教師實習體會：讓語文課充滿趣味

教師實習體會：讓語文課充滿趣味

　　我一直在想怎么讓語文課充滿語文味，讓學生在課堂上進行充分聽說讀寫綜合訓練。現在施行的自主合作探究的教學方式，更加強調課前的準備，在學生充分閱讀，思考的情況下進行合作學習，否則就是無用功。課前的準備工作就顯得尤為重要。

　　語文教學，不僅要求學生掌握共同的知識，而且應當充分體現學生個性化需求。不同生活經歷的人對同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學中，教師往往片面強調緊扣書本，書寫到哪里，學生的思維就停止在哪里；在對學生的評價上，強調“標準化”、“一刀切”。這樣，不僅影響了對課文內容的理解，束縛了學生的個性發展，而且嚴重地扼殺了學生的創新思維。

　　詩歌的題目是“未選擇的路”，美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。在寫實層面詩人描寫的是在一個樹林中，人對不同道路的選擇，但我們不難看出，詩歌中所描寫的岔路就是人生岔路的象征。在這首詩里，詩人不僅寫了他在不同道路間的選擇，尤為重要的是，當他選擇了一條路的時候，他又對另一條路充滿了感情與遐想。在這里，詩人強調了人生的偶然性與神秘性，提醒我們人生本來就有無限豐富的可能性。當我們在一條道路上行走時，本來是會有岔路口可能將我們帶到另外的道路上去的，而在我們面臨選擇時，不同的選擇可能會給我們帶來不同的命運。這或許是不經意的選擇，將來驀然回首時，我們才可能知道它多么深地影響了我們的生活。詩人的著眼點是選擇本身，但以具體的描寫入手，我們首先看到的便是黃色樹林中的兩條道路，但詩人的筆觸卻將這樸素場景的描述賦予了更深的含義。在這里，象征手法的運用起到了重要的作用，它使言簡意賅的描寫具有了豐富的內涵，給讀者留下了想像的空間。每一個讀者都能夠在這首詩中發現自己的生活體驗，從而受到觸動，引發深深的思索。人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

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