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新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的探究的內(nèi)容
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的探究。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。樹立“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評(píng)價(jià)者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)調(diào)通過反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
一、成長(zhǎng)袋的建立
（一）建立成長(zhǎng)袋的必要性
以往用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，存在了很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發(fā)展地來評(píng)價(jià)學(xué)生。為了彌補(bǔ)這種評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)造成的缺憾，利用成長(zhǎng)袋來記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。因此，建立學(xué)生成長(zhǎng)袋是必不可少的，也是迫切需要的。
（二）成長(zhǎng)袋里的內(nèi)容
其中收集了學(xué)生的部分作品、小測(cè)成績(jī)、單元考試卷A、B(單元測(cè)驗(yàn)A的答卷不滿意的學(xué)生，給予他們第二次成功的機(jī)會(huì)再答一次B卷)，回顧與思考（原因分析、改良方法），老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和自我評(píng)價(jià)（表格附后）。學(xué)生通過成長(zhǎng)記錄袋看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長(zhǎng)記錄袋加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力，自我評(píng)價(jià)《新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的探究》。
1、教師評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)為學(xué)生做出示范，通過教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生能夠潛移默化的領(lǐng)會(huì)和掌握某些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握評(píng)價(jià)的某些形式和方法，從而為他們形成獨(dú)立的開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2、小組評(píng)價(jià)
為使每個(gè)學(xué)生都能掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和基本方法，教師要注意示范性的引導(dǎo)學(xué)生集體提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、集體選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這些實(shí)踐性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)作出比較客觀的評(píng)價(jià)。
3、自我評(píng)價(jià)
學(xué)生通過自我的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行獨(dú)立的、客觀的評(píng)價(jià)。
4、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)往往采用反饋的形式，使評(píng)價(jià)活動(dòng)有的放矢，避免了盲目性；同時(shí)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容也側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，比如：回家后是否按時(shí)完成作業(yè)？是否自覺完成課外探究人活動(dòng)？是否注意收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料等等。
（三）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
從成長(zhǎng)袋中看到自己成長(zhǎng)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有了輕松和喜悅。對(duì)于一時(shí)的小失敗不再是耿耿于懷，而是放下包袱努力去追趕，尋找自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。例如：
繪畫能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)在制作七巧板、密鋪、圖案設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮所長(zhǎng)，受到學(xué)生和老師的贊揚(yáng)。
二、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)
1、關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過程
在45分鐘的課堂教學(xué)過程中看學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況。如：課堂是否敢于提出問題或?qū)栴}有自己的見解（或指出沒有搞懂的問題）；小組活動(dòng)是否積極主動(dòng)；課堂練習(xí)完成的好壞；課堂5分鐘小測(cè)成績(jī)；單元考試成績(jī)等。作為監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程的教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、關(guān)注課外學(xué)習(xí)過程
課外學(xué)習(xí)過程大部分時(shí)間是在家中完成，教師主要通過批改學(xué)生的作業(yè)，以及與家長(zhǎng)的溝通來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。批改作業(yè)時(shí)給部分同學(xué)寫評(píng)語，肯定他的進(jìn)步，指出他的問題所在，通過這種反饋，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
（二）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的過程。
每完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一起看看成長(zhǎng)袋中的內(nèi)容，哪些方面是進(jìn)步了，哪些方面是還需努力的。教師與學(xué)生一起分享成功的喜悅，同時(shí)對(duì)欠缺的方面提出良好的建議。比如：
平時(shí)小組討論學(xué)習(xí)很少發(fā)表自己見解的同學(xué)，教師與其分析原因，找出克服缺點(diǎn)，努力改進(jìn)的方法。
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