關于教學培訓總結5篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的教學培訓總結5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學培訓總結 篇1
上周我參與了行動導向教學培訓學習，對行動導向教學法有了初步的認識，通過本次學習結合自己的英語課教學，談一下自身的感受。
在三天的學習中，我們作為學生，分成小組，選定每日的組長，我們需要動腦動手動口，進行了一系列的討論、發言、項目制作，先后繪制了思維導圖、課程教學流程圖，設計了教學任務書，并有教學產品展示。學習的過程本身就是體會行動導向教學法的過程，因為三天的學習自始至終貫穿了一個觀點：先行后知，做中學。也就是教師不直接講授行動導向教學法的概念，而是通過學習一個主題（例如什么是一堂好課、筷子文化等）設計很多環節，結合演講、討論、做學習產品、逛學習超市等形式，加上老師的鼓勵、歸納或拓寬，在做的過程中，體會并學到了行動導向教學法的很多方法——大腦風暴法、角色扮演法、卡片展示法、項目教學法等等。其間，活躍的氣氛，熱烈的`討論，積極的發言，愉快的合作，精美的作品都給我留下了深刻的印象。
行動導向法特別強調學生的主觀能動性，學生表現出強烈的學習愿望。它的基本特點在于學生互相配合學習和討論問題，通過團隊合作培養學生的職業行動能力。總結起來，我對行動導向教學法有如下認識：
1、教育目標：不是看學生的成績排名，而是培養學生的職業行動能力，讓學生作“一個有能力的人”。
2、教學內容：不是傳統的學科體系，而是跨學科、以能力為基礎的職業活動模式，以培養職業能力(即專業能力，方法能力，社會能力)為目 標的新課程結構。
3、教學過程：是一個包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定、實施工作計劃、控制工作質量、評定工作成績等環節的“完整的行為活動模式”。
4、教學組織形式：以學生為中心，學生在教師指導下自主學習，并多以小組進行。主要特點是：① 學生互相合作解決實際問題。② 學生參加全部教學過程并表現出強烈的學習愿望。
5、教師作用：發生了根本的變化，教師從知識的傳授者轉變為教學的引導者、學習輔導者和主持人。教師的任務是為學習者提供咨詢幫助，并與其一道對學習過程和結果進行評估。
6、激勵手段：不是靠分數激勵，而是不斷取得成就的體驗，重視學習過程中的質量控制和評估。
行動導向教學同時也是適合于體育課教學，它所提倡的分組教學、學中做、師生討論及產品展示等實際上在以往的體育課教學中就有所體現，通過這次行培訓，感受到行動導向教學法具有以下優勢和應用價值：
1、倡導學生參與“教”與“學”的全過程，具有激勵學生學習熱情的作用和煥發學生內在學習動機的功能。
2、具有針對性強、效率高的特點。以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索。
3、可以發揮每個學生的主體作用，使每個學生成為積極參加者的同時，又能大膽展現個人才華和發表各自的見解。
4、具有跨學科的教學特點，不是以完整的學科系統實施，而是注重相關學科的互相關系，培養綜合分析能力和發展思維技能。
5、利于培養學生團隊合作的精神，在發揮參與性與建立自信心特點的同時，團隊的自豪感及勝利的喜悅使內聚力得以加強。
當然，我認為要成功運用行動導向教學法，還應在以下幾個方面做好充分的準備：
1、加強學習，并做好充分的課前準備。
教師的知識水平、實踐能力要提高，還需要精心規劃工作任務（學習任務），課前熟悉任務并進行深入研究，準備好任務討論可能涉及到的有關知識。此外，掌握每組學生在具體實施過程中的表現，在學生交流任務實施結果的時候，老師也應該耐心聽取，積極點評，運用好激勵與獎賞，否則學生就會失去信心，在同類活動中也會失去興趣。
2、努力開發教具、課件。
我們教師需積極開發各類教具，制作課件，利用教具和多媒體演示將抽象的內容直觀化。
最后，考慮到現有條件和學生的基礎，我認為在行動導向教學法的探索階段，可以從一點一滴開始嘗試，從自己授課中難度較低的一門課程開始嘗試，從某一章節開始嘗試，從一節內容的某一個問題開始嘗試，在人數較少的班多嘗試，逐步展開，不可強搬硬套，待自己對行動導向教學法理解深入、運用自如后再結合課程特點更大范圍的推開，讓行動導向教學法真正服務于我們的教學。
總之，行動導向教學法充分凸現了素質教育的本質——能力教育。以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，要全面推廣這種教學方法，路任重而道遠。相信，通過我們不斷的努力，在這種先進理論的指引下，我們的教學勢必實現新的突破！
教學培訓總結 篇2
雙廟小學 本學期我申報了《小學語文有效教學研究》的課題，現將一學期來的課題研究情況總結如下：
一、明確研究目標：
1. 探索并形成小學語文新課程背景下小學語文課堂教學設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提出教師課堂教學設計能力。
2．揭示新課程背景下小學語文教學活動過程及諸因素與學生學科素養形成之間具體的關系和規律，以豐富對課堂教學設計的認識。
3．形成若干系列化的小學語文課堂教學設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。
二、在實際教學中進行研究
1.抓住重點——準確把握教學目標
有效教學是實現教學目標達成的前提，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。所以，我認為準確確定一節語文課的教學目標并加以完成是一節課有效的第一標準。教師在教學中要體現有效性，首先在這節課中設計知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標是否準確。其次，設計的教學目標是否關注了學生。教學目標的的設定一定要符合了學生的認知特點，你只有設計了關注學生的目標而不是關注知識的目標，才能有效。
2．創設良好的語文學習情境——激發學生產生學習的需要
課改以來，“創設情境”成為小學語文課堂中一道亮麗的`風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰性的課堂學習情境令教師們眼界大開。但是如何使設計的情境具有有效性，這是我課題研究中的一個重要問題。
3.以學定教——選用合適的教學方式
備課時，我們經常絞盡腦汁考慮怎樣設計情景，怎樣設計問題，采用什么樣的學習方式等問題，而容易忽視學生本身，所謂的學情分析也經常是照本宣科，沒有進行真正的調查了解。通過一學期的實驗讓我深深體會到，學生才是課堂的主人，只有真正的了解學生，才能準確把握教學定位，進行有效教學。所以說，教師要充分的了解學生，以學定教，才能真正促進學生主動發展，進而教學相長。
本學期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。
《有效教學課題研究總結》出自：百味書屋
教學培訓總結 篇3
20xx年的春天，非常幸運的參加了**市20xx年農村小學班主任培訓計劃。在網絡的環境下參加培訓對我來說還是新鮮的，足不出戶就能聆聽專家們的精彩視頻，就能看到一個個活生生的案例，學到了一個個班級管理的新招，也學會了如何根據學生的心里健康，去更好的解決問題，也能更了解、更容易疏通自己的心理問題。這次培訓給我指明了方向，讓我在閉門造車時有了科學的依據，讓我在處理班主任瑣碎繁雜的工作是有了科學的安排。專家的點評和交流讓我們拓展了思路,換了一個方向去思考問題。每一個模塊和專題都那么的貼近一線班主任老師的生活，平常的困惑和疑問在大家的討論中也逐漸的理順了思路。我們的活動在荊老師的帶領下如火如荼的展開，和專家面對面、聽課、隊會、評課……在這期間一群班主任的經驗交流和碰撞，又會閃現多少的火花呢？這次參加班主任培訓不虛此行，受益良多。
現總結如下：
1、教育理論和實踐的貼合。
生活在一線的班主任，每天所做的都是非常瑣碎和繁雜的工作，如早讀，兩操，衛生檢查，路隊、放學，班級活動、學校活動……等等，就在這些繁雜的工作中，每個班主任都會變得急躁，煩躁。總覺得有干不完的'活，班里隨時會有狀況發生。而這一些列問題，并不是只有愛心，只有對學生的一片愛心就可以做好。如果不懂教育的規律和學生的心理特點，那么愛就用不到正確的地方，說不定還是會揠苗助長。那么這次活動就像一場及時雨，通過培訓，讓我們的的教育理念和專家老師們的來了一個對接，縮小了我們之間的差距，也讓我找到了努力的方向。受到許多專家理念的觸動。魏老師說：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，”是為學生服務的“公仆”，是為學生人生航船擺渡的“船工”。把教師應樹立為學生服務的理念，演繹成深刻的哲理，上升到一種崇高的境界。他的“松、靜、勻、樂”觀，營造出和諧的教育環境乃至社會環境。這不正是我們教育者畢生追求的嗎？當一個教書匠還是教育者？需要的就是站在一個高度去看問題，解決問題。而這次培訓就給我打開了一扇大門。
二、做班主任必須不斷學習，努力提高自身修養。
培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練。當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯想起自己經歷的一些事，平靜的培訓學習竟讓我的內心泛起波瀾：
我參加工作到現在，一直自我感覺良好，班里的孩子積極向上、活潑聰明，成績也非常好，沒有大事發生，沒有拉后腿和特別難管的學生。但是經過此次學習，我發現了我們班的大問題，特別依賴老師，班里的班干部在老師在情況運行良好，但是一旦沒有老師，那就是誰的號令也不聽，班干部形同虛設。認真的找原因，那就是我管的太多，太細，什么事不管大事小事，都要找我來解決。各項活動我都惦記著，指揮者他們完成，并沒有給班干部練習的機會，展示的舞臺，因此他們在班級并沒有樹立威信。在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。 在管理班級的具體做法上，我們要對班干部進行個性化的指導，適當地進行點撥，適當放手讓他們更快地向著更優秀的方向發展。
三、指明了努力的方向。
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學生，要因材施教，可現實是面對一班那么多的孩子，你只能照顧大部分孩子，程度特別好的孩子吃不飽，特別弱的孩子吃不了；理念告訴我們要培養孩子的素質能力，可現實好事成績決定著一切；理念告訴我們要做學生心理的保健者，可現實是我們因工作壓力大而常常情緒失控…… 而這些專家們所闡述的教育觀點，深入淺出地向我們闡述了一些新班主任工作新理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為以后我的班主任工作指明了方向。我也會堅守著自己的職責，發揮自己的聰明才智，成為一名優秀的班主任，把自己的班帶成最好的班。
教學培訓總結 篇4
12月5日和6日這兩天，我在省軍區迎賓館參加了農村小學教學常規管理培訓學習，共聽了三個專題講座，兩項實踐引領。都很精彩，我從中學到了不少理論知識，獲取了一些工作方法和訣竅。
省教育研究培訓院的李洪山老師為我們講座的專題是《做有效的教育科研》，他先給我們講清什么是教育科研，教育科研有什么作用，讓我們明白了教育科研的重要性。接著具體介紹了行動研究、敘事研究、案例研究、課題研究這四種有效方式，列舉的案例非常豐富。李老師還讓學員互動交流，并對學員提出的案例做點評，因此受到學員的贊賞。我從中感受到李老師的教學藝術魅力，同時萌生了對教育進行科學研究的欲望。
省教育研究培訓院的葉才進老師給我們講座的專題是《好研網平臺應用及博客操作》。聽了講座，我才真正了解到好研網具有信息發布、資源共建、遠程研修、互動交流等功能。葉老師重點講解了博客的基本操作方法，比如設置個人信息、發表文章、插入圖片、超級鏈接。有一定基礎的人都會聽得明白。我一向不愛進入好研網平臺，主要原因是不了解好研網平臺的強大功能，其次是不懂怎么操作。聽了葉老師的講解后，我心動了，我回去一定要好好練習操作，努力成為好研網平臺的常客。
武漢理工大學心理健康與職業發展教育研究所所長雷五明給我們講座的`專題是《小學教師如何促進童年期孩子的心理成長》。雷教授先介紹了自己和家庭，把自己親身經歷的事情引入了課堂。他提出了七個問題進行討論，從不同的角度剖析了孩子的心理問題以及應對方法，引用了許多活生生的事例加以說明，使我們聽得入神，深受啟發，懂得了只有充分了解掌握學生的心理狀態，并采取有效的應對辦法，促進學生的心理健康素質提升，才能提高教學質量。因為情緒、情感、情操屬于心理問題，而這些都會影響到學生的學習態度和學習興趣。
海南電視臺新聞記者程耀華給我們講的是《如何與媒體“和睦相處”》，從“了解問題”、“了解自己”、“和睦之道”幾方面來分析如何看待媒體，如何跟媒體打交道的情況。我從中得到的最大收獲是“五要五不要”——要真誠溝通不要防記者；要以心換心不要以利換安；要聽清來意不要自說自話；要形象具體不要八股套話；要面對問題不要捂躲推壓。
海口二十五小的教導主任葛海燕給我們講的是《教導主任如何進行備課管理》，從備課的分類、備課管理的目的和意義、備課管理的具體操作方法來分析講解。關于備課管理的具體操作方法是大家較感興趣的，葛教導在這方面展示了很多有關管理的資料，同時調動學員互動交流，讓我們學得扎實，學有所獲。這一項實踐引領啟開了我對備課管理工作的思路。
教學培訓總結 篇5
章丘中學在重視教師教育教學學習和培訓，不斷提升教師“軟實力”的同時加大教育教學設施硬件設備投入。通過軟件與硬件的.相得，實現教學與效率的益彰。
章丘中學歷來重視教師教育教學理論和專業知識的學習，借助各個級別的教學競賽、培訓平臺，利用各種形式知識競賽來提高教師教育教學水平。7月15日—20日高中教師集中遠程培訓，更是通過集體培訓動員大會和包組領導一線深入，分組成員討論和科室學員互助學習，備課組長統一指揮和個人自主學習相結合等方式，幫助教師深入理解研修內容，切實加強理論學習。在教師研修培訓的同時，學校持續加大教學設備投入力度，去年高三級部35個班級安裝了教學一體式電子白板，極大地提高了課堂教學效率，新學期學校將實現三個級部統一安裝教學一體式電子白板的目標。硬件的及時投入，為教師利用研修所學，熟練、充分、有效將現代信息技術運用到教學實踐中提供了物質保障。同時借助教學一體式電子白板等硬件設備，將繼續加強“現代信息技術在教學實踐中的運用”等理論研究，完善理論體系，實現教學效率的最大提高。
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