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教師實(shí)習(xí)體會(huì)：獲取學(xué)科知識(shí)與養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師實(shí)習(xí)體會(huì)：獲取學(xué)科知識(shí)與養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣1
早上第一節(jié)數(shù)學(xué)課，發(fā)生這樣一個(gè)小插曲，我在黑板上講解等差數(shù)列前n項(xiàng)和的一個(gè)性質(zhì)：S3=a1+a2+a3=3a2；“因?yàn)閍2是a1和a3的等差中項(xiàng)，即2a2= a1+ a3，所以有S3=3a2”話音未落，一位同學(xué)就大喊：“為什么呀？”我當(dāng)時(shí)臉色就變難看了，很嚴(yán)肅的反問： “你說為什么？我剛剛解釋完。”那位同學(xué)不情愿的說了句：“那我就不懂裝懂唄。”“對(duì)，你就適合不懂裝懂，憑什么你問我問題我就要給你解釋，我講的時(shí)候你一直在下面說，你不尊重我，我為什么要給你解決問題。”當(dāng)時(shí)課堂氛圍變得凝重，我意識(shí)到我這樣說話的方式不對(duì)，我又面對(duì)全班的同學(xué)說：“我不是反對(duì)大家問問題，大家來找我問問題，我心里很高興，說明大家想學(xué)習(xí)并且相信我可以幫助到大家，但這分什么樣的問題，我課上講解的時(shí)候你在那里走思，說話，睡覺，課下又來問我為什么，我認(rèn)為于你于我，都是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。”
其實(shí)，我并不是因?yàn)闆]有受到尊重而生氣，而是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。為什么這樣說？
首先，學(xué)生不會(huì)課前的準(zhǔn)備。一節(jié)新課之前學(xué)生應(yīng)對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解這節(jié)課老師要講什么，對(duì)新課要做到心中有數(shù)。課前兩分鐘應(yīng)安靜下來做好心態(tài)上的準(zhǔn)備，拿出上課所用學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)工具等做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。但他們課前不會(huì)預(yù)習(xí)，上課鈴響后還沒有安靜下來，耽誤上課時(shí)間。
其次，學(xué)生不會(huì)聽課。數(shù)學(xué)知識(shí)的講授要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般的規(guī)律，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后類比，猜想得到的新的知識(shí)、結(jié)論。但我的學(xué)生在我講授簡(jiǎn)單、特殊的例子時(shí)表現(xiàn)的興奮，注意力集中，也有的同學(xué)不屑一顧，認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，我不需要聽了，然后注意力開始分散，他們不知道后面才是一節(jié)課的重點(diǎn)，盡管我不斷強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽課，跟著老師的.思路，依然有許多同學(xué)掉隊(duì)，導(dǎo)致一節(jié)課的重點(diǎn)沒有學(xué)到，這節(jié)課對(duì)他們來說，幾乎毫無意義。
最后，學(xué)生不會(huì)總結(jié)。一節(jié)新課之后一定會(huì)有與之匹配的練習(xí)題來鞏固上課所學(xué)知識(shí)，許多同學(xué)完成不及時(shí)，甚至有抄襲現(xiàn)象。針對(duì)作業(yè)情況，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)易錯(cuò)題目進(jìn)行講解，有的題目會(huì)用多種方法，拓寬學(xué)生思路。有同學(xué)對(duì)于自己做對(duì)的題，不想再聽，實(shí)際上錯(cuò)過了更好地解題方法，此外，題聽懂了，就結(jié)束了，沒有改錯(cuò)整理，導(dǎo)致下次做同樣類型的題目依然出錯(cuò)。
上述情況的分析，也解決了我這段時(shí)間一直在想的一個(gè)問題，為什么每節(jié)課都完不成自己課前預(yù)設(shè)好的進(jìn)度，是不是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是更重要的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，今后我應(yīng)多在這些方面督促的我學(xué)生，讓他們更加快速的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。
教師實(shí)習(xí)體會(huì)：獲取學(xué)科知識(shí)與養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣2
早上第一節(jié)數(shù)學(xué)，發(fā)生這樣一個(gè)小插曲，我在黑板上講解等差數(shù)列前n項(xiàng)和的一個(gè)性質(zhì)：S=a1+a2+a=a2；“因?yàn)閍2是a1和a的等差中項(xiàng)，即2a2=a1+a，所以有S=a2”話音未落，一位同學(xué)就大喊：“為什么呀？”我當(dāng)時(shí)臉色就變難看了，很嚴(yán)肅的反問：“你說為什么？我剛剛解釋完。”那位同學(xué)不情愿的說了句：“那我就不懂裝懂唄。”“對(duì)，你就適合不懂裝懂，憑什么你問我問題我就要給你解釋，我講的時(shí)候你一直在下面說，你不尊重我，我為什么要給你解決問題。”當(dāng)時(shí)堂氛圍變得凝重，我意識(shí)到我這樣說話的方式不對(duì)，我又面對(duì)全班的同學(xué)說：“我不是反對(duì)大家問問題，大家找我問問題，我心里很高興，說明大家想學(xué)習(xí)并且相信我可以幫助到大家，但這分什么樣的問題，我上講解的時(shí)候你在那里走思，說話，睡覺，下又問我為什么，我認(rèn)為于你于我，都是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。”
其實(shí)，我并不是因?yàn)闆]有受到尊重而生氣，而是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。為什么這樣說？
首先，學(xué)生不會(huì)前的準(zhǔn)備。一節(jié)新之前學(xué)生應(yīng)對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解這節(jié)老師要講什么，對(duì)新要做到心中有數(shù)。前兩分鐘應(yīng)安靜下做好心態(tài)上的`準(zhǔn)備，拿出上所用學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)工具等做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。但他們前不會(huì)預(yù)習(xí)，上鈴響后還沒有安靜下，耽誤上時(shí)間。
其次，學(xué)生不會(huì)聽。數(shù)學(xué)知識(shí)的講授要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般的規(guī)律，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后類比，猜想得到的新的知識(shí)、結(jié)論。但我的學(xué)生在我講授簡(jiǎn)單、特殊的例子時(shí)表現(xiàn)的興奮，注意力集中，也有的同學(xué)不屑一顧，認(rèn)為這節(jié)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，我不需要聽了，然后注意力開始分散，他們不知道后面才是一節(jié)的重點(diǎn)，盡管我不斷強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽，跟著老師的思路，依然有許多同學(xué)掉隊(duì)，導(dǎo)致一節(jié)的重點(diǎn)沒有學(xué)到，這節(jié)對(duì)他們說，幾乎毫無意義。
最后，學(xué)生不會(huì)總結(jié)。一節(jié)新之后一定會(huì)有與之匹配的練習(xí)題鞏固上所學(xué)知識(shí)，許多同學(xué)完成不及時(shí)，甚至有抄襲現(xiàn)象。針對(duì)作業(yè)情況，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)易錯(cuò)題目進(jìn)行講解，有的題目會(huì)用多種方法，拓寬學(xué)生思路。有同學(xué)對(duì)于自己做對(duì)的題，不想再聽，實(shí)際上錯(cuò)過了更好地解題方法，此外，題聽懂了，就結(jié)束了，沒有改錯(cuò)整理，導(dǎo)致下次做同樣類型的題目依然出錯(cuò)。
上述情況的分析，也解決了我這段時(shí)間一直在想的一個(gè)問題，為什么每節(jié)都完不成自己前預(yù)設(shè)好的進(jìn)度，是不是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是更重要的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，今后我應(yīng)多在這些方面督促的我學(xué)生，讓他們更加快速的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。
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