國學經典誦讀活動總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的國學經典誦讀活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國學經典誦讀活動總結1
為了深入開展中華優秀傳統文化教育，結合上級有關文件要求，我校于4月29日成功開展了以“中國夢愛國情成才志”為主題的中華經典誦讀比賽活動。這次比賽現場氣氛熱烈，同學們個個精神飽滿，信心百倍，贏得了現場老師及同學的陣陣掌聲。由校領導帶頭做評委，本著公平、公正、公開的原則進行評比，評委老師根據誦讀比賽的標準，評出了一等獎7個，二等獎6個，精神文明獎2個，整個比賽進行得非常順利并圓滿結束。以下是對本次朗誦比賽活動的總結：
一、前期工作準備充分。
1、學校制定了《xx二小20xx年國學經典誦讀活動方案》。我們依據學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。
2、在比賽前及時收取了各班參賽選手的信息以及要參賽的題目，確保比賽內容及出場順序準確無誤。學生家長根據比賽內容選定了比賽服裝。
3、做好各項準備工作，明確分工各司其職，使得比賽順利有序地圓滿結束。
4、提前培訓了小主持人。
二、選手們創意十足，比賽形式多樣。各班級以《三字經》、《弟子規》、《論語》、《唐詩》等經典詩文為原型，以集體誦讀為基本形式，伴以對誦、小組朗誦、配樂朗誦、吟唱、舞蹈、茶藝、表演等不同形式，生動詮釋了中華傳統經典文化的深刻內涵。誦讀比賽過程中，選手們個個精神抖擻，聲音洪亮，感情充沛使得會場高潮迭起，掌聲不斷，為這次比賽的完美謝幕添上了精彩的一筆。
三、收獲和體會。
1、豐富了學校的文化內涵。
�。�1）通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。
�。�2）初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨干。
（3）把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。
2、全面提升了學生的綜合素質
（1）在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
�。�2）陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的`學習、生活狀態，促進各門功課的學習。
�。�3）鍛煉了學生各方面的能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
3、提高了教師的文化底蘊
（1）通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。
（2）掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地開展活動，提高誦讀效果。
總之，通過開展誦讀經典活動，學生的語言文字表達能力提高了，誦讀經典在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優秀民族文化的一個亮點。我們將繼續努力，把誦讀經典詩文活動推向深入，打造濃濃的書香校園氛圍。
國學經典誦讀活動總結2
一、活動主題
誦讀中華經典美文傳承華夏文明古風
二、活動意義
國學經典是中華傳統文化的精華。通過系統的國學經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，提高文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。
三、活動內容
1、參賽對象：湖村鄉小學全體師生。
2、比賽內容從《弟子規》、《三字經》、唐詩宋詞等國學經典書目中自選。
3、比賽形式：以小集體誦讀為基本形式，鼓勵編排對誦、小組朗誦、配樂朗誦等藝術表演形式，參加展示活動，每個節目時間3-5分鐘為宜。
4、著裝要求：服裝統一，整齊大方。
所有節目必須有配樂，鼓勵教師制作多媒體課件。
5、比賽時間：10月30日上午8.30地點：多媒體教室
四、評比獎勵辦法
1、邀請學校領導及相關老師組成評委會，根據各校的誦讀形式、表演特點及誦讀整體效果等方面進行現場打分。
2、根據比賽情況和現場評分，學生組設立一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。教師組設立一等獎1名，二等獎若干名。
五、活動流程：
（一）、主持人致詞
�。ǘ�、誦讀展示
�。ㄈ�、現場評獎
（四）、領導講話
�。ㄎ澹F場頒獎
六、現場具體工作安排評委小組
組長：黃艷萍組員：5個校級領導
評分辦法：去掉一個最高分，一個最低分，剩下的三個分的總和為最后得分。
七、相關事宜
1、各班要集中精力，抓緊時間，扎實做好選材和誦讀形式的編排訓練工作。
2、未盡事宜，另行通知，希望各班要明確目標，落實職責，規定時限，高質量的完成工作。
活動過程
同學們的精彩表演：
教師們的積極參與：
評比結果
學生組：
一等獎：
二等獎：
三等獎：
教師組：
一等獎：
二等獎：
活動總結
中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。
我們深知開展國學經典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根……在熟讀國學經典過程中弘揚優秀的.民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊。我們學校根據教育局的精神，把國學經典誦讀活動作為學校教育教學的一項重要內容，作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展。我們轉變觀念，讓國學經典誦讀活動回歸教育本質，以育人和提高師生修養、提升改造社會能力為宗旨。我們把國學經典誦讀作為學科建設、文化培育的重要途徑和抓手，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。
國學經典誦讀活動總結3
中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。
我們深知開展國學經典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根……在熟讀國學經典過程中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊。我們學校把國學經典誦讀活動作為學校教育教學的一項重要內容，作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展。我們轉變觀念，讓國學經典誦讀活動回歸教育本質，以育人和提高師生修養、提升改造社會能力為宗旨。我們把國學經典誦讀作為學科建設、文化培育的重要途徑和抓手，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程，做了一些具體的工作，總結如下：
一、統一思想
我們成立了“國學經典誦讀，創建書香校園”活動工作的領導小組，在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經典誦讀的內容，我們依據上級的總體要求，根據我校的實際，作
了相應的規定。制定相應的措施：保證每一個語文教師積極參與國學經典誦讀活動，引領學生開展誦讀活動；保證每一個班有專用的國學誦讀時間；保證保證每一個學生有誦讀讀本；保證每學期開展一至二次國學經典誦讀展示活動。學校對各班級開展國學經典誦讀活動給予督促、評估，并列入學期考核。
二、課程滲透
為了讓經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血脈，我校把經典文化作為學校建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過朝會、德育課對學生進行養成（禮儀）教育、環境教育和心理教育，關注學生生命成長環境，通過德育課程、班級個性化評價、主題班隊會等途徑，為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發展。抓好兩個陣地。這兩個陣地是指校內和校外。校內導讀，校外助讀，以學校誦讀為本，校外誦讀為輔。校外，是指家庭，讓經典誦讀走進家庭，校內外結合，學校、家庭聯動。
三、融入教學
國學誦讀不是孤立存在，而是與語文教學同步，與學生生活聯系。語文學科主要通過課前三分鐘的經典誦讀、課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有效拓展，營建孩子們與經典對話的環境，隨時隨處感受經典的魅力。同時，還把經典誦讀與語文教學評價有機的結合起來，通過評價來激勵孩子們積累祖國文化的精髓，提升孩子們的文化素養。
我們還規定語文教師將《小學生必背古詩七十首》納如教學。語文教師在備課時，從單元主題入手，尋找相關的國學經典內容，進行有主題，有目的，有序列的誦讀。而在經典誦讀的實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。寧靜勿燥、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面，堅持三條原則。既重形式又重過程。面向全體學生，堅持全程參與，在背誦古詩文的過程中提高素質，發展能力。既速度又求效果。開展古詩文誦讀，我們要求三、四年級的學生每周背誦一首古詩，做到厚積薄發。既求數量又求質量。正確處理背誦與理解的'關系，根據不同年級每學期規定一定量的背誦篇目，但不把背誦古詩轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習經典的質量。
四、活動推進
為了讓經典文化真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我校主要通過豐富多樣的活動來溫潤推進。10年春季開展了“誦經典、慶六一”的校園藝術節，每個年級把孩子平時的誦讀積累，進行藝術的整合和編排，分別體現了各具特色的文化主題和文化內涵。一年級是以《時間的腳步》為主題，讓孩子們從經典中感受時間的匆匆；二年級把《增廣賢文》與《三字經》中的經典進行整合，讓學生從經典中感受學習的樂趣；三年級以《一年之計在于春》為主題，讓學生在經典中感受童年的快樂；四年級以《論語》的經典語段為主題，讓學生從經典中汲取精華，從先賢的身上獲取力量；展示了孩子們對經典文化的豐厚積淀。經典的誦讀內容、豐富多彩的表現形式，充分體現了經典文化的藝術性和趣味性。
本期，我校各個年級又根據年段特點，和學生的誦讀內容，開展了有趣、有效的國學競賽活動。一年級選取了配套教材中的精短語段，開展了經典誦讀活動；二年級以國學經典為內容，開展了鉛筆書法比賽；三年級也是以國學配套教材為藍本，開展了經典故事演講比賽；四年級以《論語》為主要內容，開展了“經典伴我行”的比賽活動；五年級是以《成都市國學誦讀讀本》為藍本，開展經典誦讀比賽活動；六年級開展了《誦千古美文，揚中華傳統》的誦讀比賽活動。通過這些活動，有效地激發了學生學習國學的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到了促進作用。
國學經典誦讀活動總結4
國學經典有著燦爛的篇章和飛揚的文采，綻放出中國文化獨特的藝術魅力和韻味。開展國學經典誦讀活動，對孩子的作用和影響是巨大的。國學經典誦讀，有利于培養孩子高尚的道德情操；國學經典誦讀，能大大提高孩子的文化素養。為了弘揚民族文化，提高師生閱讀理解國學經典的`能力，我校全體師生經過一個月的精心籌備，于5月30日下午，在良江小學校園里以班為單位舉行了 “書香詩韻慶六一”國學經典誦讀比賽活動。
誦讀比賽中，各個班的孩子們載歌載舞，或誦讀，或吟唱，或快板，或抒情，以各自不同的形式對國學經典致敬，表達自己對國學經典篇章的理解。評委老師們本著公平、公正、公開的原則為各個節目作中肯的評價。最終，整場比賽在老師們欣慰的眼神中、在家長們的贊許聲中，在孩子們意猶未盡的神情中圓滿結束。評委老師公正的評選出一個一等獎、兩個二等獎、三個三等獎和六個優秀獎的獎項。 我們要將此項活動堅持不懈、不遺余力地開展下去，滲透在各科學習當中，貫穿于教學活動始終， 讓誦讀經典詩文成為我校師生學習生活中的一份樂趣，讓誦讀經典詩文成為學校文化建設和人文教育重要組成部分，讓誦讀經典詩文成為傳承中華優秀民族文化的一個亮點。我們將繼續努力，把誦讀國學經典活動推向深入。
國學經典誦讀活動總結5
國學經典蘊藏著中華五千年歷史的智慧精髓，在學生中開展國學經典誦讀活動，在豐厚孩子文化底蘊的同時，更能弘揚我們的民族文化、民族精神，提高學生的綜合素質。學校致力于豐富校園文化底蘊，積淀校園文化精神，現總結如下：
一、營造活動氛圍：
1、通過升旗儀式、宣傳欄、校園廣播等渠道努力創設濃厚的經典誦讀氛圍，為各班活動開展情況搭建展示的舞臺。
2、各班在教室黑板報開辟“經典名句”、“經典欣賞”等欄目，讓學生展示誦讀成果。
二、實施活動情況：
1、“晨讀半小時，日有所誦”。利用每周語文早讀時間,由各班語文教師負責組織，選一名普通話好的學生做帶讀的小老師。
2、“每周一節課，講讀課堂”。納入課程計劃，每周在地方課程里安排一節講讀經典課，進行誦讀指導、賞析，并結合語文學科教學時間進行評點。
3、“課前3分鐘，學生賽讀”。各班利用每節語文課課前時間靈活組織學生開展誦讀活動。
4、“紅領巾廣播站，廣播誦讀”。充分發揮校園廣播等設施設備的作用，在不影響學生休息的前提下，挖掘教育資源，拓展學生知識面。
5、“在家10分鐘，親子誦讀”。要求學生每天放學回家后在家和家長一起誦讀誦讀10-15分鐘，作為一項課外閱讀任務布置。
三、今后努力方向：
學生在誦讀的過程中,文意的理解把握還不夠深入具體;學生的背誦，還需要老師進行指導，以不至于學生死記硬背，而增加學生的.負擔;部分班主任老師的熟悉程度還不夠;部分學生尤其是家長們未引起足夠重視；學生雖然學習了經典中的道理，但生活中的某些行為還是沒有改變，沒有做到言行一致。所以，我們今后的工作中還要更加努力，進一步加大宣傳的力度，有針對性地開展這項活動，向著“品國學經典建書香校園”的目標努力奮進。
國學經典誦讀活動總結6
為推進我校國學經典誦讀課程的實施，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，確�！皣鴮W經典天天誦”在校園內開花結果，今天我校精心組織全校一至三年級學生舉行了國學經典誦讀展示活動，本次活動的目的重在培養學生良好地國學素養和文化素養，給學生們提供一個展示自我、鍛煉自我的機會，讓他們在臨近期末考試這一緊張氛圍中感受一絲快樂。
本次活動各班精心準備誦讀節目，誦讀內容分別為：一年級《三字經》，二年級《弟子規》，三年級《論語》�！瑢W們聲情并茂、抑揚頓挫的吟誦，形式多種多樣：有朗誦、背誦、師生表演劇、背誦加舞蹈、師生扮演誦讀、成語接龍類等等，同學們精彩的`表演確實給我們帶來不小的震撼，雖然本次活動不給輔導教師賦分，但是老師、孩子們沒有一絲的懈怠，每位參賽選手都準備地非常充分，在表演中發揮的淋漓盡致，贏得老師、同學們的一陣陣掌聲。
本次活動讓大家共同領略到中華經典之奧妙，感悟中華文化之精深，享受中華文明之樂趣。
國學經典誦讀活動總結7
中華民族擁有幾千年的燦爛文化，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德。20xx年新學期我校深入開展了《弟子規》為內容的經典誦讀活動。一學年以來，我校以經典誦讀活動為載體，積極構建學習型校園，逐步形成了自己的教育特色。
一、加強領導，統一思想，形成共識。
我們把經典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。在經典誦讀的實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。
二、開展活動，保證實效。
1、課前一吟，熟讀成誦。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。
2、舉辦誦詩比賽，激發熱情。各校利用每周的班隊活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的.是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。
三、科學評價，促進提高。
六月一日我校組織國學經典誦讀比賽，促使學生多讀書，多搜集資料，了解詩文方面的知識、名篇佳句等，學校評出優秀班級和個人，并給予表彰獎勵。
總之，誦讀經典詩文已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優秀民族文化的一個亮點。我們將繼續努力，把誦讀經典詩文活動推向深入。
國學經典誦讀活動總結8
一、活動概況
1.2014年11月24日，市教育局發函（文教函[2014]336號），舉行全市小學師生國學經典誦讀比賽活動。
2.12月19日，先后收到全市各校的報名參賽推薦表。
全市小學共39個單位（含民辦校），共收到38個單位送來報名參賽推薦表。根據通知精神，所有單位于12月25日上午9:00派代表到小學教研室抽簽確定參賽順序，同時送交誦讀作品和伴奏光盤。
3.12月29日，舉行學生組比賽，現場點評并頒獎。
學生組共38個單位參加，分上午和下午兩個半天舉行。盡管活動與供電所線路維修計劃時間產生沖突，但是經過協調，供電所承諾提前完成維修，學生組的比賽比預期推遲一個小時，于12月29日上午9:30舉行，上午進行前23個單位的誦讀，13:00結束；下午14:30開始，進行后15個單位的誦讀。
比賽結束后評委現場點評，公布比賽結果并頒獎。其中，文昌市第二小學、會文中心小學、文昌市樹芳小學、文昌市第一小學和羅豆農場中心小學5個單位獲得一等獎，文城中心小學、文昌市第三小學、錦山中心小學、東路中心小學、翁田中心小學、重興中心小學、清瀾中心小學、湖山中心小學、龍樓中心小學和邁號中心小學10個單位獲得二等獎，昌灑中心小學等23個單位獲得三等獎；會文中心小學和文昌市樹芳小學獲得最佳創意獎，林春鳳等28名教師獲得教師指導獎。
4.12月30日，舉行教師組比賽，現場點評并頒獎。
教師組共41名教師參加，上午8:30開始，中午13：00結束。比賽結束后評委現場點評，然后公布比賽結果并頒獎。其中郭媚媚、符麗娜、符方清、陳汝嬌和邢彩映5名教師獲得一等獎，周蜜、云雪、吳嬌芳、云麗美、黃玉蕊、歐麗媛、吳小虹、林娟娟、陳璐和魏瓊10名教師獲得二等獎，吳秋嬋等24名教師獲得三等獎。郭媚媚和吳嬌芳老師獲得最佳創意獎。
5.現場評出本次活動的5個優秀組織獎。
教師組的比賽結束后，評委根據兩組比賽各單位的表現情況，評出5個優秀組織獎，分別是：文昌市第一小學、文昌市第二小學、文昌市樹芳小學、昌灑中心小學和會文中心小學。
二、活動特點
（一）活動中的亮點
1.參與面廣人多。
本次活動，參賽師生約800名，指導教師74名，觀摩領導和師生（不含參賽者）200多人。從參賽者看，本次活動的參賽對象分別是全市在校小學生和在職小學教師，全市39個單位中有38個單位報名參加，其中參賽學生約700名，參賽教師41名。從指導教師看，各校參賽作品的指導教師，除了語文學科的，還有音樂、美術等學科教師參與指導，相當一部分學校全面整合各學科教師的力量加以指導，全面展示國學經典內涵。從現場觀摩者看，觀摩本次比賽的除了800名參賽師生，還有市教育局和市孔子學會的部分領導同志10多人，各校帶隊領導和教師約200多人。
2.思想重視，準備充分。
本次活動全市各校都很重視，僅從報名數量和指導教師看便足見一斑，另外從各校學生組的參賽陣容和服裝道具上更能充分體現，38個參賽作品，參賽陣容達20人以上的有30個，為本次比賽特制統一服裝道具的有32個，為本次比賽編排舞蹈、武術或太極拳加以輔助的有23個。另外，本次活動普遍體現出參賽者熟記作品篇幅長、參賽服裝與作品背景協調一致、誦讀形式豐富多樣、輔助表演恰到好處等特點。本次誦讀作品大多都是好幾首詩的組合或者是一整首詞，誦讀內容普遍較多，但不論篇幅多長，參賽選手都能脫稿背誦，沒有出現忘詞現象。各校的服裝大都是專門為誦讀該作品特制的，與作品內容和時代背景高度一致，誦讀隊形豐富多樣，講究變化，與作品反映的內容協調一致。應該說，沒有高度的重視和事先充分的準備，是無法整合多學科力量并融匯這么多方面的表現元素的。
3.內容豐富，形式多樣。
本次參賽作品，既有《三字經》《弟子規》等國學啟蒙典籍，又有《木蘭辭》等樂府民歌或《滿江紅》等愛國詩詞，有古詩詞，也有近現代詩歌、散文等，內容豐富。從朗誦形式看，首先，本次活動參賽節目都很善于通過舞臺道具和隊形、舞臺動作等恰當地營造誦讀情境，有的完全根據誦讀內容營造詩詞所表現的現場情境；有的模仿古代私塾營造古代兒童快樂誦讀的情境；有的也很現代化，創設現代兒童誦讀古詩詞的新穎場景誦讀……這樣的情境創設，很快把聽眾帶入古詩詞中，身臨其境地欣賞經典中的美好。其次，本次誦讀講究領誦的發揮和整體配合，領誦、小組誦和齊誦三者之間的配合顯得更加靈活自如、恰到好處。另外，大多節目都特意編排了舞蹈、武術或者太極拳等加以輔助，其中，有21個節目是特意編排舞蹈伴誦的，還有東路中心小學和華僑農場小學分別編排了兒童武術、教師太極拳加以伴誦，這樣的創舉大都能豐富舞臺表現形式，恰到好處地反映作品主題。
4.現場誦讀效果好。
從參賽作品的現場誦讀效果看，本次參賽作品的內容積極向上，都比較感人；參賽學生的服裝道具都能做到統一并與作品內容相協調，誦讀表情、姿態與誦讀作品融為一體；朗誦熟練，普通話標準，感情飽滿真摯，表達自然，主題突出，大都能引起觀眾共鳴。
特別值得一提的是本次參賽作品的創作手法巧妙，整體配合默契。
比如學生組市二小的《祖國啊，我親愛的祖國》就很講究整體配合：出場的隊形吸人眼球，男女兩位領誦站左前臺，合誦隊員分三單元或站或坐，呈展翅飛鷹狀；誦讀動作不論是兩位領誦者還是小組間的配合都講究對稱且整齊劃一，與三位紅旗手整齊的搖旗動作渾然一體；盡管是三十人的合作誦讀，但是仍能通過節奏快慢變化凸顯主題，把情感一波一波推向高潮。
會文中心小學的《木蘭辭》，開場借助一件巨大的用多條彩布做成的古代紡織架作為道具，幾位女同學的一組簡單的'穿梭動作便營造出花木蘭應征前與姐妹們紡紗織布的幸福生活情景，之后是一名女領誦與二十幾名合誦者以及幾位舞蹈表演者之間的誦、歌、舞的聯合演繹，聲情并茂的誦讀加上形象生動的舞蹈表演，把《花木蘭》的故事演繹得淋漓盡致，經典也因此深深印烙在現場每一位師生的心田。
樹芳小學的《滿江紅·怒發沖冠》，開場時三名“將軍”挺立舞臺正中的“點將臺”，二十多名士兵舉旗隨令而動，在舞臺正前方先跑成一個大圈后左右整齊列陣，場面浩大，氣勢雄偉，三位“將軍”的領誦聲音慷鏘有力，情感激昂，尤其是正中央的一名“小將軍”，雖個頭矮小但滿懷激情，音調激越高亢，抑揚頓挫處理得恰到好處，把岳飛的雄心壯志和滿懷豪情表現得相當到位，也引領著身后的合誦者出色完成全詞的誦讀，讓《滿江紅·怒發沖冠》的慷慨激昂不斷沖擊著現場師生，讓人熱血沸騰。
市一小的《吟月》和羅豆農場小學的《悠悠詩情頌中華》都是組合詩誦讀，《吟月》創設母子月下對話的情景，圍繞“月”分“凝月遐想”、“賞月聽風”、“寄月思鄉”和“望月懷親”四章組合誦讀了《古朗月行》、《山居秋暝》、《靜月思》和《水調歌頭·丙辰中秋》四首古詩詞；《悠悠詩情頌中華》營造古代書童快樂讀詩的情境，按一年四季的順序依次誦讀了《春曉》、《小池》、《山居秋暝》和《江雪》四首詩，兩個作品幾乎都沒有借助舞蹈表演加以輔助，而是借助服裝、隊形、音樂、古人誦讀動作和簡單的過渡語巧妙創設誦讀情境，采取領誦和合誦相結合的方法充分展示出國學經典的美好以及兒童誦讀經典的快樂。
此外，本次活動教師組的誦讀收到意外的效果。郭媚媚老師的《走進李清照》，采取組合詞誦讀的方式，從《聲聲慢·尋尋覓覓》的上闋進入，慢慢轉入《蝶戀花》中年輕時的浪漫美好，然后再轉入《夏日絕句》中的愛國情懷和正義凜然，最后又回到《聲聲慢·尋尋覓覓》的下闋，抒發晚年李清照的亡國之恨、喪夫之哀，孀居之苦。郭老師著一身淡綠的荷花裙，一副惆悵哀傷的表情，一種低沉慈緩的嗓音，伴隨著一支充滿惆悵傷感之古曲，娓娓道來，仿佛晚年的李清照就站在我們面前，對我們叨叨絮絮……還有符麗娜的《月滿西樓》、符方清的《將進酒》、陳汝嬌的《木蘭辭》和邢彩映的《匆匆》，雖然沒有多首詩詞的組合，但是他們都能巧妙借助音樂背景，用自己獨特的嗓音、通過抑揚頓挫的語調和輕重緩急等語氣語速方面的靈活處理，把詩詞所營造出的意境、所抒發的詩人情懷淋漓盡致地表現出來，讓人感覺那不是在看誦讀比賽，而是在與古人進行零距離的對話，實現心與心的交流。
5.活動影響深遠。
雖然說本次活動收到了意想不到的效果，不論是學生還是教師的誦讀作品，都給現場觀眾留下深刻印象，但這還不是我們想要達到的目標。舉辦本次活動，我們還想通過比賽輻射影響到全市所有小學、小學師生以及學生家庭，進而讓國學經典慢慢走近每一家庭，讓經典慢慢成為全社會精神食糧中不可或缺的重要組成部分，實現傳承中華文明、弘揚民族文化的重要目標。正是據于這一點，本次活動通過限制參賽條件（要求選送的作品必須是獲得學校比賽一等獎的作品）促使全市各校首先在校內舉行比賽，借助各校的誦讀比賽在全市小學師生以及家長面前展示國學經典的美好，傳承民族文化，讓國學經典的根從小就深深扎在每一中國人的心靈。從本次選送作品看，全市39所小學中僅有一所規模100多學生的民辦學校缺席，參與面達到全市在校小學生的99.5%，因此本次活動的影響面是相當大的。再從各學校選送的作品質量看，各校的國學誦讀初賽效果也是比較好的，因此對當地學生以及家長的影響也應該是深刻的。賽后觀摩教師的反響普遍較好，多位教師反饋說觀摩這樣的作品讓他們更加深刻地了解國學經典，萌生出在語文教學中滲透國學經典內容的不少想法，同時看到一個個年輕教師的精彩誦讀也讓他們產生了再不學習就會被年輕人反超的危機感。另外，幾位全程參與觀摩活動的孔子學會領導在觀看過程中臉上總是洋溢著滿意的笑容，他們不斷地點頭稱贊，還多次提議堅持年年搞這樣的活動，透過這些細節也能深刻體會到他們內心的喜悅和對活動的肯定、支持。
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1.參賽作品中的國學經典偏少。
過去一次次的誦讀比賽已經反復提醒我們：能在舞臺上經得推敲并大放異彩、耐人尋味的還是國學經典作品。本次比賽的結果再次驗證了這一點：學生組38個參賽作品中20個是選用國學經典的，占參賽作品的56%，而獲得一等獎的5個作品中有4個是國學經典作品，占80%；教師組42個參賽作品中18個是選用國學經典的，占參賽作品的44%，而獲得一等獎的5個作品中也有4個是國學經典作品，占80%。種種數據顯示在誦讀比賽中國學經典作品占絕對優勢，可是各校選送參賽的作品中，國學經典僅占50%。雖然本次活動為了豐富誦讀內容提出了相對寬泛的選材范圍，但這樣的比例依然反映出國學經典作品在廣大教師心中的份量嚴重不足。經歷了祖祖輩輩幾千年的篩選沉淀下來的經典作品，數量多，品質優，但沒被我們的老師選上，一般有兩種可能，一是我們的老師熟悉的國學經典并不多，不知道有這么好的作品；二是我們的老師對國學經典作品理解不深，無法準確把握并淋漓盡致的表現經典的思想內涵。無論是哪一種情況，都說明了一種現象：老師們與國學經典的距離還比較遠。
2.觀摩教師數量少。
本次活動首日的學生組比賽，觀摩教師除了領隊和指導教師，幾乎沒有主動前來參與觀摩學習的教師�；顒拥诙盏慕處熃M比賽，觀摩教師除了參賽者和領隊，增加了市直屬小學和文城中心小學的部分教師，但總量也只有200多人，現場依然顯得空蕩。而從觀摩教師的反饋情況看，活動給教師帶來的觸動很多，教師從中受到的啟發也很大。市二小的林春鳳老師感慨說：“師生的誦讀精彩紛呈。看來教師如果不努力向別人學習，將很快被淘汰。”活動結束后我們幾位市教研員在一起也有一種共同的體會：作品確實反映出各校的指導水平提高很大，能從中借鑒的地方很多�？上В覀儧]有組織更多教師前來觀摩學習，白白浪費這大好資源。當然，這從另一個側面也反映出身為教研員的我們，與國學經典的距離依然遙遠。為了彌補觀摩者少的不足，我們決定給每一所學�？啼浺惶谆顒尤痰墓獗P，以備后續各校組織教師學習借鑒用。
3.部分師生對經典內涵的把握不準。
盡管本次參賽作品大都能準確而巧妙地通過誦讀和服裝、道具、舞臺表演等形式表現作品的美，但少數作品依然存在對作品內涵把握不準、處理不當之處。比如，有個作品學生竟然穿著燕尾服在臺上誦讀國學經典作品，還編排了與誦讀內容不太瓜葛的舞蹈輔助；有個作品學生用童謠歌訣的快節奏反復齊讀《滿江紅·怒發沖冠》的“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”這充滿大英雄岳飛無盡恥辱和滿腔憤恨的詞句……這些處理手法都只能說我們的指導教師對經典內涵把握不準，再一次發出紅色信號：我們與經典距離還遙遠。
4.部分學校把活動當任務應付。
從學生作品的誦讀內容、服裝和指導教師看，部分學校并不重視本次活動，有些學校學生誦讀的內容只是幾首不太關聯的古詩的簡單疊加，甚至誦讀形式也不經任何處理，就像上臺完成幾首古詩的背誦任務一樣；好幾所學校學生的誦讀沒有任何的輔助，讓學生穿著校服或者舊儀仗服上臺誦讀，與誦讀內容格格不入，其中不乏規模達兩千學生的經費充足的大校；有的學校選送的學生作品只有一名指導教師，一己之力實在難以充分把握博大精深的國學經典內涵，說明學校并不主動整合資源，發揮團隊合作精神。當然，也發現個別學校并沒有按照要求事先組織校內國學經典誦讀比賽，真正讓國學經典在廣大師生甚至家長、社會的層面產生深遠影響，沒有達成活動預期目標。
三、活動反思
1.抬頭面對，我們這代人最慚愧。
本次活動現場有一道亮麗的風景，坐在右前排的一行全是白發蒼蒼的老者，他們都是已經退休的老領導、老干部，作為主辦方市孔子學會的領導，盡管年老體弱，盡管活動持續時間長達三個半天，但是他們自始至終都在全神貫注地觀看比賽，并為活動致辭，親自上臺頒獎。看到我市小學師生對國學經典作品的誦讀表現，他們的臉上寫滿了幸福，不停地給臺上師生的精彩表現熱烈鼓掌，賽后他們還不停地對師生的表現大加贊賞。林尤潮會長說，國學經典能滋潤人一輩子，兒童時期就熟讀成誦功效最大，這次上臺師生們對大量國學經典作品都很熟悉，都能脫稿誦讀并且恰如其分地表現作品思想內涵，這很有意義，有位老師還敢于挑戰誦讀《夢游天姥吟留別》這樣高難度的詩詞，很不簡單。云皇和薛英炳兩位副會長和林明新秘書長除了很滿意師生們的精彩表現，他們還提出了以后要緊扣“國學經典”縮小選材范圍的建議，林尤潮會長也建議作品主要從經、史、子、集中選擇，可以考慮少量革命詩詞……他們的舉止、他們的言談，傳遞的是老一輩人的國學情，透過他們的言行，我們能深刻體會到國學經典在他們心中沉甸甸的份量。看到老一輩人這份濃濃的國學經典情，我們不由反思自己：本次活動從策劃、組織到指導、參與，幾乎都是我們這些中青年一代，盡管臺上精彩不斷，但活動中暴露出的問題也令我們慚愧不已，參賽作品的選材國學經典僅占一半，觀摩教師人數少，部分作品對國學經典的內涵把握不當，有的學校把活動當任務來應付……這些都說明了我們中青年這一代人心中的國學經典太少、太淺，我們與國學經典的距離太遠。
2.低頭反思，我們需要不斷改善。
能發現不足并不可怕，最可怕的是明明有不足卻還蒙在鼓里或者對缺點視而不見。針對本次活動暴露出的四個問題，我們深刻的認識到，下一次的國學經典誦讀活動應該有所整改，首先是參賽內容范圍要縮小在國學范疇，其次是觀摩教師的選派要分配指標到各校，第三要嚴格要求各校在深入理解作品內涵后加以指導，第四要在活動通知上要求各校充分重視并提出相關的要求。當然，除了以上四點，活動中肯定還有一些我們目前沒發現的問題，后續還需要我們跟蹤了解并即時整改。
3.展望未來，讓國學拐一個美麗的月亮灣
本次活動讓我們發現了自己遠不如老一輩人與國學的距離近，他們內心的那份國學情深厚而熾熱，聽到瑯瑯的國學誦讀聲他們臉上洋溢的幸福是我們無法體會到的。相比之下，我們深知自己與國學的距離還很遙遠。而從近幾年各校開展的國學活動中，我們又能體會到中小學生正在與國學經典親密接觸，國學的根在這些孩子們的心中越扎越深，他們心中的那份國學情也越來越濃。因此，盡管內心慚愧，盡管我們這一代人過去沒有太多與國學親近，但是我們可以努力，努力讓國學在下一代人心中深深扎根，讓國學從我們這兒拐彎，拐一個美麗的圓弧。比如，讓國學經典誦讀比賽成為常態，每年舉行一次；舉行國學講座或傳統節日國學活動；學校每周安排國學晨讀時間，舉行班際國學黑板報、手抄報評比，舉辦國學經典故事會等。
決心，在下一代人身上努力播撒國學情懷；但愿，國學的拐點從我們這兒開始；期待，國學從這兒拐一個美麗的月亮灣。
國學經典誦讀活動總結9
中華民族凝聚著悠久的歷史和燦爛的文化，這個民族精神深深地感染著我們。我們從中華民族的文化中汲取了團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大力量，從中也體驗到了誠信報恩、精忠愛國、勤儉樸實、互助友愛的傳統美德。20xx年新學期開始，我們學校開展了以《弟子規》為核心內容的經典誦讀活動。一學年以來，我們以經典誦讀活動為平臺，積極構建了一個學習型校園，逐漸形成了自己的教育特色。
一、加強領導，統一思想，形成共識。
我們將經典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和抓手，也是提高學生道德情操和培養文明習慣的重要工程。針對小學生的身心特點，我們制定了以下要求：注重“熏陶”，強調“感悟”，即以激發興趣、內化行為、塑造品格為目標。盡管我們鼓勵探究，但并不要求深入理解，只需能夠流利朗讀，熟記并理解其中的內容。我們承認每個學生的差異性，不要求程度完全一致。在實施過程中，教師只給予鼓勵而不是指責。引導學生從易到難、從少到多、按部就班地學習，漸進式地積累知識。
二、開展活動，保證實效。
1、課前一吟，熟讀成誦。
倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。
2、舉辦誦詩比賽，激發熱情。
各校利用每周的'班隊活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。
三、科學評價，促進提高。
六月一日，我校舉辦了一場國學經典誦讀比賽。此次活動旨在鼓勵同學們勤于閱讀，廣泛搜集相關資料，以增長對詩文的了解和認知，進一步提升他們在詩詞方面的知識水平。學校將評選出表現突出的班級和個人，并給予他們表彰與獎勵。
總之，誦讀經典詩文已成為師生學習生活中的一大樂趣，也是學校文化建設和人文教育的重要組成部分。通過誦讀經典詩文，我們能夠感受到民族優秀文化的傳承與獨特魅力。為了進一步推廣這項活動，我們將持續不斷地努力，使其深入到每一個角落。
國學經典誦讀活動總結10
為培養學生良好的閱讀和學習習慣，提高學生的人文素養和審美情趣，養正中心小學西邊校區開展了以“誦中華經典詩詞揚優秀傳統美德”為主題的經典古詩詞誦讀活動，現將活動總結如下：
一、晨誦午讀
每天早上晨讀課，由語文老師講解黑板上“詩詞板塊”的古詩，理解之后再一起誦讀，課前2分鐘班級的“朗讀小老師”再次帶讀鞏固，學生再自己誦讀，內化古詩含義，達到“知其然并知其所以然”的效果。
二、親子共讀
每天晚上寫完作業，學生和家長一起共讀經典，或者閱讀課外書，既不浪費時間，又能增長知識，開闊視野，一舉多得。
三、制作閱讀積累卡、閱讀積累本
閱讀的.同時，學生也利用課余時間制作積累卡，在寫一寫、畫一畫中進一步領悟古詩詞的含義和主旨。
四、表演展示
經過一個學期的學習，學生掌握了更多的古詩詞，每班評選出了兩名熱愛經典詩文的“古詩詞誦讀之星”。
在六一兒童節到來之際，國學誦讀興趣班班的小朋友登臺表演，為全校師生展示了《弟子規》，各班的“古詩詞誦讀之星”則在班級里為同學們誦讀詩詞，贏得了全體師生的贊許，心里倍感驕傲和自豪！
通過本學期誦讀經典古詩詞活動的開展，學生對古詩詞、對經典國學的興趣被激發出來，紛紛加入到學習經典的行列中來。很多家長表示，這個學期孩子對古詩的興趣大增，睡前都要讀一讀、背一背，學習也更加自覺主動了，這樣的活動十分有意義，希望繼續開展下去。這次的活動收到了良好的效果，今后我校將繼續秉承良好的傳統，并持之以恒地開展下去，用中華的經典傳統文化去熏陶學生，感染學生，教育學生，在培養學生讀書興趣的同時，提升他們的語文能力。
國學經典誦讀活動總結11
為弘揚中華優秀傳統文化，充分利用國學經典文化資源，深化和拓展未成年人思想道德教育，全面提升我校中小學生品德修養和人文素養，引導廣大未成年人樹立正確的人生觀、價值觀，我校繼續深入開展中華優秀經典詩文誦讀活動，弘揚傳統文化，踐行道德規范，培育良好風尚，提高未成年人人文素養，全面推進素質教育，促進未成年人全面發展，健康成長�；顒右浴罢b讀國學經典，踐行道德規范”為主題。
在閱報欄、黑板報、墻報登載古典文摘選萃，教室走廊、櫥窗張貼通俗易懂古詩文及名言警句，配上生動形象的插圖。利用課前、課間、課后播放誦讀碟片、配樂朗誦，引導學生在游戲和文體活動中誦讀經典，營造書香滿園的濃厚氛圍。學校精選《弟子規》、《三字經》、《論語》內容制成踐行主題活動情況表，讓學生在誦讀中養成良好的文明行為習慣。
對小學低年級學生，有選擇地背誦《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》等，堅持以讀為主，注重培養語感和整體感知能力。對小學高年級學生和中學生，要求背誦《論語》、《大學》、《道德經》、《離騷》等，引導他們在誦讀基礎上理解經典內涵，規范自己言行。
運用讀、講、賽、吟等方式激發學生誦讀興趣，增強誦讀效果。“讀”即采取自讀、對讀、導讀、集體誦讀等方式，每天堅持誦讀經典10分鐘�！爸v”即利用班級故事會、學校故事會等載體，學校道德講堂等陣地讓學生講經典故事，并進行評點，加深對文化經典的理解，提高表達能力�！百悺奔炊ㄆ谂e辦班級、年級或全校性誦讀比賽，激發學生誦讀積極性。“吟”即積極引導學生用吟誦、吟唱的方式誦讀經典，激發學生興趣。
把古典詩詞編寫成易學易唱的.兒歌、童謠，引導學生傳唱。利用重大活動、節日、紀念日等時間節點，開設經典舞臺，讓學生通過朗誦、演講、歌舞、快板、小品、相聲、情景劇、詩配畫等多種形式進行展示，在輕松快樂中感受經典。
把經典誦讀與學習道德模范、“身邊好人”、“美德少年”相結合，引導中小學生在誦讀中深刻理解經典段落的道德含義，將歷史和現實融會貫通，進一步增強愛國主義和共產主義理想信念，培育未成年人健康向上的道德素養。
學校結合實際，把推行傳統經典文化與師德師風、未成年人思想道德、家庭教育等內容結合起來，與社會主義核心價值觀教育、“中國夢”、“我們的節日”等主題教育結合起來，活動效果良好。
國學經典誦讀活動總結12
從9月11號到今天學生在校時間是8天，我每天領著學生誦讀校本教材《三字經》。學校安排的八周的內容我在八天就進行完了�，F把自己這段工作總結如下，以備今后查看。
一、滿意的地方：
1、保證了學生的誦讀時間，每天早讀20分鐘，學生自由讀，語文課的前15分鐘，老師講解意思后，再讓學生閱讀、背誦。學生在校每天保證半小時以上的經典吟誦時間。
2、引導學生邊做動作邊背誦，如果興致所至，甚至可以脫離座位在教室內來回晃著走著背。傳統的課堂模式學生都是正襟危坐，我不喜歡我的學生一個個是木偶，面無表情，目光呆滯。因為國學經典，對于學生來說太深奧，太難懂。
我希望學生讀這些的時候能夠咀嚼到經典的美味，能夠把學生的個性和靈性在國學經典中展現出來，并且不把經典當做僵化的教條的。越是寬松的氛圍，學生的興趣越是濃。每次一說讀《三字經》學生都高興得拍手叫好。
3、師生比賽。
在這個信息爆炸的時代，作為學生學習的引導者，教師首先要提升自身的文化底蘊才能夠保證傳授給學生正確的文化內涵。于是，在要求學生背誦的同時，我也一起和學生背誦。我還經常和學生pk，我向學生發出單挑的倡議，但是結果往往是學生贏，我輸。
因此我認為“己所不欲，勿施于人”，有時候并不正確。我不能背會，就不讓我的學生背了，我寫的字不好，就不讓學生把字練好，這是謬論。
4、理解作為背誦的基礎。
怎樣讀經，這是一直困惑著老師的問題。以前我總認為學生記憶力好，也為了自己省事，學生背誦內容的意思從來不做講解，把任務布置下去，讓學生自由背誦。那樣的做法會導致學生死記硬背，限制學生思維的發展，因此我改變了自己的做法，對于《三字經》的字面意思我都對學生做了大概的講解，牽涉到典故我也查閱資料，講給學生聽。當背誦建立在理解的基礎上，學生背得相對輕松得多。
二、欠缺的地方
1、檢測反饋需要改進。
這兩周的背誦檢測的方式單一，都是組長檢查組員，對于會背的沒有采用獎勵措施，會背的學生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學生不會背的.內容越積越多，兩級分化越來越嚴重。以后檢測、激勵措施要跟上。準備這樣進行：
老師每天抽查兩人背誦當天內容，如果被抽查者會背就有權利當當天班長，班長負責管理學生背誦時間安排和抽查學生，如果有能力還可以給大家講有關典故等。不會背的同學需要在同學的監督下把當天內容讀二十遍，并且第二天必須會背。
2、講解方式需要改進。
雖然我改進了學生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時費力，沒發揮學生的自主能動性。以后的方法準備讓學生提前預習，邊讀原文邊看后面的注釋，學生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。
3、與家長聯盟需要改進。
最關心孩子的人是家長，我班家長非常同意和支持孩子積淀古典文化，但是我沒有引導家長參與到背誦的行列。以后打算引導、鼓勵學生家長積極參與，開設“家庭經典時刻”，要求孩子的父母或其他監護人每天在孩子放學后、睡覺前，拿出10分鐘，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂，讓誦讀成為一種好習慣、讓誦讀成為父母與孩子拉近距離的途徑，共同努力構建書香校園與書香家庭，在誦讀中弘揚中華優秀文化、傳承中華美德”。
國學經典誦讀活動總結13
一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。國學是中華民族生存、發展和繁榮的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風貌的集中體現。針對當代學生對國學的陌生，為使同學們更好的了解國學的博大精深，提高學院同學的文化素養、道德品質，使20xx級新生樹立更好的道德觀與思想觀。11月30號，建筑與規劃學院對11級新生開展了關于“國學經典”的黨團活動。推動國學經典誦讀活動在我校的廣泛開展，提高師生人文素養，創建良好的校園文化。
此次活動主要是以班級為單位舉行，各班同學對于“國學經典”這個話題暢所欲言，以班會等各種形式開展，自定地點，自定形式，在誦讀國學經典活動中各班認真準備、積極參與，同學認真聽講，踴躍參與活動，現場氣氛活躍�；顒咏Y束后，各班呈交一份活動報告，報告內容翔實，圖文并茂，部分團支部還上交了有關國學經典的視頻。深刻學習和認識了國學經典在當今社會下的.重要意義。
通過此次活動，使11級新生紛紛表示對中國傳承數年的國學文化有了更深的了解，并且會用優秀的思想來提高我們的道德品質、人文素養，完善我們的人格修養。本次活動有益于傳承中華民族五千年精神文明。優秀傳統文化是中華民族智慧之果、精神之花,它承載歷史、傳承文明,是我們精神生活的重要資源。廣泛開展誦讀經典活動,能夠引領大家在誦讀中親近經典,在親近中熱愛經典,熱愛中弘揚中華文化,這是我們薪火相傳、萬世一系的歷史使命。誦讀國學經典有利于提高人文素質。文以載道,經典中有哲學、有智慧、有歷史、有道德、有文化、有美學,浸透著優秀的人文精神基因,對于提升人的境界、豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂、啟迪人的智慧有著非常重要的作用。同學們也深刻認識到國學是從古至今的文化積淀，是經過一層層洗禮傳承的文化瑰寶，它對我們每個人都有重要意義。
國學經典誦讀活動總結14
為了弘揚祖國優秀的傳統文化，讓學生在誦讀過程中獲得詩文經典的基本熏陶和修養，提高文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感，促進國家通用語言文字與民族優秀傳統文化的推廣，引導學生增進熱愛祖國的情感，我校組織全體師生學生進行了以“誦讀中華經典，傳承華夏文明”國學經典誦讀活動，現將活動情況總結如下：
政教處、校團委及時制定活動方案、評分標準，確立大賽評委、記分員，并督促各班先在班內選拔參賽人員，由班主任和語文老師確定參賽人員，并指導學生練習朗誦，為此次誦讀大賽的順利開展提供了有力保障。
這次誦讀大賽活動，組織有序，準備充分，涉獵國學經典16篇，參賽者精神飽滿，誦讀富有感染力，李萍、王薩等幾名同學朗誦時，臺下也有同學小聲跟誦，現場氣氛熱烈。經過激烈的競爭，在評委們公平、公正的裁判下，梁信同學獲得一等獎，顏學來、杜鵬雪、周怡婷同學獲得二等獎，石學軍、陳魏哲、李倩楠同學獲得三等獎，李萍等10名同學獲得優秀獎。
通過此次經典詩文誦讀活動，全體師生深刻體會到了中國傳統文化的博大精深，促使了全體同學們更加積極背誦經典。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神；同學們在經典誦讀聲中，變得更加遵紀守則，有禮有節，而這將為同學們的人生打下堅實的基礎，必將進一步提高我校的'經典誦讀水平。
經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實。在今后的工作中，我們將堅持不懈，積極推進，將經典誦讀與師生的行為品質結合起來，我們堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，我們的學校將會變得更加美好。
國學經典誦讀活動總結15
《國學小名士》是少兒頻道推出的一檔節目，旨在考察選手們對國學文化的了解程度。每位選手都展示了自己獨特的才能，并以冷靜的心態應對老師出的國學題目，給出了流利的回答。他們的表現讓我深受啟發，受益匪淺。
那場比賽真是精彩絕倫啊，就像一部扣人心弦的大片一樣吸引著我。既有令人感動的遺憾，也有溫馨的力量，這場比賽真是重新塑造了我們的精神啟蒙運動。選手們在“創意誦讀”環節展示了他們獨特的個人魅力，讓人嘆為觀止；而各種公益活動則生動地演繹了中國優秀傳統文化的魅力。在“我愛記詩詞”環節中，小選手們回答如流、妙語連珠，觀眾們不禁熱烈鼓掌，也激發了我學習國學的興趣。尤其精彩的是“楹聯對決”，小選手們個個才華橫溢，令人羨慕。他們根據上聯給出下聯，比如上聯“一元二氣三陽開泰”，他們能夠迅速對出下聯，比如“四書五經六藝貫通”、“四海五洲六合同春”。評委老師們從不同角度給予了高度評價，真的讓我大開眼界，也明白了平仄的概念。原來小小的對聯中蘊含著豐富的知識，這與選手們平日對詩詞的積累是分不開的。
通過觀看《國學小名士》，我對中國經典詩文的含義有了更深的了解，也領略到了中國文學的廣闊和深奧。其中“滿招損，謙受益”這句話深深地烙印在我的腦海中，我將它作為自己的座右銘，時刻激勵著我不斷前進；而“一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親”的愛國情懷使我深感敬佩。每一句詩詞都給予我前進的動力，都蘊含著深刻的道理，啟發我們去創造更美好的事物。
我專注于每一個節目的表演，聆聽著他們充滿激情的朗讀，觀察著他們微笑而平靜的表情，讓我也仿佛身臨其境，與他們一同感受緊張，一同思考問題，一同微笑。在答題的.過程中，我才意識到自己所了解的知識是如此有限。正如一句名言所說，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。是啊，只有廣泛閱讀詩書，才能在決策時游刃有余，在千里之外取得勝利�。慕褚院�，我也要更多地學習和積累古代詩詞，汲取民族智慧的結晶，將祖國傳統文化發揚光大。
國學，就像沙漠中一朵綻放的花朵，照亮了廣袤的大地；就像天空中明亮的太陽，給人帶來溫暖和希望；就像黑夜中點點閃爍的燭光，照亮了前行的方向……我們身上流淌著古人智慧的血脈，我們有責任將這份寶貴的文化傳承下去。作為新一代年輕人，我們要行動起來，通過學以致用，誦讀經典，傳承美德，將知識與實踐相結合，不斷發揚光大！
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