心理培訓(xùn)心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的心理培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
心理培訓(xùn)心得體會(huì)1
一、心理健康教育小學(xué)教育中的的重要意義
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容、在小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求、開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)、因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義、
二、心理健康教育要包含學(xué)生道德情操健康教育
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)、心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題、圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育、但在教學(xué)實(shí)踐中，從班主任的職責(zé)來看，班主任既要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，關(guān)心學(xué)生心理健康，促使他們身心健康的發(fā)展；又要關(guān)心學(xué)生的道德情操健康、這兩方面的教育是班級(jí)德育工作的重要組成部分、班主任做好心理健康教育和道德情操教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)、
三、關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)
一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)、在沒有較大困擾的情況下，小學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中、這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)、作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題、對(duì)于班主任，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決、
四、教師也要注重自身的心理健康
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈、因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系—既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康、優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行、身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的`教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感、教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
總之，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我懂得了：教學(xué)的目的就是教書育人、為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力、教師良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，就能真正做到為人師表。
心理培訓(xùn)心得體會(huì)2
一、農(nóng)村初中生開展心理健康教育的必要性
在學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，心理健康教育顯得尤為重要、開展心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成完善的人格；“五育”并舉，有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)、初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理和心理的發(fā)展進(jìn)入了不平衡階段，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種各樣的心理問題，若教育不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、農(nóng)村學(xué)校里的單親、留守、殘疾、問題學(xué)生比較多、在信息化快速發(fā)展的.時(shí)代，自媒體比較流行，學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)無用論”、“當(dāng)網(wǎng)紅掙大錢”等消極厭學(xué)焦慮思想，尤其是在單親、留守兒童中居多、在學(xué)生情感需求較多的情況下，導(dǎo)致的早戀問題，繼而引發(fā)的抑郁、人際交往障礙、學(xué)習(xí)障礙、自我否定以及自殘等嚴(yán)重的心理問題，所以農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩！
二、家庭教育的不可或缺
聽吳老師講座有感：與家長(zhǎng)溝通，帶動(dòng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)、有怎樣的家庭環(huán)境，就會(huì)培養(yǎng)怎樣的學(xué)生、問題學(xué)生產(chǎn)生的根源是他的背后的家庭問題，這也要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中要充分利用家校共育，齊心協(xié)力、通過線上和線下家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)和大家訪活動(dòng)，深入了解問題學(xué)生的家庭狀況，尤其是父母性格特征有所了解，老師要積極引導(dǎo)與家長(zhǎng)溝通，全面指導(dǎo)家庭教育，雙方共同努力，帶動(dòng)家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)成長(zhǎng)，給學(xué)生營(yíng)造良好和諧的家庭育人環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題、只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合形成合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、心理健康教師的專業(yè)性成長(zhǎng)
聽柯老師的《心理咨詢技巧與方法的運(yùn)用》有感：保密是第一原則，聚焦來訪者的需求、對(duì)學(xué)生來說，他的心理有困惑，那么心理老師就是幫助他解開困惑，成就自我價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就對(duì)心理教師的專業(yè)性有了一定的要求、身為心理教育工作者，如果老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人，只有從心開始、用心去教，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，幫助學(xué)生形成健康的心理，促進(jìn)他們的全面發(fā)展、作為心理健康教師務(wù)必要不斷成長(zhǎng)，提升自我。
四、立足實(shí)際，從心做起
1、建立心理咨詢室，制度各項(xiàng)制度、針對(duì)我校實(shí)際情況，學(xué)校不定期通過班會(huì)課、國(guó)旗下演講、專題講座、個(gè)別學(xué)生面對(duì)面疏導(dǎo)等多種形式開展學(xué)生心理輔導(dǎo)、在心理咨詢室內(nèi)設(shè)置情緒宣泄角，讓學(xué)生合理宣泄，使自身的不良情緒得到釋放，再進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
2、設(shè)立心語信箱、讓學(xué)生投遞寫“情緒清單”，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，使有心理問題的學(xué)生通過書寫的方式發(fā)泄，心理老師根據(jù)“情緒清單”，對(duì)個(gè)別或整體進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)整他們的情緒，讓他們克服心理障礙，恢復(fù)積極良好的心理狀態(tài)，使他們以良好的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。
3、做好摸底排查，建立心理檔案、在新生入校后兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)建立學(xué)生心理檔案，通過建立學(xué)生心理檔案，來掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，并動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況，通過建立預(yù)警工作機(jī)制，可以篩查出有心理危機(jī)的學(xué)生，進(jìn)行分析，實(shí)施心理干預(yù)、心理問題特別嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介治療、
4、家校共育，攜手同行、老師將不定期地通過線上線下積極引導(dǎo)與家長(zhǎng)溝通，全面指導(dǎo)家庭教育，雙方共同努力，給學(xué)生營(yíng)造良好和諧的家庭育人環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題、
千里之行始于足下，作為心理教師，不僅要學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)奠基扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要尋求同伴的力量，多交流，多思考，與我們友愛的17人，一起同行，同進(jìn)步共成長(zhǎng)！
心理培訓(xùn)心得體會(huì)3
一、教育理念和意識(shí)得到新提升
在開班儀式上，馬老師在《做好心理關(guān)愛、營(yíng)造健康和諧校園》專題講座中，從“您健康嗎？客觀估計(jì)自己的心理健康狀況”“心理關(guān)愛政策的歷史”“學(xué)生心理問題產(chǎn)生原因”“如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)”四個(gè)方面對(duì)如何做好心理關(guān)愛進(jìn)行了闡述解釋，讓我對(duì)自己的教育理念有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)、
次日，梁老師在《心理健康教育課的觀摩、設(shè)計(jì)及實(shí)施》專題講座中，令我印象深的就是課堂觀摩案例視頻——煩惱大傾訴：
1、學(xué)生采用不記名方式在活動(dòng)單上記錄自己的煩惱；
2、同桌互相說說自己的煩惱；
3、討論面對(duì)煩惱我們?cè)撛趺崔k？
4、這種應(yīng)對(duì)方式怎么樣？
5、我為煩惱理頭緒：學(xué)習(xí)煩惱、生活煩惱、成長(zhǎng)煩惱、交往煩惱；可改變煩惱、不可改變煩惱、
6、針對(duì)剛才自己的煩惱，判斷它是否屬于可改變的煩惱，如何改變，互動(dòng)分享；
7、小結(jié)：通過更加努力、掌握方法、積極請(qǐng)教等可以解決可改變的煩惱，不可改變的煩惱我們應(yīng)該積極樂觀、勇敢面對(duì)、坦然接受、
8、觀看小視頻《塞翁失馬》；
9、談?dòng)^后感，啟發(fā)學(xué)生人的心態(tài)一定要樂觀向上，任何事情都有兩面性，不好的一面，有可能向好的一面轉(zhuǎn)化，無論遇到多大的煩惱，其實(shí)都有方法可以去解決；10、我為同學(xué)解煩惱，小組一起用所學(xué)方法給紙條上的同學(xué)幫助和建議，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)；
11、思考交流本節(jié)課的收獲；
12、欣賞歌曲《跟煩惱說再見》，誰的成長(zhǎng)不煩惱，誰的青春不迷茫，正確看待煩惱和迷茫、觀摩課程結(jié)束后梁老師對(duì)中小學(xué)生遇到煩惱時(shí)老師如何正確引導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)講解、在《如何發(fā)現(xiàn)與識(shí)別有特殊心理健康狀況的學(xué)生》講座中，蔣老師在《心理輔導(dǎo)實(shí)踐分享》中以請(qǐng)坐、倒水等環(huán)節(jié)引入，從填寫疏導(dǎo)表、循問現(xiàn)在身體、尋找問題產(chǎn)生的根源、尋根受阻怎么辦、解決問題的方法等方面對(duì)心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行分享交流；廖老師在《心理普測(cè)的重要性及如何實(shí)施》講座中，從心理健康現(xiàn)狀、心理普測(cè)的意義及必要性、如何實(shí)施心理測(cè)評(píng)和心理測(cè)評(píng)的指導(dǎo)意義四個(gè)方面對(duì)進(jìn)行生動(dòng)的講解，令人印象深刻、授課老師們通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)、
二、課堂教學(xué)方式獲得新感悟
除了教育理念和意識(shí)，給我留下深刻印象的是獨(dú)特的.教學(xué)方式、每節(jié)課前，都通過有趣的小游戲、小活動(dòng)等方式緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境、比如：梁永紅老師在培訓(xùn)前通過手指操（前后左右人互相握手問好）、揉肩敲背（相鄰左右人）、聊聊天三個(gè)小活動(dòng)引入心理健康教育課培訓(xùn)；用手指操（比劃0、1、2、3、4、5，由慢到快，由雙手一起比劃，升為生左后右…）；你好嗎？好（拍一下）、很好（拍兩下）、非常好（拍三下）引入如何發(fā)現(xiàn)與識(shí)別有特殊心理健康狀的學(xué)生培訓(xùn)課……從中，我學(xué)習(xí)到了心理健康教育的技巧、方法，體會(huì)到了這些活動(dòng)的內(nèi)涵、這些活動(dòng)是我不曾體驗(yàn)的，從初的旁觀、被動(dòng)到后來的積極、主動(dòng)，我是被活動(dòng)的魅力一步步吸引進(jìn)去的、每做完一個(gè)活動(dòng)，我都會(huì)想，這個(gè)活動(dòng)我也要分享給我們學(xué)校的老師、學(xué)生們做，讓他們也有快樂的體驗(yàn)、升華的思考，同時(shí)盡自己所能關(guān)注學(xué)生心理健康，為學(xué)生解憂、給予學(xué)生正確引導(dǎo)、
總之，作為教師，我們的責(zé)任就是教書育人，我們除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和科學(xué)文化知識(shí)教育外，還要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，只有這樣，學(xué)生才可以得到身心的全面發(fā)展、為了孩子們能夠真正健康快樂地成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生心理健康教育問題，并將所學(xué)應(yīng)用到自己的工作實(shí)際中、今后，我希望自己能成為照亮孩子心靈的一束光！
心理培訓(xùn)心得體會(huì)4
又是一個(gè)新學(xué)期，讓我一直念念不忘的心理委員的培訓(xùn)終于“千呼萬喚始出來”了、在這次培訓(xùn)中，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。
培訓(xùn)在一片輕松愉快的氛圍中開場(chǎng)、首先，老師向我們提出了幾個(gè)自古便困擾著人們，令數(shù)千哲學(xué)家日以繼夜深思的問題：“我是誰？”“我是否有價(jià)值？”“我為什么要活著？”“生命的意義是什么？”等，讓同學(xué)們不由對(duì)本次培訓(xùn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和想要知道更多的求知欲、
接著，老師讓我們四人一組，進(jìn)行了一個(gè)名為“快樂農(nóng)場(chǎng)”的小游戲，有請(qǐng)我們?cè)诎准埳袭嫵鲛r(nóng)場(chǎng)和像自己的小動(dòng)物、通過這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，心委們很快消除了彼此之間的距離感，更加認(rèn)真的聆聽老師接下來的授課內(nèi)容、另一方面，這個(gè)游戲在一定程度上也引發(fā)了我在內(nèi)的部分同學(xué)的思考：“我”到底是誰？帶著這樣的疑問，我們開展了下面的內(nèi)容、
剛開始便是一個(gè)相對(duì)陌生的概念：“自我意識(shí)”、自我意識(shí)是自身以及與外部世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是人格結(jié)構(gòu)的核心部分，是一個(gè)具有多維度、多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)、包括生理自我、社會(huì)自我和心理自我三方面、對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)又加深了我們對(duì)自己的理解，全方位讓我們明白了我是誰、
而從另一方面來說，自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)分為自我認(rèn)識(shí)（觀察、分析、評(píng)價(jià)）、自我體驗(yàn)（自尊自信、自卑自憐等情感成分）和自我調(diào)節(jié)（自立自制、自律自強(qiáng)、自我控制等意志成分）、為了便于我們理解，老師舉了幾個(gè)生動(dòng)形象的例子：“我相信自己會(huì)找到合適的工作”屬于自我認(rèn)識(shí)，而“對(duì)自己找不到好工作而煩惱”屬于自我體驗(yàn)，而“要為此更加努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐”則屬于自我調(diào)控，也因此我們更加領(lǐng)會(huì)了這三者的聯(lián)系：自我認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，在一定程度上決定著自我體驗(yàn)和自我控制；同時(shí)，自我體驗(yàn)又強(qiáng)化了自我認(rèn)識(shí)，決定了自我調(diào)控的行為力度；同樣，自我調(diào)控會(huì)對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我體驗(yàn)有影響。
與這類似的還有弗洛伊德在后期提出的本我、超我、自我的三種人格結(jié)構(gòu)說、本我的追求和超我的限制同時(shí)決定了自我的決定和行動(dòng)、而只有當(dāng)自我、本我和超我三者平衡時(shí)，人體才能有健康的心理狀態(tài)。
說實(shí)話，因?yàn)樵诮忉屵^程中我對(duì)弗洛伊德這位心理學(xué)家的各類學(xué)說產(chǎn)生了濃厚的興趣，故而在培訓(xùn)結(jié)束后，我又特地百度了弗洛伊德的主要理論思想、除了老師提起的潛意識(shí)論、性心理發(fā)展等主要知識(shí)點(diǎn)之外，弗洛伊德的許多經(jīng)典語句也不由讓人深思、比如：“沒有口誤這回事，所有的口誤都是潛意識(shí)的自然流露”、“寧肯聽任自己失望，也絕不亂存奢望”、我喜歡的.一句是：“對(duì)于所有的成功的堅(jiān)信時(shí)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致正真的成功”、這句話與張德芬老師的著作《遇見未知的自己》中“當(dāng)你真心想要一件東西時(shí)，你身上散發(fā)出來的那種能量的震撼頻率會(huì)讓整個(gè)宇宙聯(lián)合起來去幫助你”有異曲同工之妙。
因而在我看來，弗洛伊德真的是一個(gè)很神奇的人，但是他對(duì)于性心理發(fā)展的理論學(xué)說卻讓我有些不置可否、為什么心理的發(fā)展也就是性的發(fā)展呢？為什么性本能是心理能的原動(dòng)力呢？我所了解的心理學(xué)知識(shí)只是冰山一角，等待我發(fā)掘的還有很多。
除此之外，老師還講述了三種焦慮和六種主要的防御機(jī)制、焦慮分為現(xiàn)實(shí)焦慮、神經(jīng)質(zhì)焦慮和道德焦慮、其中現(xiàn)實(shí)焦慮又稱客觀性焦慮，是個(gè)人遇到危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的恐懼，是常見的；而弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)體的焦慮狀態(tài)往往是兩種或三種焦慮的混合狀態(tài)。
其間，老師還與我們分享了一首散文詩《親愛的，你只是遇見了你自己》，用美麗的語言告訴我們堅(jiān)持做自己，不要被他人看法干擾的重要性。
萬紫千紅總是春、同樣地，在心理學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，也有除了弗洛伊德之外的優(yōu)秀心理學(xué)家的出現(xiàn)。
作為一名合格的心理委員，需要具備一定的心理知識(shí)之外，還需要學(xué)會(huì)去與同學(xué)溝通，去幫助需要幫助的人，使他們更好地解決自身存在的問題，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)自我并積極悅納自我，有效調(diào)控自我、同時(shí)，不斷自我超越。
當(dāng)你能接納自我與自我所在的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能對(duì)自己決定的事付諸行動(dòng)并全力以赴；能在工作學(xué)習(xí)時(shí)情感投入并樂在其中，那么獲得成就便是必然結(jié)果。
培訓(xùn)結(jié)束后，我仍有意猶未盡之感、現(xiàn)在看來，當(dāng)初當(dāng)選后我怎會(huì)想到這一職位會(huì)帶給我這么多驚喜，或許世界便是這樣陰差陽錯(cuò)才會(huì)如此美麗吧！
心理培訓(xùn)心得體會(huì)5
一、讓學(xué)生樂觀的面對(duì)生活
教育學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對(duì)身邊的一切事情、積極樂觀的心理像一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會(huì)將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此就有了改變的可能、其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，很多事情也像這樣，樂觀的心理總會(huì)帶來快樂明亮的結(jié)果，而悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗、不僅如此，這對(duì)他們以后的生活也有很大的.影響、
二、較好的幫助是給學(xué)生信心
自信是生命中積極、肯定的力量，正如樂觀的心理一樣、它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動(dòng)人的綠色，它是生命中沒有塵埃的寶石，是每個(gè)學(xué)生走向成功的源泉、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
1、營(yíng)造氛圍，樹立自信心
為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我、學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理、如常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽等、學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心、
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心
在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，之后“優(yōu)者上崗”、通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)、
3、教會(huì)方法，培養(yǎng)自信心
學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同、“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因、因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕拧⒁龑?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；之后讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)、
總之，心理健康教育工作雖然任重道遠(yuǎn)，困難重重，我相信：只要我們愛這項(xiàng)工作，傾注我們對(duì)于教育事業(yè)的滿腔的熱情，雖然我們不一定輝煌，但是我們一定會(huì)進(jìn)步，我們的孩子一定會(huì)在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！
心理培訓(xùn)心得體會(huì)6
作為班里的一名老師，首先就是自己要健康，只有自己健康才能更好的幫助同學(xué)、心理老師的作用不容忽視，心理不健康就會(huì)影響到學(xué)習(xí)和生活，所以開展這樣的培訓(xùn)我覺得非常之有必要，同時(shí)在這次的培訓(xùn)中也讓我受益匪淺。
作為21世紀(jì)的大學(xué)生，想想當(dāng)今大學(xué)生的處境，似乎并不比懷才不遇的尹天仇好多了、當(dāng)今的"天之驕子"顯然已經(jīng)成為社會(huì)弱勢(shì)群體之一，大學(xué)里我們會(huì)遭遇各種各樣的問題，從進(jìn)入大學(xué)開始我們就要為我們以后的就業(yè)作打算，考慮我們的前途和出路，種種問題都需要我們?nèi)ソ鉀Q，去調(diào)節(jié)、當(dāng)同學(xué)陷入泥塘的深淵時(shí)，我們心理老師就要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并協(xié)助他們解決這樣的問題。
溝通是心靈的橋梁，我覺得心理老師與同學(xué)的'溝通是非常重要的，很多時(shí)候只有在溝通中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能知道問題的關(guān)鍵所在、要想成為一名受歡迎和讓人覺得負(fù)責(zé)任的心理老師，就要善于與同學(xué)溝通，融入到整個(gè)班集體中，要培養(yǎng)自己有一種強(qiáng)化多元的思維模式，遇到什么事從多角度分析、
正確看待自己、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、關(guān)于大學(xué)生情感問題關(guān)于貧困、關(guān)于前途與出路等種種大學(xué)生會(huì)遇到的問題，我們心理委員都要有所了解，并且要知道一些心理小常識(shí)、另外，作為一名心理；老師必須具備一種理解人的能力，當(dāng)同學(xué)向自己傾訴的時(shí)候，必須要理解他人的感受，并且要有耐心、因?yàn)閷?duì)人的理解是所有友誼的基礎(chǔ)，是人與人之間和諧與合作的基礎(chǔ)，理解會(huì)讓別的同學(xué)對(duì)自己更加信任。
還有就是覺得我們心理老師學(xué)會(huì)用樂觀的眼光看待生活，學(xué)會(huì)用贊賞的眼光看待周圍的人、也許你不經(jīng)意的贊賞卻會(huì)給別人以強(qiáng)大動(dòng)力，不吝惜掌聲，不忘卻贊美，人與人之間的距離也不是那么難以逾越、快樂是可以傳染的，擁有快樂的心情，眼中的世界也是另一番景象。
很多時(shí)候，很多同學(xué)的心理問題是我們沒辦法解決的，但學(xué)院的專業(yè)老師們是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾、我想我會(huì)盡自己大的努力，將這份工作做好，讓同學(xué)們能夠生活得快快樂樂，少些煩惱和憂傷。
心理培訓(xùn)心得體會(huì)7
通過學(xué)習(xí)，我更清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育老師首先要具備健康的心理、大學(xué)生心理健康教育教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格、教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，一名優(yōu)秀的大學(xué)生心理健康教育教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。
因此，大學(xué)生心理健康教育教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的'出發(fā)點(diǎn)、新的教育實(shí)踐要求每一位大學(xué)生心理健康教育教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生心理健康的重要性、心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等、心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。
1、心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；
2、心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理，增強(qiáng)獨(dú)立性；
3、心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)；
4、心理健康有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理、
經(jīng)驗(yàn)可以參照、但決不能照搬、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，借鑒經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度、每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每xx屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn)，我們必須能沉進(jìn)去，也能跳出來，不能為過去的經(jīng)驗(yàn)所累，不能為過去的思想所束縛、在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當(dāng)作第一批學(xué)生，用初真深的愛與熱情去關(guān)心他們、愛護(hù)他們、教育他們、引導(dǎo)他們，并在工作中向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生能在大學(xué)校園這一沃土上健康愉快地成長(zhǎng)成材、
大學(xué)生心理健康教育教師需要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，需要有敏銳的政治洞察力，更需要有足夠的愛心與智慧；既需要廣博的知識(shí)、寬闊的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境；更需要忠于本職、甘于寂寞、勇于奉獻(xiàn)，把握時(shí)代的脈搏，貼近學(xué)生的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新、
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