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因材施教工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的因材施教工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
因材施教工作總結(jié)1
一年的教育教學(xué)工作又結(jié)束了。在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，根據(jù)教材、大綱的要求及我校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，我校英語(yǔ)教研組全體教師在經(jīng)過(guò)共同的研究后，為提高我校的英語(yǔ)教育教學(xué)成績(jī)，選擇了一條較為適中的教育途徑因材施教。為我校的英語(yǔ)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我把一年來(lái)的情況作如下總結(jié)：
一、初一年級(jí)是課改年級(jí)。
它要求教師通過(guò)觀念來(lái)轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。針對(duì)這次課改和新教材的特點(diǎn)，我們對(duì)初一年級(jí)的英語(yǔ)教育教學(xué)做了如下安排：以教材為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的區(qū)域性特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，在教師的幫助下自覺(jué)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過(guò)一年的努力，在學(xué)年末的市統(tǒng)測(cè)中，我校的英語(yǔ)平均成績(jī)是全市第三名。
二、初二年級(jí)則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。
在這一年中，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。為了避免此種情形的出現(xiàn)，我們根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的輸入，促使學(xué)生多讀、多說(shuō)、多聽(tīng)、多練，充分尊重每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)也把好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生借鑒。對(duì)學(xué)生克服厭學(xué)起到了很好的作用，讓多數(shù)人都參與到快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的提高，到學(xué)年末統(tǒng)測(cè)，我校初二年級(jí)的英語(yǔ)平均成績(jī)?yōu)槿械诙?/p>
三、初三年級(jí)則是學(xué)生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農(nóng)村學(xué)生是否能順利升學(xué)，也關(guān)系到全部學(xué)生能否順利畢業(yè)。
由此，根據(jù)初三教材容量大的特點(diǎn)，教學(xué)生會(huì)求知，用百折不撓的精神來(lái)幫助他們，感化他們，樹(shù)立他們的自信心。在教學(xué)中，緊緊把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，平等對(duì)待，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，真正做到了因材施教。一年下來(lái)，我校初三的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)會(huì)考中占全市第三名。
總之通過(guò)一年的努力工作，我校的英語(yǔ)教育教學(xué)成績(jī)都領(lǐng)先于同級(jí)同科目的其他成績(jī)。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語(yǔ)教育教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
因材施教工作總結(jié)2
遵循教育教學(xué)規(guī)律，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。
一、因材施教
1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都由差生來(lái)完成。比如，書(shū)上有原答案的問(wèn)題。稍微難的問(wèn)題也先讓他們說(shuō)然后再由其他人補(bǔ)充。
二、因人施教
因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好差生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來(lái)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的'工作：
1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。
2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過(guò)程能夠順利地進(jìn)行。3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問(wèn)題，使他們的思維過(guò)程能夠有序地進(jìn)行。
三、因時(shí)施教
教育行為應(yīng)當(dāng)選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)施行.班主任應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生思想發(fā)展和變化動(dòng)態(tài),只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,立即處理,使問(wèn)題最好在萌芽狀態(tài)下得以解決.但有時(shí)也要善于耐心地等待時(shí)機(jī),在教育工作中不能操之過(guò)急.有一學(xué)生趁我出差時(shí)欺負(fù)小同學(xué),我回到學(xué)校已了解到他的這一情況,而他也暗地觀察我的態(tài)度,甚至懷著僥幸心理.但我并沒(méi)有立即找他談話,還顯得不知其事,使他覺(jué)得捉摸不透,坐立不安.這種情況持續(xù)了兩天,他有了反省時(shí)間,并對(duì)自己曠課深感內(nèi)疚.原先的心理防線徹底崩潰了,我抓住時(shí)機(jī),突然找他談話,使他很快就低頭認(rèn)錯(cuò),取得了良好的教育效果.當(dāng)然,掌握教育時(shí)機(jī)并不意味著總是消極等待天賜良機(jī),時(shí)機(jī)也可以促成或創(chuàng)造.有時(shí)固然需要“水到渠成”,有時(shí)則可以“開(kāi)渠引水”
四、因境施教常言道：“出門(mén)觀天色,進(jìn)門(mén)觀氣色”.這句話說(shuō)明進(jìn)了一個(gè)特定場(chǎng)所,要觀察這一場(chǎng)合的情境,要考慮到自己的言行在這種場(chǎng)合是否適宜.同樣,老師更需要有這種察顏觀色,隨機(jī)應(yīng)變的能力,才能使工作得心應(yīng)手.
教師工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng),教師要深入到學(xué)生中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析,把握好教育良機(jī),巧妙地進(jìn)行教育活動(dòng),一定能收到意料不到的良好效果.
貫徹因材施教與個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的原則，宜做到以下幾點(diǎn)。
①首先端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。
②面向全體學(xué)生，建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學(xué)科興趣小組，使每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危加锌赡芤罁?jù)自己情況參加有關(guān)活動(dòng)，得到更好的發(fā)展。
③集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)各類(lèi)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。“個(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績(jī)?cè)鯓樱仨殞?duì)所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對(duì)反映遲鈍者激勵(lì)其積極思考，勇于答問(wèn)，敢于爭(zhēng)辯；對(duì)口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)注意力易分散、不專(zhuān)心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對(duì)學(xué)習(xí)感到過(guò)于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對(duì)能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。④在個(gè)別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對(duì)差生的幫助，對(duì)待差生不宜僅僅盯住考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強(qiáng)他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。
著名教育家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也。”每一位教育工作者都應(yīng)以此為鑒，爭(zhēng)取最大程度做好教書(shū)育人的本職工作。
因材施教工作總結(jié)3
落實(shí)素質(zhì)教育思想，就是要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是活生生的人，人具有思維和社會(huì)屬性，各自的稟賦也不同，這就決定了教育的方式方法不能千篇一律，要因人而異，因時(shí)而異，一切為學(xué)生著想。在本學(xué)期初我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制定了“因材施教”工作計(jì)劃，并在教育教學(xué)中采取了切實(shí)可行的措施。以下是我的工作體會(huì)：
一、 深入的了解學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。
人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(zhǎng)呢”更何況我們所教的學(xué)生呢。作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性。并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。
例如對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他們創(chuàng)造易于接受的方式。比如；畫(huà)圖法理解算理；利用直觀教具的.演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺(jué)不自覺(jué)地樹(shù)起自己的尊嚴(yán)，在樂(lè)學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地
二、 興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
三、 課外培優(yōu)輔差
我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過(guò)觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。 通過(guò)在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。
因材施教工作總結(jié)4
20xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作結(jié)束了。這學(xué)期剛開(kāi)始，我校陳校長(zhǎng)就在全體教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了這項(xiàng)工作的重要性，并針對(duì)以往的工作中存在的問(wèn)題，講了具體的要求。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問(wèn)題。他說(shuō)，根據(jù)他側(cè)面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應(yīng)有的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)特別差、自己又不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對(duì)不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點(diǎn)解決教師不管學(xué)生的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結(jié)束，再坐下來(lái)總結(jié)因材施教工作，不用說(shuō)，這項(xiàng)工作一定會(huì)比上學(xué)期有進(jìn)展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴(yán)格按照期初制定的實(shí)施方案運(yùn)。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學(xué)期結(jié)束了，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將這學(xué)期的工作作如下的總結(jié)：
一、我們學(xué)校這對(duì)這項(xiàng)工作采取的思路和辦法。
1、這學(xué)期我校主要從管理入手來(lái)抓這項(xiàng)工作。學(xué)校將對(duì)這項(xiàng)工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問(wèn)題，每月學(xué)校都會(huì)搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們首先要求班主任對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)大類(lèi)，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類(lèi)別，這樣劃分的目的就是便于針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校分別對(duì)這些學(xué)生建立了各類(lèi)檔案。要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)他們采取相應(yīng)的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無(wú)論是班主任教師還是科任教師，學(xué)期初他們都針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定了因材施教計(jì)劃，然后在自己的教學(xué)中和對(duì)班
級(jí)學(xué)生的管理中依據(jù)計(jì)劃采取行之有效的方法。正因?yàn)榻處焸儗?duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握得的準(zhǔn)確，采取的辦法有效，因此，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織紀(jì)律性強(qiáng)，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，都沒(méi)有輟學(xué)的念頭。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)是他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣做對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)起到了極大的推動(dòng)作用。
二、因材施教工作取得的成效。
本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結(jié)束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績(jī)則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒(méi)有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的也僅有3人。學(xué)生多年來(lái)一到初中二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的時(shí)候，
往往就會(huì)有輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，而且，輟學(xué)現(xiàn)象還會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級(jí)有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習(xí)成績(jī)有比較差的就會(huì)產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開(kāi)始我們采取的`措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以?xún)?nèi)。班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好。學(xué)生沒(méi)有違法違紀(jì)的現(xiàn)象發(fā)生。他們個(gè)個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
三、存在的問(wèn)題。
由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個(gè)自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，教師和學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒(méi)有電話
這就給教師的工作帶來(lái)了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對(duì)孩子大多數(shù)都特別溺愛(ài)，教師對(duì)這樣的學(xué)生既
想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長(zhǎng)的誤解，他們很矛盾，對(duì)孩子教育的尺度很難把握，這勢(shì)必會(huì)影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實(shí)施在在的問(wèn)題，有待于在今后等工作中去逐一克服。
總之，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績(jī)，當(dāng)然，還是存在不足，在未來(lái)的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時(shí)還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭(zhēng)取把這項(xiàng)夠做能做的更好。
因材施教工作總結(jié)5
作為一個(gè)在幼教的第一線戰(zhàn)斗的老教師來(lái)說(shuō)，覺(jué)得最難面對(duì)的就是形形式式的家長(zhǎng)。在多年與家長(zhǎng)交流的經(jīng)驗(yàn)中得出總結(jié)，分析每個(gè)家長(zhǎng)的個(gè)性，說(shuō)與其個(gè)性相符的話，就是一種也家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，只有對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)做好“因材施教”，才能使每一位家長(zhǎng)都理解，配合，支持我們的工作。接下去我來(lái)一一分析一下我所遇到的家長(zhǎng)的類(lèi)型。
第一是那些比較有文化的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。我們可以如實(shí)地向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)。作為班主要還要誠(chéng)肯地提出一些自己的建議和意見(jiàn)。這時(shí)我覺(jué)得做為一個(gè)班主任應(yīng)該懂得許多的育兒知識(shí)，要有全新的理念。用“理”及專(zhuān)業(yè)知道去博得家長(zhǎng)的信任和贊同。
但在日常教學(xué)中，那種比較任性、調(diào)皮、各方面能力又相對(duì)較弱的孩子的家卻都是很2溺愛(ài)孩子的。而做好這些家長(zhǎng)的工作也是最難的。所以與這些家長(zhǎng)交流，我們就要花點(diǎn)功夫了。我們一般見(jiàn)面都要先肯這個(gè)孩子的長(zhǎng)處，對(duì)他好的一面給予肯定，我們要充分尊重孩子家長(zhǎng)對(duì)自己子女痛愛(ài)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出孩子存在的問(wèn)題。當(dāng)然在提出要求時(shí)語(yǔ)句要婉轉(zhuǎn)。我們要想辦法讓家長(zhǎng)知道孩子在集體中的情況，主動(dòng)的意識(shí)到自己的孩子的不足，比較邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參觀評(píng)比孩子的作品等，只有讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己孩子與集體的差距，家長(zhǎng)才會(huì)接受老師的。我們的主要目的是要家長(zhǎng)全面的`了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合我們的教育工作。
我們班級(jí)中有很多孩子都是由爺爺奶奶等祖輩來(lái)養(yǎng)育的。所以做好祖輩家長(zhǎng)的工作也是比較重要的。祖輩家長(zhǎng)和年輕家長(zhǎng)不同，他們更加寵愛(ài)孩子，而且他們關(guān)注的面比較瑣碎；他們有自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，而且很多想法都很不科學(xué)，思想也很保守，不太會(huì)變通；還愛(ài)嘮叨，他們的眼里只有自己的孩子。但是據(jù)我在實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)，只要我們真心溝通，從“心”做起，他們也會(huì)被我們感化的。首先就是要尊重他們，不要覺(jué)得他們老了就不用關(guān)注他們的體會(huì)，其實(shí)我們應(yīng)該更去關(guān)注他們的想法。基于我們班祖輩帶的孩子比較多，我還特意開(kāi)了一個(gè)由祖輩參加的特殊家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)其中幾個(gè)孩子比較優(yōu)秀的爺爺奶奶介紹育兒方法。這樣的形式讓祖輩家長(zhǎng)體會(huì)到了我們的尊重。其實(shí)熱心地幫助祖輩家長(zhǎng)去完成一些本應(yīng)由家長(zhǎng)完成的任務(wù)，做到耐心仔細(xì)。如班級(jí)中有好多爺爺奶奶不識(shí)字，我總是耐心，仔細(xì)地給他們解說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)的讓他們帶回家讓爸爸媽媽完成后第二天再帶來(lái)。我的一次又一次耐心仔細(xì)換來(lái)了他們的信任。
家長(zhǎng)工作其實(shí)也是一種藝術(shù)，要做好這門(mén)藝術(shù)，需要我們花時(shí)間花心思慢慢地去琢磨。
因材施教工作總結(jié)6
一個(gè)演員在演出前，對(duì)這首歌曲的內(nèi)涵要充分地理解再創(chuàng)作等等，才能上臺(tái)演出，但這只是做對(duì)了一半，更重要的是面對(duì)什么樣的觀眾，少年、青年、老年、中國(guó)、外國(guó)等觀眾。要了解他們的欣賞能力、欣賞方向、欣賞層次，中醫(yī)上有句話叫對(duì)征下藥，所以演員應(yīng)該先了解觀眾需要什么，再去選擇歌曲，這樣才能走進(jìn)生活、走進(jìn)觀眾，觀眾才能喜歡你。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，你是教哪一類(lèi)的學(xué)生，他們每一個(gè)人的接受能力不一樣，班容量又大，如果不考慮這些具體情況，自我陶醉、口若懸河、非常心苦地講完一節(jié)，學(xué)生可能認(rèn)為你勤勞、樸實(shí)、有能力，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生考不好也不會(huì)瞞愿你，家長(zhǎng)也不會(huì)，學(xué)生可能還會(huì)夸耀你，其悲慘的結(jié)果是：“你費(fèi)了好大的勁，這個(gè)題我講了n遍，你們?cè)趺从皱e(cuò)了昵？”學(xué)生也會(huì)怪自己，為什么我們這么笨，沒(méi)有記住呢？就跟哪個(gè)自我淘醉的演員一樣，他唱的很淘醉，可觀眾沒(méi)什么感覺(jué)，他會(huì)認(rèn)為觀眾的欣賞水平差，觀眾也許會(huì)給他掌聲，這種掌聲是一種出于禮貌的，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，以上是一種舊的模式。 面對(duì)現(xiàn)在的新形式，要改必需改。
毛澤東主席說(shuō)過(guò)，文藝是為工、農(nóng)、兵大眾服務(wù)的，要求文藝工作者要從群眾中來(lái)，到群眾中去，必須體驗(yàn)生活，接近群眾，才能創(chuàng)作出好的作品，體現(xiàn)時(shí)代的感覺(jué)，正是在這一思想的指引下，冼星海同志在抗日最艱難的歲月創(chuàng)作出了黃河大合唱，這部作品不近震撼了中國(guó)，而且傳遍了世界，因?yàn)樗麑?xiě)出了全世界人民的心聲，團(tuán)結(jié)起來(lái)反對(duì)侵略。我們的`教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的老師、領(lǐng)導(dǎo)等一切都是為學(xué)生服務(wù)的，一定要從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，了解每一位學(xué)生，分析每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，絕對(duì)不放棄每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，在以往的教學(xué)中，我們最大的失誤是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的學(xué)生，更大的是有可能壓抑有特殊才能的學(xué)生，青少年正處在身心發(fā)育的時(shí)侯，他們思路特別活躍，他們有許多奇思妙想，現(xiàn)在多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，是這些青少年的翅膀，沒(méi)有做不到的，只有想不到的，青少年最大的特點(diǎn)是，極富想象力，所以我們老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生講出自己的思想，讓他們走上講臺(tái)，說(shuō)出他們的心聲，老師才能總結(jié)出學(xué)生喜歡的東西，所以說(shuō)，我們老師必須走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
因材施教工作總結(jié)7
時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了，實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實(shí)施因材施教就是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的估計(jì)，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生作大概的歸類(lèi)，以利因材施教。其次是進(jìn)行學(xué)生個(gè)別情況的分析，對(duì)學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ龋页銎涮攸c(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學(xué)科目的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，反饋給科任老師，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問(wèn)題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實(shí)行幾年了，取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進(jìn)行一下總結(jié)：
一、取得的成績(jī)：
1、學(xué)生分層
針對(duì)學(xué)生的在生理、心理、認(rèn)知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補(bǔ)。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機(jī)小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來(lái)，不但提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來(lái)，取得了可喜的成效，使每一個(gè)都有所收獲、人人得到不同程度的提高。
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
使學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)施了有效的分層指導(dǎo)方法，使學(xué)生主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。每一節(jié)課學(xué)生都能提前預(yù)習(xí)，并且找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)生的成績(jī)大幅度提高，在英語(yǔ)學(xué)科的驗(yàn)收方面取得了很好的成績(jī)。
3、指導(dǎo)尋疑解疑
英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對(duì)于達(dá)不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作、互補(bǔ)，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、指導(dǎo)學(xué)法
在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的.學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時(shí)間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。
5、指導(dǎo)練習(xí)
練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于十分重要地位，在教學(xué)中切實(shí)把練習(xí)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處充分設(shè)計(jì)各種練習(xí)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有得到一定的提高。
6、指導(dǎo)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)，充分利用學(xué)生的特長(zhǎng)，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評(píng)價(jià)過(guò)程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，不同層次學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
二、存在的不足：
1、在因材施教過(guò)程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，個(gè)別學(xué)生仍然成為活動(dòng)的旁觀者；
2、個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進(jìn)度；
三、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)武裝自己的頭腦，切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
2、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；
3、做好學(xué)生的思想工作，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
總之，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績(jī)成為進(jìn)一步的探索的基礎(chǔ)，我校會(huì)更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。
因材施教工作總結(jié)8
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時(shí)代氣息的知識(shí)內(nèi)容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，施展自我的個(gè)性魅力。案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學(xué)畫(huà)出來(lái)的作品。
開(kāi)始，我讓學(xué)生出示自己帶來(lái)的好朋友的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認(rèn)識(shí)臉形的基本結(jié)構(gòu)和特征。我又請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓下面的同學(xué)說(shuō)出他們的臉形特征，并仔細(xì)觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂(lè)的表情得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運(yùn)用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫(huà)一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學(xué)們興趣盎然，高興極了。二、教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個(gè)性、尊重個(gè)性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護(hù)學(xué)生興趣的最佳方法。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以創(chuàng)造活動(dòng)個(gè)性的自身價(jià)值。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)提供參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身參與到活動(dòng)中才能使個(gè)性得到發(fā)展。課堂內(nèi)容與方法以及教材的應(yīng)用都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的不同情況。給學(xué)生提供多種多樣的創(chuàng)作題材，要讓學(xué)生知道，美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程從開(kāi)始就是創(chuàng)造力表現(xiàn)的過(guò)程，只有發(fā)現(xiàn)而無(wú)表現(xiàn)，不是完整的智慧。
在美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中要有鮮明的個(gè)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，要敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有尊重了學(xué)生的個(gè)性，才能做到因材施教。可也類(lèi)型安排要體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參與性與動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的.樂(lè)趣，展示自身個(gè)性。列入《巧巧手》一課，我將欣賞與技法傳授相結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間，由學(xué)生自己創(chuàng)意表現(xiàn)，自己選擇表現(xiàn)的形式和材料，不僅提高了課程的可操作性，啟發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的豐富的想象力和表現(xiàn)空間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和展示自我的天地。
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重和理解學(xué)生的創(chuàng)意，不能用一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，否則就壓抑了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)就失去了個(gè)性、沒(méi)有創(chuàng)造力。因此在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我只要學(xué)生交出自己喜歡滿意的作業(yè)就可以了。這樣可以維護(hù)學(xué)生自尊心，提高學(xué)生的自信心。由了自信心才會(huì)有興趣，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和個(gè)性的不斷發(fā)展。
總之，美術(shù)課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，依據(jù)小學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫(huà)表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)多種多樣富有美感的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教，將會(huì)事半功倍的效果。
因材施教工作總結(jié)9
一個(gè)好的教師，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。
一、加強(qiáng)師生合作
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
1、參與到學(xué)生當(dāng)中
現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來(lái)把教師這粒“種子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺(jué)得很開(kāi)心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以把它設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對(duì)的學(xué)生教師就表?yè)P(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡(jiǎn)單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變的更加融洽了。
2、與學(xué)生一起合作
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮，同時(shí)又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說(shuō)成：“我覺(jué)得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來(lái)嘗試效果截然不同。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。
3、靈活引導(dǎo)學(xué)生
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂(lè)器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中國(guó)民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器搞混淆。教師可以通過(guò)組織討論會(huì)，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來(lái)區(qū)分這兩種樂(lè)器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見(jiàn)解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)中西樂(lè)器的區(qū)別留下很深的印象。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境
教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂(lè)游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽(tīng)出來(lái)，就來(lái)指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的`能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。此外，如果音樂(lè)教師還具備一定的繪畫(huà)技巧和電教手段，那么在音樂(lè)教學(xué)中就能更好地利用情境來(lái)服務(wù)于教學(xué)。如在課上運(yùn)用幾筆簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和電腦畫(huà)面，能幫助學(xué)生理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。使學(xué)生們邊聽(tīng)、邊唱、邊想，充分調(diào)動(dòng)感官，觸景生情，體會(huì)樂(lè)曲的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。
2、靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言
音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí)，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
3、充分利用課堂評(píng)價(jià)隨著課改的不斷深入，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：
一是遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如小學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。
二是課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
三是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
綜上所述，實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。
因材施教工作總結(jié)10
一、指導(dǎo)思想：
“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別情況采取適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對(duì)差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國(guó)教育史上歷來(lái)提倡的原則，當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。
二、具體措施：
首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來(lái)自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。
其次要集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)各類(lèi)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。“個(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績(jī)?cè)鯓樱仨殞?duì)所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對(duì)反映遲鈍者激勵(lì)其積極思考，勇于答問(wèn)，敢于爭(zhēng)辯；對(duì)口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)注意力易分散、不專(zhuān)心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對(duì)學(xué)習(xí)感到過(guò)于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對(duì)能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的'作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴(yán)字當(dāng)頭，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教育他們樹(shù)立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動(dòng)所有學(xué)生共同提高。
只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會(huì)敢于并樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材并思考問(wèn)題、討論問(wèn)題以及由學(xué)生講解問(wèn)題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問(wèn)題。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)更要多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生多說(shuō)，多練。
總之，我校力爭(zhēng)要做到因材施教，讓尖子生更尖，學(xué)困生有更大的進(jìn)步。
因材施教工作總結(jié)11
學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想水平千差萬(wàn)別。作為老師，不可能用一種或者幾種方法去教全班幾十個(gè)學(xué)生。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行了個(gè)別教育。同學(xué)們?cè)诟鱾�(gè)方面尤其道德素養(yǎng)方面都有很大提高。現(xiàn)在結(jié)合幾位同學(xué)的具體情況談一談。小雯。由粗心到細(xì)心，期末語(yǔ)文考了100分。這孩子，一直以來(lái)成績(jī)不錯(cuò)，就是得不到滿分。這也許是她粗心造成的，但我不想對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，就一直沒(méi)有批評(píng)她。這個(gè)學(xué)期不久，班上大部分同學(xué)的寫(xiě)繪作品的文字都越寫(xiě)越多了，有的同學(xué)每天都寫(xiě)出很長(zhǎng)的故事來(lái)。而她，仍舊是每幅圖畫(huà)短短的一句話，甚至一個(gè)句子也越寫(xiě)越短了。我想到蘇霍姆林斯基的建議，心里想，莫不是她的家長(zhǎng)太關(guān)注她的錯(cuò)別字而引起的？于是打電話給小雯媽媽。一問(wèn)，真的如此。于是跟她說(shuō)了不能過(guò)多關(guān)注孩子錯(cuò)別字的道理。我說(shuō)，孩子現(xiàn)在讀二年一期，認(rèn)識(shí)的漢字非常有限，寫(xiě)故事時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字是很正常的。如果你一味地指責(zé)她，取笑她，她為了減少錯(cuò)誤，就會(huì)盡量少寫(xiě)或者不寫(xiě)句子。小雯媽媽說(shuō)她經(jīng)常笑雅雯“白字先生”呢。難怪這孩子現(xiàn)在總不肯多寫(xiě)一句話的了！我在電話里聽(tīng)到，小雯媽媽當(dāng)即就跟小雯道歉說(shuō)：“以后媽媽再也不笑你‘白字先生’了！”從那以后，孩子真的就變了，開(kāi)始進(jìn)步了。慢慢地，寫(xiě)繪故事開(kāi)始長(zhǎng)起來(lái)，直到這次期末考試，她的語(yǔ)文得了100分！
小軍。小軍在剛?cè)胄r(shí)是很另類(lèi)的孩子，媽媽是精神病人，爸爸因?yàn)楦F所以娶了媽媽。20xx.9.11檢查背誦第4課。53號(hào)舉手了。我想，這孩子會(huì)不會(huì)又是瞎舉手呢？喊起來(lái)，居然真的會(huì)背，而且語(yǔ)氣好，還流暢！立即獎(jiǎng)紅花，給他在課本上打“背”字，并全班“表?yè)P(yáng)”。這一次抽背，真正能背的只有三幾個(gè)人，他算一個(gè)。多棒啊，我怎么能不表?yè)P(yáng)他呢！那天檢查的第10課和第11課，他也是最早背誦的孩子之一。
其實(shí)9月10日的課堂上，我就發(fā)現(xiàn)他他讀書(shū)時(shí)與上學(xué)期迥然不同了。他在課堂上已經(jīng)能指到老師讀的每一句。當(dāng)時(shí)我心里就覺(jué)得他進(jìn)步了，但沒(méi)想到這么快就見(jiàn)效了啊！上學(xué)期朗讀，老師讀的哪里，他雖然認(rèn)真在用手指到，可總是指不到該讀的地方。我也曾焦急過(guò)，懷疑過(guò)，但我還是穩(wěn)住了：不著急，不著急，“耐心等待每一朵花兒開(kāi)放”啊！因?yàn)樗厥獾募彝キh(huán)境，自一年一期以來(lái)，我一直在耐心等待著他的進(jìn)步。我相信他一定會(huì)讀的，一定會(huì)寫(xiě)的，就算要等到三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)才會(huì)，我也能等。為了他在學(xué)習(xí)成績(jī)上的最終進(jìn)步，我一直保護(hù)著他的自信，培育著他的快樂(lè)。上學(xué)期，他被評(píng)為“課堂發(fā)言積極分子”，本學(xué)期，他榮獲“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。盡管考試成績(jī)還是不及格，但是已經(jīng)提高很多了。我深信他一定會(huì)更進(jìn)一步！
像這樣的例子還有很多很多，哪一位同學(xué)的身上沒(méi)有傾注老師的深情？哪一位同學(xué)的進(jìn)步?jīng)]有凝聚老師的心血？提起二丙班，我可以閉著眼睛列出一大串孩子的名字：黃孟洋、舒凱、何柯霖、戴文謙、向婉琴、盧浩坤、龍堅(jiān)毅、黃澤龍、熊勇、謝晶思、劉松、龍丕剛、陳國(guó)軍每個(gè)人的身上都發(fā)生過(guò)許多感人事跡，他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，離不開(kāi)老師嘔心瀝血的精心培育敖雙英20xx．1．12現(xiàn)代教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。“集體研究式學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)中如何開(kāi)展“集體研究式學(xué)習(xí)”呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、更新觀念是根本。
教學(xué)中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：老師雖然組織學(xué)生自學(xué)、討論，但總跳不出“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我出題你做題”的怪圈，問(wèn)題就在于教者的教育教學(xué)觀念仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變，所謂的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”只是一種形式。教育觀念，首要的是學(xué)生觀。在整個(gè)教學(xué)教程中，不能讓學(xué)生被動(dòng)地、帶著焦慮、畏懼甚至厭惡的情緒學(xué)習(xí)，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分估計(jì)每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得積極的成功的體驗(yàn)，在各自的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境是前提。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識(shí)。例如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今年國(guó)慶節(jié)，我們外語(yǔ)分校一年級(jí)有50名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校需要買(mǎi)一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購(gòu)員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測(cè)量、討論，有的目測(cè)、估計(jì)，最后把問(wèn)題歸結(jié)為要學(xué)會(huì)求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來(lái)當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動(dòng)地探究新知，為下一步教學(xué)的展開(kāi)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
三、合作探究是重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，合作是必不可少的。當(dāng)今重大的科技發(fā)明無(wú)一不是高度合作的結(jié)晶。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立探索并不矛盾，相反，它充分尊重學(xué)習(xí)個(gè)體，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和更大的舞臺(tái)。合作探究可以采取以下的形式：
1、小組主題討論。在小組主題討論時(shí)，每人負(fù)擔(dān)一項(xiàng)工作，如主席、記錄員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人。小組圍繞一個(gè)主題討論。比如，學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，老師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，在討論、交流中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出三角形面積的計(jì)算方法。
2、角色扮演。針對(duì)某一項(xiàng)主題，模擬真實(shí)情境，由小組成員分別擔(dān)任情境中的各個(gè)角色。這種方法比較適合通過(guò)模擬情境解決應(yīng)用問(wèn)題的討論。
3、稱(chēng)之為“頭腦風(fēng)暴”的討論。討論時(shí)，請(qǐng)各組成員盡量把想到的`點(diǎn)子寫(xiě)下來(lái)，越多越好。然后，一一討論各組所提出的想法，產(chǎn)生思維的火花。比如，教學(xué)題多解、一題多問(wèn)，就用到這樣的討論方法。
值得注意的是，由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)強(qiáng)者獨(dú)霸一方，其余同學(xué)旁聽(tīng)的局面。可以通過(guò)師生討論規(guī)定小組合作規(guī)則，如：學(xué)習(xí)合作中不講無(wú)關(guān)的話，要求人人參與討論，認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言，不隨意批評(píng)別人的意見(jiàn)，等。
四、適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。
“集體研究式學(xué)習(xí)”中，教師不再以教學(xué)活動(dòng)主宰者的面目出現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，
一是點(diǎn)撥：為避免學(xué)生探索的盲目性，在知識(shí)疑難之處、學(xué)習(xí)受阻之時(shí)作引導(dǎo)點(diǎn)撥、精講釋疑，提升學(xué)生的感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力；
二是激活：為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免部分學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生依賴(lài)心理，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。有些老師擔(dān)心：放手讓學(xué)生探索會(huì)走彎路，占用過(guò)多的課堂時(shí)間。這里可以引用社會(huì)心理學(xué)家羅杰斯的話作答：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可獲得明天的成功”。因此，課堂上要給學(xué)生多一點(diǎn)的思維空間和活動(dòng)余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些體驗(yàn)成功的喜悅。
五、拓展深化是必然。
目前使用的數(shù)學(xué)教材，其中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問(wèn)題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案。這樣的練習(xí)，容易使學(xué)生滿足于得到正確的答案，對(duì)于解題思路的多樣性，問(wèn)題的內(nèi)在因素都缺乏進(jìn)一步地研究的探討。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運(yùn)用。”因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，用新大綱的新理念，創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計(jì)既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。仍以前面講到的“三角形面積的計(jì)算”一課為例，在圍繞新知識(shí)的鞏固練習(xí)完成以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣當(dāng)好采購(gòu)員，完成采購(gòu)任務(wù)？”學(xué)生計(jì)算出了做50條紅領(lǐng)巾所需的紅綢，有的學(xué)生提出了不同見(jiàn)解，有的說(shuō)：“采購(gòu)時(shí)還要比較一下紅綢的質(zhì)量和價(jià)格，‘貨比三家’再?zèng)Q定買(mǎi)哪一種。”有的說(shuō)：“裁剪過(guò)程中有損耗，所以答案應(yīng)該是‘至少買(mǎi)這么多紅綢’，實(shí)際要多買(mǎi)一些。”熱烈的討論，碰撞出了智慧的火花，也使學(xué)生切身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
需要說(shuō)明的是：“集體研究式學(xué)習(xí)”不要拘泥于一種形式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征、教材性質(zhì)、課堂類(lèi)型靈活安排教學(xué)流程。例如：起始教材教學(xué)可略去“復(fù)習(xí)舊知”一環(huán)；知識(shí)點(diǎn)較多的課可讓“探究”、“深化”交替進(jìn)行；練習(xí)課要分解“深化階段”各個(gè)環(huán)節(jié)，使之層層推進(jìn)。
因材施教工作總結(jié)12
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時(shí)代氣息的知識(shí)內(nèi)容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，施展自我的個(gè)性魅力。 案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學(xué)畫(huà)出來(lái)的作品。
開(kāi)始，我讓學(xué)生出示自己帶來(lái)的好朋友的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認(rèn)識(shí)臉形的基本結(jié)構(gòu)和特征。我又請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓下面的同學(xué)說(shuō)出他們的臉形特征，并仔細(xì)觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂(lè)的表情——得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運(yùn)用自己喜歡的`手法為自己的好朋友畫(huà)一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學(xué)們興趣盎然，高興極了。
二、教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個(gè)性、尊重個(gè)性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護(hù)學(xué)生興趣的最佳方法。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以創(chuàng)造活動(dòng)個(gè)性的自身價(jià)值。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生及時(shí)提供參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
在語(yǔ)文創(chuàng)造的過(guò)程中要有鮮明的個(gè)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，要敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有尊重了學(xué)生的個(gè)性，才能做到因材施教。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，依據(jù)小學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫(huà)表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要通過(guò)多種多樣富有美感的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教，將會(huì)事半功倍的效果。
因材施教工作總結(jié)13
開(kāi)學(xué)初我定了因材施教計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ?/p>
一、課外培優(yōu)輔差。
我利用課外的很少時(shí)間的培優(yōu)輔差，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過(guò)觀察和談話，深入了解每一個(gè)不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進(jìn)行針對(duì)性教育。在不同的階段實(shí)施不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有目標(biāo)的輔導(dǎo)。
通過(guò)在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長(zhǎng)，“從有限中找到無(wú)限，從無(wú)限中找到永久，從而使永久得到確定。”
作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)、凝固僵化。因?yàn)榻虒W(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動(dòng)性。“請(qǐng)記住沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的'成功和樂(lè)趣。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）教育者就要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語(yǔ)為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。
例如：對(duì)于班級(jí)的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)差，接受一個(gè)新知識(shí)也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提給他，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)。
在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實(shí)際計(jì)算水平。不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，并依次分層、劃段，設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨(dú)立思考，協(xié)作探究，拾級(jí)而上。從而自覺(jué)不自覺(jué)地樹(shù)起自己的尊嚴(yán)，在樂(lè)學(xué)中步入屬于個(gè)性的天地
二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強(qiáng)調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的主觀努力外，還要啟動(dòng)學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）教師就必須順著學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。
三、興趣是最好的老師。
首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，領(lǐng)會(huì)新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，用動(dòng)作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時(shí)在課上創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
因材施教工作總結(jié)14
遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。
一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個(gè)性差異,有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的.理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都由差生來(lái)完成。比如，書(shū)上有原答案的問(wèn)題。稍微難的問(wèn)題也先讓他們說(shuō)然后再由其他人補(bǔ)充。
二、切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好差生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來(lái)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：
1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。
2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過(guò)程能夠順利地進(jìn)行。
3、嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問(wèn)題，使他們的思維過(guò)程能夠有序地進(jìn)行。
學(xué)生群體中存著個(gè)性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的"閃光點(diǎn)",這就要求老師"因材施教"發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,調(diào)動(dòng)其積極性,正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程始終要堅(jiān)持的原則。
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