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數學教師讀書心得

時間：2024-07-09 16:15:19 心得體會我要投稿

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《小學數學教師》讀書心得體會推薦度：
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數學教師讀書心得

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的數學教師讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學教師讀書心得

數學教師讀書心得1

　　最近讀了《成功的數學教師》這本書。在這本書中，優秀教師們用自己的職業成長之路，成功的教學思想、教學情節和教學反思，為我們邁向成功提供了一些法則。看了這本書，我的感受和收獲確實很多。

　　第一個感受，是我們每天面對繁雜地教育工作，卻從沒花時間去了解自己的學生，從沒花時間去了解自己。這些其實是最基本的東西，但它卻決定了我們的教學成果，決定了我們的教學風格。而我們卻從沒想到在這方面下功夫。如果想在教學方面有所成績，不真正的去與學生交流與溝通，不針對自己的風格設計恰當的教學方法，那么，教學工作會陷入非常被動的境地。現在，我知道了做任何事情要先了解它，再發展它。正如中醫講究對癥下藥，通過望聞問切，診斷病人病灶所在。凡是惟有知己知彼，方能百戰百勝，我們在教學工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學生自身特點和實際需要的基礎上，才可能做到因人而教，進而提高教學效率。

　　第二個感受，我們應該多思考，我們的學生到底喜歡什么樣的數學教師呢？師生是兩代人，學生的觀點，興趣與老師差異很大，如果不真正的走進孩子的心里，我們難以做到受學生歡迎，也就難以讓他們喜歡數學，學得好，學得快。在這本書中總結了不受學生歡迎的老師的幾個特征，很值得我思考：（1）嚴厲的、嚴肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯的、隨便的、愛嚷嚷的教師。（2）上課不嚴肅，下課又嚴肅的教師。（3）老批評同學，對同學不滿的教師。（4）上課要求同學坐得很直，和學生一點不像朋友的老師。（5）喜歡拿自己班和別的班比較的教師。反思我自己，常常以自己的標準去要求學生，要求學生聽命于我。我應該是屬于不受學生歡迎的老師了，我現在應該怎么辦呢？我想：今后要努力做到用自己的愛心去關懷每一個學生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課。在課余時間里，和學生一起做游戲，和他們聊天，談心。同時，要豐富自己的知識，與學生融洽相處。

　　第三個感受，要營造良好的數學學習環境，使我們的學生快樂的學習，快樂的生活。所謂環境造就人才就是這個道理吧。環境對人的一生的發展與成功是非常重要的.。良好的數學環境能夠使學生進行有效的學習，只有數學學習環境與學生之間形成一種和諧的互動，才能使學生對數學學習產生興趣。當然我們營造環境要關注學生的特點，在良好的學習環境中，物是美的，人是愉悅的，師生之間、學生之間樂于交往，美的環境是可以使人的心情愉悅，快樂的環境中，學生可以生動有趣地學習數學，孩子只有在快樂的狀態下學習才是最有效的。數學學習環境應該是有利于學生在良好的環境下思維集中心情愉悅地進行數學的學習。

　　最后用一位名人話來結束讀了本書的體會：一個教師應該：“一點上知道一切，一切上知道一點”通過自己不斷的學習反思，努力使自己成為或更靠近學科專業上的行家，同時不自傲不自封，終身學習，變有限的“一桶水”為不盡的“長流水”。

數學教師讀書心得2

　　通過閱讀學生的理解水平實施“有過程”的教學——以“加、減法的初步認識”的對比分析

　　使我真正認識到在研究、了解學生的基礎上，設計符合學生認知特點并激發學生積極主動參與學習的教學。已達到學生對知識技能的把握，培養數學能力，同時對數學產生積極的情感和態度。

　　然后劉教授又給我們教師往往按照成人的理解以及思維習慣來看待學生的學習，容易將“現成的結論”告訴（教）給學生并加以大量的訓練。這樣的教學既不能使學生獲得對數學概念的真正理解，又易使學生遭遇人為的障礙，從而逐步對數學學習產生厭惡。接著通過“加法初步認識”以及“減法初步認識”為例，分析學生在學習加減法時的思維過程，以及教師應該設計哪些“過程”促進學生理解概念的本質，并對數學產生積極情感。

　　案例1中教師設計的活動顯然是對所教“結論”的鞏固和強化。由于教師提出的兩個問題“為什么用加法”“3加2為什么等于5”都非常抽象，而且教師的理念是“剛才我已經’教’了現在你們就應該會用”，沒有考慮到一年級學生的思維特點，如此抽象的結論僅憑教師告知“一遍”，學生怎么能準確地“復述”呢？顯然這樣的教學是“教與練”，是“告知式的，缺少學生自己的感知、質疑、爭論、思考與體驗。

　　案例2中教師設計的活動是“開放性”活動。通過學生操作，創設能用“減法”解決的問題，再次感知“減法模型”，然后整體上比較、概括所編“算式”的共同之處，抽象出“減法”，從而理解減法的意義。由于教師對“減法”的定位就是要讓學生通過案例抽象概括出其“模型”，因此當教學中沒有按照教師的預設進行時，教師能成功地診斷出學生“爭論”的本質所在--減法是解決某類問題的一個數學模型，關注的'是抽象的數量關系而非現實意義。但學生的學習不能直接“背誦”抽象數量關，必須在大量的現實情境中做出取舍、抽象和概括，并在質疑、爭論、舉例以及教師及時、到位的“點撥”引導下來學習。學生經歷的“過程”非常充分，因而能夠認識到減法解決的就是“從整體中去掉一部分，求另一部分，甚至有的學生能夠感悟出“數和算式都太神奇了”。

　　讓學生認識到“加、減法是解決一類問題的重要模型”，并讓學生經歷“建模”的過程非常重要。果教師沒有這方面的認識，那么就不能抓住教學中的生成。例如，在案例1中，有學生說“就好比馬路上有車，或者……”，是否該學生想說的就是“3+2=5”不僅能解決“鴨子有多少只”，還可以解決“馬路上有多少汽車”或者其他的“求和”問題？由于教師并沒有將“加法是解決一類問題的模型”作為一個教學目標，因此就沒有抓住學的生成。相反，在案例2中，由于教師認識到“減法是解決一類問題的模型”，因此課堂就能引導學生共同討論“水果是否等于汽車”，從而使學生體驗到“算式真神奇”。這樣的教學就不單單是教計算了，而是對計算意義的深刻理解，從而帶來學生對數學的積極體驗--算式真神奇！

　　我一定會加倍努力學習，充實自己，做一名合格的人民教師。

數學教師讀書心得3

　　假期里，我讀了《教學大道——寫給小學數學教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在平日的聽課過程中，面對一節好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設計，學生怎能學得如此自然……，而自己的教學總是那么平淡，談不上激情，也說不上有什么效率，就算把名師的教學設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白、學生的無神，是為了完成任務而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書，體會到：一節好課在于教師對教學內容獨到的解讀，在于對學生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。

　　《教學大道——寫給小學數學教師》這本書，給我們指出了我們在數學這條道路上，我們必須思考的一些問題：數學是什么、我們應當思考的幾個數學問題、我們應當有怎樣的專業素養、我們應當關注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數學的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學中經常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數學家張景中《感受數學的力量》，讓我進一步了解了數學思想的魅力。學生學習數學的'最終目的，是要運用所學到的數學知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數學思想的影響和支配。數學思想指導著數學方法，數學方法是數學思想的具體表現。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練，而簡化甚至忽略一些過程性的東西，直接給出答案、方法，學生反復練習，機械掌握……所以在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，我們不必給學生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學思想，在教學過程中進行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發展。

　　作為一名教師我一直在努力，通過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

數學教師讀書心得4

　　讀了《小學數學教師》這本書，讀完后使我感受頗多。根據了解，這本書滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。它的風格十分樸素平實。教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。它貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

　　在這本書里，我能體會到她作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，讓學生感受數學鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識，怎樣幫助學生贏得學以致用。

　　作為一名數學教師，我愛數學，我愛教學生數學。“讓學生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提高學生的數學素養為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述要求，數學教學從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的.重視。數學教學將更重于培養、發展學生的廣泛的數學能力。

　　讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于小學生里來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不是一張嚴肅的面孔。在教學上，留給學生的作業就是做玩具。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術品，如長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖，孩子交上來的作業五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

　　在這本書中還寫到，老師每年都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學生們真正體驗到學習數學的樂趣，感受數學的魅力，把數學與生活聯系起來，形成科學探索精神。

數學教師讀書心得5

　　看完了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自我的教育事業，愛是成就他們事業的根基。正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節里。因為對教育事業的.一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當作自我解不開的情懷。

　　錢守旺教師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自我的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自我的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當我們像經營自我的家一樣經營自我的工作時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力！他們不但自我對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續愛。

　　感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求”以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要經過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自我愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術，培育學生愛心的理念。

　　若有詩書藏在心，擷來芳華成至真。讀書會讓我們成為一個有溫度、有情趣、會思考的人。我們在書中見天地、見眾生，也將遇見更好的自己。書有光，讀最美。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自我的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自我之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自我的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，努力做一名眼中有光芒，靈魂有香氣的數學老師。

數學教師讀書心得6

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

　　如今，作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。它的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋找到教學的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內容，總是對自己教學的一個充電。學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

　　比方法更重要的是方向。作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。

　　比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放松。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。

　　常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體和教育主體，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

　　學習主體和教育主體交互作用的過程。教學模式將“人——人”系統轉變為“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的`大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

　　教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。

　　常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

數學教師讀書心得7

　　工作二十多年，做了18年的數學老師，語言和思想也如同數學一般，言簡意賅，簡單明了。很少仔細想這么有深度的問題，只管踏踏實實的教書，這次讀著這本《成為有思想的數學教師》，感慨很多！

　　讀這本書對我影響最深的也許就是職業的感受吧！在這個世界上也許除了教師之外，沒有哪一個職業的誓言會像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻。這里的善良、愛與奉獻，應該可以成為教師這份職業的最經典的詮釋。

　　做一個有思想的老師，思想從哪里來？在學習中不斷豐富，在實踐中不斷積累，在反思中不斷升華。前幾天讀肖川老師的《教師的幸福人生和專業成長》曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我們應常常“三省吾身”，認真地解剖自己：當學生違紀時，我是否采取了適當的教育方法；當學生上課打瞌睡時，是否由于我的課上得不好；當學生未完成作業時，是否由于上課未聽懂根本就不會做……只有勤于學習和反思的人，才能不斷豐富自己的思想內涵，才能逐漸形成自己的思想。

　　做一個有思想的數學教師，課程改革中出現了很多新的理念，傳統教學中也積淀有寶貴的實踐經驗，課程改革不是簡單的全盤否定傳統，課改理念也在實踐當中不斷澄清本質，比如，新課改一開始提倡“合作交流、自主探究、動手實踐”三大學習方式，教師就變的不敢講授，實際上有意義的講授也是數學學習的重要方式。同時課程改革不是簡單的拼盤教育，當前數學公開教學中，教學環節越來越多，每一節課都要有一個生活情景創設，每一節都要合作、探索、動手操作一番，每一個課尾都要加上一個數學文化的內容，數學教學變成了一個個教學理念的簡單疊加。一個有思想的數學教師，才能夠根據教學的本質所在，堅守本真的應有的教學做法，不人云亦云，亦步亦趨；一個有思想的數學教師，才能夠用教材教，而不是機械的教教材，才能做課程資源的開發者，而不是呆板的搬運者。

　　從理想境界來說，有思想是有自己的教學思想和教學主張，但那只能是我們一線教師共同的.奮斗目標。從普通教師個體來講，我更傾向于將“思想”作為一個動詞，也就是有自己的思考，形成一定的主見。

　　思想不會在年復一年的簡單重復教學中自動生成，它需要行動，需要學習、實踐、反思、提高。每每讀到這樣的語句，便也忍不住心潮澎湃很想做一個有思想的教師。但感覺似乎要求高了點，平時的工作態度，全憑自己的良心和對工作的熱誠。想做一個無愧于自己學生的老師，相形之下，似乎自己沒有思想，不過，呵---也許好好努力不完美的人帶著不完美的人去追求完美，也是很不錯的。

　　希望我們的教育，引領著我們，引領著我們的孩子，一起走向富貴的人生，活出一個高貴的生命。為了我們的學生，更多的也是為了我們自己。

數學教師讀書心得8

　　曾經經常對語文老師非常羨慕，能和學生一起讀書，能寫出文采飛揚的令人嘆服的教育隨筆，我們數學老師只能寫一些像干巴巴的教某個教學內容的感受，或者是簡單的工作總結等。但是隨著自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時工作的思考、實踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實踐和創新，慢慢的積累和沉淀，樹立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專業成長和發展的路上。讀書在悄悄改變著我的生活。讀書讓我在教學中知道了反思，知道了分析，知道了一個好的老師應該是一個會有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數學方面的教育著作豐盈了我的教學思想，教會了我如何順應教育教學規律做一個合格的數學老師。

　　自從學校開展了教師讀書活動，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《小學數學教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當眾講話系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等，學校和上級推薦了好多的好書，從此，書成了我床邊的精神食糧，書給了我前進的`動力。

　　我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀

　　書、好讀書而擁有很多物質財富的人生活的更美好，更充實，更自由，更快樂！應該說自己是幸運的，因為現在我們的學校十分重視師生的閱讀，校長更是把讀書當成了頭等大事來抓。特別要感謝學校對教師讀書的檢查，讓我逐漸養成了讀書的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個比普通老師更好一點的老師依然是我的愿望，我想我一一定會實現這一愿望的，在讀書中學習，在讀書中成長，讀書會讓我變得充實而有思想。

數學教師讀書心得9

　　我是一個普通的農村數學教師，忙忙碌碌中不知不覺已經度過30多個春秋。30多年來我不敢說已經讀了多少多少書，更不敢說把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點可以令我自己比較欣慰，那就是我已經越來越離不開讀書了。曾經經常對語文老師非常羨慕，能和學生一起讀書，能寫出文采飛揚的令人嘆服的教育隨筆，我們數學老師只能寫一些像干巴巴的教某個教學內容的感受，或者是簡單的工作總結等。但是隨著自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時工作的思考、實踐沉淀的'精華，人生的精華，勤于實踐和創新，慢慢的積累和沉淀，樹立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專業成長和發展的路上。讀書在悄悄改變著我的生活。讀書讓我在教學中知道了反思，知道了分析，知道了一個好的老師應該是一個會有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數學方面的教育著作豐盈了我的教學思想，教會了我如何順應教育教學規律做一個合格的數學老師。

　　自從學校開展了教師讀書論壇活動，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《小學數學教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當眾講話系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等，學校和上級推薦了好多的好書，從此，書成了我床邊的精神食糧，書給了我前進的動力。

　　我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀

數學教師讀書心得10

　　一．指導我如何進行教學設計

　　通過學習，我知道了教師應認真學習課程標準，明確小學數學教學的目的、要求和內容。認真鉆研教材和作業本，明確各單元的教學目標和內容，注意各學段、各單元、各課時、各環節之間的互相銜接與滲透，注意教學內容的滾動和復現。特別需要指出的是我們往往過于強調了“結合實際教學需要，靈活使用教材”，出現了有教材不用，“為情境而設情境”的現象，而忽視了教材中材料的典型性和代表性。因而我們要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現課程標準及教學理論的規范文本，其中凝聚著教學經驗。

　　分析學情，了解學生的起點，了解學生數學學習中存在的問題，重視對學生的學法指導和自學能力的培養，關注學生數學活動的實踐過程和學習習慣形成的`體驗過程。不要忽視對學生的個別訪談，因為學生需要教師的關注。

　　教學環節設計不宜過多，數學課堂教學過程一般由若干個教學環節組成，每一個教學環節通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效設計是推進課堂教學進程的關鍵。從“引入問題——解決問題——消化問題——發現問題”的過程中，學生獲得自主學習的成功體驗。整個教學設計：簡約而不失韻味，細致而不失實效，數學就是這么“精煉”！

　　二．指導我如何組織教學

　　課堂實施要注意教學時間的合理分配，切人重點要快，盡可能在前20

　　分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。所以我們在設計教學時要重新審定教學目標，想想教學時哪些要重點講，哪些要壓縮，一般在一節數學課上我們要留有8-10

　　分鐘的課堂作業時間，保證大部分人能完成大部分作業。

　　數學的學習既強調學生的“自主探究”，也重視學生間、師生間的“合作探究”。有的問題需要生生對話、師生對話，則可安排合作學習的時間，但合作學習必須規范，合作學習的次數不宜過多。課堂上還是要給學生更所獨立思考的機會，讓學生說說自己的想法，才會有利于學生的創造意識，真正讓學生成為課堂的主人！

　　三．指導我如何評價學生

　　教師就像是導演，不是“小手如林，喊聲不斷”就是好的，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的，不是“你說我說他也會說”就是好的……教師該引的引，該講的講，但表達一定要精練，把復雜的東西簡單化；學生“聽”要“聽”明白，“說”要“說”清楚，這是數學“表達之美”。鼠標不能代替腦標，屏幕不能代替必要的板書，整潔美觀的板書中透露這課堂的重難點，也影響著學生作業的格式、整潔度，這是數學“書寫之美”。“預設”使我們的課堂教學有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈，教師若能在眾說紛紜中，把握教學契機，有效調控課堂，散發出思維的火花，這便是課堂的“靈動之美”！一堂美麗的數學課不僅是扎實的，更是充滿生氣的，活潑的。它有靜有動，有張有弛，有幽默、有嚴肅、有眼神、有動作、有欲望、有評價……因為有了師生的心靈溝通，“數學美體現在處處在在”！

數學教師讀書心得11

　　《教學大道——寫給小學數學教師》這本書，給我們指出了我們在數學這條道路上，我們必須思考的一些問題：數學是什么、我們應當思考的幾個數學問題、我們應當有怎樣的專業素養、我們應當關注什么。書中用鮮活的實例，從不同的角度闡述對數學的思考，其中提到的問題正是我們在日常教學中經常遇到并也在不斷思考，討論的話題。數學家張景中《感受數學的力量》，讓我進一步了解了數學思想的魅力。學生學習數學的最終目的，是要運用所學到的數學知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數學思想的影響和支配。數學思想指導著數學方法，數學方法是數學思想的具體表現。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練，而簡化甚至忽略一些過程性的東西，直接給出答案、方法，學生反復練習，機械掌握……所以在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，我們不必給學生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學思想，在教學過程中進行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發展。

　　對于學習有困難的學生，我們總是想方設法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們為什么學不好數學，存在什么樣的問題，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師對學困生問題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學困生，面對某個知識點，無論你怎樣教，總是掌握不好，但過一段時間后，會突然發現這個知識點他也掌握了，自己也會感到奇怪，原來這是學生的“成熟”。有些學習困難是暫時的，是由學生暫時的不成熟引起的，等一等，不要著急，給他成熟的時間，自然他就會了，這也是對生命的等候。《圣經》中有句話：“治一個人的病，先撫摩他的心”，對于學困生，如果自己不能改變他的學習狀態，使他進步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態，等著可以改變他的人出現。

　　對于技能教學，在自己的教學中，經常性的是把總結出來的規則教給學生，認為這樣學生不易出錯，能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學來一次革命后，我對文章中提出的"相機誘導"有所感觸，文章中說學生是天生的學習者,學習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發現的秘密,那是"壞"的教學法,甚至是罪惡，而"相機誘導"也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的'功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數學的功底，更要靠教師的使命感、職業意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學，而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能，而不是單純的記憶與模仿。

　　這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。

數學教師讀書心得12

　　這段時間閱讀了《給數學教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學”提供即時而有效的指導；為新教師提供各種實用的教學技巧；促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點，對于當前的數學教育者來說，確實有一定的幫助。數學是當前教育的一個重要問題，從小學甚至幼兒園開始，直到大學畢業，都離不開數學，數學幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學教學過程中，我們應該追求什么？

　　《數學新課程標準》為數學課堂教學增添了很多活力，帶來了新理念和新思想；尊重學生的個性；自主探索、合作交流的學習方式；關注學生的情感態度……這些都是適應時代發展和需求的，但是，我們卻發現，學生的學習習慣、課堂紀律都似乎變差了，學習成績也下降了。那么我們的課堂教學，到底應該追求什么呢？文章作者說到："把復雜的`數學知識教得非常簡單明了，讓數學課散發數學特有的魅力才是數學教學所應該追求的境界。因此，數學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的教學個性，為學生的教學學習提供持續的動力"。

　　我想，數學教學內容首先要精簡和目的明確。一節課40分鐘，學生的學習精力是有限的，選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質內容，就會顯得既精又簡。以五年級下冊的《分數的認識》為例，這節課的核心內容就是解決來自學生的三個問題：①學什么內容？②分數的意義是什么？③為什么要學？（學了有什么用？）作為教師把握了這三個核心問題，也就找到了教學的突破口，課堂內容就相當清爽、簡潔。其實，教師若能抓住這三大問題，教學內容就一定能處理得得心應手。

　　其次，教學過程要簡化。數學學習本來應該是一件簡單而快樂的事情，有些教師的課堂設計使許多原來簡單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了"作秀"，特意設計一些障礙與陷阱，搞到學生大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學習興趣。教學設計應該更好地為學生的學習服務的。比如在《分數與除法的關系》的教學中，我通過讓學生平均分餅，動手操作，了解它們之間到底有什么樣的聯系和區別。就是我們這節課要學習的知識。教學過程簡潔明了，輕重得當，沒有那種費盡心機聯系生活只為理解某一概念的做法，收獲甚好。

　　再次，使用教學媒體要適當。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學生的注意力，但是實踐證明，過多使用多媒體會引起學生的視覺疲勞，還會削弱學生對課本的理解和利用。多媒體課件不是萬能的。我們還是要以常規媒體為主，多媒體為補。有些教師過分的依賴多媒體，到了沒有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學規范的。關鍵時候可以用用，比如：一些幾何知識的教學，像圓的面積，把它等份成32份或64份時，這是我們實際較難操作的，用多媒體顯示就比較好。其實只要我們吃透教材，把握好學生，課堂教學照樣可以很成功。

　　總之,任何學科的教學，我們都應該先認真想想，我們的教學應該追求什么？然后將各種知識有機整合，把內容更為經濟、更為活力、更為簡約地表達出來，從而使學習者易于掌握，以低成本取得高收益。

數學教師讀書心得13

　　作為北京師范大學的教授、廈門市教育局副局長的任勇老師，他的每一本書都讓我受益匪淺。透徹的分析，真誠的建議，巧妙的方法，每讀一次，都能讓我找到許多新的教學方法。《你能成為最好的數學教師》，更是讓我深深地震撼、深深地折服，看到這鼓舞人心的書名我不禁問自己：成為最好的數學老師，我能嗎？

　　作為小學數學老師的我，在平時教學工作中，我努力做到用自己的'愛去愛每一個學生，孜孜不倦的改革自己教學中的不足，和學生一起談心，不僅做他們的好老師，更是努力成為他們的好朋友。同時，我也經常豐富自己的知識，與學生融洽相處。無論如何我都沒有忘記心中曾有的成為好老師的夢想。我時刻提醒自己想要的是什么，自己努力追求的是什么，自己作為一名老師的責任是什么。"靜下心來教書，潛下心來育人。"是我最欣賞任勇老師的一點，我也正竭盡全力實踐。

　　《你能成為最好的數學教師》共分為8 章，依次是名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，在書中，任勇老師用自己精確、生動的語言從如何成長為一個最好的數學教師的各個層面進行了剖析。書中情節生動形象，有案例，有經驗，()任勇老師更是接地氣的手把手的對青年教師進行系統培訓。

　　在書中，我收獲最多的是任勇老師分享的"育己"之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。我不禁掩卷深思，其實，教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。通過任勇老師的講解，我領悟到，我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起，從我們的學生、班級開始，漸漸滲透至所教的年級、所在的學校，甚至，可以從一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗開始。

　　每位教師都期望成為最優秀教師，最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。任勇老師通過自己的教育經驗和奮斗史，讓我明白，只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，只要每天都優于昨天的自己，只要一路堅持不懈，任何平凡的教師也能一點點地走向優秀，成為最好的老師。

數學教師讀書心得14

　　作為一名一線的中學數學教師，在11年的教學生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，此次伍爾夫讀書隨筆改革是建國以來規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全高中話題作文范文新的挑戰，從中體會到了課程改革對課堂、對教師、對學生的沖擊，同時也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學機智——教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說：讀書足以移情，足以喝彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中高中英語范文背誦有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書籍是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

　　首先，要有一讀書心得體會范文顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的.孩子是神。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——

　　用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我讀書心得范文們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

　　其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。《數學課程標準》“基本理念”中的高中隨筆范文第一條說：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”《數學課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。

　　第三、要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系，迅速地切入正題。

　　讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

數學教師讀書心得15

　　在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。它風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的'尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，勵志，尋到教學的“亮點”……

　　作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

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