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生本教育心得
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的生本教育心得 ，希望能夠幫助到大家。
生本教育心得 1
教育應(yīng)當(dāng)以孩子的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓孩子主動探索、自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)減少灌輸式的教學(xué)，多引導(dǎo)孩子獨立思考、動手實踐。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動手能力，也能讓他們在自由探索中獲得真正的教育。教育的本質(zhì)在于解放孩子的頭腦和身體，讓他們充分發(fā)揮潛能，獲得自由的生活。
推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。從實施至今，新課程理念已經(jīng)深入人心。但新課程革新至今，課堂教學(xué)仍受著傳統(tǒng)思想的影響。課堂教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生的主體地位受到重視程度不夠。一方面，由于受升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)形式上仍以“應(yīng)試教育模式”為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)；缺乏合作學(xué)習(xí)能力和探究精神；嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力。另一方面，有很多學(xué)校的生本教育現(xiàn)還在處在摸索階段，教師對“生本”理念還模棱兩可，無法在教學(xué)中正常運用。
在新課程“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式中，我們學(xué)校不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，采取集體備課、課例評析、案例分析、有效課堂教學(xué)研究等多種研究方式來促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，取得了一定成效。
在生本課堂中，學(xué)生是課堂的主角，老師則扮演引導(dǎo)和協(xié)助的角色。學(xué)生通過合作、交流和展示自己的搜集資料，成為課堂的主人。老師不應(yīng)該單純地講解課文或傳授知識，而是要組織學(xué)生互動，適時點撥引導(dǎo)。教師要做到"不現(xiàn)自我"，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。在生本教育中，教師要放下自我，以服務(wù)的態(tài)度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教學(xué)成為真正意義上的"幫學(xué)"。
（一）、成立小組。 制訂小組競爭方案和合理獎懲機制激勵學(xué)生，特別是對互幫互助的鼓勵。小組合作除了對課堂學(xué)習(xí)有很重要的作用，對前置性作業(yè)的完成也很重要。學(xué)生是不同的個體，他們存在著差異，對于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會覺得很容易，但同時有的學(xué)生會覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會有些學(xué)生的成績較好，有的較差，成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分、爭榮譽會竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績差的同學(xué)也會為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識，遇到不懂時也在小組里交流解決了，那么上課時剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識匯報出來了，學(xué)生學(xué)得輕松，老師也就能教得快樂了。
（二）、前置作業(yè)的設(shè)置。 生本教育強調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。在設(shè)計前置性作業(yè)時要注意：低入，讓學(xué)生更容易的的去學(xué)習(xí)，更快的的。接受自我學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計要使得學(xué)生好學(xué)，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達到點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。
（三）、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。 在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要是釋疑、討論。
（四）、要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。 學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的`獨立思考的機會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。
（五）、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。 小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說。
郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。以上是我們在實施“生本”課堂教學(xué)的一點想法，因為我實施“生本”的時間還很短，還有很多需要改進的地方，我們還要在實踐中不斷地探索，希望通過我們的努力，讓越來越多的學(xué)生看到學(xué)習(xí)其實是一件非常快樂的事。
生本教育心得 2
“生本教育”是對生命的贊美和尊重，它讓我們重新思考教育的本質(zhì)。郭思樂教授發(fā)表了我們多年來一直想表達卻無法言傳的觀點，即教育應(yīng)該使學(xué)生健康快樂地成長。郭教授說：“我們應(yīng)該以不完美、不滿意但蓬勃向上地成長為目標(biāo)。”“生本教育”首先是關(guān)于教育理念的問題，教育不應(yīng)該只圍繞著分?jǐn)?shù)和升學(xué)，而是要回歸到其根本目的：促進人的成長和發(fā)展。想象一下，今天我們強加給學(xué)生的一切真的是他們想要的嗎？這些知識和技能真的會對他們終身受益嗎？其中只有少數(shù)人取得成功，但他們付出了巨大的代價。郭教授提出了依靠學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，獲得自主權(quán)、自由權(quán)，這是一種自然而合理的教育新思路。
“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)？在我們的'教學(xué)過程中，我們可以采用郭思樂教授提出的四步教學(xué)模式。首先，教師會提供一個最基礎(chǔ)、最簡單的問題，讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生會以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，交流彼此的學(xué)習(xí)成果。然后，整個班級會進行交流學(xué)習(xí)，提出更深入的問題，以促進學(xué)生的思考和探究。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會引導(dǎo)學(xué)生進行熟悉學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師起到了重要的角色。他們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者。他們需要平衡好給予學(xué)生足夠指導(dǎo)的同時，也要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。教師的設(shè)計應(yīng)該抓住知識的核心要點，同時也要注意整體性。此外，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和激勵者。郭教授指出，只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，我們才能真正實現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。我們要先行動再學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)后教授他人，減少教學(xué)數(shù)量，增加學(xué)習(xí)時間，最終實現(xiàn)不再完全依賴教師指導(dǎo)的目標(biāo)。
生本教育心得 3
生本教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育。“生本教育”的內(nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。下面是我在學(xué)習(xí)生本教育的一些體會：
一、學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。現(xiàn)在的三年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學(xué)講。總是有的學(xué)生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學(xué)生的興趣。有時讓學(xué)生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手 發(fā)言 的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。尤其在英語課堂教學(xué)中的拓展部分要根椐學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關(guān)注學(xué)生的操練。
二、生本教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
您提出了一個非常重要的問題。作為一名英語教師，我深有感觸。我認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。首先，我們要充分了解學(xué)生的需求和興趣愛好，針對性地設(shè)計課堂活動。比如可以組織一些小組討論、角色扮演、課堂演講等互動式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語。其次，教師的教學(xué)方式也很重要。我們要努力讓課堂生動有趣，避免單一的灌輸式教學(xué)。可以適當(dāng)引入一些有趣的英語小故事、歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，我們還要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)支持和鼓勵。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要耐心地指導(dǎo)和幫助，增強他們的學(xué)習(xí)自信。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也要給予適當(dāng)?shù)目隙ê酮剟睿屗麄兏惺艿綄W(xué)習(xí)的成就感。總之，只有充分尊重學(xué)生的需求，采取富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，并給予適當(dāng)?shù)闹С峙c激勵，我們才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和效果。這需要教師不斷探索和實踐，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。
三、生本教育對教師教育教學(xué)能力的提高
生本教育作為一種新興的教育模式，確實對教師提出了更高的要求。首先是教師需要具備良好的課堂管理能力，能夠靈活調(diào)控課堂進程，適時引導(dǎo)學(xué)生進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，教師需要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，通過良性互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)能力也是生本教育得以實施的關(guān)鍵因素。總之，生本教育對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和實踐能力。
當(dāng)然，我理解您提出的要求。作為一個人工智能助手，我沒有個人經(jīng)歷和獨立身份，我只能根據(jù)自己的訓(xùn)練和能力來回答問題。我會盡力提供有價值的回答，但不會生成任何原創(chuàng)內(nèi)容。我會誠實地告知我的局限性，并盡可能地為您提供有幫助的信息。
任何改革都有其發(fā)展的不同階段，生本理念也不例外，我覺得在實施過程中，我們應(yīng)該注意以下幾點：
1、在課堂教學(xué)中，循序漸進是很重要的。教師需要根據(jù)不同階段的特點，采取不同的教學(xué)方法。首先，在小組活動中，要求學(xué)生有條不紊，有章有法。其次，在課堂管理上，要求教師掌握好節(jié)奏，把握好力度。再次，在自主學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)方式。但是，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式的形成，離不開教師細致入微的指導(dǎo)和幫助。因此，在不同階段，教師要適時調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)空間，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。總之，循序漸進，因材施教，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2、默契培養(yǎng)。生本課堂，要求老師把有效的時間交給學(xué)生，讓他們從表達展示中收獲，而教師的語言就要精練到位，一堂課效果好壞，學(xué)生可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓(xùn)，問題學(xué)生的幫助指導(dǎo)，細節(jié)的深入研究，來形成和學(xué)生的默契，這樣的課堂才會事半功倍。
3、激勵是非常重要的教學(xué)策略。每個人都渴望被認(rèn)可和贊賞，這是人之本性。當(dāng)學(xué)生主動探究、提出新觀點或展現(xiàn)出色表現(xiàn)時，我們務(wù)必及時給予評價和鼓勵。即使學(xué)生的表現(xiàn)未完全達到預(yù)期或有偏離，適當(dāng)?shù)募詈徒ㄗh也是必要的。這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信，促進他們的進步。教師應(yīng)該善用激勵效應(yīng)，讓學(xué)生感受到自己的價值，從而更主動地投入到學(xué)習(xí)中來。
其實，經(jīng)過一個學(xué)期的`學(xué)習(xí)摸索，對生本教育的認(rèn)識還很淺顯，有時，也會有很多困惑和問題，把課堂交給學(xué)生的同時課堂紀(jì)律就有所放松，讓學(xué)生展示的同時就延緩了教學(xué)進度時間，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，同時對教師自身的知識儲備就提出了更高的要求，因此，我還應(yīng)積極學(xué)習(xí)，主動實踐，力爭讓學(xué)生先學(xué)樂學(xué)，讓我們的英語課堂更生動更精彩！
我理解您提出的教學(xué)建議。我將根據(jù)您的意見進行修改，提出以下建議：在未來的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)踐行以學(xué)生為中心的教育理念。我們要充分信任學(xué)生，相信他們的能力，給予他們更多的自主權(quán)和主動性。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。同時，我們要重視小組合作學(xué)習(xí)，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)、快樂成長，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，我們要堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。
生本教育心得 4
從初識郭教授的生本教育到此刻，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。透過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么期望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊！
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是十分成功的，上臺來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好。
原先的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動了。透過這種方式，擴大學(xué)生的知識量，學(xué)生在透過準(zhǔn)備語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的`規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。
學(xué)生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的狀況。
在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，透過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù)自己的實際狀況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學(xué)生也必須會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識的好處，投入真正好處上的學(xué)習(xí)。
生本教育心得 5
學(xué)期初我再一次借閱了《教育走向生本》認(rèn)真閱讀了郭思樂教授的這本著作并在網(wǎng)上查閱了許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例，這使我對教育教學(xué)有了許多新的認(rèn)識與理解：生本教育倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性成了生本教學(xué)的靈魂。在生本教育課堂中，提出了讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的`組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。
在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。這時也就體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
在小組建設(shè)中，具體工作有以下幾項：
（一）、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確當(dāng)小組長的要求、職責(zé)培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。
（二）、前置作業(yè)的設(shè)置
生本教育強調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。每節(jié)課上課前，教師都要先給學(xué)生設(shè)置一定的前置作業(yè)，如低年級數(shù)學(xué)的前置性作業(yè)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子……高年級學(xué)生，已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學(xué)要求比較全面具體地提出來，還可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容
（三）合理安排合作學(xué)習(xí)的時間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要是釋疑、討論。在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要使得學(xué)生好學(xué)，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達到點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。
（四）、要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨立思考的機會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。
（五）、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)科的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。讓學(xué)生找出自己最喜歡的內(nèi)容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟。
生本教育心得 6
通過這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實踐，我深深地體會到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。它的核心就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，這是一個長期堅持的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極，歡樂，高效的課堂。
在這種教育模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生得到了釋放。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的主人，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者。老師可少教，學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課，學(xué)生沒有太多說話，發(fā)言的機會。干巴巴的坐在那里聽，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，而生本教育要求老師放棄講解，拋出有價值的問題，在合作，交流，質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力。
老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個老大媽一樣，嘮叨個不停，生怕學(xué)生們聽不懂，反復(fù)地講個不停，現(xiàn)在的`我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多，只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，做小結(jié)，并不是什么都說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。
生本教育的課堂是歡樂的，但我們剛剛接觸帶這一理念，學(xué)生，老師都還不太適應(yīng)，也因此出現(xiàn)了一些小問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，老師也還沒有做好引導(dǎo)著，學(xué)生的潛力還沒有發(fā)揮出來，還有部分學(xué)生沒有完全放開。這就需要我們在以后的教學(xué)中加以引導(dǎo)改變。使學(xué)生成為真正的主人。自己也要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)研究，使自己成為一個優(yōu)秀的引導(dǎo)著。
生本教育心得 7
在參加工作之前就聽說過“生本教育”，只是從字面將其理解為是一種“以學(xué)生為本”的教育理念，但并沒有真正了解過。自從參加工作之后，我對生本教育逐漸有了更多的理解，一方面是因為我校自建校以來，就一直大力提倡和踐行生本教育，我多次觀摩過富含生本味道的課堂，對生本教育的課堂模式有了初步的了解，另一方面的原因是我有幸讀了郭思樂先生創(chuàng)作的《教育走向生本》這本書，使我對“生本教育”有了更加深刻和全面的認(rèn)識，接下來我談一談我讀完這本書的一些收獲和感受。
從“以師為本”的教育走向“以生為本”的教育，這不僅僅是教育方式的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革，郭教授在這本書中提出了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，觀點新穎，論述獨到，而且以生動的例子來闡述觀點，這是一部有理論高度而又生動活潑的著作。在書的開始部分，郭教授舉了一個有趣但又富含哲理的例子，那就是“當(dāng)鞋子合腳時，腳就被忘記了”，意思就是我們提供給兒童的教育，就如同給腳提供合適的鞋，腳需要合適的鞋，兒童需要適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時，我們就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率就大大提高了。所謂適合兒童的教育，那就是生本教育。在生本教育的課堂上，兒童會忘我地活動和游戲，也就是進行忘我地學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一件開心的活動時，學(xué)習(xí)變得容易了，學(xué)習(xí)也會變成學(xué)生自己內(nèi)在的需要。
生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育理念，提倡必須把主動權(quán)交給學(xué)生，其目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動的高分低能者。學(xué)生可以參與教學(xué)，成為課堂的“小老師”，而非一味服從老師的組織和安排；教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。生本教育強調(diào)的是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。
這里表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的指導(dǎo)思想。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，即在學(xué)習(xí)一節(jié)新的內(nèi)容之前，教師會本著“簡單、根本、開放”的原則設(shè)計課前小研究，先讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行提前操作、觀察、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、研究和思考，然后將自己課前研究的結(jié)果帶到課堂，再與小組學(xué)生乃至全班學(xué)生進行交流和探討，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和點撥，最后達到解疑、解惑的目的。這種學(xué)習(xí)模式有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
作為一名新入職教師，接觸到這樣先進的教育理念，并且還能夠有機會將其付諸于自己的課堂，是一件十分幸運的事情。我們應(yīng)該盡快樹立起生本教育的觀念，逐漸在自己的課堂當(dāng)中實踐生本教育的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要努力引領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)知識，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的途徑和方法，不給學(xué)生過多的牽制和干預(yù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主去解決問題，獲得成功帶來的喜悅。如果學(xué)生能夠逐漸形成探索和鉆研的意識和習(xí)慣，他們就會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而孩子一旦喜歡上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，那學(xué)生收獲一定是豐碩的。
如果要想在上課時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，那教師在備課時，也要秉持“生本”的態(tài)度來備教材，備學(xué)生，就像郭教授說的要“為學(xué)生的`好學(xué)設(shè)計，而不是為教師的好教設(shè)計”。上課時要以“生本”的態(tài)度尊重學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更多的時間和空間去表達自己的想法，鼓勵學(xué)生敢想敢說，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，教師要呵護學(xué)生的探究精神。
在批改作業(yè)的時候，教師同樣要以“生本”的態(tài)度去分析學(xué)生的錯誤原因以及存在問題，還可以采取訪談的形式，當(dāng)面問清楚學(xué)生當(dāng)時的想法，根據(jù)學(xué)生的情況進行針對性地指引和指導(dǎo)。在布置作業(yè)時，也要以“生本”的原則去設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生通過操作、觀察、搜集資料等途徑，自主研究解決問題的方法和途徑，久而久之就能夠挖掘?qū)W生的更大的潛力。
教育要走向生，教師就是要充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無限，相信兒童的獨立性。這些最基本的理念蘊含著深厚的內(nèi)涵，需要在實際中不斷摸索與實踐。我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟生本教育的真諦與內(nèi)涵，不斷在自己的課堂中踐行生本教育，能夠看到學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，忘我地學(xué)習(xí)，期盼看到學(xué)生的成長，看到學(xué)生在各個方面得到更大程度的發(fā)展。
生本教育心得 8
生本教育理論倡導(dǎo)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)退居二線，以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅是教學(xué)方法的改變，更是教育理念的根本轉(zhuǎn)變。教師的作用在于充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，組織學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而促進學(xué)生全面而有效的發(fā)展。
在現(xiàn)代教育理念中，尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動性已成為教育改革的核心目標(biāo)。"生本教育"理論緊扣這一理念，強調(diào)讓學(xué)生成為知識的主人，主動探索、發(fā)現(xiàn)和掌握知識。我們應(yīng)該如何在實踐中落實這一理念呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，從知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。在課堂上，教師應(yīng)該采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們提出疑問并加以探索。同時，要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓他們自主預(yù)習(xí)、收集資料，在課堂上積極參與討論和展示。只有充分尊重學(xué)生、發(fā)揮他們的主體性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索知識的能力，促進他們?nèi)娑】档某砷L。教育改革的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生成為真正的知識掌握者和終身學(xué)習(xí)者。
生本教育課堂所取得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進行“生本”呢？我們是不是要全盤拿來呢？當(dāng)我們試圖要升起“生本教育”這面旗幟的時候，我想我們要認(rèn)真考慮。我們的學(xué)校自己的課題研究“讓學(xué)生快樂成長”等理念與生本教育的理念有很多共同之處。所以，我們不必摒棄目前已經(jīng)在實施的課題的研究，需要的只是不斷地改進，無論是“生本教育”或者是其他的教學(xué)理論，都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑“催化劑”。這讓我想起了我們同行老師的一句話：“我們之所以不能接受是因為我們自己的那碗水還沒有倒干凈，別人的那碗水就倒不進來。”其實我們自己的那碗水完全沒有必要倒干凈。我們需要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學(xué)生的發(fā)展無益的.觀念、行為的腐水，倒進先進的、與學(xué)生長遠發(fā)展有益的活水來。“走中國特色的社會主義道路”的理論，讓我們的國家日益強大。那么，我們的教學(xué)何不提出“有自己特色的生本教育道路”的理論，也許我們的教育教學(xué)亦會有一個新的局面！
路漫漫其修遠兮，我將以開放的心態(tài)前行。在教育改革的征途上，我將以熱忱和堅韌澆灌前路，體驗沿途的生機勃勃，傾聽芬芳盎然的呼喚。讓我們攜手前行，共同譜寫教育改革的新篇章。
生本教育心得 9
首先，用羅曼羅蘭的一句名言來開啟我的讀書報告：誰都不會死讀一本書。每個人都從書中研究自已，要不是發(fā)現(xiàn)自己就是控制自己。好書能使人審視自己，好書能使人反思自己，好書能使人改進自己。郭教授提出的“生本教育”無疑引起我們所有教育工作者對教育的本質(zhì)是什么這一問題的思考。這段時間我有幸拜讀了郭教授的《教育激揚生命》，有關(guān)生本教育，我有幾點想法。
學(xué)習(xí)了郭教授的生本教育思想之后，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認(rèn)識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動，讓生命揚起風(fēng)帆。所謂教學(xué)，應(yīng)該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個詞來描述就是“師本教育”，而更讓我感慨的是，我們現(xiàn)在的教育方式似乎已經(jīng)滿足不了科技、信息時代孩子們的好奇心，值得慶幸的是，我們意識到了，開始邁出了課改的步伐。
我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，尤其要說的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸“生本教育”之前，我對“素質(zhì)教育”這個詞可不陌生，可是如果讓我說出“素質(zhì)教育”的真正內(nèi)涵，我還真說不準(zhǔn)確，但是讀了郭教授的“生本教育”之后，我認(rèn)為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進行的素質(zhì)教育，增添了不少活躍的課外活動，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。而生本教育以一種更加切實可行的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
在郭思樂教授的書中給我們列舉了幾個實例，二年級的小學(xué)生寫出來的作文竟然比初中生的文章詞匯量還多，看起來很成熟。看完后我想，究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢？在郭教授的這本書中，關(guān)于兒童觀是這樣說的：我們老師許多時候在做什么事情？我們在教本能！比如，作文的能力，猶如敘述說話的能力，其實是最貼近于本能的，然而，我們滿懷熱情的教，年復(fù)一年，花費了許多精力，卻收不到良好的效果。是啊，關(guān)于作文，明明是說話的本能，我們不應(yīng)代替它，而是增強和重視這種本能，應(yīng)該教會孩子寫出自己風(fēng)格。我見一些老教師對于低年級看圖寫話的處理很是細致，就是不敢撒手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)：把寫話的內(nèi)容一字一句的抄到黑板上，滿滿一大黑板，讓孩子都抄下來，要求如果遇到類似的圖畫，就要這樣寫。老師抄的很辛苦，學(xué)生背的也很辛苦。畢竟不是孩子自己的東西，加入下次孩子在寫話的時候有一句想不起來，他的小作文就進行不下去了。并且一個班的孩子寫出來都一個樣，老師給抄寫的范文，一定不會跑題，但是新穎二字就無從談起了。從一開始寫作，孩子寫什么都要被老師規(guī)范的很細致，那么孩子就限制住了思路，漸漸的就會形成“千篇一律”的文章。
在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常可以看這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生鴉雀無聲，臨下課，教師小結(jié)，問學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假如有學(xué)生說“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了，這么簡單的問題都不會，真是笨得可以”，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。孩子的積極性一旦被調(diào)動，就會收到意想不到的結(jié)果。這一點我深有體會：這學(xué)期，我們學(xué)校舉行了校級優(yōu)質(zhì)課評選活動。我參加了這次活動，所講的內(nèi)容是蘇教版二年級語文上冊《識字8》。主要內(nèi)容是講形聲字，教給孩子識字。
由于是第一次講校級優(yōu)質(zhì)課，全校的語文老師都來聽課，我十分的緊張。備課就已經(jīng)讓我很頭疼了，反復(fù)試課、改進。更加擔(dān)心的是新老師在處理課堂突發(fā)狀況的方面經(jīng)驗還十分不足，我們有幾個喜歡說話的學(xué)生到時候會擾亂課堂紀(jì)律，我不知道會如何應(yīng)對。二年級的孩子不會裝，即使是你課前囑咐他們遵守課堂紀(jì)律，也有把持不住的孩子。然而真到那節(jié)課的時候，我發(fā)現(xiàn)那幾個學(xué)生并沒亂說話，而是認(rèn)認(rèn)真真的聽完了整堂課。這一個小細節(jié)給我的觸動很大，下了課，我就認(rèn)真思考這個問題，思來想去我找到了問題的答案。平時的課堂上孩子愛說話是因為我的課堂對他的`吸引力不夠，他覺得沒事可干，他就有小差可開。而優(yōu)質(zhì)課那節(jié)，講課的方式有所改變，讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、并分小組進行討論、匯報。孩子覺得新鮮、緊緊跟著老師的思路，積極性、主動性都被調(diào)動了起來也沒工夫亂說話了。現(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學(xué)生，你會選擇怎樣的課堂？當(dāng)然是能自主學(xué)習(xí)、積極活躍的課堂。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力，這就是對郭教授生本教育思想的一點反思。
我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。這是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實驗總結(jié)出來的，與“師本教育”相對的一種教育方法，是對“師本教育”全方位、多方面的改革，強調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所蘊育的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。它以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應(yīng)該盡量講得少些，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。作為剛參加工作的我，實在感到遺憾，很少想到學(xué)生是一個生命個體，真的。站在講堂上，我只覺得他們是一個個缺少知識，恨不得把自己知道的一下子都告訴他們，所以課堂上基本是我講的。考試來臨時，我只覺得他們是有待驗證的教育產(chǎn)品，不停地打磨補缺。學(xué)生違紀(jì)時，我只覺得他們是行為失調(diào)的高等生命個體，強行校正。很多時候，我都沒有意識到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬年的經(jīng)驗積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個體，尊重生命，敬畏生命，這何嘗不是在開放我們自己的潛能呢？
在每一次備課時，我都要上網(wǎng)找材料，準(zhǔn)備很多素材，好像不這么做就不是個優(yōu)秀的老師，課堂在這樣的前提下就成了我展示材料與學(xué)識的舞臺，我的潛能被激發(fā)了，而學(xué)生呢？連查個資料都要反復(fù)問老師：哪里有啊？能不能你幫我們做些現(xiàn)成的吧！這樣的結(jié)果與其說是在教學(xué)生，不如說實在寵學(xué)生，衣來伸手飯來張口的事情每天都在發(fā)生。很多時候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方，慣常的做法就是講，反復(fù)講，練，大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢？學(xué)生聽煩了，練倦了。成績又怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練，而是感悟、頓悟。從舉三反一，到以點見面。為何學(xué)生不懂感悟，因為我們都太急功近利了，教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品，以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了，卻不知，能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。
比如，在語文教學(xué)中，我十分提倡孩子多讀書。書中有我們課堂上所不能講的知識，是課堂很好的補充。愛讀書的孩子不僅識的字多，懂的知識多，而且在說話、寫話等方面都表現(xiàn)的很不錯。蘇教版二年級上冊中有一單元的主題是寫人物的。其中有一課是《朱德的扁擔(dān)》，再讀完課題后我就問學(xué)生，是否知道朱德？絕大部分孩子都搖頭說不知道，有一個愛讀書的孩子把手舉得很高，他的答案出乎我的意料，他說的是：朱德是xx的同志。我以為他會說朱德是領(lǐng)導(dǎo)，會打仗之類的。這個同志的回答讓我著實眼前一亮。我問他你知道xx？他說知道，xx是中國的第一任主席。我說你從哪里知道的？他清脆的聲音響起：從書上看的。真是語出驚人啊，其他的孩子就像聽天書一樣看著他。那節(jié)課，我狠狠的表揚了那個同學(xué)，正好借此機會教育孩子們要多讀書。相信多讀書的優(yōu)勢會一點一點顯現(xiàn)出來，鼓勵孩子多讀書，在書中，去感悟，總結(jié)，最后學(xué)會運用，把知識成為他自己的部分。
作為一名年輕教師來說，我清醒地認(rèn)識到，要想作做一個真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生的一生打下了一個怎樣的基礎(chǔ)，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭教授的“生本教育”思想點撥了我們，給我們指出了方向。教育應(yīng)遵循孩子自身的素質(zhì)發(fā)展，不要代替它的本能。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分挖掘孩子的潛能，讓每個孩子在課堂上都有事可做。讓教育以生命為本，激揚出燦爛的火花。
生本教育心得 10
最近開始讀《彼岸的教育》，我一直在思考：什么是教育不竭的動力？什么使教學(xué)熠熠生輝？答案是創(chuàng)意！創(chuàng)意！不管是情境教學(xué)，還是快樂教學(xué)；不管是生本教育，還是生命教育，作為一線的教師，我們要做的就是不斷創(chuàng)新，使教學(xué)充滿樂趣，充滿智慧。
生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。如何將理念運用于教學(xué)實踐，摸準(zhǔn)教育的脈搏，實現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展，應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點。參加各類培訓(xùn)，很多人有這樣的感受：聽報告時激情澎湃，過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生？我想，除了定勢思維的困擾，更主要的是缺乏一種感召力，一種團隊的支持，一種教育的成就感。
這次生本培訓(xùn)，聽了低年級的識字課，觀摩了中年級的精讀課，聆聽了專家的報告，對生本教育有了更深的理解。
一、低年級：一心一意奔識字，路邊的野花不要采。
無論是生本配套課本，還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實驗學(xué)本，在低年級段的重點就是識字、寫字，多識少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識字的，我們要充分利用好，舍棄說教式的思想教育，把多樣式的讀文和識字加進來。
低年級段的識字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級的學(xué)生，哪一種更能提高學(xué)生
識字的興趣和效率，這是我們備課時重點思考的。一種方法用長了，我們就要創(chuàng)造新方法，想出新點子，動員學(xué)生出主意，想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎、擂臺賽……這些有趣的`識字方法都是在實踐中摸索出來的。每一種方法開始前，老師還要編出一些有趣簡短、任務(wù)清晰地口令，如：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來，一張一張擺仔細。免除了教師的啰嗦說教，帶來了課堂的有趣高效。
二、中高年級：主題單元教學(xué)做支架，整本書閱讀來提升。
學(xué)生進入到中高年級，語文教學(xué)要提速了。怎樣提速，那就要引入主題單元教學(xué)，基本理念是：實行單元備課，課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇，略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期，我們剛剛開始摸索前行，相信只要上路，就會有收獲，哪怕是遇到風(fēng)雨，我們也不放棄：因為學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣。
研討會上出示的《爬天都峰》一課，在推進閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手，巧妙地引入更多的文章，拓展學(xué)生的閱讀空間，成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀到底要讀到什么程度？讀多少遍？推進閱讀放在哪兒更合適？整本書的閱讀如何引入各年級段，達到什么要求？這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點問題。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：小組合作的建立和調(diào)控
無論是低年級段的識字教學(xué)，還是高年級段的合作探究學(xué)習(xí)，都離不開高效的小組合
真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適合當(dāng)前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實施。
學(xué)習(xí)上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自己對問題的看法，就會收獲很多意想不到的觀點、和方法，我們和而不為呢？這是否就是教少學(xué)多的思想啊！
當(dāng)然也有很多弊端，我們會慢慢的找準(zhǔn)方法，一一克服。生本教育、以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應(yīng)該盡量講得少些，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
生本教育心得 11
生本教育，從實踐到理論，讓我真正體會到了生本課堂教學(xué)是一種享受，是一種創(chuàng)造，是一種深受師生歡迎的全新的教學(xué)模式，讓我的語文課堂更精彩。通過春期的學(xué)前周的學(xué)習(xí)，我對生本教育理念又有了心的認(rèn)識和體會，我會逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的課堂更精彩。
1、實行生本課堂，要沉住氣，有耐心、恒心、決心
生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的，要想適應(yīng)這種區(qū)別，就必須首先改變自己的教育教學(xué)觀念。要從教給學(xué)生變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要從事事為學(xué)生做變成讓學(xué)生學(xué)會自己做，這說起來似乎很容易，但真的要實施確實很難的，人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。以往我們都習(xí)慣了去教去傳授，老師每天都跟在學(xué)生后面，催著學(xué)生背啊寫啊，好像學(xué)習(xí)不是學(xué)生的事而變成了老師的。在生本課堂下，是學(xué)生愿意學(xué)，是學(xué)生自己希望獲取知識，不需要老師催，自然的把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。生本課堂切忌著急，要沉得住氣。一是對自己沉住氣，二就是對孩子們沉住氣了。對自己沉住氣，是要給自己時間去學(xué)習(xí)去充實，從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。對孩子們沉得住氣，就是要給孩子時間去發(fā)揮自己的潛力。在這個過程中，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，支持學(xué)生，只有這樣才能充分給學(xué)生機會展現(xiàn)自己。在生本教育的實驗階段，我們必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個過程中，不但要耐心更要細心。
2、放手學(xué)生并不等于放縱學(xué)生。
生本課堂教學(xué)主張放手，讓學(xué)生去展示，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們自由的成長。放手不等于放縱，這手怎么放要大量額度準(zhǔn)備和引導(dǎo)。我覺得，要實行生本課堂，首先要把學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，才有可能進行生本課堂教育，才有利于生本教育的實施。如果學(xué)生們連一些基本的好的禮儀、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都沒有，那么也就不可能去展示和發(fā)揮才能。應(yīng)該怎么自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣展示自己，如何小組合作探究，在一開始學(xué)生是不知道的，需要我們一步一步的帶領(lǐng)著學(xué)生走過來：自主預(yù)習(xí)怎么做，該標(biāo)什么樣的符號，小組合作應(yīng)該怎么進行？自信展示注意什么這些都要我們細心的一點點的去告訴學(xué)生，要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生走上生本的道路。在這個過程中，老師可能要思考很多反思很多總結(jié)很多也付出很多，但只要學(xué)生走上生本課堂的教育的大道，對我們對學(xué)生都是無比幸福的。總之，我不認(rèn)為生本教育是完全的放手，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的良好的習(xí)慣、品質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的發(fā)展。
3、課堂上高度尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，充分地信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生
老師對學(xué)生的尊重，也會換來學(xué)生的尊重，尊重是相互的。尊重學(xué)生并不是放任自流，對于學(xué)生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學(xué)生的逆反心理。作為一名教師必須學(xué)會尊重學(xué)生。課堂上運用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨特的理解，允許學(xué)生有不同的解答，及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與度，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關(guān)注的快樂。自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生“自學(xué)”，即自主合作探究，要求學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)提綱（分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法），進行有序的獨學(xué)、對學(xué)、組學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中就是對學(xué)生的最好的信任，絕大多數(shù)學(xué)生也會很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會收到很好的效果。
4、注重小組合作探究，交流展示
不管是班級管理還是課堂教學(xué)，小組合作都可以發(fā)揮出難以想象的作用，只要能采取合理的措施調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)大家小組合作和競爭的熱情，那么很多問題都可以解決。記得生本課堂剛開始時候，一節(jié)課要用很長時間來維持紀(jì)律，真正能講課的時間很少。我以前并沒有覺得小組合作能發(fā)揮這么大的作用，但是現(xiàn)在，學(xué)生會自覺地管理自己小組同學(xué)，我相信只要堅持小組合作，不斷完善小組合作，一切都會越來越好。其中自主學(xué)習(xí)和交流展示是課堂的主旋律。教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，通過小組合作探究、展示交流、反饋測評、小結(jié)達標(biāo)等操作過程，使學(xué)生對知識初步感知、認(rèn)識、記憶與理解，從而掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，提升自學(xué)能力。“交流展示”則是學(xué)生鞏固提升所學(xué)知識，并應(yīng)用知識解決實際問題的過程，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生展示為主要形式，在教師的點撥、引領(lǐng)下，進行雙基、拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，通過學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報、達標(biāo)測評達成學(xué)習(xí)目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，不僅是把時間還給學(xué)生，也是把個性和尊嚴(yán)還給學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利和知識的遷移能力還給學(xué)生。
5、備課需要更精心，教師的“教”更要靈活
在課堂上學(xué)生也經(jīng)常能提出我備課時多預(yù)料不到的問題，所以備課要更充分。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好前置性小研究，每個小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”展開，上課前，教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每個學(xué)生，然后讓組長帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)的過程先以自學(xué)為主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究。教師退居幕后，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，起到的是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)作用。教師參與學(xué)生知識的形成、歸納和總結(jié)，而不是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在具體的教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，適當(dāng)把教學(xué)進度放慢點兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
對于生本教育，我一直在學(xué)習(xí)探究之中，今后我會不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。
自20xx年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，透過一系列的專家報告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后透過看觀摩課、群眾學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他教師一齊開始學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。
生本課堂強調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的`獨立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學(xué)習(xí)。
生本教育的夢想就是：找出一種教育方法，使教師所以能夠少教，可是學(xué)生能夠多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
以前在我們的課堂上，往往是教師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是教師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的潛力，經(jīng)過自我的實踐獲得的知識，他們個性有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自我的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很夢想，之后采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小教師，調(diào)動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，透過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個教師。
生本課堂強調(diào)教育要從師本走向生本，要求教師有一個課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的教師太強勢，并且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最終卻往往是自我失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)，是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出郭教授對于教師這一主角的重新定位。教師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“僅有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的潛力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力，是與教師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點就應(yīng)由學(xué)生來生成，自我盡量不敢多說話，可是之后才明白，教師就應(yīng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，可是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學(xué)習(xí)，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁教師不注意，講小話，搞小動作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí)，并積極地向其他教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自我去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自我也要學(xué)著做一個魅力教師，從而讓自我的課堂更加有魅力！
生本教育心得 12
暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實不到位，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當(dāng)然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的`發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報。
認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。
我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。
這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。
德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學(xué)習(xí)時間較短，理論水平不夠，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。
生本教育心得 13
近幾年來，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí)，我覺得自己在思想上有了很大的改觀，也漸漸嘗試在課堂上運用新的教學(xué)理念，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變，力爭讓學(xué)生成為課堂的主角，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到學(xué)問而授課。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛肯定要熱鬧。固然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活潑，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”，同時要讓學(xué)生真正地“活”起來，而不是處于等著“喂”學(xué)問，是去主動尋找自己要把握的學(xué)問。
在《生本教育》一書中，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為仆人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，我們稱之為生本教育。”一句話道出了生本教育的內(nèi)涵。生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、進展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動起來、去獵取學(xué)問、去解決問題的教育。
讀到這兒，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活潑的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我連續(xù)讀下去，找到了答案，其實不然。我們始終沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計的，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間。
至于學(xué)生在課堂上活潑的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)分在于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然進展的空間，在認(rèn)知的過程中，敬重了學(xué)生的意志和學(xué)生的熟悉規(guī)律。
一、“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，先“主體”后“主導(dǎo)
生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教。它強調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。這里外表上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的指導(dǎo)思想。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動承受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，進展智能，培育制造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能遺忘教育面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的仆人。
教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色消失，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注意教學(xué)的'交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得學(xué)問和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的課堂氣氛，把學(xué)生的共性、想象、制造的潛能開發(fā)出來，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的共性，允許學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨立學(xué)習(xí)，或小組合作。
二、全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生資源
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有閱歷、才智、學(xué)問和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是根底性資源，其他資源最終必需和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進展教育，簡單獲得事半功倍之效。我在教育教學(xué)中，經(jīng)常依據(jù)學(xué)生狀況選擇對教材的處理方式，教多還是教少，是先教后學(xué)，還是先學(xué)后教，或者完全不教完全托付給學(xué)生。
學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念，更新自身教學(xué)技能。接合我班的實際狀況，現(xiàn)對本班的語文教學(xué)從以下方面有所突破：
1、培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教師結(jié)合學(xué)生手中的《語文讀本》、《小學(xué)生天地》等書籍，布置看課外的作業(yè)。通過家長簽字、詞句的摘抄、評比讀書星、講講等形式溝通學(xué)生的讀書收獲，激發(fā)孩子的讀書興趣。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時間。
2、加強寫話的練習(xí)。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，鼓舞學(xué)生練習(xí)寫話。可以在書本上寫一兩句，專題性的寫在作業(yè)本上。力爭每周寫一篇。
3、加強學(xué)生字詞的把握練習(xí)，在上新課之前聽寫前一課的生字。并做到準(zhǔn)時批改、訂正。
4、頑強合作學(xué)習(xí)模式的討論，提倡學(xué)生相互溝通、探討。主要以組長檢查讀書類的作業(yè)、同桌相互溝通。
生本教育心得 14
多年來，學(xué)校教學(xué)一直在探索中尋求如何促進學(xué)生自主發(fā)展的有效策略，但效果并不是很明顯，學(xué)校文化浸潤下的生本課堂教學(xué)模式猶如黑暗中的一盞明燈，給我們指明了方向。其倡導(dǎo)的“教師要從前臺走到幕后，要把課堂還給學(xué)生”的觀點，正是在課堂上很好的落實學(xué)生主體地位的寫照。生本課堂教學(xué)中的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)觀念，利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得較快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。近段時間，通過聽觀摩課、集體學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查生本教學(xué)的資料，也和其他老師一起試著上生本課，現(xiàn)在結(jié)合自己的實踐，談一談自己對生本教學(xué)的幾點體會：
一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的'策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，教師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點：
1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人
把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長，負責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
本課堂看似簡單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點撥指導(dǎo)。可實際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學(xué)生向更深處邁進，也就是“放” ;通過點撥，讓學(xué)生能換個角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是所有的教師都能做到。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個引導(dǎo)者。這些都是對生本課堂的寫照。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時候幫，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將對學(xué)生多一些寬容和耐心，允許他們犯錯誤，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
生本教育心得 15
反復(fù)研讀郭思樂教授的大作《向大自然尋找力量的“天縱之教”——論生本教育的本質(zhì)》，深深感受到郭教授文理兼通的學(xué)問境界。
文章意在闡釋生本教育的本質(zhì)，一直站在為萬千受師本本本考本教育之苦的學(xué)生謀幸福的最前沿的郭教授又一次把博大的生本教育思想化為振聾發(fā)聵的福音書傳播給中國教育界。開篇即指出教育的真諦是一定要“依托生命自然，就全局皆活”多么深刻！讀者依稀看到一條真理的歷史長河，自東方的.老子、西方的盧梭處緩緩而來，正是由于郭教授的執(zhí)著與努力，才使得這個人人能讀懂，卻鮮有教育者踐行的道理終于在中國大地掀起了巨大浪潮，遍布全國各省市及港澳臺地區(qū)的生本教育實驗課堂里孩子們神采飛揚的臉龐正是那些美麗的浪花。
記得郭老師在《教育走向生本》的序言中講到，“教育面對的是人，他承載著人類幾百萬年的基因從遠古走來，又向未來奔去。”然而，我們最不了解的就是我們?nèi)祟愖约海覀兛梢詣?chuàng)造大量的高科技的物質(zhì)，我們卻無法獨立的創(chuàng)造一個人。雖然，我們無法獨立的創(chuàng)造一個人，但是我們有可能改變著一個人的命運，因為我們是教師。
“我們的涉及生命高級活動的教育知識，卻停留在研究者的意識和被研究者的意識領(lǐng)域之中，我們一直忽略在意識領(lǐng)域之外，還有廣大的機能領(lǐng)域，而正是這樣的領(lǐng)域，決定了我們的教育的發(fā)生和形成，以及結(jié)果。”郭老師讓我們?nèi)ヒ庾R我們未意識到的領(lǐng)域，不是忽視他的存在，而是倍加重視和呵護。面對我們未意識到的領(lǐng)域我們該怎么做呢？
相信機能，相信人的本能，充分發(fā)揮人的潛能，激發(fā)人的生命活力，依靠生命，激揚生命，而不是模擬生命，控制生命。所以，讓我們一起向大自然尋找力量吧！
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