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生本教育學習心得

時間：2025-01-15 18:38:24 心得體會我要投稿

生本教育學習心得

　　當我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的生本教育學習心得，歡迎大家分享。

生本教育學習心得

生本教育學習心得1

　　自從學校組織我們參加生本教育的學習以來，雖然只有短暫的10天，卻讓我深受啟發。以前常常覺得，自己已經做的很好了，但通過這幾天的學習，我深深感覺到自己還需要不斷努力學習，進一步豐富自己。

　　1.要更新教育觀念，提高教師素質

　　教師素質的關鍵是看他能否以優良的思想道德教育學生，具有高超的教育教學藝術，嫻熟的業務知識，過硬的基本功和嚴謹、勤奮、求實、進取的敬業精神。加里寧指出：“教育不僅是知識傳授，而且也是一種范例。”教育實踐使我們深切體會到，教師是學生的榜樣。因此，教師應該成為學生的引路人。

　　2.要轉換角色，明確教師不再是有學問的，而是更有責任關懷、理解、尊重、愛護學生的人

　　作為教師就應該樹立“對學生的生命質量負責”的使命，尊重學生人格、尊重學生生命本色，把學生真正當作活生生的人看待，把學生未來作為思考問題的出發點，站在學生的角度看問題，讓教育充滿活力、富有靈性。

　　3.要關注學生，相信每一個孩子都是獨特且有價值的

　　在生本教育實踐中，我們感覺到，學生的潛能和創造力是巨大的。在教育學生時，我們教師要相信每一個孩子都是獨特且有價值的，都值得關注和珍視。當我們把關注的焦點放在學生身上，就會發現學生是可愛的，學生是值得信任的，學生是潛力無窮的，學生是可愛可親的。當我們的視覺發生了變化，我們的心態也會跟著變化，原來認為比較差的學生，現在看來也有他獨特的優點和價值。

　　4.要讓學生主動發展，為學生提供自主學習、自由活動的時間和空間

　　讓學生主動發展，首先要為學生提供自主學習、自由活動的時間和空間，真正把學生解放出來。否則，他們的`主動性、創造性就得不到發揮。其次，要培養學生自主學習的能力。生本教育要求我們教師在課堂上要大膽放手，最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生主動學習、探究。但是，這絕不意味著教師就放手不管了。相反，教師這時擔負起更大的責任。為學生提供更多的思考、交流的時間，不斷激發學生的學習動機，并通過適當的指導，幫助他們解決困難，總結經驗，繼續前進。

　　5.要利用好前置小研究，引導學生主動學習

　　“先學后教”是生本教育最顯著的特點，而生本教育模式下的“前置小研究”恰恰是“先學”的雛形。它由教師前置性的“個人備課”轉化為學生前置性的“個人備課”，由教師“后教”轉化為學生“先學”。而學生的“先學”是以“前置小研究”為依據的。“前置小研究”能誘導學生主動學習，掌握學習方法，逐步培養良好的學習習慣。

　　6.要關注學生情感、態度、價值觀、學習方法、學習習慣、思維能力、創新能力等方面的變化和發展，使每個學生都得到適合自己特點的發展

　　生本教育不僅是尊重學生，解放學生，還表現為教師對學生的尊重，解放教師的教。教師在這種教育實踐中的角色轉變，也反映其教育觀念的轉變。教師與學生是處于同一屋頂下，分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以形成一個真正的“學習共同體”。

　　7.要建立積極、健康、和諧的人際關系

　　建立積極、健康、和諧的人際關系，是生本教育的重要內容。教師與學生、學生與學生、學生與教師之間應形成民主、平等、互幫、互助、尊重、信任、和諧、愉快的人際關系。這樣的教育環境，才能促進教育的發展，才能促進教師教育教學能力的提高。

　　總之，這次生本教育的學習，讓我收獲頗多，我希望自己能夠恪盡職守，嚴格要求自己，謙虛學習，努力工作，為實現學生的更大進步而努力。

生本教育學習心得2

　　閱讀了《教育走向生本》后，我受益匪淺。結合自己的教學實踐，談談自己的一些體會與感受。

　　生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出并倡導實施的，是針對過去教育教學中方便老師的教學或者說滿堂灌的教學方式而提出的一種新的教育教學理念。從教材到教學方式、從教師到學生一整個體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中心的傳統。倡導以學生為本，激揚生命的主旨。這一體系在全國范圍已經實施了20xx年，而我校在20xx年在學校領導的倡導下開始實施。一開始對生本的認識是非常模糊的，在教學過程中根本無法放開手腳，怕學生這不懂那不懂，又怕學生不能接收，通過生本理論的一些培訓和觀摩成功老師所獲得的經驗，對生本教學的方式增強了信心，逐步的把生本教學的模式搬到自己的課堂中來。

　　收獲之一：學生學習的興趣得到了增強

　　以往所任教的同等類型的班級，如何提高學生學習的興趣一直是困擾自己的一大課題。在對這屆學生的生本實踐中，通過課堂上讓學生多動手，積極發言，到有的時候放手讓學生來講題，學生的興趣得到了很大的發展和提高。以往所教的同等類型的班級，在一開始初一的時候，很多同學興趣還是比較高的，可是隨著學習難度的逐步深入，由于長期的被動接受，很大一部分同學的學習熱情逐漸消失，特別是初二的分化時期感到尤為頭疼。而在本次生本實踐的過程中，我欣喜的`發現，學生不但順利的渡過了分化期，而且很大一部分同學學習的積極性還有提高的趨勢。課堂上，結合具體的題目，通過一些同學講解，另外的一些同學糾錯，老師通過真誠的表揚結合小組與個人的計分的方式，讓學生興趣得到了很好的發展，在找出他人錯誤的過程中，學生學習能力和興趣自然而然的得到了提高。一開始進校的時候，本班與同類班級相比，有著明顯的差距，經過一年的實踐，在及格人數上就基本持平，進入初二以來，在及格人數和平均分方面都成功的超越了同類班級，不過在優生方面還是有一定的差距的。我相信，堅持不懈的運用生本教育教學的理念與方法，經過老師和同學的努力，今后一定能夠取得更大的進步。

　　收獲之二：學生的信心得到了提高

　　我校的學生基本都來自于農村，淳樸是他們的優點，可是很大一部分同學在學習的過程中，不能充分的放開自己的思維與活力，以往的課堂上，更多的是看到他們的拘謹、束手束腳，在很多孩子的理念里，課堂上專心聽老師的講解的學生絕對是好學生。可以看出很多學生也是以此為標準來要求自己的。導致學生逐步養成被動接受的習慣，當被動接受已經成為習慣，課堂上要再想他們專注的接受40分鐘或者是45分鐘，與心理學上的認知規律是相悖的。這直接導致學生成績的下降，伴隨著的就是學習上越來越沒有信心，進入惡性循環。通過生本教學模式的引入，小組之間、組員之間有了更多的交流與溝通，學生獲取知識的方式與途徑拓寬了，老師把更多的課堂時間交給了學生，學生在課堂上說得更多了，做得更多了，學生之間的競爭、小組之間的競爭使他們更加大膽的投入到課堂之中。經過一段時間的實踐，我驚喜的發現，一些平時不愛發言的同學，膽小的同學也能在課堂之中大膽的表達自己的想法與見解，特別是這個時候往往能夠得到其他同學自發的掌聲，讓我感到，學生的可塑性其實是出乎了我的意料。反思以往的教學，保守的的確是自己而不是學生。小組合作學習的模式下，學生之間產生了督促與幫助，事實證明，學生之間的督促有時比老師對學生的督促還要管用。課堂上，小組與小組的競爭、學生與學生的競爭，發展了學生的表達能力，表達能力的提高，使得學生的信心也得到了提高。這與新課標中要發展學生終身學習的能力完全是契合的。

　　當然，參與生本教育教學實踐這條路應該還是一個很漫長的過程，我應該加強理論學習與大膽實踐，相信今后的教學過程中一定能有更多更大的收獲。

生本教育學習心得3

　　教育要以學生為本，以學生的發展為主。在未去廣州之前，就已經接觸了生本教育理念。只是不大清楚是誰提出這一思想。到了廣州，第一天的培訓就看到了真正的鼻祖？？郭思樂教授。他提出：“一切為了學生，高度尊重學生、相信學生、依靠學生，讓學生學好，真正把時間、主動、思考、成功留給學生”這一理念。郭教授提出生本教育的核心是讓學生“自己學、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學習方法，主張“讓學生把生活中所遇到的各種問題帶進課堂，帶到小組和班級，進行討論或爭論，讓學生自己找到解決方法”。在生本課堂中，學習小組成了課堂教學的核心，活動交流成了課堂教學的主要形式，學生主動參與課堂教學，改變了原來的等、靠、要的.學習態度，培養良好的合作精神。在第二天的培訓，安排我們去香江中學、華南理工大學附屬小學現場聽課，體驗生本課堂，讓我們去體會生本教育的真實內涵。在聽了幾天的講座后，心里總有那么一些疑問：生本教育真有那么神？

　　聽了生本教育，心里還有許多疑惑：

　　1、前置性作業大多要求學生自學，要求學生查閱大量的資料，這樣做會不會加重學生的負擔？

　　2、如何調控各科的前置性作業？如何檢查？

　　3、怎樣讓小組合作學習更有效？如何培訓小組長？

　　4、如何解決不同小組之間討論結果的重復性？如果課堂上不同小組展示了同樣的內容既耽誤了課堂時間，又減少了課堂容量，怎么辦？

　　5、在生本教育高度尊重學生的理念下對于違反課堂秩序，違反學校規定的學生怎樣做才能做到既充分尊重了學生又達到教育目的？

　　6、如何提高生本課堂的學習效率？

　　7、最重要的是生本教育在職高部如何施行？

　　我在這為期4天的學習、參觀中，雖然自己所有的疑惑沒有全部找到答案，但卻也給我留下深刻的感悟，而期中使我感受最深的是：生本教育的課堂“和諧、開放、合作、交流”的課堂。

　　第一天的講座完成后，第二天去兩個學校感受真實的生本課堂。知道了生本教育的教學模式主要是分為兩個部分，一是課前布置前置性小研究。二是課堂教學。而課堂教學行為主要有這樣幾個環節組成：

　　1、課前一分鐘。

　　2、引入新課。

　　3交流課前小研究。

　　4、課堂練習。

　　5、課堂小結。

　　6、課后思考。

　　第二天的現場生本課堂學習，我個人覺得，上午的三節生本課堂總體就是學生在以小組的形式在講。第一節英語課，就是每個小組上去演示課本小情景劇。每個組差不多。每個小組展示完就差不多下課了。（英語不是我的專業，我就說一下大概。）第二節是數學課，老師是以一個前置性作業開篇。主要講的內容是一元一次函數的圖形。上課頭一件事就是復習上節課所學，然后小組整理前置性作業，然后一個一個小組派代表上來講述自己的成果。講成果的時候別的小組可以提出意見。但是我感覺當時那堂課知識點。

生本教育學習心得4

　　通過去廣州學習，我對生本教育有了更深的認識。“生本”既是指以學生為本，也是指以生命為本，尊重生命發展規律。而生本教育則是在尊重生命發展規律的前提下，為學生好學而設計的一種教育。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。

　　利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、聽專家講座、與名師交流、上網查生本教育的資料，我簡單談一下自己對生本教育的幾點體會：

　　首先，生本教育的理念非常關鍵。

　　不僅要使教師認識到什么是生本，生本的重要性，而且要讓學生了解生本的含義。只有理念灌輸好了，才能在實踐中不斷堅持。針對我們學校的學情，生本教育實施起來肯定會有難以想象的阻力，所以一定要灌輸好理念，讓教師和學生都有自己的信念，這樣才能在接下來的學習中做到堅持不懈。

　　其次，生本課堂中，學生是課堂的“主角”。

　　生本教育的課堂，精彩的是學生，他們才是課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現的機會多了，自然就會進入最佳的學習狀態，人人想展示自己，人人有事做這樣的課堂才是真正的課堂。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態，在課堂上，他們可以發揮想象，積極思維，對事物都有著執著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識，同樣，對于他們的綜合素質，創造力的培養也有莫大的好處。

　　第三、生本課堂中，學生是主人，教師是引領者。

　　生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：

　　1、設置好前置小研究。

　　生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習作業，做好上課的準備。在廣州學習的過程中，我曾聽荊志強老師說過：他的學生有的回家“備課”，這應該是前置的最高境界了。你想啊，學生都在想如何去教，那他學起來會是怎樣的輕松。通過“前置性作業”的形式，提前布置給學生，讓學生先學，學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。因此設計布置“前置性作業”就成了生本教育操作的重要環節。我對前置研究的設置有以下幾點認識：

　　① 。在設計前置性作業的過程中，教師應該考慮學生的思維規律，布置的幾個問題要有梯度，而且要符合“最近發展區”的理論，做到讓學生“好學”。

　　② 。教師要提前整合教材，可以的話，要讓學生通過前置作業做到溫故知新。

　　③ 。前置作業一定要批改，通過批改，了解學生的自學情況，便于組織課堂，如果發現問題，也好及時作出補救措施。總之，前置研究的設置就像一座大廈的地基，教師一定要用心。

　　2 、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人。把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。分成兩個大組，每個大組分成幾個小組，每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的`問題時，先在小組內進行交流，解決不了的去找大組長，確實無法解決的問題既是現階段的超綱題目，可以暫時先放一放。如果問題具有普遍性，可由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。交流過程中，一定要做到，全員參與，全員思考，全員發表意見。通過交流，產生思維碰撞，在碰撞中加深對知識的理解。

　　3、學生積極展示，成為課堂的主導者。

　　通過第二階段的交流討論，每個小組找出一或兩個具有代表性的問題，向全班同學展示。問題可以重復，但思維不能重復，每個人對問題的看法都將不同，在展示過程中，如果有其他意見或看法，可以補充，如果出現問題，其他同學可以加以指正。這是學生自我價值得以實現的階段，教師在這個過程中一定要發揮好自己的作用，適時適當的給與學生夸獎或點撥，樹立學生的自信心，讓學生在課堂上保持高漲的熱情，并激發學生對與知識，對于自我價值實現的渴望。馬斯洛的需求層次理論就說過，自我價值的實現是人最高層次的需求，如果學生都能在這個過程中實現自我，那他們的信心將會不斷樹立。

　　4、教師點撥。

　　生本教育課堂的主人是學生，但學生對知識的理解能力畢竟有限，所以教師的作用也不能忽視。在整節課中，教師要注意引領學生，在正確的范圍內展開討論與展示，而在最后這個過程中，教師的作用尤為關鍵，除了對知識有非常深刻的理解外，對于語言的組織能力也有較深要求。教師要做到，通過點撥，讓學生對知識的認識與理解，上升到另一個高度，但也不能過于拔高，避免出現揠苗助長的現象。

　　第四，選擇恰當的激勵機制。

　　積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組與小組之間量化評比，對于提高學生的學習積極性，增強學生學習的自信心尤為有效。評價的內容包括小組合作中行為表現、學習成果的展示、小組完成任務表現等。每個小組長都有一個評價本，每天負責登記評價得分。一星期一總結，看哪個小組得分最高，然后獲得一定的獎勵。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

　　生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業。2、小組討論。3、學生展示。4、教師點撥指導。可實際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生

　　向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們思考。

　　總之，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發現，充分發揮學生的主體作用，培養學生更多的獨立思考、獨立發現問題的時間，讓他們的創新思維得到更深的發展。

生本教育學習心得5

　　剛剛踏上教師這個崗位，對于一切都是新鮮的，也是充滿激情的。開學前的培訓讓我們對于教師這個職業有了更為深刻的認識，而在日常的教學中，我深感生本教育的好處。

　　生本教育，是真正以學生為主體，把學生當作課堂的主人，讓學生主動地參與到學習中，相對于傳統的以教師為主體的教育方式，生本教育更能夠調動學生的積極性和創造性。

　　在生本教育的課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，而教師則更多地去傾聽，這樣的方式對于我們的教學有著極為重要的影響。首先，學生更愿意去主動地學習，因為他們在課堂上能得到更多的表達機會，他們能從中獲得更多的鼓勵和欣賞。其次，這樣的方式讓學生更深入地參與到學習中，他們對于學習的`內容理解得更為深刻，掌握得也更為熟練。

　　作為教師，我們要承認并尊重學生的差異，而生本教育則給我們提供了一個很好的平臺。生本教育使我們認識到，每個學生的潛能得到了充分的開發，在差異的個體之間得到了和諧的統一，使每一個學生都獲得了不同程度的提高。

　　在生本教育的實踐中，我深感其對于我們的教學工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學工作中，讓每一個學生都得到充分的發展。同時，我也愿意繼續學習生本教育，以使其更好地適應教學的需要。

生本教育學習心得6

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主開展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口假設懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正表達出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，表達出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氣氛中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

　　關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。

　　郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童開展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經歷，不斷進展反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。

　　但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的'。

　　郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感根底。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

　　在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

生本教育學習心得7

　　一、背景介紹

　　生本教育是由華南師范大學教育科學學院郭思樂教授創立的一種新型教育理念。它強調教育要以學生為中心，尊重學生的天性，發揮學生的主動性，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　二、內容與活動

　　在生本教育的課堂上，學生被賦予了更多的自由和權利。他們可以自由表達思想，互相交流，甚至質疑老師。老師不再是知識的傳遞者，而是引導學生自主學習。這種課堂氛圍讓我感到非常輕松和愉快。

　　同時，生本教育也強調在生活中學習，也就是將學習和生活相結合。比如，在數學課上，老師會讓學生觀察生活中的一些現象，或者讓學生參與到實際問題的解決中。這樣的學習方式讓我覺得數學并不是抽象的，而是和我們的生活息息相關的.。

　　三、體驗與感受

　　在生本教育的實踐中，我感受到了學生的變化。以前在課堂上，學生通常是被動地接受知識，而現在他們更加主動地參與學習。同時，我也看到了老師的變化。他們不再是高高在上的知識傳遞者，而是變成了學生的指導者和幫助者。

　　四、反思與總結

　　通過生本教育的實踐，我認識到教育的真正目的是為了學生的發展。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力。同時，我也認識到老師和學生之間的關系應該是平等的，相互尊重的。只有在這樣的關系中，學生才能真正地學習和成長。

　　五、展望未來

　　在未來，我希望看到更多的學校和老師能夠接受和實施生本教育。我相信，這種教育理念能夠讓我們的教育更加貼近生活，更加符合學生的天性，讓我們的學生得到更好的發展。同時，我也希望自己能夠不斷地學習和成長，為生本教育的實施貢獻自己的力量。

生本教育學習心得8

　　通過這段時間的生本教育學習，我逐漸形成了自己獨特的看法。生本教育不僅是一種教育理念，也是一種教學模式。在生本教育課堂中，學生應該扮演主體角色，采用自主探究和合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習過程中，創造出積極、快樂且高效的課堂氛圍。生本教育的核心觀念是“以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生”，強調以學生的人生為基礎，關注他們的終身發展。通過了解生本教育，我認識到一個真正優秀的教師不僅僅是學生取得滿意成績，更要考察學生是否能夠從中體驗到教育所帶來的無限快樂，教師是否為學生的素質提升做出了努力，是否為學生未來的和諧發展提供了支持和幫助。

　　一、學生們得到了釋放

　　生本教育的目標是尋找一種教育方法，使得學生在教師少指導的情況下能夠更多地學習。在“生本教育”中，學生成為課堂的真正主人，而老師僅僅充當學生自主發展的指導者和引領者的角色。這種教育方法要求教師不再僅僅進行講解，而是提出有價值的問題，讓學生通過互相討論來獲取知識。在課堂上，給學生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質疑，通過合作、交流和質疑主動學習，培養解決問題的能力。學生通過實踐獲得的知識給予他們極大的成就感和自信心，他們在這樣的學習氛圍中感到輕松愉快，對學習更加感興趣。

　　二、老師的角色得到翻天覆地的變化

　　“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。通過一段時間的學習與實踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　現在我有時候會感受到這一點，當學生從他們自己的研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法時，我會覺得非常驚喜和高興。但是，有時候也會感到有些沮喪，每次都在想：為什么孩子們不懂得合作？為什么他們的語言表達能力如此欠缺？為什么總結時總是離題，還那么啰嗦？實際上，他們現在的狀態是正常的，因為在課堂上我們并沒有有意識地培養孩子們這些方面的'良好習慣。現在我們剛剛接觸到生本教育，作為老師我們都是新手，很多方面都做得不夠好，更何況是孩子們呢？但是，通過觀察他們的變化，我發現他們在學習上非常有動力，具備較強的自主意識，并逐漸形成了合作意識。他們也開始展現出學習上的創新意識，這讓我深切地認識到孩子們的潛力是無限的。

生本教育學習心得9

　　生本教育是一種以學生為中心的教育理念，強調學生自主學習和合作探究。在我最近的一次學習中，我深入體驗了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。

　　在學習的過程中，我遇到了很多挑戰。我發現自己在一些基礎知識上存在欠缺，需要花費更多的時間來學習和掌握基礎知識。同時，我也發現了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。

　　面對這些挑戰，我采用了多種方法來解決。首先，我通過課堂學習和課后復習來彌補自己的知識漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學合作探究，鍛煉了自己的`思維能力和協作能力。最后，我也主動尋求老師的幫助和指導，提高了自己的學習效率和質量。

　　通過這次學習，我深刻地認識到了生本教育的意義和價值。以學生為中心的教育理念讓我更加注重學生的需求和特點，更加關注學生的成長和發展。同時，我也意識到了自主學習和合作探究的重要性，這對我今后的學習和工作都有很大的啟示和幫助。

　　最后，我認為生本教育的未來發展將會更加注重學生的個體差異和需求，更加注重培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。同時，我也認為教育者需要更加注重自身的學習和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務于學生和教育事業。

　　總之，這次學習經歷讓我深刻地認識到了生本教育的意義和價值，也讓我更加注重自主學習和合作探究。我相信這些經驗和感悟將會對我今后的學習和工作產生積極的影響。

生本教育學習心得10

　　，我學習了 “生本教育”教學理念，觀摩了一位教師的精彩講課，使我深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

　　課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創設平臺，提出學習目標，并讓學生自主學習相關內容，不斷培養學生的自學能力

　　三、以教材為本，創設有效的情境，真正為教學服務

　　每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　四、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許

　　多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。教師在講課時，多數把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

　　在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的'交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表見解的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　五、堅定了自己的幾個認識。

　　（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更

　　好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

　　（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。

　　（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。

　　（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

　　總之，通過學習，令我大開眼界，使我領略了 “生本教育”理念，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優異的學生。

生本教育學習心得11

　　通過暑假生本教育理論班的學習，使我對生本教育有了全新的認識，更深深地感受到，這里的教學不僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。

　　作為教書多年的我，實在感到遺憾，很少想到學生是一個生命個體，站在講堂上，我只覺得他們是一個個缺少知識，缺少學習熱情與方法的求知者，所以在課堂上總是嘮嘮叨叨。考試來臨時，我只覺得他們是有待驗證的教育產品，不停地打磨補缺。學生違紀時，我只覺得他們是行為失調的高等生命個體，強行校正。很多時候，我都沒有意識到他們的內心中潛藏著人類數萬年的經驗積累。把學生當做活生生的生命個體，尊重生命，敬畏生命，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢？很多時候我們遇到學生學不懂的地方，我們慣常的做法就是講，反復講，練，大量練。這種形式訓練的結果是什么呢？學生聽煩了，練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練，而是感悟、頓悟。從舉三反一，到以點見面。為何學生不懂感悟，因為我們都太急功近利了，教育的急功近利必然是把學生當做產品，以為由外而內的琢磨幾下就行了，卻不知，能力的提高最終還是由內而外變化的。所以每個老師多點耐心，把學生當做活生生的生命個體，讓他們在活動，做中，去感悟，總結，最后學會運用，把知識成為他自己的部分。

　　那么在“生本”課堂里，教師應該做些什么，才能讓學生自已主動地去學，而且學得積極、歡快、高質、高效呢？郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應該怎樣想教師的觀念、教育態度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么在教育方面也就會產生不同的教育效果。

　　首先，要充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學。

　　剛開始實施“生本教育”時，我們只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造。

　　其次，要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定。

　　“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言，教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性才會日益高漲。

　　三、要注重小組合作學習的組織引導，幫助學生創設和諧的學習環境。

　　“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。在學習小組的組建上，小組成員搭配要注意均衡性，每個小組要吸收兼顧到各個學習水平的學生。這樣，在小組學習時，優秀學生能夠帶動和幫助學習能力相對落后的同學，各個小組也才能展開公平的競爭。另外，教師還要注重對小組長的培養，尤其是培養他們的組織領導能力，如何帶領小組成員高效的完成任務，只有小組長充分發揮他們的作用，小組合作才能有實效，教師才能減輕自己的負擔。在對小組的匯報交流進行評價時，教師不要只注重評價個人的成績，更要突出整個小組的學習成果。這樣，通過創設有利于人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。

　　四、要轉換教師的角色

　　關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。因此，我們要盡快轉換自己的角色，郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的`教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

　　開學至今已經上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。另外就是根據本班實際情況，有相當一部分學生在小組合作交流學習時，始終不動腦思考、不動口交流、不動筆寫，還有一少部分學生自覺性差，學習積極性不高，每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成，因此影響了新課的學習，所以下一階段工作我要針對出現的問題多向其他教師請教，并制訂出切實有效的措施改變這些現狀，真正的將生本教育落實到位。

　　當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。

生本教育學習心得12

　　在假期里，我校的領導安排我們進行了網上學習，學習了很多教育教學理論和心理學等知識。這不僅拓寬了我的視野，更重要的是讓我重新認識到：上課是一門藝術，除了需要掌握一定的知識結構外，還需要具備一些技巧和方法。我們應該善于引導學生自主學習，真正成為課堂的主導者。其中，生本教育對我產生了很大的影響，讓我豁然開朗。

　　作為教師，我深刻認識到終身學習的重要性，平時需要勤奮地閱讀書籍、思考問題、動筆寫作。只有不斷充實自己、提高自己，我們才能從容面對競爭和壓力，不會被社會所淘汰。同時，我們還應該學會以誠待人。良好的師生關系需要我們用心經營，與家長真誠溝通，關心他們的感受，以責任心和公平心對待每個家長。只有這樣，家長才會逐漸信任我們。對待學生，要做到公平、平等，不高高在上，同時要有威嚴，言出必行，成為孩子們的榜樣。此外，我們還要學會包容一切。比如學生的表現、成績、背景等方面。我認為這是作為教師非常重要的一點。每個學生都有屬于他們自己的天地，成長在不同的環境中，擁有不同的個性。這是成為優秀教師必須了解的基礎。我們永遠不能憑一面之詞就對學生做出主觀評價。我們應該盡量關心他們，進一步了解他們，以達到了解他們如指掌的境界。有些孩子在學校內向，但在家里卻活潑外向，作為老師，我們要耐心引導他們在學校也變得活潑開朗。同時，我們也要充滿愛心，懂得原諒，用另一種眼光看待學生，努力發現他們的閃光點，多給予表揚，少進行批評。正如古語所說：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從他們的本質出發，相信他們是善良的，并進行教育和引導。

　　因此，作為教師，我們首先要注重自身素養，注重做一個好人。擁有積極的心態和良好的情緒是至關重要的。只有心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。良好的心態能夠成就一切事業。對學生和同事懷有深深的愛意，輕松而快樂地擔任教師角色，簡單而純粹地從事教育工作，放下包袱，摒棄沉重的負擔，時刻保持微笑灑在臉上！我們應該善待學生，尊重他們的生命。我們應該善于引導，能夠理解和寬容。我認為，只要能在一天的工作時間內，高效地完成教學任務，并且快樂地度過這一天，就認為這是一天非常有效的工作！

　　通過學習，我更加深入地了解了教師這個職業的內涵。首先，作為一名教師應該無私地將知識傳授給學生，關心和照顧他們，同時用自己高尚的'品德樹立起榜樣。對于后進的學生，我們不能使用暴力或體罰等方式，而是應該用倍加的愛去幫助他們進步。這不僅是從職業的角度考慮，也是法律規定對教師的義務。教育不僅僅是單向的教與學，而是一種互動的過程。簡單地灌輸書本知識只是一個普通教師的水平。只有通過在教育過程中不斷學習，在學生實際情況的基礎上創新教學方法，才能逐漸提高教學水平。

　　另外，教師必須積極更新自己的知識結構。一方面，他們需要準確把握學生在所教學科中所必需的基礎知識和基本技能，以滿足學生的終身發展需求；另一方面，他們也需要通過各種途徑不斷學習，擴展自己的知識儲備。新課程還要求教師具備開發課程的能力。教學內容由過去以教材為核心的單一書本知識轉變為以教材為中心，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，豐富教材內容。教師還必須培養整合課程內容的能力。我校的教師在這方面做得相對較好，通過學習教材教法等，他們根據學生的知識水平和實際情況，編寫了適合各年級的《有效作業》，既滿足了學生的需求，也提升了教師的能力。

　　總之，學習是人生中一段重要而短暫的成長過程，它并非終點，而是一個持續不斷的旅程。在未來的教學工作中，我將以自身的發展成長為責任，致力于學生成長的使命。我將努力做個善良的人，用心去學習，追求進步和快樂，因為這就是做一名教師的使命所在！

生本教育學習心得13

　　生本教育是一種以尊重學生為前提，強調學生自主學習和探究的教育模式。在這種教育模式下，學生被視為教育的主體，而教師則扮演著引導者和輔助者的角色。這種教育理念給我留下了深刻的印象，并讓我重新審視了傳統教育模式的問題。

　　在我參與生本教育的過程中，我深刻地感受到了這種教育模式所帶來的變化。學生變得更加主動和自信，他們敢于表達自己的觀點和想法，也更加愿意去探索和嘗試新的事物。同時，我也意識到了教師角色的轉變。在生本教育中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生探究和學習的引導者和支持者。教師需要為學生提供良好的學習環境和資源，幫助他們發現和解決問題，并鼓勵他們不斷探索和嘗試。

　　在實踐中，我也學到了如何更好地運用生本教育理念。例如，在課堂設計方面，我嘗試讓學生參與到課程的設計和準備中，讓他們更加深入地了解課程內容，同時也提高了他們的學習興趣和參與度。在教學方法方面，我采用了多種方式，如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學生更加深入地理解和掌握知識。

　　總的來說，生本教育給我帶來了很多啟示和收獲。我認識到了學生自主學習和探究的`重要性，也更加深入地理解了教師角色的轉變。同時，我也學到了如何更好地運用生本教育理念，提高教學效果和學習效率。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重學生的主體地位，讓他們在學習中發揮更大的主動性和創造性。

生本教育學習心得14

　　通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。現在的一年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。總是有的學生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢?分析一下原因其實簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫!生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的`單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。

　　現在我就體會到了這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創新意識，他們樂于開發自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。

　　在今后的教學中，我覺得要繼續學習生本教育，將生本教育深入開展下去。真國產化把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。

生本教育學習心得15

　　“生本教育”對生命的禮贊，對生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應該使學生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”。“生本教育”首先是教育觀的問題，教育不應當是圍繞分數轉，為了升學轉，應當回歸到它的根本：人的成長，人的發展。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學生自主地學習，可主宰、獨立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。

　　“生本教育”理念下我們如何開展教學？郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內容）四步教學模式。教師是學生學習活動的'設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。

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