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教師實習體會：教學中多鼓勵
來到唐邱中學實習已經兩個半月了，雖然時間不是很長，但是我覺得我經歷了非常多。因為我從一名剛上大三的學生一下子變成了實習老師，突然的角色轉換讓我有點手足無措，因為我平時也是一個有點任性和小脾氣的人，一直認為自己是孩子的我突然成為了教師，我自己感受頗深，我從心底里知道我得成長了，因為我如果還一直任性的話，我怎么來言傳身教，怎么教育學生？所以想想我就覺得我的任務艱巨，我首先得克服自己的缺點，懦弱，膽怯，自卑等。
從我初登講臺時候開始，我沒想過自己會如此鎮定，因為之前我還詢問過學姐，該如何上第一節課，其實真正上了之后，我才發現，一切都是浮云，因為當你站在那個位置的時候，你就不是一個學生了，而是一名老師，你自然而然地會有老師的氣勢來，因為第一節課學生遲到很多，我很生氣，所以就想如何立一個規矩，所以我決定讓學生來寫一個學習目標，來為自己這個學期甚至以后的英語來打一個藍圖。效果不錯，第一節課學生們都在認真寫自己的計劃，之后我又分了個小組，來為我以后的教學劃分好組織形式。這是我的第一節課，我印象很深，因為我任教兩個班，總共117名學生，所以兩個班的教學并無差別。
這是第一節課的印象，我感覺我設計的還是可以的，讓學生并不是那么倉促的學習初一第一節課，在之后教學中，我講解速度很慢，學生們的反應還是很積極的，但是在之后的教學中，課堂氛圍卻有一點沉悶了，然后一直如此，我最痛苦的兩件事就是第一維持課堂紀律，第二我上課問學生聽懂了嗎？學生們啞口無聲。這是我最痛苦的，比起不交作業的學生，課堂氛圍差是我最不愿意看到的，我一直在摸索課堂活躍的方法，然后直到學校設計出一個感恩積分卡的形式才讓我的課堂頓時有了活力，我才忽然頓悟，原來學生都是一樣的，大學生為了獎學金可以變得積極踴躍，而初一學生也有這種思維，缺乏物質獎勵，而一直用精神鼓舞的話，她們確實還是老樣子，第一次月考過后，我詢問了幾名成績差的學生，我告訴他們學習英語的方法，告訴他們要好好學習，雖然他們表面點頭答應，可是之后的表現中依然很差強人意，不寫作業，上課依然走神，他們只給我一句話，老師我聽不懂，我是一名老師，是全班的老師，而不是個別人的老師，班里面如果只有幾個學習好的學生聽懂了，而其他人都沒懂得話，我就覺得我是失敗的，因為我想聽到的是大家的聲音，這才有成就感，最近剛舉辦了感恩教育大會，孩子們都非�？蓯鄣南蚋改副磉_了愛意和感謝，我覺得孩子們還是可以用親情來感化的，因為他們最不愿意的事情就是叫家長，所以我還是準備在教學中多鼓勵他們，讓她們為了父母多掙一口氣，成為社會有用的人。
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