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讀《成為更好的老師》有感
當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編整理的讀《成為更好的老師》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《成為更好的老師》有感1
拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》一書后受益匪淺，文章里有很多好的句子，比如在“情懷是一種無需隱忍的前行”中說：對于老師來說，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這東西可以支撐你從碌碌無為到有所追尋，可以讓你的心境從百無聊賴到澄澈清明也可以幫助你擁有一場心無旁鶩，沒有牽絆的行走。
老師每天要做的事情真的很多，除了每周十幾節的課程外還要備課、聽課、改作業，寫各種各樣的文章，每天忙得不亦樂乎。有人就說過，教師職業本就平淡無奇，教育生活中大多是瑣碎而無趣的忙碌，在這種情緒下，大多數老師會選擇隨波逐流，亦或是疲于應付，終是一種隱忍者，無奈接受作為一名新教師，我將來也要選擇大多數嗎？我想應該不是我要找到一個屬于自己的領地，比如寫作且不可碌碌無為度終生。
堅持是一件很難做的事情，大家可以回想一下自己的過去，自己那曾經放言要長久堅持的那件事，到底堅持了多久？五年？三年？一年？還是一個月？王老師在“你曾經把一件事堅持過多久”一文中寫到一個故事，深深觸動了我的內心，一個地區的高中教師，每月拿著寥寥無幾的`工資，在作者勸他加油逃離這個地方時，他在回信中是這么說的：我們貧窮，我們還要養家可是那又怎樣呢？我擁有學生們的愛，其實這種愛會隨著他們的離開而漸漸消失，記憶漸漸模糊，可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴了三年，這已經足夠令我欣慰了，是啊，人都想往高處走，真正想做出有利于他人選擇的人又有幾個呢？真正把自己事業堅持下來的又有幾個呢？
世界成功學之父拿破侖希爾寫過一本書，叫為什么成功的路上不擁擠，因為這本書成功路上并不擁擠，因為堅持的人并不多，一度成為金句，廣為流傳，為什么這句話能夠流行起來，大概是因為從這句話里我們看到了自己，獨到了每個人，心里最為脆弱的一部分，我也沒有堅持下來。
毫無怨言的接受，心甘情愿的努力，這應該就是情懷的本質。
讀《成為更好的老師》有感2
“我一直認為，人若沒有打碎自己的精神，生活遲早會走向板結。”在現實生活中，大多數人都會選擇安逸的生活，只要有一個穩定的工作就夠了，時間一長，最初的豪言壯志都會隨著時間的流逝慢慢的被淡忘。有些人喜歡安于現狀，也不愿意主動去學習新的東西，缺少一種打碎自己的精神，因此很難獲得發展。
“其實，人最大的困難就是從常態中選擇一種不一樣的姿態。”大多數人都喜歡從眾，喜歡隨波逐流，只要這件事情干的人多了，人們就會形成一種從眾心理，不管是對還是錯，大家一般都會去做，正因為如此，很少有人能走出自己的`舒適圈，去尋求進一步的發展。關于教師的成長問題，不同的人有不同的見解。作為教師，我們應該不斷地學習新知識，樹立終身學習的理念，培養批判精神。
“作為教師，不拘泥于繁雜的事務性勞作，不自甘于搬運工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩意的心態面對豐富的教育生活，才是應有的專業情懷。”作為教師，應該把自己的眼光盡可能放的長遠一些，胸懷更寬闊一些，不顧及當下的利益得失，不要總是計較那么多，把自己該做的做好，每天過得充實一點，你就會在日常教學中發現自己的點滴進步。
“如此，學會用麻煩事墊高自己，讓遭遇的一切都成為專業成長的資源，是一個教師必須具備的心態，也是教育的智慧。”作為教師，面對的學生是各種各樣的，發生的事情也相對比較多，如果我們總是在抱怨，事情不僅沒有得到解決，反而會越來越糟糕，并且自己也會變得越來越煩躁。如果我們能轉變思維方式，把遇到的事情換一種角度來思考，學會反思，積極尋求解決的辦法，從中總結經驗，進而不斷地成長。
“我想，任何一種觀點的建立，都必定經歷情感的糾結和思維的掙扎。無疑都需要一個連續的反思期，以此來保證文字的深刻和文本的價值。”其實，每一次的寫作，都需要作者經過多次的反思和思考，對自己組織的語言和觀點一次一次的否定、修改、再否定、再修改，從日常的事情中剖析出其中蘊含的教育觀點和理念，就是在這樣糾結的過程中，完成寫作，而我們也是在這樣的過程中慢慢成長的。
作為教師，尤其是一名新教師，自身經驗和能力都不足，因此學習變得尤為重要，向周圍的老教師請教，和新教師一起交流、溝通，不斷提高自身教育教學能力。
讀《成為更好的老師》有感3
許多人認為教師這個職業掙錢少，事情雜，除了名聲好點碌碌無為，甚者有人認為誰都能成為教師，教的多了，講的多了誰都會了。外界有這樣的聲音與教師隊伍中有人接受平淡有密切的關系，有的教師只做常規工作，備課、上課、批改作業。
就像王維審老師說的，“教師職業本就平淡無奇，教育生活中大多是瑣碎無味的忙碌，在這種境遇下，大多數老師會選擇隨波逐流，抑或是疲于應付，終是一種隱忍的無奈接受。這種壓抑下的勞作，最終會導致教育生活品質粗劣，成為一種與機械操作無異的簡單勞動”
平淡真的可以必須無奇嗎？隨波一定要逐流嗎？并不是這樣的，王維審老師這樣說到“對于教師一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這種東西可以支撐你從碌碌無為到有所追尋，可以讓你的心境從百無聊賴到澄澈清明，也可以幫助你擁有一場心無旁騖、沒有牽絆的行走，我想這應該是一種情懷，一種無須隱忍的坦蕩”
“情懷”在當代社會是流行詞，也被說成矯情詞。但我認為“情懷”真的不矯情，擁有一種“情懷”守住一份清明，未來的道路才能坦蕩，做事兒才能有所堅持。這里又說到了“堅持”人生已經過去了很長的時間，什么事情是堅持下來的.？一件事兒能堅持多久？從工作到生活真正讓堅持成為習慣的事情少之又少。初中的時候，語文老師要求寫日記，從開始的新鮮興奮，到后來的疲于應付檢查，再到后來的放棄，真的堅持下來的太少太少。
但其實堅持是人生的一種財富，就像王維審老師書中詮釋的那樣“如果一個人能夠心無旁騖地去做一件事，一年兩年或許不會又什么收獲，但是十年八年后肯定會有所成就，倘若堅持二十年三十年，那些吃過的苦，流過的汗，肯定會在某一天以奇跡的形式突然降臨”
王維審老師的《成為更好的老師》第二章中從身邊的實例闡述了情懷，努力，有品質的努力，并且能正視成功與失敗，強調了選擇逆行，按照自己喜歡的方向活成自己喜歡的樣子。
這是我成為教師讀的第一本有關成為好老師的書，書中洋洋灑灑，很多可以成為我自己的食糧，成為我的榜樣。面對當前的迷茫尋找一個方向，找到自己的“情懷”這是當前我應該做到的。
讀《成為更好的老師》有感4
讀完王維審老師寫在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書回想這些文字給我的啟發到底是什么？應該是努力，是在平淡無奇的時光里持之以恒的不懈努力。
“在沒有人關注、沒有人要求、沒有人逼迫的環境里，你有沒有對一件毫無世俗價值的事情傾注過熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒有過。或許我會對某件事情一時興起，也會突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的專注和努力，如果做什么都是蜻蜓點水，每一次努力都淺嘗輒止，結果也只能是精力耗費了不少，卻也沒有得到什么值得欣喜的結果。人的一生，除了要面對無常帶來的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅持和努力才更顯得彌足珍貴。
“有所熱愛，有所追求，有點孤獨，這是教師精神的敞亮，也是一種打開”。很幸運，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負這樣一份沉甸甸的充滿責任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實地的做事情吧。“一路走來，我覺得人生就是不斷與自己‘斗爭’的過程，與惰性斗，與時光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們在與自己斗爭的'過程中到底經歷了什么。其實，所有看的見的光鮮亮麗，都透著別人所不知的艱辛，都是一場隱忍已久的噴薄而出。”這是文中我非常喜歡的一段話。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進步的更好的自己。
讀《成為更好的老師》有感5
成為更好的老師需要這樣一種自我指認——堅持對成長的守護，而不是關于成功的喝彩。讀了王維審老師的《成為更好的老師》讓我對教師這一職業，教書育人這一存在大學課本里、教招教材里的概念有了更加深刻的理解。
什么是教師？師者，傳道授業解惑也。這是古人對教師職業最為精煉的界定，大致體現了那個時代教師職業的崗位標準。解惑，這里的惑既包括道德之惑，也包括學業中的疑問。對德育和智育的深度教學，旨在解開學生學習過程中的困頓與迷惑，可以歸結為教育的藝術。照此理解，千年之前的古人，就已經知道教育不光傳授學業知識，與不能單純地生硬灌輸。
讀完這本書讓我了解到成為更好的老師是一個漫長的修行過程。考取教師資格證只是成為教師的先決條件。也不會因為我們站上了講臺就能成為一個好老師。作為新教師上崗只是我教師職業的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持。
自信迎接各種機會
上崗一個月了，在與學生接觸的'過程中我發現了不少同學普遍存在的現象：一些同學對自己很沒有自信，甚至是自卑的。
當一個人陷入困境或面臨麻煩時，正確的做法不是回避，也不是怨天尤人，而是坦然的接受問題的存在。只有這樣，才可以靜下心來審視自己的處境，并積極尋找解決、突破困境的方法。
我們總會遇到兩種事情：一是我想做什么事情，但是我哪一方面不如別人；二是，這件事情我根本做不來，因為我……
也許有些孩子因為生長環境、家庭教育的關系，從小不自信，內心敏感。想去爭取班里的班委職務，哪怕真的很想表現自己，也沒有足夠的勇氣邁出最后一步。仿佛內心有一種聲音告訴他們，他們做不到。久而久之這種不自信成了一種習慣，給孩子們帶來了諸多負面的影響。當一些孩子們習慣于給自己找借口逃避機會時，自卑就更進一步在心頭生長開來，像藤蔓般蔓延。這種習慣帶給孩子們的傷害不僅是自我放任的懶惰肆意彌漫，更可怕的是，不加矯正的話，它會在孩子的成長過程中慢慢侵蝕了他們的主動性，讓他們習慣性地拒絕人生成長的各種可能性。我們需要幫助孩子們樹立信心，讓他們找到了自己的能動性，讓他們相信他們可以。以后的工作中我應該不斷提醒自己記得成功做到某件困難事情帶來的成就感。教學的過程也是自我教育的過程。在教育，鼓勵孩子們要對自己有信心，你們在老師眼中很棒時也是對自己的鼓勵與肯定。
作為剛走上工作崗位的年輕教師，毫無疑問，我與其他年輕老師一樣滿懷對教育事業的熱愛與激情投入到教育中。我們有初當老師的熱情，但是我們缺少老教師的管理與教學經驗。在面對教學中的問題時也會失落，難過。但更重要的是只要心懷教書育人的崇高理想，哪怕遇到問題我們也能夠滿懷信心地向前輩請教、通過實踐將問題解決。
教育生涯是漫長的，期望多年以后的自己依然熱情滿懷。不會在看不到希望的時候選擇放棄，也不會在接近崩潰的時候選擇逃離。
初心不改，理想不死。
作為新手教師要學習的還有很多，相信用心守護學生成長的過程也是我成長的過程。
讀《成為更好的老師》有感6
《成為更好的老師》是我讀過的王維審老師的第二本書，自從入職以來，我常常在探索怎樣才能成為一名更好的老師，這本書也給了我很多的探索和啟發，其中我印象非常深刻的是第六輯，最重要的是守住常識。
時光荏苒，不知不覺中，緊張繁忙的一年即將過去，或頹廢，或激情。過去一年的工作中，在公司領導。
書中這樣寫道，我們教師要成為學生的貴人。可是用貴人這樣的詞語來形容我自己，我總覺得自己暫時還沒有那個資歷可以稱之為貴人。但是我想什么是貴人呢？大概就是和我之前聽過的這樣的一句話相類似吧“當你給了學生一塊糖，學生會回饋給你更多塊糖。”其實每次上完課回到辦公室，我的心情總是很復雜，有時候覺得學生很聽話，上完一節課真的覺得心情舒暢，有時班里同學很調皮，上課總是搗亂，我的心情就會很低落，以前的我的心情會很容易被課堂上的種種突發事件所左右，可是有一天我突然想通了，他們只是初中生而已，正處于青春期，也不應該用太過于嚴苛和過分的語言去教育他們，你作為一名教師，你對學生是怎樣的，學生對你就是怎樣的。
在剛剛開學的時候，我一直沒有見過我新的課代表，問了班主任后才知道，他們班我的課代表身體不太好，所以總是請假，基本上不來學校，所以為了我課堂的正常運行和任務的順利完成，我決定另選一位課代表可以和她一起來輔助她。但是剛剛開課的我六個班級的學生，各班基本情況哪位學生比較適合當課代表，基本上是一無所知的。只上過一兩節課的我決定把課代表這個職責交給前面第一排的一位戴著眼鏡，很調皮，但是看起來很機靈小男孩兒。
直到后來我才知道，當時他的成績并不很好，甚至上一次的道法測試只考了53分。當時我在想，如果說早知道成績的話，我是不是就不會讓他當課代表了？但是如果現在又放棄，不讓他當課代表的話他會不會又覺得很傷心呢？但是他表現得非常好平常也很認真，經常來過來問我早讀應該背什么，今天的作業是什么之類的問題，這樣我覺得他的心思真的很細膩，態度也很認真。包括課前的背誦和作業的檢查，他都完成的非常好。作為一名成績不是名列前茅，又喜歡調皮搗蛋的小男孩兒，他平常在其他課堂表現的也不是很好。所以當我把課代表的職務交給他的時候，他的心情又是怎樣的呢？鼓勵和認可總會有回報。在第二次道法測試中，他的成績達到了86分。總成績也有了很大的進步。
這讓我又更加堅信了王維審老師說的那句話。以前我們總說要有一雙會發現美的眼睛。當我做了教師之后，我更加覺得要有一雙能夠發現學生身上美好特質的眼睛。“調皮但活潑，內向但仔細”。我的父親常常對我說“好孩子是夸獎出來的”。當你給了學生一塊糖，當你給了他信任與夸贊。處于青春期，作為出一名初中生的他，會用自己的全力來回報你，也回饋了他自己。他用他認真的態度和誠懇的做法向一位信任他的老師，回贈了最好的'禮物。
書中書中還這樣寫道，即使生活中沒有耀眼的光環，那么堅守在普通的崗位，生長在平凡的生活中，也是一種幸福。如果能夠坦然并且陽光的生活下去，那也是一種成功。在我當上老師后，有一位朋友發微信消息問我，為什么會選擇去當老師呢？會不會覺得很無聊人生一眼望到頭，如果說和班級里其他同學一樣，去杭州去上海不更好嗎？
其實我覺得每個人的追求也有所不同吧。有人就追求大城市繁華的生活，有人就喜歡那種樸素的幸福，我喜歡平凡樸素的人生，我也喜歡和學生們待在一起，那種單純快樂的感覺。教師職業到現在為止也帶給了我很多新奇的體驗感和幸福感，第一次上課的不安，第一次閱卷的漫長，第一次看學生成績時的緊張，當面對進步的學生時因為他們的努力而感動，當面對調皮的學生時因為他們的可愛而又生氣又想笑，當班里的學生在年級也名列前茅時因他們的開心而高興，我并沒有覺得生活的無聊，反而每天都很快樂，被幸福感包圍。
這本書還給了我許多啟迪，對于夢想的堅守，對于目標的堅持，對于工作的付出等等都給了我許多感觸，也讓我體會到了讀書的快樂。
讀《成為更好的老師》有感7
讀王維審老師的書，每一次都給我帶來深深的思考，讓我重新審視自己。《成為更好的老師》這本書中，提到了關于堅持、關于成功、關于夢想、關于情懷……幾乎每一篇都給我很大的觸動，就像你面前站了一位長者，在為你講一個故事，又好像潤物無聲之中，不自覺的拷問著你的靈魂，使我這二十五年教齡的老教師都覺得汗顏。
想想自己踏上講壇的二十五年，那些印象深刻的學生、故事迅速地從我的腦海中一幕一幕閃過，無數的感慨涌上我的心頭。細數我的教師生涯，可以分為三個成長期。
一、憑著熱情去干
第一個成長時期就是剛畢業的時候，那時純粹把教學當做工作來干，憑著自己的一腔熱情和熱愛，鋪在自己的教育教學事業上。還記得那年二十歲，畢業后分到了農村中學，幾乎所有的新老師都被安排了班主任工作，我也不例外，作為新手，平時多向老班主任請教，空閑時間備課，與學生談心，和學生的關系可以用姐弟來形容。尤其我是學音樂的，教學生彈琴、唱歌、跳舞等，在學生心目中的.形象還是比較“高大”的。我也非常幸運，第一屆學生就給了我不小的驚喜，居然在中考中班級升學成績名列第一。今天再回憶第一個成長期，感覺可以用“甜”來形容，那些小插曲、小煩惱、小委屈都變得模糊了。
二、當做事業來干
在時光的流逝中，也迎來了我的第二個成長期，把班主任當做事業來干，對班級出現的問題能有一定的預見性，開始有自己的想法并在實踐中運用，也開始試著總結一些經驗，不再以分數衡量一個學生，關注的更多的是他的全面發展。當然，有付出就有收獲，這一時期，無論是自己的教學成績還是班級的綜合成績，都是有目共睹的。這一階段中，我在山東省優質課評比中獲得一等獎，也獲得了山東省優秀班主任稱號，多次獲得臨沂市教學質量獎。
三、因為情懷堅持
今年，再接班主任，心態又發生了變化，希望陪著他們玩三年，對班主任的那點余情未了，希望都在這一屆實現吧。就像作者在書中提到的，“醉心于自己和學生的生命成長，癡心于成為更好地老師。”在這一屆中，內心少了些功利，多了些平和，拿起筆來，希望認真的把我們走過的每一步記錄下來。自從學生初一入校，就創建了公眾號，現在己經更新到五十多篇原創文章，當看到一個個滿臉稚氣的孩子從我的照片中褪去青澀，心理逐漸變得成熟，忽然覺得自己就像一位種田人，看到秋天的碩果滿枝。
讀《成為更好的老師》有感8
作為一名青年教師，在踏上教師崗位的時候就不斷問自己，怎樣才能成為更好的老師？自古以來老師本身就擔負著傳道、授業、解惑的職責，當今又有四有好老師的標準，但是如何具體去做，在王維審老師這本《成為更好的老師》一書中我找到了方向。
“堅持對成長的守護，而不是關于成功的喝彩。”讀到這句話時，我突然間愣住了，作為一名新老師和新班主任，往往特別看重“分”，“分”成為我每天牽腸掛肚、魂牽夢縈的東西，慢慢地忘記了自己最初的那份對教育美好而浪漫的情懷。每天要埋頭在備課、上課、批改作業以及沒完沒了的學生問題之中，簡單重復的日常生活，感覺到疲憊，當然疲憊的也不只有我，還有我的.學生，在我一味的去追尋那些外在形式的時候，忘記了他們的需求，忽略了他們內心的感受，忘記了對他們成長的守護，這不是一名好老師要做的。
王維審老師在書中說道，其實人同時存在于兩個世界，一個是現實生活世界，一個是精神生活世界。現實生活世界具體而繁雜，通常會有數不盡的對比、糾纏和爭奪；精神生活世界則是超越世俗的。種自我建構，追求的是一份“不以物喜，不以已悲”的深遠與闊達。作為一名老師，要保持人類現實生活世界與精神生活世界的統一。如果沒有現實和精神的統一，當現實生活中遭遇到挫折和阻礙時，就沒有可以消融情緒與抵抗失敗的精神防御力量，缺少一個可以安放疲憊與不安的精神避難所。
教師如果缺失了精神生活的滋養與扶持，就容易受制于外在的誘惑、沖擊與綁架，從而讓自己陷人“不得不隨波逐流”而又“不愿自甘墮落”的兩難困境。所以，我們要有堅定的信念，用自己的精神世界來抵抗現實世界，構筑自己完整的精神結構，在自己的精神版圖中找到一條安頓現實困惑的路徑。
回首自己一年的教學，不禁慚愧萬分。今天讀王老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“成為最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
讀《成為更好的老師》有感9
唐代文學家韓愈說：“師者傳道授業解惑也。”
現代教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”
王維審老師的《成為更好的老師》這本書讓我明白成為一名老師是一個漫長的修行過程，不會因為我考取了教師資格證，我就成了老師；也不會因為我已經站到了講臺上，我就成了老師;尋得這份工作只是我教師職業的開始，而要成為真正的老師需要我一輩子去努力和堅持。讀完這本書后，我對自己的`教師生涯和職業規劃有了新的認識。
最初踏入教師這個行業的時候，覺得穩定是這個行業最大的特點，似乎夢想這個詞就慢慢變得虛無和空洞，腳踏實地就好，無需仰望星空。在讀完這本書后，覺得即使是在一個崗位干一輩子，我們也需要給自己一個教育夢想，這個夢想可以不大，但一定要有，否則，我們的教育教學就缺失了靈魂。
作為一名教師，我現在的夢想并不大，只求把所教班級的孩子教好，不僅僅是教會他們數學知識，還要教會他們做人。
作為一名教師，為了實現這個夢想，我必須靜下心來鉆研業務。平常多學習.保證自己的專業知識水平，還要研究每個孩子的特點，因材施教。
作為一名教師，我的責任不在于只是教書，而在于教學生如何學習，讓學生由被動的死記硬背變成主動活潑的學習。
作為一名教師，我只有不斷地學習，不斷地成長提升，才能讓自己和學生都感到幸福快樂。
讀《成為更好的老師》有感10
讀完王維申老師《成為更好的老師一書》，里面記述到在一次講座的互動交流中，王老師與青年老師談到了夢想。有位老師說“‘夢想’這個詞似乎過于虛幻和空洞，現在已很少有人再提及它。我倒是覺得可以像馬拉松選手山本一那樣。只去關注當下的小目標。”
的確，這是一個關于仰望星空和腳踏實地之間的爭議。之前我和文中提到的老師一樣，覺得夢想過于縹緲，關注當下比較重要。前些天一位在高中教學的同學發了一條朋友圈：“想想自己高中的時候，什么是一本二本都不太清楚，也不懂什么‘985’、‘211’‘雙一流’，只是聽周圍的人說要努力學習，卻完全不知道那些努力到底劍指何方。”
的確是這樣，沒有夢想指引的努力是沒有動力的，這時候的努力就會變得麻木，成為一種磨難。沒有夢想的.支持，一些小小的得失就更容易阻礙前進的步伐。而一個有夢想的人就會把眼光放得更長遠，格局更加開闊。他不會隨波逐流的去爭取，也不會因一時困頓而放棄，相反的他從夢想中汲取力量，一步步堅定地前進。
腳踏實地可以讓我們每一步都走的堅實但仰望星空可以讓我們走的更遠更有力量。所以我們要有腳踏實地的行走能力，也要有仰望星空的情懷。
讀《成為更好的老師》有感11
這個假期，最好的禮物是王維審老師的新書《成為更好的老師》。倚在沙發上，打開書，浸在文字中。
讀《成為更好的老師》，仿佛一位卓越的導師在跟你聊天，越聊越明朗。
寫教育故事，遇到了瓶頸期，總感覺寫出來的文字力量單薄，知道原因在于揭示故事的道理時思考不深入，表達不能入木三分。怎么做，才能把故事的意義最大限度地表達出來？
在《別被淺層次的努力耽擱》中，王老師與雪梅教師讀寫團隊教師交流時，正好聊到了這個問題。王老師說，讓反思深入下去，應該用一種辦法來逼自己一把，這個辦法就是追問。追問，把反思的視角指向自我。比如，問一問自己：我這樣做對嗎？達到理想的目的了嗎？還有沒有更好的辦法呢？如此，自己的思維就能徹底打開。
堅持寫作，有兩年了。第一年，進步很大。今年，總感覺自己文章的質量提升緩慢，怎么做才會有更大的收獲呢？
在《從寫作者走向成功者》中，王老師談到了這個話題，他指出了主要原因——行動策略上不善改變。寫作，不是堅持寫就可以寫好。要想有更大的收獲，不僅要堅持寫，把寫作當作成長的目標和動力，還要智慧地寫，不斷揣摩寫作的要領和技巧，不斷修正和提升自己的表達能力。如此，寫作者才有可能成為成功者。
一本隨筆集類的書，抓住書中的能夠概括整本書的核心觀點去討論，這樣寫出來的讀后感更有意義，但是寫起來難度很大。該怎么做呢？
王老師以他寫《做有溫度的教育》讀后感為例，展開了敘述。《做有溫度的教育》是方華老師的隨筆集，王老師先是認真地把整本書讀了一遍，梳理出一些核心觀點，比如以良好的校風改變家風，改變民風；到底應該做“十八歲的教育”還是做“八十歲的教育”；教育是培養人而非培養人才的等等。然后細細品味，思考這些核心觀點背后隱藏的思想，最后得出自己的觀點——我們應該讓教育擁有更高位的理想，從而寫出來高質量的讀后感《讓教育擁有更高位的理想》。
讀《成為更好的老師》，好像一位武林高手為你輸入內力，安靜、平和卻又綿綿不斷。
在《那些咬著牙堅持下來的努力》中，王老師講到了自己曾經的經歷，擔任班主任，任教數學課，同時協助教務主任做一些具體事務。起初，他非常排斥，但是后來調整了心態：檢查班級紀律和衛生，可以發現其他班主任的管理絕活，在對照與修正中完善自己的班級管理；整理材料報表，錘煉自己細致耐心的工作態度……心態變了，一切都變了。他坦然說，自己現在發展工作的能力，大都源于那段時間的勞累和付出。
在《你曾經把一件事堅持過多久》中，王老師講到了二十年前，有十幾位同事和他一起開始寫教育故事，堅持把每天經歷的故事記錄下來。半年后，好幾個同事走在了他的前面；一年后，還在堅持的有兩三個人；兩年后，還在堅持的只有他自己了；現在，他堅持了整整二十年，仍在繼續。
在《每一段平靜而安詳的努力》中，他聊到了自己的寫作歷程，20xx年以前，在學校工作，堅守在課堂與班級，每天晚上，寫一篇教育敘事，七百多萬字的教育敘事就是在寂靜的夜里，一字一句斟酌出來。20xx年，調入教體局，進入了教育科學研究與學術論文撰寫階段，從20xx年至今，他為自己定下了每天寫“兩千字”的規矩，從不破例，個中艱辛唯己自知。
恒久的堅持，讓他活成了自己喜歡的.樣子，成為了更好的自己。
讀王老師的文章，對我而言，更重要的是探尋教育隨筆寫作的密碼。
跟著大師做教育。王老師愛讀書，大師們的某個觀點，觸發他的思考，記錄下來，就是文章。
《我們需要的“每天四問”》，開篇直接亮出了陶行知的“每天四問”：第一問，我的身體有沒有進步？第二問，我的學問有沒有進步？第三問，我的工作有沒有進步？第四問，我的道德有沒有進步？接下來，王老師展開四問，談了自己的理解。最后，王老師總結了要做到陶先生的四問，每天應該付出的幾點行動。
休閑閱讀也思考。王老師經常瀏覽大家的博文，把相關內容對比，引發思考。
《情懷是一種無須隱忍的前行》，他比較了兩位老師的文章，一位老師以作息表的形式記錄了《我的一天》，從早晨6點到下午17:30放學的每時每刻，都是日常瑣碎的工作。另一位老師用《這一年，我們自然生長》敘述了自己一年中的行走、努力和堅持。和孩子們晨誦、午讀，和老師們共讀，自己自由閱讀，夜晚不寫不寢。兩位老師，都是忙得喘不過氣來，一位記錄的辛苦和勞累，一位記錄的收獲和欣喜。兩相對比，結論自然而出——情懷，可以讓我們從碌碌無為到有所追尋。
在王老師的眼里，一切皆是素材，一切皆是教育。老師們的咨詢，參加活動的感觸，一簇頂翻板結塊的小草，一次平常的問路……他都將所思所悟，寫成文字。
概括起來，這些教育隨筆的大體思路是：觸發點+展開論述+總結。論述時大多夾敘夾議，有故事，有觀點；觸發點或者總結中，總是有意味深長、耐人尋味的句子。
感謝王老師，讓我透過文字看到了美好的他，也讓我更堅定自己的目標——在文字中遇見更好的自己。
讀《成為更好的老師》有感12
讀完《成為更好的老師》這本書使我感觸頗深，讓我認識到了自己的不足，教會我對待不同的學生如何因材施教，不同課堂如何采取行之有效的教學方法。對師者，傳道、授業、解惑也有了進一步的理解，現將自己的理解結合自己這兩個月的教學，談一談自己的感悟。
師者，傳道、授業、解惑也。師者，學高為師，身正為范。教師是學生的榜樣，教師的一言一行與無形無處影響著學生，不僅在學業上同時在心理上都會產生很大的熏陶和影響；傳道，現傳授的主要是德育的教學，德育的重要性不言而喻，一個人只有先成人才能成才，這樣才能成為國家的棟梁之才。德育要五育并舉，促進德智體美勞的全面發展；授業，傳授學生的科學文化知識，除此之外還要使學生知其然知其所以然，傳授學生學習方法，當然學習方法也要因材施教，讓每一個學生找到屬于自己的學習技巧，有了自己的學習方法會起到事半功倍的效果；解惑也，學生在校期間不免會遇到各種各樣的問題，不管是學習上還是生活上，這時候就需要教師來幫助學生解決困惑，傳授于方法和技巧，引導學生解決問題。
教師與學生在人格上是平等的關系。教學中需要用真心去換真心，相信每一位學生，每一位學生都值得尊重。學生感受到教師的真情也會進行回應的，這樣從感情上讓學生信任自己的老師，學生才愿意去學習自己所教授的學科知識，這樣的課堂才充滿了活力和激情。美國行為主義心理學家華生曾經這樣說過：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”對于這句話我是保持贊成的態度，當然我并不否定遺傳基因對于兒童的影響。我認為環境和遺傳共同影響著學生的發展，學生的遺傳信息作為教師是無法改變，我們能做到的就是通過環境對學生的影響，來影響學生的成長，不僅僅是知識的增長還包括學生的身體茁壯的成長。雖然遺傳對于學生的影響我們無法改變，但是我們在教學的過程中要建立在每個學生的遺傳心理基礎上，不能先入為主或側耳旁聽他人對于學生的評價。尺有所長寸有所短，每個學生都具有優缺點。好學生有他的不足，差學生也有他的優勢，作為一名義務教育的階段的物理老師，要學會發現每位學生的優勢和優點，利用學生的`優點彌補不足，讓每一個學生都得到最好的發展。
對人對事要用辯證的眼光去對待。今年帶了八年級的五個班級的物理，物理這門課程是學生八年級新開的課程，剛開始時學生對于物理充滿了好奇心，第一個月的物理教學過程中學生在好奇心的驅動下認真學習，慢慢的發現了有的學生對物理失去了興趣進而不再去學。后來就跟班主任和其他學科的老師交流了一下，發現每個班都有那么幾個學生，一開始我也就認為這幾個學生就這樣了，但是后來的一次課后服務，跟其中一個學生交流后才發現他目前這種狀態的原因，家庭的原因影響很大，其次自己不夠自信，自己認為自己在老師的眼中就是“壞”學生，同時還知道了他的想法和目標。通過這次交流知道了他的狀況和目標，后面的教學中時不時的給他多加鼓勵和足夠的信任，引導他自己去學自己感興趣的知識，慢慢的這個月他不在是老師眼中擾亂課堂的“壞”學生，有了自己的學習目標。這件事讓我更深入的理解了，華生說過的這就話：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”發現他們的優點，取長補短，三百六十行行行出狀元，成績并不是評價一個學生好壞的唯一標準，要公平對待的每一位學生。
《成為更好的老師》這本書中列舉了教學過程中的一些教育敘事和案例，對于我在教學教學過程中出現的問題和麻煩，提出了非常有用的建議和指導。同時讓我意識到時常性地去反思并將這些反思記錄下來的重要性。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，以文字的形式記錄自己的教學，以寫作的形式建設好自己的教育人生。
讀《成為更好的老師》有感13
教師這個工作，由于她的穩定性和長假期，一直是大熱門，可真正加入這個隊伍之后，才知道她的辛苦。
穩定的同時伴隨著不高的收入，所謂的長假期，是用無數個起早貪黑 、披星戴月的日夜換來的。正是這樣一個繁瑣復雜的工作，也造就了一批批優秀的人才。王維審老師便是其中一個，讀了他的著作《成為更好的老師》讓我看到了他成長之路的艱辛，也讓我看到了他對工作的熱忱和對生命的堅韌，更可貴的是他對青年教師的諄諄教導。
第二輯的第一節，情懷是一種無須隱忍的前行中，王維審老師借用了兩個教師的生活總結，告訴教師，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西。
“如果只是上了多少課，批改了多少作業，管理了多少學生，那么你只是在工作，與成長還相距甚遠。如果忘記了上課的辛苦，抹掉了勞累的心酸，記下了讀過的書、寫過的字和交往過的人，那么你是在生活，是在一點點地成長。”
在文字中遇見更好的自己
而在第五輯，在文字中遇見更好的自己中，王維審老師引用了佐藤學在《教師花傳書》中的觀點“教師的工作既有匠人的一面，也有專家的一面”，又系統論述了教師成長的必經之路，對教師成長提出了更高的要求，專家型教師。
首先應是一位優秀的匠人，有匠人階段的經驗積累，等實踐經驗成熟之后主動梳理自身經驗進行理論提升，用先進理論支撐自己的教育實踐。
其次，應該善于反思，進而創造出新經驗，新方法與新策略。專家型教師的`世界應該由豐富的實踐經驗，科學的專業知識以及因反思而來的創造性探究能力構成。
最后是持續探究。專家型教師要擁有開闊的職業視野，要帶有職業情懷，用清晰的洞察力和準確的判斷力從優秀走向卓越。
王維審老師以大量的一線教師實踐經驗為腳本，理論加經驗，向我們闡述了成長建議。
抵抗悠閑遠比克服逼仄更為艱難
讓我印象深刻的還有第四輯活成自己希望的那個樣子中，抵抗悠閑，遠比克服逼仄更為艱難這一章節。
他講了自己的經歷，從一線教師調到了中層管理崗位，工作本就繁忙他，又多了繁瑣的政務工作，他的生活也打亂了。
于是，他總想著寫作先放一放，忙完手頭事再好好寫。因為一直這樣想，手頭上的工作卻總是忙不完，寫作的事竟然就中斷了兩三個月。時間一長，他覺得不對勁了，停止了忙完這陣再寫作的幻想，給自己定了死規矩：無論多忙，都要堅持每天寫作。
看到他的這段經歷，讓我想起了自己，平時在家悠閑多日的時候，有些要做的工作總想著放一放，先玩幾天再好好做，結果最后放任自己貪玩，直到工作截止期到了，草草了事。
最后，他總結道，人往往喜歡把努力放在未來，其實就是給自己的懶惰找借口而已，時間一長，放任自流，最終走向了平庸。
這本書，既是教育我們成為更好的老師，也是教育我們成為更好的自己，正如王維審老師所說的，“成為更好的老師是一個漫長的修行過程，一個人尋得了一份教師工作，只是教師職業的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅持。”
做任何事情也是如此。
讀《成為更好的老師》有感14
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書，讀完之后，對自己的教師生涯和職業規劃有了新的認識。
最初踏入教師這個行業的'時候，覺得穩定是這個行業的最大的特點，一旦加入教師隊伍，似乎夢想這個詞就慢慢變得虛無和空洞，腳踏實地就好，無需仰望星空。在讀完這本書后，覺得即使是在一個崗位干一輩子，我們也需要給自己一個教育夢想，這個夢想可以不大，但一定要有，否則，我們的教育教學就缺失了靈魂。
作為一名鄉村教師，我現在的夢想并不大，只求把所教兩個班級的孩子較好，不僅僅是教會他們英語知識，還要教會他們做人。作為一名新教師，為了實現這個夢想，我必須靜下心來鉆研業務。平常多學習，保證自己的專業知識水平，還要研究每個孩子的特點，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和大城市的誘惑，安心付出，堅守本心，為這些孩子、為鄉村教育貢獻一點自己的力量。
這樣看來，夢想并不空洞，它是實實在在的東西。有夢想，就有目標，就有我們愿意為之奮斗的動力，就有前進的道路和方向。一個一個的小夢想都實現之后，我們離遠大理想和目標也會越來越近。希望以后自己都能把“筑夢踏實”記在心中，我們的目標在遠方，道路在腳下，行動在此時。
讀《成為更好的老師》有感15
成長是什么？有的人主動擔當，有的人被動接受。成長的過程是艱難的，就像你本來是一塊充滿棱角的石頭，卻要被打磨成一個規則的形狀，這其中的痛苦不言而喻。但是我堅信沒有白白付出的努力，那些忍辱負重的前行，是為了明確自己的未來，堅定自己的初心，滋養那些埋葬在自己心里的`情懷。那些執著到執拗的努力，那些理所當然之外的付出，小心翼翼的維護著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。那些一直在打磨自己，立志成為優秀的教師的人，沒有時間去傾訴自己受過的傷痛，他們只是在默默的奮力前行。當他們回首自己來時的路，或許會感嘆自己咬著牙堅持下來的一點一滴的成績，造就了現在流光溢彩的自己。
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書，書中一個個鮮活的故事，都是王老師親身的經歷。王老師認為教師首先必須要有高尚的人格魅力，才能讓學生“親其師、信其道。”在敬畏、信任甚至崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好。而且，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。在我看來，教師這一職業，辛苦且極富挑戰性。在和每一個學生的相處中，教師要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新。
教師這個行業給人的感覺是非常簡單，“照本宣科”“按部就班”，只需腳踏實地，無需仰望星空。可是讀完這本書后，我覺得即使是在一個崗位干一輩子，我們也需要給自己一個“仰望星空的夢想”，沒有夢想作為指引，我們的教育就會迷失方向，缺少靈魂。作為一名鄉村教師，我希望把孩子們教好，教會他們英語知識，為他們打開一扇了解世界的窗戶；教會他們做人，幫他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。為了實現這個夢想，我必須靜下心來鉆研業務。平時多學習，不斷提高自己的專業知識水平；研究每個孩子的特點，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和誘惑，安心付出，堅守本心，為這些孩子、為鄉村教育貢獻一點自己的力量。有夢想，就有目標，就有我們愿意為之奮斗的動力，就有前進的道路和方向。一個一個的小夢想實現之后，我們離遠大理想和目標也會越來越近。目標在遠方，道路在腳下，行動在此時。
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