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課堂教研活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的課堂教研活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)1
本次的《如何打造高效課堂》主題教研活動(dòng)，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力，達(dá)到教師間的同伴互助、取長補(bǔ)短，從而提高教師專業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構(gòu)建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。
教導(dǎo)處總結(jié)了本次教研活動(dòng)的.六大亮點(diǎn)：
1、教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新；
2、各教研組對本次活動(dòng)高度重視、組織有序，參與辯課態(tài)度端正、評(píng)價(jià)客觀；
3、本次教研活動(dòng)突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”；
4、合理、適時(shí)、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，起到了很好的輔助作用；
5、本次研討活動(dòng)營造了良好的校本教研氛圍，強(qiáng)化了教師間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，相互切磋與共同提高的目的；
6、縱觀所有活動(dòng)課，論證嚴(yán)密，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)方法靈活多樣。更難能可貴的是很多老師評(píng)價(jià)角度豐富、語言風(fēng)趣準(zhǔn)確，表揚(yáng)直擊心靈。讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心！提出亮點(diǎn)的同時(shí)，還對于本次活動(dòng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，教師的教學(xué)個(gè)別用語有些隨意和教學(xué)中要善待課堂上的“生成”。
最后教導(dǎo)處還提出了反思、建議。請老師們探究。總之，本次教研活動(dòng)非常成功！望再接再厲！
課堂教研活動(dòng)總結(jié)2
xx區(qū)小學(xué)春期《品德與生活》學(xué)科教研活動(dòng)于20xx年5月17日在xx中心校順利舉行。會(huì)議由xx區(qū)品德教研員張老師主持，參加本次活動(dòng)的有xx區(qū)各校品德學(xué)科教師40余人。
本次教研活動(dòng)首先觀摩了由xx區(qū)桃源小學(xué)xx老師執(zhí)教的二年級(jí)《誠實(shí)的孩子人人夸》研討課和西寧市于瑋執(zhí)教的全國優(yōu)質(zhì)課《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》的視頻課。
課后xx老師對自己的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程與參會(huì)老師做了一次交流，讓每一位到場的老師了解執(zhí)教者今日所教學(xué)的目標(biāo)、流程與理念。
活動(dòng)第三個(gè)議程由張老師指導(dǎo)全體教師分為三個(gè)小組，根據(jù)課前確定各組的觀察點(diǎn)和設(shè)計(jì)觀察量表進(jìn)行小組交流討論。學(xué)科教師小組根據(jù)制訂的課堂觀察量表議課，并交流展示了自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，針對自己的觀察量表進(jìn)行充分的交流活動(dòng)與課堂反饋。老師們都積極地發(fā)表了自己參加本次活動(dòng)的體會(huì)和收獲。大家一致認(rèn)為本次活動(dòng)是站在幫助執(zhí)教教師發(fā)展和自我提升的的角度、基于客觀數(shù)據(jù)分析的'觀察課堂，促進(jìn)了教師的共同成長，促進(jìn)了教師的教學(xué)能力發(fā)展，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，對于今后的品德課堂教學(xué)有著很好的指導(dǎo)意義。
最后區(qū)思品學(xué)科教研員張老師作了題為《思品課程中教學(xué)資源的開發(fā)研討》的講座，張老師的講座，讓每一位老師都受益匪淺，真實(shí)地了解到了思品課的教學(xué)資源不僅在教材上，更在師生的平常生活中。
本次的品德教研研討活動(dòng)真正從學(xué)生的能力提升入手，從教師的發(fā)展入手，以課堂觀察為載體，是一次真實(shí)、真切、成功的課堂。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)3
為進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，提升教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，完善學(xué)校的校本研修，推動(dòng)課程改革，根據(jù)縣教育局和教研室的有關(guān)精神，本學(xué)期，我們開展了以“打造高效課堂，從餐桌式教學(xué)起”為主題的教研活動(dòng)。現(xiàn)將本次教研工作情況作出如下小結(jié)。
一、活動(dòng)安排
本期活動(dòng)共分三段進(jìn)行：
4月2日上午8:00——9:40，學(xué)習(xí)匯報(bào)
4月19日上午9:40——10:20示范課
4月19日中午11:40——12:20交流研究
具體操作流程：
學(xué)習(xí)匯報(bào)→擬定方案→聽講示范課→教學(xué)研討→活動(dòng)小結(jié)。
二、活動(dòng)成效
1、通過示范課，老師們的收獲很大，這從他們的個(gè)人研討時(shí)可以看出來：在周老師的《最小公倍數(shù)》課后，老師們談到：
(1)作為數(shù)學(xué)教師視野要開闊，不要把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的`不同意見;
(2)周老師的課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又自然流暢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，將學(xué)生帶入課堂的意境中，并嘗試把課堂交給學(xué)生。
(3)通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中起牽線搭橋的作用，這樣才能使課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上有事可做，有興趣去做;
(4)矛盾層層設(shè)置、興趣點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)、探究步步深入、結(jié)論漸漸浮出。教師要善于用自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生能將自己的情感體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生的過程必須步步緊湊、層層深入;
(5)課堂教學(xué)要讓學(xué)生輕松，在潛移默化中將文本中深?yuàn)W的知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)避免使用生硬、壓抑性的語言，教師的語言應(yīng)生動(dòng)，教態(tài)要親切，語速應(yīng)適中。以上這些老師真正做到了解放學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，所以一堂好的課是教師綜合素質(zhì)和鉆研教材程度深淺的集中體現(xiàn)。
2、
(1)教研活動(dòng)的開展為大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流提供了平臺(tái)。有利于開闊教師的視野，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果;
(2)讓教師養(yǎng)成了勤研究、勤反思、勤實(shí)踐的良好習(xí)慣;
(3)課堂中教師對教材的熟悉程度、過硬的基本功、輕松、有條不紊地駕駑課堂的能力，讓我們受益匪淺;
(4)以示范課為引領(lǐng)，幫助我們將課改理念落到實(shí)處，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)我們的專業(yè)化成長;
(5)教師共同合作，相互開放，相互交流，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
3、通過我們的共同努力，加強(qiáng)了教師之間的交流與研討，增進(jìn)了教育資源的共享，加快了課程改革的步伐。
4、教研活動(dòng)的開展，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。
5、如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，一直是困擾老師們的一個(gè)難題，“餐桌式教學(xué)法”課堂教學(xué)模式為我們解讀了“一堂高效的課應(yīng)該怎么上”的難題，切實(shí)解決了教師的困惑，開辟了有效教學(xué)的新思路，讓教師們獲益匪淺。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)4
教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，這次教研活動(dòng)以快樂走進(jìn)課堂為新的理念，教師之間是八仙過海各顯神通，展現(xiàn)給我的是教學(xué)理念的碰撞，課程觀念的更新，還有新的教學(xué)模式帶來的新的氣息，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，無不向我提出了新的挑戰(zhàn)：建構(gòu)充滿活力的科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓快樂走進(jìn)科學(xué)課堂！
一、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“快樂”的教學(xué)內(nèi)容
貼近社會(huì)、貼近生活，善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的快樂因素，是提升科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。同時(shí)，對于教學(xué)內(nèi)容的透徹把握，有利于教師更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。
1.挖掘教材中“快樂教學(xué)”的突破口。
上好一堂課，選準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵。如同庖丁解牛一樣，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生感到有滋有味，很快進(jìn)入“樂中學(xué)、樂中求發(fā)展”的境界。教學(xué)時(shí)，我們抓住這個(gè)突破口，引導(dǎo)學(xué)生思題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。
2.把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“快樂教學(xué)”的切入點(diǎn)。
科學(xué)課堂的活力，在于創(chuàng)造。特別是對于那些抽象且枯糙易混的'教學(xué)內(nèi)容，如果我們善于創(chuàng)造，它同樣能成為快樂的教學(xué)契機(jī)，成為開發(fā)科學(xué)課堂活力的火花。
二、建構(gòu)體現(xiàn)“快樂”的教學(xué)方式
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是科學(xué)課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動(dòng)的科學(xué)課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會(huì)學(xué)生讀書，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂中發(fā)展。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)”的快樂
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。
本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們在教研活動(dòng)中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動(dòng)式的對話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開展的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。
總之，挖掘科學(xué)教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生在師生關(guān)系平等、民主的快樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果
趙莊小學(xué)
20xx年10月18日
課堂教研活動(dòng)總結(jié)5
為了實(shí)現(xiàn)連片教研活動(dòng)扎實(shí)有效，改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，根據(jù)教育局部署，我南關(guān)片區(qū)結(jié)合本片區(qū)實(shí)際，于4月25日進(jìn)行了主題為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”校際交流會(huì)的連片教研活動(dòng)，此次活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會(huì)的有白科長、張主任，南關(guān)片包片人員6人及南關(guān)片三校領(lǐng)導(dǎo)，各校教師共計(jì)112人。上午共安排四節(jié)課：長畛學(xué)校的李梅執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)課《求物體的體積》、南關(guān)小學(xué)的梁蘭芳執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《擲一擲》、張艷萍執(zhí)教的二年級(jí)語文《畫風(fēng)》、八角學(xué)校李平嬌執(zhí)教的四年級(jí)英語課。下午則進(jìn)行了由南關(guān)小學(xué)楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會(huì)三校老師中共有12人參與評(píng)課活動(dòng)。會(huì)上，白科長、張主任均做了重要講話，對南關(guān)片本次活動(dòng)做出肯定。白科長總結(jié)到“本次活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)重視，三校校長全程參與，積極點(diǎn)評(píng)；執(zhí)教教師水平高超，體現(xiàn)課堂高效；參與人員眾多，聽課教師達(dá)112人之多；參與者態(tài)度認(rèn)真，無隨意出進(jìn)者，無打接電話者，無小聲交談?wù)摺！睍?huì)后，各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動(dòng)做出了具體安排。
本次活動(dòng)，三校教師集中到一起互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性高漲，現(xiàn)場活動(dòng)氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗(yàn)、一份收獲、一份感動(dòng)。總結(jié)如下：
一、前期工作準(zhǔn)備扎實(shí)
開學(xué)初，各校校長與包片人員就結(jié)合教育局教研工作會(huì)議精神展開片內(nèi)工作布置，確定本學(xué)期連片教研活動(dòng)工作重點(diǎn)為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”。各包片人員到達(dá)所包校后積極參與初期磨課活動(dòng)，力求磨出精品課。我們磨課時(shí)以每個(gè)年級(jí)組為單位，同一課自己設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，然后授課，大家聽課后進(jìn)行評(píng)課，選出教學(xué)方法好，教學(xué)效果優(yōu)的教師，參加連片的教研活動(dòng)。共有19位老師參加第一輪的`講課，有6位老師參加第二輪講課，最后有4位老師參加聯(lián)片精品課展示。
二、連片教研取得實(shí)效
本次連片教研活動(dòng)，我們本著“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺(tái)賽”形式的同一科目甚至同一課題進(jìn)行單一講、評(píng)課的活動(dòng)，突出連片活動(dòng)“授課必精品，交流必精心”的主導(dǎo)思想，于三校內(nèi)精心挑選打磨了語、英各一節(jié)，數(shù)學(xué)高、低段各一節(jié)，以期就如何做到“幸福高效課堂”進(jìn)行交流，還精心設(shè)計(jì)了一段經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，由縣質(zhì)檢考試獲得“四連冠”的南關(guān)小學(xué)副校長楊興華就自己多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做匯報(bào)交流。又由各校推薦了12位教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。通過授課，我們對如何“構(gòu)建幸福高效課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，為下一步的點(diǎn)上移植課提供了很好的范例。而課后的交流12位教師從不同層面進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，為這4節(jié)課指出了精華，補(bǔ)充了不足。
連片教研活動(dòng)的開展，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規(guī)劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進(jìn)行。到時(shí)，包片人員將逐校指導(dǎo)，如條件具體，還將就提升課進(jìn)行三校公開展示，以期將我片教研工作進(jìn)一步落到實(shí)處。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)6
為了提高教師的專業(yè)水平，加強(qiáng)教學(xué)研究，堅(jiān)持教學(xué)研究，促進(jìn)教師之間的相互交流、相互探索、共同改進(jìn)，根據(jù)計(jì)劃，我校以教學(xué)研究小組為單位，教師可以認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，讓教師學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)。老師們可以暢所欲言，對自己的課說出真實(shí)的想法，并提出合理的建議。教師可以充分發(fā)揮自己的特長，扎實(shí)的基本教學(xué)技能，課堂可以注意“真實(shí)”一詞，年輕教師的課堂改革理念相對較新，教學(xué)手段新穎，可以有效地吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)突出了一個(gè)“活”字。本次教研活動(dòng)為每位教師提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，充分展示了每位教師的基本教學(xué)技能。
通過聽課交流教研，一般有以下亮點(diǎn)：
1、與以往相比，教師的觀念發(fā)生了很大的變化，課堂設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生容易接受，可以按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。
2、選定的教學(xué)問題具有典型性、有效性，注重揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，合理適用教學(xué)手段。
3、及時(shí)創(chuàng)造情境，提出的問題具有探索和思考的價(jià)值。教師可以為每個(gè)學(xué)生提供平等的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的解決方案和思考，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本方法。
4、適當(dāng)?shù)木毩?xí)能力、針對性、開放性、及時(shí)的反饋。
5、在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有探索和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以組織所有學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過實(shí)踐、討論和交流等方式組織學(xué)生參加活動(dòng)。學(xué)生有足夠的時(shí)間參加活動(dòng)。
6、在課堂氛圍方面，教師的教學(xué)狀態(tài)是自然的，可以尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，放松學(xué)習(xí)過程，課堂活躍有序，師生可以平等交流。
存在的問題如下：
1、課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法不夠科學(xué)。
2、在討論問題時(shí)，有些老師給學(xué)生留下的時(shí)間太少，只停留在合作學(xué)習(xí)的形式上。
3、有的教師新舊知識(shí)聯(lián)系不緊密，設(shè)計(jì)教學(xué)不能考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和前后知識(shí)的聯(lián)系。課堂缺乏深度和廣度。
4、有的教師過渡語銜接不自然，思維不清晰，教學(xué)水平安排不合理。重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。
5、有的老師在教學(xué)中時(shí)間安排不合理，沒有給學(xué)生留作業(yè)時(shí)間。
建議以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每個(gè)年級(jí)，對每個(gè)年級(jí)應(yīng)有不同的要求，逐步實(shí)現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，采用科學(xué)可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2、教師要多方面挖掘教材，改進(jìn)教學(xué)方法，注重改進(jìn)教學(xué)理念。年輕教師要注重鍛煉自己的基本教學(xué)技能和科學(xué)處理教材的能力。
3、探究性學(xué)習(xí)的有效性需要探索，小組合作學(xué)習(xí)需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和總結(jié)。
4、教師要有積極創(chuàng)新的思維，努力提高課堂控制能力。語言要精煉，表達(dá)要準(zhǔn)確。
5、練習(xí)的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)更貼近學(xué)生日常生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決和分析實(shí)際問題的能力。
6、不要安排學(xué)生能說能說的老師，而是要注意激發(fā)學(xué)生在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
簡而言之，這種交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正發(fā)揮了相互學(xué)習(xí)、共同改進(jìn)的目的。我相信在未來的教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生將實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)7
近幾年，通過學(xué)校組織的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)，理化教研組全體教師積極參加，教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也有了進(jìn)一步提高，取得了較大的收獲。
全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，以新課程理念為重點(diǎn)，從改革教學(xué)方法入手，注重優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
一、活動(dòng)中的收獲
首先，對新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。面對新課改的實(shí)施，穿新鞋走老路的局面依然存在，大大違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也制約了教學(xué)成績的提高。而新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，將學(xué)生擺在了首位，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正將課堂還給學(xué)生，教師注重發(fā)揮組織、合作、引導(dǎo)的作用，這樣，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生占主體地位，使課堂變得更具實(shí)效性，真正提高了教學(xué)效益。教師充分理解了課改思想的精髓，為教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。
其次，通過教學(xué)活動(dòng)月，促進(jìn)了自己的`專業(yè)成長，提高了業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)在多數(shù)教師已不再害怕講課、聽課，而是更多地把聽評(píng)課活動(dòng)作為展示自己、提高自己的機(jī)會(huì)，通過聽評(píng)課活動(dòng)，讓教師更多地去思考如何提高課堂效率，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，通過聽評(píng)課活動(dòng)，真正提高了個(gè)人的教學(xué)水平，教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變。
二、 積極組織開展聽評(píng)課活動(dòng)
按照學(xué)校的安排，提前上報(bào)每名教師的講課時(shí)間，統(tǒng)一安排，并提前組織備課，做到備精備細(xì)。利用集體備課時(shí)間及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。通過聽課評(píng)課使大家都有收獲。全面的評(píng)論、探討、聽、評(píng)課活動(dòng)大大促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也使青年教師得到了鍛煉，促進(jìn)他們迅速成長。
同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，如：對新課改的精神仍有些吃不透，教學(xué)理念仍須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與效果需進(jìn)一步探究等。
三、今后的工作措施和努力的方向
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂效益，增強(qiáng)物理教學(xué)改革的意識(shí)。
2、繼續(xù)深化應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。
3、更加積極地參與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門組織的聽評(píng)課及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)提高自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
4、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，活動(dòng)中做到有主題、中心發(fā)言人、交流、記錄。針對各備課組教學(xué)中的：教學(xué)進(jìn)度、教材處理、練習(xí)、測試、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后反思、質(zhì)量分析等問題，共同研究、探討，尋求解決問題的措施和辦法。通過互幫互學(xué)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、信息互通、資源共享、共同進(jìn)步。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理、化學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此要進(jìn)一步重視每節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)和每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，、保證實(shí)驗(yàn)的開出率100%，盡可能增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將部分演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過教學(xué)活動(dòng)月，對理化教研組的教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用，促使每一位教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。今后我們更加積極地參與，通過不斷的努力，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)8
課堂觀察整合了以往聽評(píng)課形式的教研模式，對提高幼兒園教師理論水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長、實(shí)際操作水平、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提升幼兒園園本文化建設(shè)等方面將起到引領(lǐng)作用。我園也是在一次次的嘗試、一次次的探討，在摸索中前行的。對于課堂觀察教研活動(dòng)，我們只能談?wù)勎覉@的一些或許還有些稚嫩的做法。
一、課堂觀察模式的構(gòu)建情況：
1、組建了一個(gè)課堂觀察的教研組，設(shè)立了觀察小組。對于課堂觀察的構(gòu)建最初沒有明確的思路和方向，通過教研組組織教研活動(dòng)給我們指引了方向，讓我們知道有效的組織課題觀察的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和一些基本的要求。我園也是從學(xué)習(xí)階段過渡到嘗試階段最后走向了實(shí)踐之路。我們根據(jù)自己的教師情況，評(píng)選出一個(gè)教研組長，每個(gè)班級(jí)的班主任承擔(dān)園的教研骨干，就是每個(gè)觀察組的負(fù)責(zé)人，其他教師可以根據(jù)自己課堂需要加入你所想?yún)⒓拥挠^察組。
2、制訂課堂觀察的流程
做好了這些，接下來的工作就是制定課堂觀察的流程了，通過在二幼、還有其他幼兒園開展的活動(dòng)，知道了課堂觀察從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一步：課前會(huì)議。觀察者對本節(jié)課的目標(biāo)、思路進(jìn)行說課，探討本次教研活動(dòng)觀察點(diǎn)，并對觀察者進(jìn)行分工。第二步：執(zhí)教者實(shí)施課堂教學(xué)。觀察者按照觀察點(diǎn)將分配到的任務(wù)進(jìn)行觀察。第三步：執(zhí)教者對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反思。第四步：課后會(huì)議。觀察者報(bào)告觀察結(jié)果，作出分析評(píng)價(jià)，并提出整改建議。第五步：總結(jié)。總體來說我們的課題觀察可以總結(jié)為課前會(huì)議---課中觀察課后總結(jié)這三個(gè)階段。
3、討論確立適合本園的觀察點(diǎn)
有了活動(dòng)的流程，我們在設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)方面我園只能根據(jù)本園的教師整體素質(zhì)和水平來確定觀察點(diǎn)，在設(shè)立觀察點(diǎn)方面我們交流的內(nèi)容恰恰是找出該教師身上存在的最突出的缺點(diǎn)，自主選擇適合自己的觀察點(diǎn)。這個(gè)觀察點(diǎn)要服務(wù)于自己的課堂，修正自己的課堂教訓(xùn)，最終還要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)！根據(jù)教師們不同層次的發(fā)展、和各自的需要，我園先確立了三個(gè)觀察點(diǎn)：第一點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否緊湊合理，這里是觀察教師的管理、組織水平；第二點(diǎn)是提問的有效性；第三點(diǎn)是觀察課堂溝通，看教師怎么理解幼兒，關(guān)注幼兒表現(xiàn)，這里就是要求了對目標(biāo)的達(dá)成度。在觀察中對照自己，回避課堂教學(xué)劣勢，反映出自己課堂教學(xué)的不足，竭力去發(fā)現(xiàn)授課人的優(yōu)點(diǎn)，并謙虛地向授課人詢問并學(xué)習(xí)產(chǎn)生課堂優(yōu)點(diǎn)的原因，這是課堂觀察中觀察者與被觀察者最為良性的互動(dòng)模式。
我們構(gòu)建課堂觀察的最終目的是：觀察別人的課，從而構(gòu)建自己的課。
二、教研模式的優(yōu)勢、不足、困惑。
其實(shí)對于課堂觀察最初我園還是處于傳統(tǒng)的聽評(píng)課的階段，我們也是通過教研室這二年組織的有效性的課題觀察，讓我們對于課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過課堂觀察不僅讓觀察者從中提高教師的觀察能力，獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練；同時(shí)對被觀察者反思自己的教育理念和教學(xué)行為，提升了的自己的教學(xué)能力、都有了提高，所以對于兩者是達(dá)到了是互惠的、雙贏效果。對于各個(gè)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都有了明顯的提高，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。另外課堂觀察主要關(guān)注孩子是如何學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評(píng)課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點(diǎn)不是孩子，其最終還是需要通過孩子是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察的`過程是關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終緊緊圍繞著幼兒課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步而進(jìn)行的。這也是有效的課題觀察的的優(yōu)勢。
但是對于課堂觀察的了解我也是這次才搜集了相關(guān)的資料，知道了沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書，這里面把課堂觀察分為68個(gè)點(diǎn)，20個(gè)視角，4個(gè)緯度。里面涉及的內(nèi)容很多、很廣。比如在我們的教學(xué)中，包括我們園長很多都還不知道究竟課堂觀察有哪些觀察點(diǎn)，每個(gè)觀察點(diǎn)里面有哪些內(nèi)容，各個(gè)環(huán)節(jié)都是如何把握的，比如我們經(jīng)常設(shè)立的觀察點(diǎn)：如何有效的提問，單這一個(gè)方面里面就包括三個(gè)大內(nèi)容：一提問的質(zhì)量二提問的技巧三提問的語言。每一個(gè)大內(nèi)容里面都有幾部分小內(nèi)容，可是這些都是我們不曾深入了解的。另外我搜集到，對于每一個(gè)觀察點(diǎn)的設(shè)立都還必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)細(xì)則，可是這些我們壓根都不曾涉及，所以我們對于課堂觀察現(xiàn)在處于初嘗、初試階段，只是對課堂觀察有了粗淺的認(rèn)識(shí)和了解，對于自己都處于這樣的階段，在教研中如何引領(lǐng)教師？如何對他們進(jìn)行更專業(yè)化的指導(dǎo)和培訓(xùn)？這都是我們面臨的實(shí)際問題，也是我們教研活動(dòng)中困惑。我們需要有課堂觀察的專業(yè)人士對我們進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，讓我們先知道課堂觀察的觀察點(diǎn)、觀察內(nèi)容、每個(gè)內(nèi)容所要注意的事項(xiàng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容，再去培訓(xùn)教師，然后才有的放矢的開展課堂觀察的教研活動(dòng)。
三、適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研的模式
1、因地制宜開展課堂觀察
對于下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園處于教師隊(duì)伍不穩(wěn)、專業(yè)素質(zhì)有待發(fā)展、教學(xué)能力需要提高這樣的基礎(chǔ)，園本教研只能站在自己的立足點(diǎn)、找準(zhǔn)定位，循序漸進(jìn)的去開展。首先作為幼兒園園長、教研組長必須對自己幼兒園的教師做一個(gè)全面的摸底調(diào)查，搞清楚教師整體水平處在什么的層次；對自己的教研計(jì)劃確立在自己教師發(fā)展的基礎(chǔ)上，有適合本園發(fā)展的明確思路和計(jì)劃，在教研方面一定給教師起到引領(lǐng)作用。
2、把觀察點(diǎn)細(xì)化、分點(diǎn)分期去觀察
比如咱教體局開展的有效的課堂觀察，像下面農(nóng)村幼兒園由于自身?xiàng)l件的限制，不應(yīng)該盲目去效仿、照搬別人的模式，應(yīng)該找準(zhǔn)適合自己幼兒園的觀察點(diǎn)，應(yīng)該分點(diǎn)、分期去觀察。比如設(shè)定觀察點(diǎn)有長期的計(jì)劃，有短期安排。一個(gè)學(xué)期只觀察一兩個(gè)點(diǎn)。（這兩個(gè)月只觀察課堂安排的合理性下兩個(gè)月觀察有效的提問，最后可以總結(jié)歸納這一期的收獲和不足。到第二學(xué)期觀察其它方面的）這樣的課題觀察在時(shí)間方面雖然是長期的，但是在效率上卻是全面有效地促進(jìn)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力上的進(jìn)步和提高。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)9
眾所周知，語言是交流的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往的英語教學(xué)中，我們往往在重視第一課堂語言教學(xué)的同時(shí)，忽略了第二課堂活動(dòng)的作用。實(shí)踐證明，第一課堂無法為學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難真正做到“以學(xué)生為中心”。學(xué)生只在課堂上每周學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)英語，而在課外沒有接觸英語的機(jī)會(huì)，不主動(dòng)進(jìn)行英語實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以鞏固；而開展英語第二課堂活動(dòng)，則為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在課外用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生鞏固和提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，如何開展英語第二課堂活動(dòng)，使其發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，已成為我校英語教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)重要研究課題。
與課堂教學(xué)相比，英語第二課堂活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富多彩，同時(shí)，它還是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要輔助手段。通過語言實(shí)踐，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣、促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過的語音、詞匯、語法，提高聽說讀寫的技能，全面提高學(xué)生的英語水平及語言的實(shí)際運(yùn)用能力。本學(xué)期開始，我就根據(jù)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開展第二課堂提出了設(shè)想，并以此為依據(jù)，開展了一系列的活動(dòng)，也取得了一定的效果，現(xiàn)就本學(xué)年第二課堂開展情況做以下總結(jié)：
首先不僅發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的.前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。開辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學(xué)，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。
學(xué)期初，我們就通過第二課堂活動(dòng)開展英語閱讀比賽，提高學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)并通過第二課堂活動(dòng)進(jìn)行英語競賽輔導(dǎo)，八年級(jí)通過第二課堂活動(dòng)、培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)及學(xué)生書面表達(dá)能力培訓(xùn)，努力提高學(xué)生英語成績。
然后又相繼開展了朗讀比賽和作文比賽，八級(jí)第二課堂活動(dòng)的開展主要通過閱讀策略的培養(yǎng)提高學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生英語閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，以提高閱讀速度；還要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，如找關(guān)鍵詞、找主題句、掠讀、略讀等，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。并通過第二課堂活動(dòng)進(jìn)行英語競賽輔導(dǎo)，利用學(xué)校閱覽室和校園網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生開展大量的課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，精選閱讀材料，規(guī)定閱讀數(shù)量。同時(shí)組織英語學(xué)習(xí)小組，以此提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和感悟能力。
之后，讓學(xué)生寫一些命題作文，剛開始，學(xué)生稿件大多不知其所云，空而大，根本無法修改。之后，組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，得出一個(gè)共同的結(jié)論：他們都是用自己的親身經(jīng)歷，講故事或者擺事實(shí)講道理，而不是空談大道理，用第一人稱概率比較高，拉近了和讀者的距離。再要求學(xué)生把先前感知文稿撕掉，采用先敘后議的方式寫出自己的真情實(shí)感。雖然學(xué)生閱歷膚淺，雖然文字幼稚，但是符合初中生英語作文的基本要求，具有真實(shí)性。
通過一學(xué)期活動(dòng)的開展，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提高，甚至還帶動(dòng)了其他學(xué)科的進(jìn)步，因?yàn)樵谟?xùn)練中他們不僅能力得到提高，精神面貌也有了積極向上的變化。
通過第二課堂的開展，豐富了學(xué)生的文化生活，開闊了學(xué)生的英語視野，播下了愛好英語的種子，參加活動(dòng)學(xué)生的英語成績都比較穩(wěn)定且優(yōu)秀。
當(dāng)然，所開展的這些活動(dòng)仍存在很多不足，要增加英語活動(dòng)園地的英語氛圍、活動(dòng)形式要更多樣化和科學(xué)化、教學(xué)設(shè)備和圖書資料、教學(xué)掛圖及幻燈錄像等都有待添置。今后，我將揚(yáng)長避短，把英語活動(dòng)組搞得更活、更好。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)10
9～10月份，中學(xué)教研室遵照漳教綜[2008]193號(hào)文《關(guān)于組織開展“局長校長走進(jìn)課堂月”活動(dòng)的通知》精神，根據(jù)學(xué)校制定的活動(dòng)方案，分成兩個(gè)小組，第一組：語文、數(shù)學(xué)、政治、化學(xué)學(xué)科；第二組：英語、物理、生物、體育、音樂學(xué)科，分別由鄒校長和柯副校長帶隊(duì)，先后深入二中、湖林中學(xué)、五中、六中、三中、南中、華中、一中等校開展“蹲點(diǎn)式”聽課調(diào)研活動(dòng)，本次調(diào)研的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，主題是“探索課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，完善校本教研制度，提升教師專業(yè)水平。”
在為期兩個(gè)月的活動(dòng)中，各學(xué)科教研員聽、評(píng)課總量都能達(dá)到或超過 90節(jié)，其中基層學(xué)校聽、評(píng)課量占60%以上，除個(gè)別學(xué)科特殊原因外，聽、評(píng)課均能做到“雙百分百”，即學(xué)科教師覆蓋率100%，面對面評(píng)課100%。每到一校，各學(xué)科教研員都能組織并參與學(xué)科教研活動(dòng)，做到三個(gè)結(jié)合：與薄弱班校跟蹤相結(jié)合、與教研室常規(guī)教研相結(jié)合、集體聽與個(gè)人隨機(jī)聽相結(jié)合。各學(xué)科教研員能致力于課堂教學(xué)的研究，針對教師在教學(xué)實(shí)踐和反思中存在的問題，為基層學(xué)校教師送課、開講座。我們還隨機(jī)抽查教師的教案、作業(yè)布置與批改、聽評(píng)課記錄、階段考試及質(zhì)量分析等教學(xué)常規(guī)，并及時(shí)向相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師交流談心，了解各校教學(xué)管理、校本教研、畢業(yè)班工作及教師專業(yè)發(fā)展等情況，積極為學(xué)校建言獻(xiàn)策，針對存在的問題，提出中肯的意見的建議。
一、通過兩個(gè)月來的聽課、評(píng)課，組織參與各學(xué)科的教研活動(dòng)，抽查教師的教學(xué)常規(guī)，以及和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們交流談心，我們欣喜地看到，全縣各中學(xué)緊緊圍繞縣委教育工委、教育局提出的“質(zhì)量更高、管理更優(yōu)、效能更好”目標(biāo)，進(jìn)一步深化課程改革，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。從學(xué)校層面上看，一中、南中堅(jiān)持查課制度，二中、三中、南中加強(qiáng)學(xué)校“三化”建設(shè)，積極為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教書育人環(huán)境，一中、三中、五中、華中狠抓教學(xué)常規(guī)管理，在“細(xì)、實(shí)”上下功夫，三中、六中加大寄宿生管理力度，實(shí)施中午“靜校”制度，選派教師下班輔導(dǎo)，各校積極開展“月考”工作，實(shí)施階段質(zhì)量跟蹤，六中對每次月考都認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，對成績優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
從教師層面上看，感覺全縣初中教師總體素質(zhì)還是比較好的，教師的教學(xué)觀念在不斷轉(zhuǎn)變，大部分教師的備課比較認(rèn)真，能制訂具體適宜的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度，切實(shí)做到一課一得。能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整和充實(shí)，能選擇好合理的教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)問題。有許多教師已經(jīng)主動(dòng)能反思自己的教學(xué)行為，并有意識(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。有的教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，在有限的時(shí)間里接受大量的信息，學(xué)到更多的知識(shí)，使教學(xué)直觀形象，有效增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效益。部分語文教師在課堂上組織開展“課前三分鐘演講”“搶答比賽”“書法比賽”等活動(dòng)，以自己的藝術(shù)魅力對學(xué)生進(jìn)行潛移默化，真正做到“教出個(gè)性”。數(shù)學(xué)科一中的鄭榮坤、南中的林藝芬、六中的鄒玉峰、湖中的陳少青、華中的林艷玉、鄒國山和黃淑英等老師能在把握課標(biāo)吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行大膽的處理，積極創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，精心編選例題、練習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的特征——“做”中學(xué)，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的新課程理念。英語學(xué)科部分教師在課堂上能引入競爭機(jī)制，開展小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用實(shí)物、圖片導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)話題，很多老師能充分利用課本或課件上的一些圖片來對學(xué)生進(jìn)行看圖造句的`訓(xùn)練，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠接觸和掌握中考題型中的看圖寫話；注重詞組造句、課文復(fù)述等能力培養(yǎng)；重視課文朗讀、背誦以及單詞小測等過去教學(xué)中好的做法；能夠建立學(xué)生寫作習(xí)集、錯(cuò)誤檔案集等。物理、化學(xué)科部分教師能根據(jù)教材要求，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，個(gè)別教師還能根據(jù)教材特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些觀察性強(qiáng)和符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。生物學(xué)科五中的趙麗娜老師的教案特別突出，她每節(jié)課的教案均為詳案，教案里詳細(xì)的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，資料補(bǔ)充，活動(dòng)組織，板書設(shè)計(jì)等，還用紅筆將主要內(nèi)容或需強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)進(jìn)行標(biāo)識(shí)；教案旁邊有內(nèi)容較為真實(shí)的教學(xué)隨筆；備課的類型也較多，不僅有新課教案，還有試卷講評(píng)課，復(fù)習(xí)課等的教案。華豐中學(xué)林國河老師善于用專業(yè)的語言和分析來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；對教材的處理總是能準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、 教學(xué)目標(biāo)，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)系在一起。大部分學(xué)校的體育教師都較好地貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，并能根據(jù)體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)實(shí)施教學(xué)。注重組織教法的有效性和多樣性，教學(xué)步驟較清晰。音樂課程改革開闊了音樂教師的視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，不再是過去的舊模式（發(fā)聲練習(xí)樂理知識(shí)—學(xué)唱旋律—學(xué)唱歌詞—律動(dòng)表演），而是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生也不再是一味地聽教師說教，而是主動(dòng)參與，課前查閱歌曲的相關(guān)文化知識(shí)，課堂上能分析歌曲的節(jié)奏、旋律、曲式等的特點(diǎn)，回答教師提出的問題，教與學(xué)的互動(dòng)成了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)……
聽課調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)校、老師中存在著一些共性的問題，下面從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，并針對問題，提出建議。
一、備課是上好課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從抽查的教案看：
（1）多數(shù)教案教學(xué)目標(biāo)確定不全面，只體現(xiàn)知識(shí)與技能，對過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要求不夠，不符合新課程的理念要求。
（2）部分教師對教材內(nèi)容的理解缺乏深度，分析不深刻，挖掘不夠，局限于教參；不能設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的問題，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的學(xué)習(xí)方式，教法單一。
（3）例題、練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏選擇與變化，同步練習(xí)冊內(nèi)的練習(xí)沒能精選精練，不能做到量和質(zhì)的有效統(tǒng)一。
（4）大部分教師的教學(xué)反思過于簡單，針對性不強(qiáng)，不善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，經(jīng)常用寥寥數(shù)語概括本節(jié)課的教學(xué)意圖或目的，沒有真正發(fā)揮教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)問題、解決問題或累積成功經(jīng)驗(yàn)的功能，部分教師無教學(xué)反思。（5）個(gè)別教師的教案過簡，每課時(shí)的教案只有半張教案紙。
二、課堂教學(xué)。
（1）從我們所聽的課中可以看出，約四分之一教師的課堂教學(xué)模式基本上屬于傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式教學(xué)，不符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢和新的教學(xué)要求。
（2）相當(dāng)部分教師課堂教學(xué)的形式比較單一，課堂導(dǎo)入局限于“溫故知新”，長期以往，勢必讓學(xué)生感到厭煩，應(yīng)適當(dāng)穿插“設(shè)置疑問、懸念導(dǎo)入法”、“創(chuàng)設(shè)特定的氛圍導(dǎo)入法”、“利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計(jì)導(dǎo)語的導(dǎo)入法”等方法，讓學(xué)生有新鮮感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的作用。
（3）教師放手不夠，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮少，教師講解提示過多，學(xué)生練習(xí)、思考的時(shí)間空間較少，有些教師習(xí)慣于滿堂灌，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)重結(jié)論輕過程、重知識(shí)輕能力，培養(yǎng)思維能力重定向輕發(fā)散學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)缺乏。
（4）大約三分之一的教師教學(xué)基本功和教學(xué)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解膚淺，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不到位，重點(diǎn)內(nèi)容分析不深刻，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不到位，組織教學(xué)能力差，學(xué)生紀(jì)律渙散，看課外書、打瞌睡、做小動(dòng)作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有一個(gè)班級(jí)上課的19個(gè)學(xué)生中有12個(gè)俯在桌子上睡覺，師生互動(dòng)少。有的老師在上課過程中，底下學(xué)生講話的聲音比教師還大，教師也不加以阻止，整個(gè)課堂亂哄哄。
（5）教師講課情感投入不夠，課堂教學(xué)局限于課本，沒有向課外延伸拓展，照本宣科，例題、習(xí)題、設(shè)問、活動(dòng)缺乏精心設(shè)計(jì)，難于激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂沉悶，教學(xué)效果一般。
（6）學(xué)校、教師的學(xué)生觀不正確，有的學(xué)校過早分班，教師抱怨差班學(xué)生基礎(chǔ)差、紀(jì)律差，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不配合，教師放任自流，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，人為造成輟學(xué)。
（7）不重視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。多媒體教室使用率偏低，遠(yuǎn)教教學(xué)資源的應(yīng)用不多，教師利用遠(yuǎn)教設(shè)備的積極性不高。有的教師雖然使用多媒體教學(xué)，但整節(jié)課用多媒體代替板書，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)都用投影儀，節(jié)奏快，學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間、空間欠缺，不合理、不科學(xué)。
（8）許多教師對講評(píng)課比較隨意，目的性不強(qiáng)，題目不加選擇，從第一題講到最后一題，內(nèi)容缺少安排，整節(jié)課從頭講到尾，沒能對題目進(jìn)行延伸、拓展，學(xué)生只聽不練，教學(xué)效果不好。
（9）體育課有些教師課前沒有強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)許多學(xué)生穿著涼鞋，甚至拖鞋，戴鑰匙上課。很多學(xué)生戴紅領(lǐng)巾上課。還有少數(shù)體育教師在站隊(duì)時(shí)背對太陽，學(xué)生面對太陽。這些都不符合體育課堂常規(guī)的要求，雖然都是細(xì)節(jié)問題，但也應(yīng)引起我們的重視。個(gè)別體育教師基本功不是很扎實(shí)，對口令、哨子等的運(yùn)用不是很熟，有些教師講解語言針對性不強(qiáng)，概括力不夠。
三、作業(yè)與考試。多數(shù)教學(xué)班的作業(yè)量足，次數(shù)夠，有書面作業(yè)、同步練習(xí)冊、練習(xí)卷三種類型，書面作業(yè)基本有批改，有訂正，三中要求教師同步練習(xí)冊分單雙號(hào)批改，落實(shí)較到位。但從抽查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師書面作業(yè)次數(shù)少，作業(yè)量不足，練習(xí)卷、練習(xí)冊無抽改，書面作業(yè)格式不規(guī)范，作業(yè)教師批改后學(xué)生無訂正等 。有的學(xué)科單元考試次數(shù)過少，單元考試只登記成績，沒有質(zhì)量分析，個(gè)別學(xué)科試卷出得過難，全班只有一個(gè)學(xué)生及格。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)基本沒做，教師 的演示實(shí)驗(yàn)也做得不多。規(guī)模較大的學(xué)校在課程安排上存在缺陋，演示實(shí)驗(yàn)和組織實(shí)驗(yàn)不能正常開展。一些易損易耗儀器和藥品沒能及時(shí)補(bǔ)充，儀器管理不善 ，不能配套，部分演示實(shí)驗(yàn)無法完成。另外一些規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配置不足，10個(gè)班級(jí)只有一間實(shí)驗(yàn)室和一、兩套的實(shí)驗(yàn)儀器，造成同時(shí)上課的教師只能在黑板上“做實(shí)驗(yàn)。”
五、教研組建設(shè)較薄弱，教師教研意識(shí)淡薄，教研風(fēng)氣不濃，教師缺少對教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，教師間探討教學(xué)的風(fēng)氣不濃，目前，不少學(xué)校教研組教研活動(dòng)的形式主要就是開設(shè)公開課, 組織過程簡單草率，重聽課輕評(píng)課，贊賞的多，提建議的少，教師間互幫互動(dòng)風(fēng)氣有待加強(qiáng)，教學(xué)反思膚淺、不深刻，針對性不強(qiáng)，落后教師的業(yè)務(wù)水平難于提高。許多小學(xué)校的小學(xué)科教師基本上沒參加過本學(xué)科較為正規(guī)的教研活動(dòng)，學(xué)校組織的教研形式非常單一，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，這很不利他們的專業(yè)成長。
意見和建議：
一、加強(qiáng)教研組建設(shè)，加強(qiáng)年段備課組（或教研組）的集體備課活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，注重發(fā)揮同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)作用。教研活動(dòng)要針對教師教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、教師教學(xué)的困惑等事項(xiàng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定專題內(nèi)容進(jìn)行有效研討，注重教學(xué)反思，要求教師注意發(fā)現(xiàn)、思考教學(xué)中的各種問題，努力探求解決問題的辦法和途徑，學(xué)校要把反思作為教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、教師備課、撰寫教案中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生較為熟悉的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求倡導(dǎo)由易到難，由簡到繁，環(huán)環(huán)引申拓展，真正提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。
三、加強(qiáng)教法和學(xué)法研究，科學(xué)地安排教學(xué)步驟。為了提高課堂教學(xué)效益，必須加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷加強(qiáng)知識(shí)積累和儲(chǔ)備，加強(qiáng)教法和學(xué)法研究，深入研究備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)，并把握其中蘊(yùn)涵的規(guī)律。備課既要備教材，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法和教法。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地安排教學(xué)步驟，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，有利于激勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)合理地安排教學(xué)步驟，注意圍繞教學(xué)目標(biāo)和能力的培養(yǎng)來組織開展一切課堂活動(dòng)，授課要挖掘教材特點(diǎn)，注意教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，積極創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多用啟發(fā)式、討論式、談話式等教學(xué)方式，做到講練結(jié)合 ，杜絕“滿堂灌”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維。教師語言表達(dá)要注重精練、準(zhǔn)確，板書應(yīng)工整，教態(tài)要自然，課堂教學(xué)一律用普通話。
四、樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)校不宜過早分快慢班，關(guān)注課堂上的每一位學(xué)生，讓更多的學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)。實(shí)際課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，特別對于農(nóng)村學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生回家學(xué)習(xí)時(shí)間難于保證，因此課堂上我們要立足于各自班級(jí)的實(shí)際，認(rèn)真好備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)情境，盡量關(guān)注更多的學(xué)生，精心設(shè)置例題和練習(xí)，改變教師“滿堂灌”教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)訓(xùn)練，讓他們在課堂上都能學(xué)有所得。
五、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)常規(guī)。要進(jìn)一步建立健全具有人性化的教學(xué)質(zhì)量管理制度，完善質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師努力改進(jìn)教學(xué)手段和方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過這次“走進(jìn)課堂月”活動(dòng)的開展，我們對各校的教學(xué)管理、常規(guī)工作以及教師的課堂教學(xué)有了比較全面、準(zhǔn)確的了解，教研員通過與一線教師面對面的交流，共同參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比較清晰地把握廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑和問題，這為我們今后在幫助學(xué)校營造良好的校本教研氛圍，為學(xué)校在教學(xué)方面提供多方面切實(shí)的指導(dǎo)與幫助，更好地服務(wù)一線教師，幫助一線教師提升專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為教育行政部門的決策等提供了較為可靠的第一手材料。從中我們也感到各學(xué)科教研員的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力有待于進(jìn)一步提高，我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，為更好、更有效的指導(dǎo)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。不斷探索符合時(shí)代需要的教研模式，開展形式多樣的教研活動(dòng)。針對教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，組織開展課題研究，實(shí)實(shí)在在和教師一起解決問題，為教師的專業(yè)成長提供力所能及的幫助。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)11
6月3日下午，區(qū)教研員俞老師蒞臨xx鎮(zhèn)中心小學(xué)，指導(dǎo)我校音樂課堂轉(zhuǎn)型教學(xué)工作。俞老師聽了周x、林老師的課，全體音樂專職教師參與了此次活動(dòng)。
周老師執(zhí)教的是四年級(jí)的《山谷靜悄悄》。課堂一開始，周老師就運(yùn)用布谷鳥媽媽和寶寶的兩個(gè)卡通形象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)生運(yùn)用豎笛來模仿布谷鳥的叫聲。之后，周老師引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏練習(xí)讀歌詞，力求在變化體驗(yàn)中學(xué)唱歌曲。最后，學(xué)生扮演布谷鳥的角色趣味盎然的加入到歌曲的演唱中去。
林老師上的是一年級(jí)的《理發(fā)師》。上課伊始，林老師從“粉刷匠”干活完后頭發(fā)臟，需要到理發(fā)店去洗頭理發(fā)為導(dǎo)入，讓學(xué)生說出理發(fā)店里有哪些聲音？學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來了，紛紛發(fā)言：剪頭發(fā)的聲音“咔嚓”、吹風(fēng)機(jī)的聲音“喔”、洗頭的聲音“嘩啦啦”“沙沙”……之后，林老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和這些聲音相似的'打擊樂器參與到歌曲中來。學(xué)生們在玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
課后，兩位上課老師對自己課的設(shè)計(jì)作了簡要的闡述。俞老師也表示了對這兩節(jié)課的肯定，并指出了還需修改的地方，如：學(xué)生的聲音應(yīng)該大聲的唱出來，再通過歌曲的不同表達(dá)來控制力度；課堂中學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)中隊(duì)伍形狀的變化等。俞老師還希望老師們在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂。
相信在專家老師的關(guān)懷幫助下，我校音樂組老師將在音樂學(xué)科課堂轉(zhuǎn)型方面獲得更多的收獲。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)12
在我校9月份開展骨干教師與青年教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過說課、聽課、評(píng)課，進(jìn)一步促進(jìn)教師之間的相互交流，教師們的觀念都發(fā)生了很大變化,特別是貫徹新課標(biāo)理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系更加和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)。在課堂上，注重學(xué)生的眼、口、耳、手、心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得和品味。現(xiàn)具體成果總結(jié)如下。
1、積極參加組織集體備課
教研組各學(xué)科教師積極參與集體備課活動(dòng)，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度。活動(dòng)中，教研組組長和參與備課的老師認(rèn)真做好了活動(dòng)記錄。
2、集體備課后的研討與展示課
每人就備課內(nèi)容做一節(jié)研討與展示課，同年級(jí)的同學(xué)科教師互相聽課與評(píng)課，共同研課，共同磨課，共同發(fā)展與進(jìn)步。課后和XX課后——自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，肯定優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。同時(shí)互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。
集體備課、講課、評(píng)教，構(gòu)建理想、有效、扎實(shí)的課堂教學(xué)。
3、切實(shí)提高課堂效率
教研組成員不僅學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和自己的教學(xué)方法，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的思維方式。在課堂上，可以積極改變原有的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)的`各各環(huán)節(jié)更加完整。
4、上好課題實(shí)驗(yàn)課構(gòu)筑理想課堂
本年級(jí)組教師參與了新教育實(shí)驗(yàn)，建立和健全“構(gòu)筑理想課堂”課題的研究與討論，引導(dǎo)教師記錄教育案例、撰寫讀書筆記、案例分析、教學(xué)反思等，并提出在“教育XX”中的發(fā)帖要求，每班建立自己的主題貼。
通過參加本次構(gòu)筑理想課堂活動(dòng)，我們學(xué)到許多東西來改進(jìn)我們的教育教學(xué)，在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場所，使新教育實(shí)驗(yàn)的“構(gòu)筑理性課堂”工作、教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)13
為了實(shí)現(xiàn)連片教研活動(dòng)扎實(shí)有效，改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，根據(jù)教育局部署，我南關(guān)片區(qū)結(jié)合本片區(qū)實(shí)際，于4月25日進(jìn)行了主題為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”校際交流會(huì)的連片教研活動(dòng)，此次活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會(huì)的有白科長、張主任，南關(guān)片包片人員6人及南關(guān)片三校領(lǐng)導(dǎo)，各校教師共計(jì)112人。上午共安排四節(jié)課：
長畛學(xué)校的李梅執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)課《求物體的體積》、南關(guān)小學(xué)的梁蘭芳執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《擲一擲》、張艷萍執(zhí)教的二年級(jí)語文《畫風(fēng)》、八角學(xué)校李平嬌執(zhí)教的四年級(jí)英語課。下午則進(jìn)行了由南關(guān)小學(xué)楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會(huì)三校老師中共有12人參與評(píng)課活動(dòng)。會(huì)上，白導(dǎo)演、張導(dǎo)演分別做了重要講話，對南關(guān)電影的活動(dòng)給予肯定。
白科長總結(jié)到“本次活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)重視，三校校長全程參與，積極點(diǎn)評(píng)；教師水平高，反映了課堂的效率；參與人員眾多，聽課教師達(dá)112人之多；參與者態(tài)度認(rèn)真，無隨意出進(jìn)者，無打接XX者，無小聲交談?wù)摺！睍?huì)后，各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動(dòng)做出了具體安排。
本次活動(dòng)，三校教師集中到一起互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性高漲，現(xiàn)場活動(dòng)氣氛熱烈。每個(gè)老師都有經(jīng)驗(yàn)，收獲和感動(dòng)。總結(jié)如下：
一、前期工作準(zhǔn)備扎實(shí)
開學(xué)初，各校校長與包片人員就結(jié)合教育局教研工作會(huì)議精神展開片內(nèi)工作布置，確定本學(xué)期連片教研活動(dòng)工作重點(diǎn)為“促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，構(gòu)建幸福高效課堂”。各包片人員到達(dá)所包校后積極參與初期磨課活動(dòng)，力求磨出精品課。我們磨課時(shí)以每個(gè)年級(jí)組為單位，同一課自己設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，然后授課，大家聽課后進(jìn)行評(píng)課，選出教學(xué)方法好，教學(xué)效果優(yōu)的教師，參加連片的教研活動(dòng)。
第一輪講座共有19位老師參加，第二輪講座共有6位老師參加，最后有4位老師參加了聯(lián)合電影精品課程的展示。
二、連片教研取得實(shí)效
本次連片教研活動(dòng)，我們本著“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺(tái)賽”形式的同一科目甚至同一課題進(jìn)行單一講、評(píng)課的活動(dòng)，突出連片活動(dòng)“授課必精品，交流必精心”的主導(dǎo)思想，于三校內(nèi)精心挑選打磨了語、英各一節(jié)，數(shù)學(xué)高、低段各一節(jié)，以期就如何做到“幸福高效課堂”進(jìn)行交流，還精心設(shè)計(jì)了一段經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，由縣質(zhì)檢考試獲得“四連冠”的南關(guān)小學(xué)副校長楊興華就自己多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做匯報(bào)交流。各學(xué)校推薦12名教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。通過授課，我們對如何“構(gòu)建幸福高效課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，為下一步的點(diǎn)上移植課提供了很好的范例。
在課堂交流后，12位老師從不同的層面進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，指出了這4節(jié)課的精髓，補(bǔ)充了不足指出。
連片教研活動(dòng)的`開展，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也真切地感受到，繼續(xù)教研的重點(diǎn)應(yīng)該是：學(xué)課堂、學(xué)學(xué)生、學(xué)自己。
新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規(guī)劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進(jìn)行。到時(shí)，包片人員將逐校指導(dǎo)，如條件具體，還將就提升課進(jìn)行三校公開展示，以期將我片教研工作進(jìn)一步落到實(shí)處。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)14
為了提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，落實(shí)校本教研，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升學(xué)校教育質(zhì)量，我校堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來、互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的原則，積極開展校際教研研討交流活動(dòng)，力求做到拓寬渠道，博采眾長，增加與兄弟學(xué)校切磋交流的機(jī)會(huì)，努力為提升教師專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造有力條件。20xx年11月7日，我校邀請靖邊三小教師到我校傳經(jīng)送寶，并取得良好實(shí)效。
根據(jù)活動(dòng)的安排，上午，楊樹芬老師和徐凌霄老師分別獻(xiàn)上了精彩紛呈的閱讀教學(xué)和學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)課。課上，授課教師們講解聲情并茂、細(xì)致入微；聽課教師認(rèn)真仔細(xì)，作好記錄。下午，楊校長組織全體高段語文教師與外邀兩位教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。在交流會(huì)上，首先由楊校長對兩位教師做了介紹，并針對本次活動(dòng)進(jìn)行了講話，然后由高段語文老師和兩位授課教師就閱讀與作文教學(xué)中的問題相互交流心得、說感受。在交流活動(dòng)上，大家暢所欲言，對學(xué)習(xí)所獲、啟示進(jìn)行了坦誠的交流，活動(dòng)氣氛熱烈、融洽。
通過這次交流活動(dòng)，使我校高段語文教師感受頗深。本次教研交流活動(dòng)，給兩校教師提供了一個(gè)展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了兩校教師專業(yè)化的成長。同時(shí)，也增進(jìn)了兄弟學(xué)校的相互了解，拉進(jìn)了距離，增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了共同進(jìn)步與發(fā)展。此次活動(dòng)受到與會(huì)教師的好評(píng)，都認(rèn)為這是一次有益的'交流活動(dòng)，這樣的雙贏活動(dòng)以后要多開展，開展面要擴(kuò)大，讓更多地教師都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到全員參與，全員提高的目的。
課堂教研活動(dòng)總結(jié)15
學(xué)校開展“先為學(xué)、導(dǎo)為后、練為主”生本高效課堂活動(dòng)以來，我懷著對教研教改從為有過的熱情，對照方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，大有所獲，小結(jié)如下：
一、“學(xué)先先”，興趣必為先。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展“學(xué)為先、導(dǎo)為后、練為主”生本高效課堂教學(xué)，最有效的途徑之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求．指出要“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，是“先為學(xué)、導(dǎo)為后、練為主”生本高效課堂成功的關(guān)鍵。為充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，在新課前，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生共同XX預(yù)習(xí)各種教學(xué)內(nèi)容的方法，讓學(xué)生明確自學(xué)方法和要求。為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)興趣，我在一開始就注意到了。成功的一半是好的開始。
著名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的'注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)，為“學(xué)為先”做好必要的鋪墊。
例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，先出示孫悟空花果山的的錄象圖，然后設(shè)計(jì)問題說：有一天，豬八戒想到花果山南邊摘西瓜吃，我們都知道豬八戒的腦子很笨，連東、南、西、北四個(gè)方向的分辨不出來，不知道怎么去，問：
同學(xué)們，你們能不能幫幫“我”？從而引出學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
二、“導(dǎo)為后”，學(xué)法最重要。
在讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)之后，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了許多問題。這些問題如何處理？是老師對學(xué)生的人才流失，還是讓學(xué)生回到課文中主動(dòng)尋找答案？
毫無疑問應(yīng)該選擇后者。那不僅要讓學(xué)生想學(xué)，更要讓學(xué)生學(xué)。古人語：
“授人以魚，不如授之以漁。”要培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要求他們想學(xué)和學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們具有會(huì)學(xué)的能力。才能做到事半功倍的效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有例題進(jìn)行訓(xùn)練或推導(dǎo)，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法，這其實(shí)是“學(xué)為先、導(dǎo)為后、練為主”生本高效課堂教學(xué)研究中的一個(gè)子課題。如教材中很多例題都不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路去完成的，就是這種思想安排的；有的例題有“想一想”的內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)腦思考；一些規(guī)則和概念用紅色表示，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生理解和運(yùn)用；有的例題中的示意圖和操作程序是為難點(diǎn)的突破口，要讓學(xué)生根據(jù)圖示順序去分析和歸納，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。如：
“圓柱的表面積計(jì)算”，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式來推導(dǎo)出圓柱表面積，通過學(xué)生親身體驗(yàn)的推導(dǎo)，就能長期鞏固這一公式。這也是數(shù)學(xué)教科書的編排。前后知識(shí)緊密相連，使每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由舊知識(shí)轉(zhuǎn)移而來。只有通過對數(shù)學(xué)解題思路的分析，讓學(xué)生自己計(jì)算和演繹實(shí)例，才能讓學(xué)生從中學(xué)到想學(xué)。
三、“練為主”，練得要科學(xué)。
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)工具課，知識(shí)的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，認(rèn)識(shí)練習(xí)的功能，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，克服練習(xí)中存在的一些問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得認(rèn)真、深入研究的課題。
習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性、層次性、針對性、靈活性、多樣性和時(shí)效性的原則。在教學(xué)中應(yīng)該避免以下問題：
1.目的不明確。如教學(xué)“小數(shù)加法”后，重點(diǎn)應(yīng)該練習(xí)小數(shù)點(diǎn)對齊，即相同數(shù)位對齊再相加。如果老師直接給出垂直XX，讓學(xué)生算數(shù)，這樣的練習(xí)不能很好地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.層次不清楚。如教學(xué)“億以內(nèi)中間帶零的數(shù)的讀法”后，沒有進(jìn)行任何鞏固性的基本練習(xí)，就讓學(xué)生拿出4張是3、4張是0的卡片，要求學(xué)生擺出只讀出一個(gè)零、讀出兩個(gè)零、讀出三個(gè)零的各個(gè)多位數(shù)來。
這對學(xué)生來說比較困難，實(shí)際的實(shí)踐效果并不理想。
3.形式不多樣。如果教師不管教學(xué)什么內(nèi)容，新課講完就讓學(xué)生背誦書上帶黑體字的結(jié)語，再從練習(xí)中勾出若干道題讓學(xué)生做在作業(yè)本上。
盡管學(xué)生把運(yùn)算定律、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、周長和面積公式等背得滾瓜爛熟，但是面對變式題卻往往束手無策。
4.不重視反饋。練習(xí)之后，如果教師只是問：“誰對了請舉手。”不管有多少同學(xué)舉起了手，教師掃視一遍后說：“請放下手。”就算了事。這種反饋流于形式，顯然毫無意義，只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。
5.不講究效率。幾十道口算練習(xí)題，采用“XX車”的辦法，幾分鐘內(nèi)對一個(gè)學(xué)生來說可能只練習(xí)了兩、三道。
教學(xué)過程中常見的形式是，教師提出一個(gè)問題，指名一位優(yōu)秀學(xué)生作答，回答符合教師的愿望，就再提出一個(gè)問題，一問一答似乎挺熱鬧。有的問題缺乏思考價(jià)值，有思考價(jià)值的問題卻又沒有給學(xué)生留有思考的時(shí)間，只要問題有了答案，任務(wù)就算完成，也就失去了繼續(xù)思考的余地。
總的講，這次學(xué)校開展“先為學(xué)、導(dǎo)為后、練為主”生本高效課堂教學(xué)研究活動(dòng)，收獲頗多。當(dāng)然，以上觀點(diǎn)只是個(gè)人觀點(diǎn)，錯(cuò)誤和錯(cuò)誤是不可避免的，請改正。
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