教師對學生數學學習多元化評價

教師對學生數學學習多元化評價

　　這學期我教的是五年級數學，結合我們的數學課題，以多元智能理論為支撐點，我努力在數學學習評價方面加強多元化的評價。

　　1、我對學生的評價

　　首先，從檢測做起。從激發(fā)學生自信心、增強學習數學的興趣出發(fā)，我在我們班有個新的規(guī)定：平時的每次小檢測，對題目的難易程度分上、中、下三個等次，允許學生自己選擇檢測難易不同程度的題目，并且讓學生自己選擇檢測次數，以最好成績的那次為平時成績。在檢測的方式上，我還運用筆試與口試相結合，如在口試方面，加強了口算測試，給以學生相應的口算能力等第。檢測題盡量貼近學生的實際，盡量從學生熟悉的生活中尋找題目，從而通過考試引導學生關注社會、熱愛生活、運用數學知識解決生活問題。

　　2、學生評價我

　　在教學中，我積極創(chuàng)設學生評價教師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨特的見解。在課堂上，我非常愿意和學生一起比賽，一起活動，互相交流，評價，能體現平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養(yǎng)學生思維的開放性和靈活性，整個課堂充滿了活力。如：在教學中，我在板書時會漏寫了一個單位名稱，會寫錯某一個數字，學生都能馬上糾正。這樣，通過學生評價老師，培養(yǎng)了學生不惟書、不惟師，只惟實的求知精神，而且也激發(fā)了學生學習的自信心，還起到了教學相長的作用。

　　3．學生評價學生

　　學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我要求學生互評時要做到公平，公正。既要贊賞同學的優(yōu)點，又要客氣地指出不足。

　　4．學生自我評價

　　自我評價的作用是任何其他評價方式都無法取代的。教師要注重學生各方面的自我評價，比如在學習領域，我們希望學生通過自我評價來了解自己的興趣愛好及學習習慣的養(yǎng)成，為自己的學習定好位，從而使學習活動更加有效。我通過學生寫數學小日記等來對自己的數學學習進行反思。學生在自己的日記中會對自己最近的學習從課堂上、作業(yè)中，與同伴交往中、檢測后等做出中肯的分析評價。

　　開展多元評價后，學生學習數學的興趣提高了，促進了課堂教學的優(yōu)化提高了教師的業(yè)務素質，有效地促進教與學雙方的互動相長，有利于學生的主動發(fā)展，有利于教師教學水平的提高，從而進一步實現教學的發(fā)展。

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