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讀《我是老師》有感

時間：2024-01-03 07:41:10 心得體會我要投稿

讀《我怎樣當老師》有感推薦度：
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讀《我是老師》有感

　　當細細品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的讀《我是老師》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《我是老師》有感

讀《我是老師》有感1

　　一個人在學習的過程中離不開老師的教悔。今天，我看了《我最好的老師》這篇文章，心里受到很深的啟發。

　　這篇文章主要講：懷特先生是我的科學老師，他的`教法很特別。有一次他給我們講“貓猬獸”，然后，就考試了。發卷子時，全班的同學都得了零分。因為懷特老師他給我們講的是個世界上沒有的動物，這是在“糊弄”我們。但我們并不氣他，還給他介紹了個朋友，我把這件事告訴給他說后，他說：“這不是在逗弄你們嗎？我說：“不是這樣的。“

　　從《我最好的老師》中，我體會到我們不要迷信書本，不要迷信權威，以為自己認為講對的人就是對的，不要全部都聽取別人的意見，而是該聽的聽，不該聽的不聽；該說的說，不該說的不說。要跟隨自己的信仰，崇尚科學，不要迷信！服從真理，發現錯誤就大膽地指出來。讓科學與真理存在于每個人的心中！

讀《我是老師》有感2

　　語文一級教師，20xx年畢業于西南師范大學，現就職于昆明市滇池中學，云南省周麗蓉名師工作室學員。曾在工作室、校級課賽中獲獎，撰寫論文多次在省級、校級論文評選中獲獎，并刊登在省級核心刊物中。所指導的學生參加全國作文比賽，多次獲國家級、省級獎項。

　　拜讀肖老師《我就想淺淺地教語文》不禁為肖老師的書名拍案叫絕，多次聆聽過肖老師的公開課，覺得他的課總是令人贊嘆不已，肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過謙。但讀完整本書仔細品味肖老師的教學智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊藏其中。

　　“淺淺”是一種空瓶心態，孜孜以求不斷鉆研。在每一個課堂實錄后的教學感言中都會出現一個關鍵詞“讀”，而這個讀多會被“反復”、“仔細”、“揣摩”等詞語所修飾。從肖老師的教學感言里映射的是他尊重語文形態的嚴謹、認真的教學態度。這一看似簡單、重復、機械地備課狀態，卻因為肖老師全情投入地以文本為故里，與文本進行酣暢淋漓地對話、進行深入地探究和思考，而使這一過程變得妙趣橫生、荊棘叢生。肖老師不僅讀文本，也讀專著，每堂實錄里都有肖老師對文本和知識點的相應的鏈接，而這些內容是教參或網上涉及的淺顯的資料所不能觸及的。如在上余光中的《假如我有九條命》時，許多老師都會橫向延伸到他的《鄉愁》，但肖老師卻在文本理解的基礎上，延伸到余光中的行文風格“感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起，構成了他獨特的散文路徑。他淵博的學識，總是掩飾不了天真性情的流露。他雄健的筆觸，發現的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然隨意……”使學生對余光中其人、其文有了更深入的了解。這樣的輻射、挖掘隨處可見。肖老師的淺是一種空瓶心態，不斷的吸納、汲取、采擷真知，將課堂當作一次磨煉、挑戰，將備課當作自我的突破和成長。

　　“淺淺”是穩準的直擊命脈，反復研讀，不旁逸斜出。真理的永恒在于神的震懾而不是形的絢目。肖老師的課沒有“商人”的奪人眼球的投機取巧，而是一個“匠人”的堅守和提升。撥開虛幻的面紗，經住時光的流洗。肖老師的課才是真語文，他對每篇文章的解讀極具文本意識，注重詞句的揣摩，同時又不忘學習的主體——學生的學情和反饋。如《一雙手》現在讀來文學價值并不高，又被放在了蘇教版的九年級，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨具慧眼的發現了它的文體價值和時代價值。“文章很短，典型的20世紀那個火熱年代里的`報告文學氣質。那時的手、有信仰、有激情、有干勁、有力量，不畏艱辛、樂于奉獻。”從報告文學入手，品味“平中深藏的奇和小中潛藏的大”。讓學生對報告文學這一文體有了更形象直觀的認識，并通過反復的研讀教學中被我們所忽視的文本的人物對話，對人物的性格特點、人格魅力有了更深入的理解，用對文字的體驗來感染學生，而不是透過我們老師簡單的話語來傳達人物的樸實和偉大。肖老師的淺是一種睿智，真正在尋找語文的核心和本質。

　　“淺淺”是務實、求精，追求學生能力的提升。語文學習存在大量技巧和知識點的傳授，而不僅僅是感性的體驗。但我們往往在脫離實際閱讀體驗的情況下，機械、死板的將知識點灌輸給學生。例如教授《沙之書》時，肖老師提到其對單元重點“虛構”這一知識點的教學理解，“看過許多教學設計，不外乎’沙之書’的特性與象征意義，小說中虛構與真實的關系探究這幾個環節。這一課，語文老師的教學內容幾近相同。我所能做的，就是整合與優化，讓課堂更干凈，讓線條更明朗。”一樣的教學目標、教學重點，卻因為不同的教學理念和對教學方法的把握，使效果天差地別。細究肖老師的教學，方法似乎極易模仿，但對文本的理解，對文本的切入似乎又是不那么可以復制和模仿的。也許我們可以學會他這堂課的教法，下堂課可能就捉襟見肘了。全因為自己對文本，對如何讓學生有效的掌握知識點的思考、鉆研還不夠。肖老師的淺淺是實效，是教學中的高效與嚴謹。

　　語文不淺，語文教學需要我們全力以赴，不斷提升，方能讓學生、讓自己獲取更多的收獲。

讀《我是老師》有感3

　　這個暑假我看了很多書，其中最喜歡的就是《我的老師是偵探》這本書了。

　　這本書是由日本作家東野圭吾寫的。主要講了一位代課老師靠著自己的智慧，根據線索破解了一個又一個發生在學校中的“案子”。

　　這本書寫得十分生動，用上了許多語言、動作、神態等描寫手法，把整個破案的過程寫得很詳細、精彩，非常吸引讀者。通過讀這本書，我明白了要留心觀察生活，只有留心觀察才會有發現。

　　就像有一次，我和爸爸媽媽出去釣魚。我們來到河邊，各自選了不同的'位置拋下魚餌、將魚竿浸入水中，耐心等待魚兒們上鉤。可我等了好久好久，也沒有感覺到一點點動靜，反復多次把魚竿拿上來看，一條魚也沒有釣著，而在另一邊的爸爸媽媽卻已經釣到了好幾條魚。我十分疑惑：“咦？為什么我一條魚也沒釣到，爸爸媽媽卻釣到了那么多魚？難道是魚餌不夠，太少了？”于是便多加了一些魚餌，我想這次總會釣到魚了吧。一分鐘、兩分鐘、三分鐘……時間在一分一秒的過去，魚是釣到了，可是只有一條、而且還很小呢！這下我不明白了：“我都加了那么多魚餌了，怎么還是只釣到了這么小的一條魚呢？”我仔細想了想：“哎呀，會不會是我位置選錯了，應該到爸爸媽媽那邊釣呀！”果然是功夫不負有心人，換了位置后我釣到了好幾條魚，而且個頭還挺大，看來我是選錯了方位，怪不得釣不到魚呀！

　　是啊，我們應該要留心觀察生活，這樣就會有所發現哦！

讀《我是老師》有感4

　　同學們，你們想過沒有，在你的青少年時代，除了家人，誰陪伴你的時間最長？他（她）伴你成長，點燃你的心燈，鼓勵你大聲地說出自己的想法，讓你對未來充滿期待！她就是敬愛的老師！是老師的呵護、關懷引領著你，從一個懵懂無知的孩童，成長為一個意氣風發的少年！

　　我們中國的脊梁是教師，他們教育著一代又一代的炎黃子孫；播種未來的是教師，點燃夢想的是教師，老師是我們的啟明星給我們指引方向。古人云；其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子曰；學而不厭，誨人不倦。這不正是老師有的品格嗎？

　　老師是指引我們的.向導，沒有老師我們就像在大森林里失去方向的游客；沒有老師就無法走上光明的大道。老師就是一位神奇的魔法師，用耐心、愛心、信心、細心和恒心鑄造的魔杖點化出深藏在每個孩子靈魂中的智慧。

　　三尺講臺似乎太小太小，卻又凝聚著老師們天地般闊大無盡的愛，迸發著老師們太多太多的智慧。他們春風化雨，滋潤著每一顆種子，呵護著種子們發芽，成長，靜待花開。我也有這么一位好老師，她溫柔慈祥，亦師亦友，用心靈感化著我們。

　　啊！老師，我愛您！

讀《我是老師》有感5

　　我如果是小學老師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；

　　無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們為“小朋友”……如果我當教師，小朋友頑皮的時候，或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了；

　　就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒有痕跡；

　　這似乎沒有多大關系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；

　　身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠不會磨滅的，我有什么權利損傷他們的自尊心呢？并且，當我打他們的時候，我的面目一定很難看，我的舉動一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會顯得可厭。我是一個好好的人，又怎么能對他們有這種可厭的表現呢？一有這種可厭的表現，以前的努力不是根本白費了嗎？以后的努力不講不產生效果嗎？這樣想的時候，我的手再也舉不起來了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個或多個的緣由；

　　根據我的經驗，從觀察和剖析找出緣由，加以對癥的治療，那還會有一個頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時候，我既是感情沖動到怒不可及的程度，也會立刻轉到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。

　　讀到這里，我們不得不對反思咱們現在的教學，面對現在的學生我們時常都在抱怨，現在的學生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是現在的教育體制真的出現了問題？不，可能是我們的思想和教法錯了，當我們舉起手來的時候，我們是否也想到學生的自尊，想到自己的面孔太難看了？或許我們真應該試著用一顆真誠的心來對待他們，才可能收到良好效果。

　　在讀《如果我當教師》時，越讀越是感動，也更加堅定了我課改的決心，不僅是教育學生，也是為教育自己的孩子。中國這幾十年的教育，包括有些學校現在正在進行著的。學生都自殺了，還不能引起他們的反思嗎？應試教育走到了盡頭!這樣在學校里學的走向社會又能用到多少？!在大半個世紀以前，葉圣陶老人就提出了“學校教育應當使受教育者一輩子受用。”這是他對教育工作的深刻理解，也對教育工作充滿了摯愛。是真正為學生的未來考慮，是真心對待孩子。下面我摘錄一些讓我得到啟發、感動和共鳴的語句：

　　“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都成他們為‘小朋友’”，尊重和平等對待每一位孩子，對兒童充滿了愛與包容。“我將特別注意養成小朋友的好習慣，……必須化為習慣，才可以一輩子受用。”并且在文中多次提到習慣，可見“習慣比分數更重要。”

　　“如果我當中學教師，……就學生方面說，重要的在于消化哪些經驗成為自身的經驗。……而我（教師）呢，卻要使學生能做人，能做事，成為健全公民。所以要有人問我干什么，我的'回答將是‘幫助學生得到做人做事的經驗。’”等等。在高校課堂模式下的班級組織，自治管理。不正是在鍛煉每位學生，給他們提供做人做事經驗的積累，全面發展每位學生的能力。這樣的學校教育才是學生一輩子受用的。

　　“我無論擔任哪一門功課，自然要認清那門功課的目標，……同時，我不忘記各種功課有個總目標。”“我不怕多費學生的心力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動地位。”“幫助學生為學。”等等。

　　葉老的許多想法和做法，我們學校要求老師也是這樣做的。這也是每一位教育工作者都應該做的：一一落實匯賢要點。全面鍛煉和發展每位學生。看到學生在講臺上的精彩講解，作為教師的我是幸福的……。

讀《我是老師》有感6

　　人們常說，老師是燈塔，照亮前方;老師是大地，哺育萬物;老師是雨露，滋潤幼苗。可今天，我讀了魏巍的《我的老師》，我感覺老師更像媽媽。

　　文章中的蔡老師是個溫柔慈愛的女人。“她從不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕落在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。”這是老師嗎？分明是媽媽在舍不得打自己的孩子一樣呀！這把我的記憶拉回了那個上午。

　　那時，我們正在上語文課。宋老師繪聲繪色地朗誦著課文，語氣時而激昂，時而低沉，時而短促，時而委婉……聽著就像是一種美的享受。可此時的我，頭暈沉沉的。 “阿嚏！阿嚏！”突然我一連打了好幾個噴嚏，等回過神來，教室靜悄悄的，宋老師停止了朗讀。只見所有的目光齊刷刷地射向我，目光中帶著責備，隱隱約約還聽到一些同學幸災樂禍的笑聲。我想可要大禍臨頭了。然而宋老師走到我的面前，關切地望著我，自然地將柔軟的手掌貼在我的額頭上，10秒鐘后她焦慮地說：“小芳，你額頭很熱，眼睛紅紅的，好像是發燒了，看來得去醫院才行哦。”

　　我震驚的看著宋老師，沒想到老師不僅教給我們知識，而且還像媽媽一樣關心著我們的身體。同學們也顯得很吃驚，眼神中多了一種羨慕的感覺。在打不通我父母電話的情況下，宋老師當機立斷，吩咐班長帶領同學們自學后，就背上了我，快步地奔向醫院。我趴在宋老師那單薄的后背，感覺安心又溫暖，就好像是生病后被媽媽抱在懷里細心呵護的感覺。我緊緊地靠在那瘦小單薄的背上，因為我靠著的是我一生的財富，也為我能有這么一位像母親一樣的老師而倍感自豪！

　　古人云：“師如父母”，這是中華民族老師“愛生如子”的傳統美德。是啊，如果沒有老師像媽媽一樣的循循教導，如果沒有老師像媽媽一樣無怨無悔的付出，沒有老師像媽媽一樣的'精心呵護，我們就不會幸福快樂的成長。所以，我要衷心地說一聲：老師，您就是我們的媽媽！

　　教師評語：讀了這篇習作，相信讀者會被這樣溫暖的老師深深地打動。小作者的選材非常真實，看似一件小事卻讓人感受到“天下的老師像媽媽”。小作者緊扣文章的主要內容，講述真實，生動自然，通過對老師動作、語言、神態的描寫突出了人物的性格特點。為讀者呈現了一幅感人的師生情深的畫面。

讀《我是老師》有感7

　　讀完楊衛平老師《我是老師，也是永遠的孩子1》一書，不禁感嘆：何其有幸，能為人師。這是一本溫暖的書，溫暖的記錄著楊老師和兩個孩子的故事，平淡的文字里，流淌著師生間深深的愛，學生愛老師，老師也愛學生。

　　一、保持熱愛，快樂奔赴

　　楊老師書中的每個故事，無不體現著快樂。這種快樂源自于教師的職業幸福感，每天都有期待，期待學生筆下的自己。眾所周知，教師的工作是瑣碎的，是平凡的，如何將平凡的工作做得有滋有味，楊老師是我們學習的榜樣！我也是老師，每當有語文老師說某個學生的作文里寫到了自己，就已經很高興了，而楊老師則是每天都能收到自己的畫像，這是一件多么自豪的事情，老師感染著學生，學生深深的喜歡著老師，楊老師的個人魅力體現的淋漓盡致，記得我的第一任師傅張義龍老師說過：先讓學生喜歡上你，再讓學生喜歡上你的課！每天最先映入學生眼簾的是自己的穿著，楊老師很注重自己的衣著打扮，無論是從學生每天所畫的肖像，還是每個故事開頭對于衣著的描述，都體現著精致，楊老師每天都很精致，這么精致的老師，學生怎么能不喜歡呢？工作是為生活服務的，作為老師，生活不應只有講臺，還應有詩和遠方，我們在教孩子，孩子們也在教我們認真生活。這大抵就是，一半風塵仆仆，一半星辰大海，也許極盡瑣碎，卻浸滿希望與溫暖，平淡的課堂，從精致自己做起，快樂生活，快樂工作，保持熱愛，快樂奔赴。

　　二、保持愛心，愛生無聲

　　楊老師對待學生的態度，感動著我，讓我知道，老師越愛學生，學生越聽老師的話，越愿意改變自己的不良行為。教師心中要有愛，這種愛不僅是對工作的熱愛，更是對學生的關愛。對“學優生”關愛備至，而對“學困生”更應加倍的關愛與呵護，人之初，性本善，每個孩子都是好孩子。楊老師因為愛著自己的.學生，用幽默的語言化解學生的尷尬；用理解的眼光，寬容的行為把爍兒轉化；用抱一抱的方式讓學生記住一直寫錯的字。楊老師用自己的理解、寬容，悅納每一位學生，讓班里的每一個學生都能感受到老師的關愛與鼓勵。師生的體驗是雙向的，你對學生的愛，學生是可以感知的，這種愛有時是學業上的幫助，有時是生活上的關照，隨著鄉村教師職能的變化，我們不但要關心學生的學業，也要關照學生的生活，保持愛心，愛生無聲是我們需要做的，也是應該做的事情。

　　畢業后同年成為鄉村教師，從七歲開始，步入校園，至今一直生活在校園里，看著單純而富有青春和活力的學生，那是我們再也回不去的時代，一直和孩子在一起，也應該永遠像個孩子！我會像楊老師愛她的學生那樣愛著我的學生，也會像楊老師那樣保持熱愛，快樂奔赴、保持愛心，潤生無聲。

讀《我是老師》有感8

　　讀完《老師您好我的好老師》后，這本書令我受益匪淺。

　　是老師把我們這些剛破土的小幼苗培育成一棵棵又高大又健壯的大樹，老師給我們澆水，施肥，精心的照料我們，這本書里的第11課是尊重學生，董大方老師就會尊重學生，所以被評為“特級教師”全國“十杰”的好稱號，是因為她的詞典里根本就沒有“差生”二字，在她眼里，學生也從來沒有好與壞之分，還有很多老師，比如陶行知老師，他只用了四顆糖果，就很巧妙的`換取了一個男孩從壞心靈到陽光的心靈。斯霞老師用自己維護了王強的自尊心；還有一位老師，在地震中他用手臂護住了兩個幼小的生命；另一位老師，到晚期癌癥時還撐著給同學們上了最后一堂課。

　　教師是火種，點燃了學生的心靈，我也想起了從一年級到五年級不停地為我們付出的陳老師，我們現在都會背20篇古言文，100多首古詩，這個我們陳老師平時的付出是分不開的。

　　謝謝我的陳老師，您就是我們學校的陳媽媽，在您的引導下，我們長身體，長知識，長才干，健康成長。

　　現在有1500多萬名老師，中國有三億正在成長的青少年，我也是其中的一員，我長大以后一定盡心盡力的回報祖國。

讀《我是老師》有感9

　　讀了李烈老師的《我教小學數學》，對于小學數學提高課堂教學效益又又了些想法。

　　李烈老師在文中指出，我們要把可用時間變為有效時間。要想提高小學數學的課堂效果，關鍵就是提高數學課堂的有效性，減少時間浪費，使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學的有效性？

　　有效性指在教學活動中，教師能使用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內容所花費的時間要少；結果，發生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

　　如何使課堂高效運作具有一定的難度，經過教學實踐，我有這樣的幾點感觸：

　　1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

　　2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

　　3、讓數學變得有趣起來。

　　4、讓孩子在課堂上感到學習的快樂。

　　當然，這四點是需要教師花費大量的'時間去堅持，去培養，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實實上好每節課，讓每節課都能做到這幾點，那么是否做到這幾點就是有效了？也不僅僅是，我們每節課必須還要有明確的目標和知識體系，讓學生都知道這節課要學什么，要干什么。另外，還要注意課堂環節的優化設計，要充分考慮好每個環節，學生會出現什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制定切合實際的學習目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據數學學科特點和學生認知水平，實施對應的教學措施，同時還要能夠抓住教學重點，突破教學難點。三要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行都能夠深入的進行思考和小組間的相互交流討論。四要在學生的行為習慣養成下功夫，注重發揮學生的獨立性，培養學生的獨立學習能力以及學習自信心，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。五要把預設與生成有機的結合起來，即能產生一個注重高水平的預設，又要注重在動態環境下的有效生成，使我們最終達到知識學習高效進行，還培養了學生自主創新的能力。

　　具體實施起來就是：

　　一是創設情景，激發興趣，給學生提供一個自我探索的場。

　　所謂的創設情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學生能夠將所學應所用，這樣知識不在單調枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學生提供一個可以實際操作，能夠激發孩子自己探索的場。

　　二是設置問題，激發主動學習

　　通過問題的設置，實際上這是在激發孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。

　　三是培養孩子的自信心

　　在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發，通過只是的從簡到難，一點一滴培養孩子學習的自信心，充分吸引孩子自發的投入到學習活動中，使學生能變得好學、樂學、愿學。

　　四是要形成小組合作

　　小組合作可以培養學生相互合作的意識，但要注意明確組內人員的分工，這樣，才能調動每一個孩子的學習積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養了孩子之間的協作能力。

　　總之，教學的有效性，是教師引導孩子共同完成，教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。

讀《我是老師》有感10

　　今天讀完一本書，書名是《我是老師》。當時選擇看這本書的時候，完全是和自己的職業有關，并沒有看內容簡介和序言，純粹是一種感覺。

　　當我翻開書之后，立即被題為《大愛的力量》的序言吸引住了。在序言中引用了陶行知、葉圣陶、韓愈等古今教育者對教師的詮釋。

　　這本書共計三十章，每一章的主題都很明確，但每章的內容銜接都很緊湊，沒有脫節和大的起伏，環環相扣，能很好的引導讀者的思緒。

　　本書的主人公是一名80后的已婚鄉村中學女語文教師，同時也是一名班主任，她的名字叫位紅燕。

　　整部書主要圍繞三個大的故事主線展開的。第一個是幫助單親女孩“小宣”重拾生活信心。第二個是拯救留守少女白琳重新復學并改掉自己的壞習氣，成長為一個懂得忍讓并有擔當的人。第三個是在丈夫犧牲后主人公依然堅決回到學校回到自己的工作崗位，直到最終累倒。

　　位紅燕老師時時處處把學生放在心里，在工作中受到同事的誤解和無端的謾罵，她選擇息事寧人。用她的話說“身正不怕影子歪”“不還擊就是最好的還擊”。最終贏得同事的'贊許和擁護。

　　在教學中她不是死板的教書，而是很好地利用身邊發生的事去引導學生，教育學生。用張文秀老阿婆還錢教育學生要有愛心、講誠信；看到因教室“失火”學生下樓時擁擠到樓梯口而下不去，他就帶領全班同學進行逃生演練；在地震發生后看到學生有心理陰影，馬上聯系自己的大學老師來幫助學生進行心理疏導等等。

　　張愛玲說：“有美的身體，以身體悅人；有美的思想，以思想悅人。”作為教師我們不一定都有美的身體，但是我們一定都有美的思想。包容、隱忍、耐心、愛心、奉獻、團結等等，這都是一名師者的品格。

　　教師不單純是一份職業，更是一份責任。韓愈《師說》曰：“師者，傳道授業解惑也。”

　　小說的內容是源于生活，但又超出生活。肯定有虛構之處，也許是職業本能，在閱讀時，時時與書中的主人公產生共鳴。當她被同事誤解遭到指責謾罵時，真想挺身而出為她說句公道話；當她得知丈夫在地震救災犧牲的時候，真想能安慰她一下；當她生病出院時全班學生和學校領導到醫院去迎接她，一起喊出“老師你辛苦了，我們愛你！”，內心也被深深的觸動，似有熱淚盈眶之感。一名教師，對工作不抱怨不懈怠，對學生不拋棄不放棄，最終贏得了學生、家長和社會的尊重與愛戴！

　　“鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新華！”

讀《我是老師》有感11

　　真誠的愛意

　　楊老師的學生——榕麟，用了三個月，為楊老師畫了102幅畫像，而楊老師為榕麟寫了58篇日志，這一份獨特的師生佳緣，描繪了一段美好的教育“情畫”，這也說明了學生對老師的愛很深，老師對孩子的情很真，就是這樣的師生緣，才有我這本充滿溫暖和愛意的書。

　　楊老師是幸福的，能有一個學生為自己畫了102幅畫像，是何等程度的愛，作為老師的我，很羨慕，同時也說明了楊老師很愛學生，她愛學生就像愛自己的孩子，當學生感受到老師的愛，學生才會發出同樣的愛，才會做出愛老師的行為。

　　我沒有一位學生為我畫像（至少我知道的沒有），但我曾經有個學生天天以日記的形式與我溝通，我曾經是他唯一能溝通、能說心事的人，說明我是他的一位很信任的人，成為了學生可以信任的人，我也覺得很幸福。記得那是五年級的一位男生，他的性格比較孤僻，難與同學相處，他的脾氣又比較暴躁，同學時間經常鬧矛盾，因為這樣，我找他談過幾次，但他都不太向想開口說出心中的想法，我跟他說：“如果你不想說，可以寫出來，你愿意的可以拿給我看看。”他點了點頭。第二天，我看到我的桌面上放著一本筆記本，打開一看，原來是他寫的，他把他的心中所想都跟我說了，原來他不想說，就是因為以前跟同學鬧矛盾，老師總是不信任他，每次都批評他，所以他也不想說。我在他的本子上也寫上安慰的話，并鼓勵他嘗試著換種方法跟同學相處，我把本子還給他后，以為這件事就這樣算了，想不到第二天，我的桌面上又放著他的本子，我們就像書信溝通那樣，一來一往的，跟他相處了兩年，兩年之間我們的筆記本溝通記錄了厚厚3本，他小學畢業前夕，他把這3本筆記本送了給我，說是畢業禮物送給我，十幾年過去了，搬了3次家，那3本筆記本還好好地放在我的書柜里我問過他，為什么愿意將心中所想跟我說，他說，老師，我覺得您很有耐心聽我講話，會為我講話，不會覺得我很煩，不會認為我是一位壞學生。是的，作為老師，每一位學生都是獨立的，每一件事情都有起因，我是愛每一位孩子的.，所以我會公平、公正地對待每一位學生，不會冤枉每一位學生，該獎勵就獎勵，該懲罰就懲罰。能做的獎罰分明，有時降低身份，站在學生的角度想問題，學生就會愿意跟我們親近，愿意跟我們說話。

　　真意的表揚

　　在做學生的思想工作方面，楊老師提出表揚有“三忌”:忌浮夸、忌敷衍、忌空洞。表揚也要有三要:要言之有物，要指向具體，要實在誠懇。我很贊同的，我在教學上也時常用表揚方法，每個人都希望得到表揚，特別是小孩子，但對小孩的表揚也要做到言而有信，我給學生的表揚還會做到言之有物，例如達到老師的要求，會得到一支鉛筆、或一塊橡皮、一顆糖等獎勵，雖然是小小的禮品，但小學生可通過自己的努力，獲得的獎勵不僅是禮物，更是一種成功感。得到表揚的孩子會更努力的表現的，因為他們也想再次獲得成功感。

　　有意的鼓勵

　　有人問楊老師，如何調動孩子成長的積極主動性?楊老師的回答是:當然是鼓勵–堅持不斷地鼓勵，有理有據的鼓勵，有章可依地鼓勵。是的，作為老師，我們要善于發現每個孩子的閃光點，并及時地表揚、鼓勵。不要以為調皮搗蛋的孩子，就沒有優點，如果抱著這種偏見，孩子的優點就這樣被缺點掩蓋了，孩子的主動性很可能就這樣被埋沒了。我班有個調皮學生，對待學習很懶，不想動腦，總給班級成績拖后腿，但他很主動做值日衛生的事，經常主動幫老師的忙，幫老師拿這拿那，所以我經常表揚他，鼓勵他以這種主動性也用在學習的上，他也正努力著，不過不夠持久性，要經常提醒。

　　雖然已經在三尺講臺走過接近二十年，但天天能跟孩子一起，經常跟孩子聊天，從他們身上能感染到幼稚的氣息、年輕的心態，所以，我一直認為自己還是一個孩子。作為老師的我，在教育中是幸福的，我也會繼續努力，讓更多的學生因我的存在而幸福。

讀《我是老師》有感12

　　作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學習，如何成為一位學生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。

　　于永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向學生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責、嚴格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調和。

　　通過與學生的交流，我發現，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導致課堂氣氛混亂。可能對于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關緊要了。

　　于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的'眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態和處理問題的智慧。再者是調和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執其一端。

　　于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。每個學生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學生關愛的一種方式。是的，調整好心態，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。

　　學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調和”的品質所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次。”我會再用時間認真去讀這本書，我相信細讀之后我一定會有更多的收獲！

讀《我是老師》有感13

　　這份讀后感來得很突然，與其說是一個指定的任務，不如說是再去回憶一下記憶中的于永正老師，回憶一下曾經看過的他的文章，對于其人的理解。過往求學時，教師教育是我專攻的方向，研究教師，研究好教師是怎么樣的，研究如何成為好教師曾是我的課題。而于永正老師恰恰也曾是我研究的對象，他的書，他的每一篇文章，每一節課以及別人寫的文章我都曾閱讀和琢磨過，我也一直深深地敬仰著于老師。在此，這篇讀后感更算是夾雜著我的感悟與思考的對于老師的一份追思吧。

　　細細讀過《我的小學老師》一文后，留在我腦海里揮之不去的只剩下兩個字——理解。細細琢磨后發現，做到理解，想來離于老師的小學老師們便近了一步。

　　首先在于理解兒童，對于兒童的正常的天性有一份理解，白校長才能不必端著架子，自承不會繪畫，把空間教給孩子，交給樂于創作的孩子們，去給予孩子們最渴望的肯定與褒揚；正是有了理解，張老師的每一個圈，每一條波浪線才那么的讓孩子們如癡如醉，不禁讓我也回憶起童年歲月里曾經讓我難以忘懷的老師，回憶起他是如何帶著兒時的我們進行著一個又一個的活動，寫下了一篇又一篇生動的作文，回憶起每次評講時那渴望上臺大聲地都出自己作文的沖動。知道孩子們的天性，才會去延展兒童的天性，才能夠激發出沒一顆種子向上的力量，理解兒童，滿足兒童，才能真正地喚醒兒童，并最后成為我們記憶中永遠難以忘懷的那個人。

　　其次在于理解自我。于老師的每一個小學老師在文中都能給我們一種身懷絕技的印象，這不是上世紀后期中師生的吹拉彈唱無所不能，而是一個時代催生的`產物，是那個時代里從事教師工作的人都有其自身獨特的背景與學養，于老師幸運地遇到了這一批獨特而又極其卓越的老師。這是可遇而不可求的運道，在現今而言，同樣如此。基于此，我們回顧文章，回顧每一位老師的教學，對照當今的教學，大抵看來也就有些匪夷所思了，如地理課竟然是畫地圖等等。這似乎與我們當今的教學大大的不一致，是我們錯了，還是前輩們錯了。其實都不是，而是這就是一種教學風格，一種充分的理解了自我，明白了自己的專長、愛好后，在時光中形成的一種獨具一格的教學藝術。就如朱自清不是一個好的中學教師，但卻是一位優秀的大學老師，訥于言卻可手寫滿黑板，培養出如王瑤，季鎮淮等大家。古今之差異在于我們不能，我們做不到前輩般教育在于我們不是那個時代的人，沒有那份素養。依葫蘆畫瓢實不可取，于老師的文章告訴我們一個道理，一定要深刻的理解自我，找準自己的專長、特色，逐步地去形成適合自己，兒童喜愛的教學風格。

　　最后在于理解教育。文中的每一個教師都是那么可愛又可敬，盡管沒有受過正統的教育學、心理學的訓練，也依然做到了學生喜愛，也做到了促進兒童成長的目標。想來在每位老師的心中都有一份對于教育的理解吧。記得于永正先生曾有不少后悔的事情，后悔體罰學生，后悔讓孩子尿褲子，先生的一次又一次的后悔留給我這個初入教壇的人最大的警醒就是一定要做到寬容，以慈悲之心對待學生，換位思考地去理解學生，絕不輕易地發火，一定要耐著性子和孩子相處。此外，文中的老師們以及于永正先生都做到了一點，在他們的教育中最重要的一點就是走到孩子們中去，和孩子們在一起。常有人說老師要有威嚴，要和孩子們保持距離，不能對孩子們太好，也有很多從教者在此處吃過不少虧。一時吃虧就不做，明知不對還要做嗎？如果每一個教育者都把自己保護的太好，位置擺的太高，那么教育想來也不過趨于平庸。

　　以上是我的幾點思考，也算作是對于永正老師的一些追思，借用《尋夢環游記》中的一些念頭，只要我們的記憶里還有那些優秀的老師，他們就一定會繼續的存在下去，永垂不朽！在此，也祝遠在天國的于老師永垂不朽！

讀《我是老師》有感14

　　晉江市內坑中心小學五年2班文詩琦

　　“我的老師是怪物”你聽了一定會嚇一跳。別急聽我慢慢道來。

　　這個怪物老師就是我們班新來的老師米奇老師。好笑吧！和米老鼠的名字一模一樣。“沒錯，我就是米老鼠。”米奇老師居然這樣說。她剛剛說完，她的臉就變成了米老鼠的臉。“老師是魔術師！老師是魔術師！”同學們驚呼起來。

　　老師臉馬上恢復了原來的樣子，說：“我不是魔術師，我是怪物，怪物老師！”然后她的頭竟然向后轉了一百八十度，同學們都愣住了，臉都被嚇得煞白，甚至有些同學發出了毛骨悚然的叫聲。米老師老師把頭轉過來，恢復了原樣。我們不得不相信了老師說的話，：“我是個怪物！”那時，全班鴉雀無聲，我們都有一種置身冰窟之感，就連左大龍，也震住了，臉上寫滿了驚恐。我們都沒有想到這么漂亮的女老師竟然會有這么恐怖。不過，跟怪物老師米老師相處了一段時間后，我們已見怪不怪了。

　　之后米老師還帶我們去太陽上玩！不過，我們是穿著一種叫泡泡衣的東西上去的。和米老師在一起的快樂時光結束了。因為校長反感米老師的教學方法，把米老師解雇了。

　　米老師是在下雨天走的.。校長守著教室，不讓我們送米老師。米老師提著箱子，在操場上朝我們微微笑了一下。這笑里有許多的不舍、和無奈。我們眼眶濕潤了。如果以后米老師還來帶我們的話，我寧愿每天的作業做到十二點！我們都愛怪物老師米老師！我們真想不懂，為什么校長要把米老師趕走，米老師多好啊！

　　好的教養方法總是能培育出好的花苗，我們要好好學習，這樣才能報答老師們！

讀《我是老師》有感15

　　今天我讀了一篇好文章，名字叫《我的老師》，這是一篇描寫老師的文章。

　　這位老師名字叫蔡蕓，只有十八九歲。他是個溫柔而美麗的人。她從不打罵學生，有一件小事，在那時占據過作者的心靈，作者父親在軍閥部隊里，幾年沒回來，不知道他的生死。“反對派”說他父親回不來了，老師安慰他，并批評了“反對派”。在假日里，老師把學生帶到她喝朋友的.家里，叫學生觀察蜜蜂，并且品嘗蜂蜜，還教作者跳舞，并且艾用唱歌的音調叫學生們讀書。通過這些事，托出老師對學生的愛。暑假里的晚上，作者醒來自然而然的去找老師，過了一會，才知道，現在已經是暑假了。這件事情存托出他的老師是多么的慈愛，學生很想念老師，對老師念念不忘，依依不舍。

　　這篇文章讀起來朗朗上口，里，的一件件小事情很精彩，存托出老師對學生的慈愛和關懷。

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