《一盞一盞的燈》讀后感

《一盞一盞的燈》讀后感

　　讀完一本名著以后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《一盞一盞的燈》讀后感 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

《一盞一盞的燈》讀后感 1

　　蘇霍姆林斯基說：“一個人為了使他人幸福而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大的光源。讓學生在剛剛開始認識生活的時候，就能遇到一位可敬愛的老師，這種學校才會具有強大的教育力量。”

　　每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走的遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅定立場，在多元化的價值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

　　魏潔老師接手這個小學畢業班之后，發現班級里有一個留過三級的15歲的孩子，數學成績極差，應用題不會分析數量關系。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：“老師，我笨，我學不會應用題。”魏老師去家訪，才知道該同學的父母在菜場的旁邊開了一個小面店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算賬收錢。顧客報出所消費的'類型，他很快就通過心算報出錢數，而且正確無誤。能連續做出如此復雜的運算，為什么不會算應用題？魏老師嘗試用孩子熟悉的生活背景作題材，編成各類應用題，結合不同的“賣面條”的場景，幫助他學習。孩子逐漸有了興趣，后來遇到難題的時候自己還知道先轉換成“賣面條”的情境，然后解答……終于有一天，孩子說出這樣的話：“老師，原來應用題并不難啊。”

　　周五下午放學的路上，李剛老師上街買東西時看到一個學生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉，好像在找什么。李老師過去詢問才知道，這位同學掉了一元錢，無法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點回家，他非常感激地說，老師，我會還你的。一個多星期之后，李老師在校園里再次看到了這個學生，但他絲毫也沒有還錢的意思。找到一個沒有他人的地方，李老師問他是否忘記了什么事情，提問了幾次，他才說忘了還老師的一元錢了。李老師對他說，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說話算數，同時，要知道感激那些幫助過自己的人。

　　讀李老師講述的這個故事，我很有感觸。一個老師追著學生去討一元錢，是否顯得太小家子氣？恰恰相反，這正是對孩子愛的表現，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會缺乏誠信、很多商家違背諾言等等，為什么不在孩子成長的階段就讓他們保有誠信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢？當我們將一盞盞燈點亮，講誠信、守德的光輝播撒在每個孩子的心田的時候，我們還會為未來的社會擔心嗎？

《一盞一盞的燈》讀后感 2

　　本人比較愛看書，平時枕邊、書桌旁總是有各種各樣的書，郭敬明、席慕容、海子、泰戈爾等等~~舉不勝舉，總能在其中找到顫動心靈的詞句，最近又開始抱著學校發的吳菲老師的《一盞一盞的燈》在看，雖然只是一個個不起眼的平淡的小故事，卻能讓人從中領悟到人類靈魂工程師這句形容教師話語的真正內涵。書中收錄的各種故事，從不同角度展示了一線教師的思考，他們用自己樸實而又真實的情感，講述了一個個平時隨處可見的事例，平淡而又發人深省，閱讀這些故事仿佛置身其中，一次次讓人感動，受益匪淺，用書中的話說，這一段段的故事猶如這一盞一盞的燈，照亮著我，那是前人留下的火堆，溫暖我。

　　我們是不是會有這樣的情況，為了上好一堂優秀的展示課而去掉一些調皮的難以管教的孩子，以讓課堂效果能更好的展示？是否因此而想過那些被去掉的孩子們，他們的課堂權利有否被剝奪？甚至他們本該被一視同仁的人格權是否也有被侵害？當他們用稚嫩的童聲、完全信任的眼光、呼喚著希望得到肯定時，老師，孩子心中壓倒性權威般存在的人物是否會因羞愧而無地自容？在《每個兒童都是珍貴的唯一》中，我看到了因剝奪九名學生參加骨干教師展示課的資格而自責難受的教師，我們每一位教師不都應有這樣深刻的反思嗎？每朵花都有盛開的理由，讓我們俯下身，聆聽花骨朵們的心聲吧“老師，我不想待在角落里，我只要一點陽光就燦爛。”“老師，等等我，請允許我開得慢一些，好嗎？”“在我花開的`時刻，老師，您一定要看見哦！”

　　兒童的好奇心沒有邊界，不小心就會闖點禍，但是這種差錯，也是教育的契機。小信，有著一雙靈巧小手的孩子，在卸去學校窗簾上的鉤子，讓窗簾鉤成了精（掰成各種形狀）后，老師非但沒有責怪、處罰，反而因勢導利、提供材料，讓小信的童真和智慧得到延伸，掰出更多更美的精靈鉤，并在多年后參加市里的競賽得到一等獎現今很多教師唯恐學生出錯，學生每動一動，教師就說一說，嚴密監控。面對兒童的一些頑皮行為，教師動輒上升到“安全”、“素質”、“生命”的高度加以控制，把天真浪漫的兒童訓誡得一驚一乍，最后循規蹈矩。人為什么會喪失好奇心與想象力？也許他們遇到的不是真正的教師，而是“管教”，“凡是不碰、不動、就不出錯”，這種教育，本身就是錯。

　　所有的兒童在走向學校時都帶著夢想，他認為會在這里獲得無法想象的快樂，他想飛，他認為老師能給他一雙翅膀。在這里，他希望每天都能看到美麗的愛與微笑，他在憧憬，在幻想，請不要過早的喚醒他，當孩子在夢想飛翔的時候，千萬不要逼他們在地上爬。

《一盞一盞的燈》讀后感 3

　　十年樹木，百年樹人。教育的根本目標在于立人，今天的孩子們，將組成明天的社會，他們在成才之前，首先要成人，只有他們成為有責任有擔當的人，國家和民*族才有希望。

　　教育塑*造美好的心靈，教育喚*醒人的自尊，教育啟*迪人的智慧，教育使人認識到自己的高貴和美麗，人接受了教育才有可能站立起來。為了學生能真正的站立在社會上，教師先得站直，同時直面教育的困難，這需要我們樹立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學養對學生的影響有可能是有限的，但如果一個教師群體能有基本的價值判斷，他們發出的光，必然會長久地照亮學生的人生之路。

　　在《一盞一盞的燈》這本文集中，我們看到了很多教師在不經意之間對學生產生了巨大影響的事例，最讓我印象深刻的是一位高三老師在手術之后兩天就說服家人重回講臺，憑著高度的.責任感激發出的毅力，堅持用微笑給學生們傳遞正能量。而他當時并不知道，這樣的微笑就像風雨過后的彩虹那樣美麗，讓許多學生終生難忘，深深地影響了一批孩子。多年后，一個學生的探望讓她明白這一點后，她由衷的感嘆“真得感謝學生，是他們的存在、他們的成長體現了教育工作的價值和意義，讓我們獲得了幸福和成就。然而，幸福之余，我也咀嚼出了另一種味道：一個小小的微笑竟有如此魔力，可見我們的擔子不輕，以后更應把工作做細些，免得留有遺憾。或許，這種味道就叫責任”。的確我們每天面對著那么多的學生，一言一行都要十分注意，不經意的微笑會給學生帶來這么大的動力，同樣，一瞬間不文明的言語或舉動也有可能對孩子產生難以想象的不良影響。古語說“君子慎獨”，我想做老師的，便要以這樣的標準來要求自己，才對得起教師這個神圣的職業。

　　回想我的高中時代，高二時由于老師生病而臨時更換了一名語文教師，半路接手我們班的潘老師那炯炯有神的雙眼讓我直到現在都歷歷在目。那眼神中表達的不僅僅是教師的威嚴，更多的是一位長輩對晚輩的關切和希望，我們能從中真切地感受到他在為我們的學習著急，而這種著急是源于內心深處真正的關心。當有同學上課開小差或者作業不完成時，他會大聲呵斥，但呵斥聲中表達地卻是對我們前途的擔憂。在他的帶領下，我們班的語文成績穩步提升，在全年級中名列前茅。正像書中寫到的一句話：能走進一個人的心靈深，那絕不是靠教學方法或技巧就行的，唯有真心。

《一盞一盞的燈》讀后感 4

　　最近，我有幸拜讀了學校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細細品味一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。

　　《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個部分，六十個故事就像似曾相識的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學習。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。因為每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。

　　六十個故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》和《因為我當年的微笑》。我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。

　　沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的'自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價值在于對生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。

　　對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之為精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因為我當年的微笑》中的“我”手術后在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恒的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。

　　一盞燈，讓我們的身心得到滋養；一盞燈，讓我們的智慧豁然開朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們在紛繁中不再迷惑……這，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！

《一盞一盞的燈》讀后感 5

　　品讀了吳非先生主編的《一盞一盞的燈》，感覺意猶未盡、深有同感。書中收錄了教師與學生之間發生的六十個故事，這些故事如同一部部微電影，有聲有色、令人深思，我被這些故事感動，也從中獲得啟示。在先生撰寫的代前言——《那一盞盞亮著的燈》一文中，他說道：“一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中一盞燈：你亮一點，他就能走得遠一點；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點吧！”吳非先生的話讓我再一次感受到作為一名教師肩頭沉甸甸的責任。

　　這本書中列舉了許多教師教學生活中細小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的.是使迷途的孩子走上正道，有的讓家庭變得更融洽……一個個事例似乎天天發生在我們身邊，看起來那么微不足道，不經意間就被我們忽視了，而正是這些老師處處留心，時時用心，用他們的愛之燈溫暖了學生的心，照亮了更多學生的路，影響了他們一輩子，使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個。生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路。 “我想聽你把話說完”這句話讓我感受頗深，書中的教師拖堂一分鐘為的是保護一名小學生的自信，在個人的利益得失和學生的自尊自信之間選擇了后者，她為我們展現的是一種現代教育的文明。不拖堂，應該成為教師的好習慣。但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。 其實，只要我們多用心去了解學生，你會發現，每個學生都是一本書，等待我們去閱讀，每個孩子都是一張白紙，等待我們去書寫。我愿自己也是一盞燈，照亮一個個孩子前行的路，我也愿自己是一縷陽光，溫暖每個孩子的心。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠、更踏實的明燈！

　　作為一名教師，必須為天真活潑的孩子們在成長道路上點亮這盞光榮而又神圣的燈。當他們遇到學習問題是，及時指導，當他們遇到煩心事時，及時開導。“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田。”是我們每一位教師義不容辭的責任！

《一盞一盞的燈》讀后感 6

　　《一盞一盞的燈》這本書不知道大家有沒有看過呢？

　　這本書是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

　　書中《開在角落里的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因為我當年的微笑》，老師的笑有永恒的'力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。

　　故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽， “阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關系。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，并啟迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你過于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應該成為孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路。

　　大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？這個難題就發生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了后者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言才會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。

　　每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。

《一盞一盞的燈》讀后感 7

　　《一盞一盞的燈》，一篇一篇短小卻又值得教師們深思的小故事，一個個看似普通，卻又似乎是發生于身邊的師生情誼。九月，入職的第一個月，看了這本書，感慨很多，似乎這個九月不只是我一個人的新生活，更是孩子們的三年級新的開始。這本書不斷的在告訴我，現在的教育已經不是舊時的以知識至上，更重要的是培養學生正確的情感態度與價值觀。

　　在保志明老師寫的《這些，就是教育》一文中，學生成年后回校，已經完全不記得化學老師講的課堂內容，記得的是老師教的做人的道理。可想，這些人生觀、價值觀遠遠超越了課堂知識教育的本身。

　　《我的姓名被打了紅杠》，景明老師的淡化處理，讓我思考很多，景明老師的處理方法是“從自身尋找原因來處理問題”，他說教師要有一顆愛心，但更要有能恰當傳達愛心的方式。在課堂上，經常會遇到學生因為活潑而被我們視為“不規范”常規，批評、教育。有時甚至來不及詢問學生這么做的原因。我想，我也應該像景明老師的做法學習，換個角度來思考問題，從自身尋找原因。

　　在《因為我當年的微笑》一文中，我感受到了微笑的魅力，對于目前教室里的咆哮教育，微笑自然是珍貴的。對孩子們，怎能像看犯人一樣？學生具有向師性，教師的一言一行，都可能會影響到學生，甚至決定他們的人生態度。所以，在我們與學生相處的這些日子里，我們應當盡量多的傳輸給學生大量的正能量，讓他們擁有積極向上的人生態度，正確看待自己的得失，正確處理遇到的困難，之后戰勝困難。

　　在這些文章中，讓我印象深刻的就是那篇《不一樣的“阿慢”》，現在社會以“分”來評定學生，文中的.阿慢，讓我想了很多，不可否認，學生應當是循序漸進的學習的，可是社會上滋生的各種培訓，打破了這樣的規律，強壓式教學，只懂概念，不懂實際運用，就像《低效率的事》中間講的，化學課培訓班的高效培訓，導致學生只會理論，不會實驗，以實驗為基礎的化學課，學生理論背的滾瓜爛熟，卻不認識濾紙，不知道濾紙怎么使用。這樣的令人可悲。我覺得，我們應當向阿慢學習，慢慢來，不能那么急于求成。孩子們讀書，最多的是要學會如何做人，如何做事。

　　讀完這六十篇精短的小故事，頓時覺得作為教師的自己不僅是傳道、授業這么簡單，更重要的是培養學生正確的人生觀、家這關等。要想吳素榮老師學習，不會為身邊的人嘲笑自己管的寬而停止去關心、關愛學生。

《一盞一盞的燈》讀后感 8

　　一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量，自己應該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的教師會得到學生的喜歡，有了興趣之后才會有學習的動力。如此，教師應該比學生更善于學習，比學生更清楚學習的作用，也只有這樣他的“教”才能體現出價值來。一個善于思考、善于學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。

　　學習，學習，再學習，已經成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學習，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應多向優秀教師學習，或看教學視頻，或欣賞現場課堂，或品味優秀書籍，學習他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。

　　有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的.繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來的人。

　　同樣作為教師，自己離優秀還有好大的距離。有時候面對學生的錯，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學生犯錯誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會犯錯誤，一味地責備他們只會換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個更好的方法。

　　成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當下的教育太需要一種靜待花開的從容，優雅的心態，當我們迫不及待地追求完美、迷戀優秀時，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現。看到這樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會綻放傲雪的風姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。

　　一本薄薄的書本，細細品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實地走在人生道路上。這是最美的燈光。

《一盞一盞的燈》讀后感 9

　　我上大學的時候，經常會開玩笑說：“人丑就要多讀書”。當然，我本身不是一個愛讀書的人。又有一句話說：“當自己的能力撐不起自己野心的時候，就應該要好好讀書了。”我自己并沒有太大的野心，但是總感覺自己太“簡單”，為此，我也瘋狂地彌補當年所欠下的知識。

　　最近迷上了吳非老師的《一盞一盞的燈》，引起了我的一些思考。他將老師比喻成“燈”，“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書里通過一系列的故事、案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》……這些有愛心、耐心的老師，用心呵護著每一個幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

　　我也回想起在我的學生生涯中，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時時影響著我，舅舅——我的小學教師、我的初中數學老師、我的高中第二位英語老師和第二位班主任、我大學的一位老師，想想他們之所以給我留下深刻的印象，絕不是他們嚴厲，甚至批評或者“教訓”，而是他們對我的愛、寬容，給我的溫暖，雖然我也有犯錯的時候，但是他們的殷切希望一直感染著我。

　　反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領學生走好每一段路程。

　　書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年里，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他攀登時托了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的……那些富有智慧的`人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。”也引發了我極深的思考。

　　我們一直都說親其師而信其道，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點。當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓我們自己的心中充滿陽光，學生才能充滿正能量。

《一盞一盞的燈》讀后感 10

　　“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路。”吳非老師的《一盞一盞的燈》，講述了60多個樸實感人的教育教學故事，讓我從中感受教育的美、愛和責任。

　　守住一畝田

　　“在悠悠的海風里，我率先吹響了我的海螺，繼而，孩子們也開始吹響了他們的海螺，輕悠響亮，透著對生命對未來的憧憬與希望……那片大海，就是教育。”肖培東老師用他獨特的方式堅守教育的.這畝田。

　　“每個人心里一畝一畝田，每個人心里一個一個夢。一顆呀一顆種子，是我心里的一畝田，用它來種什么，種桃種李種春風……”教育園地也是我心里的一畝田，這畝田里有種子，有春風，也有夢。我守在田邊，看種子發芽。

　　我會永遠守住自己的一畝田，朝朝暮暮不離開。

　　守住一顆心

　　書中周益民老師分享了他的《就送一本書》，一位家長約他見面，原來家長要送一本書給他。這使他想到家長與老師的關系純粹到一本書的地步。這是多么讓人感動的故事，這一份“禮”很小，也很大。

　　每天上下班的路上，我會看到形形色色接送孩子的家長，他們不怕日子的長，不怕路途的遠，做到幾年如一日，從不嫌煩，從不嫌累。

　　我要守住家長的這顆心，做我該做的事。

　　守住一份真

　　張小兵老師寫的學生羅海洋的故事，一直在我的腦海反復呈現。羅海洋有情有義、自信自強的故事深深打動了我。我的學生，也有很多真實的故事。

　　在鄉下任教三年級時，有一次上寫字課，我范寫一些字在黑板上，范寫時我用力太大，手有點酸，不自覺地把手在空中搖了搖。一下課，就有一個孩子走過來：“老師，我幫您拿書。”我說不用，他說剛才看見我搖手了，我似乎被說服了，就讓他幫了我一回，他感到很開心。要為老師分擔一些事情，這就是孩子天真的想法。這樣的小事說都說不完，一直暖著我的心。

　　我要守住孩子們的這份真，讓它純凈我的思想或靈魂。

　　守住一盞燈

　　英國作家斯蒂文生筆下有一個美麗的故事，故事的主人公叫李利，每天快要天黑的時候，他就拿著提燈和梯子走過來，在每一家的門口，把街燈點亮。

　　拿起書本，走上三尺講臺，望著臺下幾十雙求知的眼睛，誰還會記起自然中風清雨濁、人世間林林總總？我深感生命的真實與美麗。生命是花，孩子就是花中的蕊，我時刻牢記，自己是一名平凡卻又神圣的園丁，澆灌花蕊是我一生的使命。

　　我愿我的愛是一盞燈，讓我的學生在前進的路上看到的都是光明。我要守住這盞燈，全身心投入到我的工作中去。我把愛鑲在舉手投足間、嵌在我的一顰一笑中，讓學生時刻感受到信任與鼓舞。

　　心中有“守”，我便是個知足的人。

《一盞一盞的燈》讀后感 11

　　細讀此文，一個個鮮活生動的故事，真實，親切，給我快樂，教我反思。《我想叫你把話說完》的老師，因為想保護一名小學生的自信，拖了堂，而沒有拿上賽課的名次，一點都沒有后悔，內心反倒很安靜；作為教師，雖沒有把握拯救每一個學生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠去感化，小心從事，學生因此對他說：“老師，你很天真！”；為培養孩子們正確的思維，養成良好的習慣，引領學生真正認識實踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸福》中的“羅海洋”，讓我一次次感動，激勵我始終要堅守心靈的靜土，摯愛自己的事業……整本書，看似零散的一個個小故事，其實卻是渾然一體的。每一個故事都是一種真情的流露，每一個故事都有發人深省的地方，值得我們去細細品味。

　　我們用愛，可以點亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個個沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個個迷路的孩子；我們用愛，可以驅散一縷縷內心的嚴寒。

　　沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，做學生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點燃自信的火花”。《開在角落的花》中一個患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價值在于對生命的`尊重，教師的眼睛，要能看到每個角落，不管孩子們是否需要你的關注，你的愛都應當無所不在。

　　對教師而言，面對學生微笑，也許不過是職業本能，也許僅僅是一份善意，然而學生不僅心存感激，而且長久地以之為精神動力。學生對教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細枝末節。《因為我當年的微笑》中的“我”手術后在講臺上職業性的微笑，讓畢業了多年的學生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會到教師的責任，教育的價值。()作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點一滴，對兒童來說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細之所以“偉大”，是因為它所傳達的慈愛是無私的，永恒的。對兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。

《一盞一盞的燈》讀后感 12

　　《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個部分。書中收錄了教師與學生之間發生的六十個故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個個真實感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺，感覺它就發生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出，碰撞中得以升華。是啊！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學生一點點路。一個學生在基礎階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點，他就走得遠一點。

　　一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學生獲得更多的正能量，自己應該更得更好，更亮。一個知識淵博、上課生動有趣的'教師會得到學生的喜歡，有了興趣之后才會有學習的動力。如此，教師應該比學生更善于學習，比學生更清楚學習的作用，也只有這樣他的"教"才能體現出價值來。一個善于思考、善于學習的教師，必定能讓他的學生在未來的道路上走得更遠，看得更廣。

　　學習，學習，再學習，已經成為一種趨勢。正如一個商人所說，如果你不善于去捕捉商機，去抓住機遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學習，不在夾縫中提升自己，終有一天將會被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時應多向優秀教師學習，或看教學視頻，或欣賞現場課堂，或品味優秀書籍，學習他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠離平庸，讓自己與夢靠近一些，再近一些。

　　有身上有了光，寬容地把光撒到學生身上。對于兒童來說，我們的每個笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個信任的目光，甚至于一個親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對于我們來說并不難，只是有時候的我們吝嗇了。小學的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價值。我想，一個優秀的教師就是善于將這些瑣碎的細節不斷累積起來的人。

　　親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個孩子喜歡上一個老師了，相信這個孩子這個學科不可能會差，甚至是這個學科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點，他就能走得遠一點；當然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

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