聽課評課活動總結【實用15篇】
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的聽課評課活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽課評課活動總結1
為督促畢業班語文教學，我們語文組于第5周集中開展了畢業班聽評課活動。現將活動的有關情況匯報總結如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性
如何真正貫徹有效教學及整體教學的思想，利用好45分鐘的堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率，實施整體教學理念”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課老師精心準備，努力上好每一節課；聽課老師聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，針對每一節課，知無不言，言無不盡，教研氣氛融洽又熱烈，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。
1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得的學習機會，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的.教學水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有條件，如劉坤老師就把音樂、流行歌與小說《心聲》的導入巧妙結合，營造了良好的教學情境。
3、老師們在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點楊z老師，張z老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次分明的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，尤其是楊z老師，課堂教學環節緊湊，問題設計科學、有梯度，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生思維活躍，緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
三、發現的不足：
1、個別教師對此次活動重視還不夠，準備不太充分。導致課堂內容銜接不自然，語言不精準。
2、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的發生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。
3、個別教師語言隨意，不精練，口頭語多，影響了教學效果。
四、建議：
1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。
2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有xxx學生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。再就是課件運用，它是輔助教學的，不是牽制教學的。
5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
聽課評課活動總結2
通過這次的送教下鄉聽課評課活動，讓我這個接觸小學英語教學時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。
第一、過硬的基本功非常重要
在英語基本功方面給我印象最深的是王海嬌老師的英語課，作為一名轉崗教師，在英語課堂上能說出一口流利標準的英語，非常令人佩服。作為小學生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學生英語的日后發展。語音的標準及語言的.流利，規范的板書對小學生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發音上的問題。規范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內容，利于課文的理解外，也利于學生養成良好的書寫習慣。
第二、活動的設計要服務于目標
英語課堂的活動設計能夠調動學生學習的積極性，但是活動的設計要服務于教學目標，有效的教學設計才有高效的課堂。教師們在活動設計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務于目標，那它就沒有設計的必要。
第三、恰當的導入，自然的過渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。專家教師梁爽的話題課Seasons and weather給我的印象特別深刻：
開課之初，梁爽老師一進教室就說：“Today is very cold.”接著她脫掉了外套，說：“Now I’m in the classroom，I’m warm.”她的導入設計得非常自然，自然而然的引入了本課關于天氣的話題和單詞。
第四、單詞教學要做到詞不離句
在我平時的教學活動中，我總是會讓學生把單詞單獨放出來朗讀、記憶，這樣學生雖然記住了這個單詞，卻沒有掌握它的語用環境。焦素娟老師的評課是我意識到這個問題。在今后單詞的教學中，要盡量做到詞不離句。比如，apple這個單詞，“apple，apple，apple，I like apples.”而不是“蘋果，蘋果，apple，apple，apple，apple.”
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?在以下幾方面要多下功夫：1、學書寫。2、學課堂情境設置。3、學習駕馭課堂的能力。4、學教學環節設計。 5、學英語教師角色扮演。以后，我會更加積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為相信通過我的不斷努力，一定能不斷進步。總之，這次學習培訓給了我很大的啟發。我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以后的教學工作注入強大的動力，將使我盡快走向成熟。
聽課評課活動總結3
本次我校上好課專題聽課評課活動根據學校行事歷的安排，從10月x日開始到11月下旬落下帷幕。此次聽課評課活動以學科教研組為單位認真組織實施，活動開展得有聲有色，全員參與，積極落實學校提出的“自主、合作、探究、創新”的教學思路，緊緊圍繞優化課堂教學、提高課堂教學效果這個中心環節，大力推進課堂教學改革，有針對性的解決課堂教學中存在的問題。現將活動具體情況總結如下：
一、結合本次聽課活動，積極開展學校教學觀摩課活動。
為了充分發揮城區支教教師的傳、幫、帶作用，學校綜合組在10月x日、29日兩天安排了支教教師方園老師和學校青年教師方海桃的示范課，讓教研組全員參加聽課、評課活動；語文組安排在11月中旬、數學組安排在11月下旬，并全員參與。在此次活動中，各教師在備課之初，首先考慮到了這節課要給聽課教師展示什么，打算起到什么觀摩作用，準備達到什么目的等方面精心準備。所有教師公開課都重點體現了以下幾點：一是體現了新教學理念，應用“自主、合作、探究、創新”的新教學模式，著重培養學生的探究能力、合作能力、交流能力即提出問題、分析問題和解決問題的能力。二是體現了新的`教學設計思想，教學模式與教學設計體現了一個“新”字，沒有墨守成規、因循守舊、止步不前，而是打破原有的教學設計的思維框架，在教學設計上有所突破，做到了大膽創新，創出新意，體現了課堂教學改革的新思路。三是始終體現了“合作學習”這一主線，每一節課中，教師仍在不同的教學環境中設計出不同類型的合作方式，將“合作學習”貫穿于課堂教學的始終。
二、結合本次活動，各教研組開展有針對性的座談。
學校全體教師在參與聽課活動之后，都積極參與了教研組的評課活動。我校教導處要求分學科認真開展了“說課、上課、評課”活動。“說課”成為本次教研活動的一個教研亮點，上課的教師首先說課，重點說教學設計，學法和教法及本堂課所完成的教學目標，其他教師針對教學設計中存在的突出問題發表自己的看法，進行交流，發揮教師群體優勢和集體智慧，取長補短，補充教學設計。然后在說課的前提下，扎實有效地開展聽課、評課活動，各學科組充分體現了團結合作的精神風貌，聽課人數多，并且每節課都能做到認真評議和交流，達到了共同學習、共同研究和共同提高的目的。
三、存在的問題：
1、本次聽課月活動中，仍有少數教師在課堂上師生互動不夠，學生參與面不廣，形式單一。
2、采用多媒體技術教學的老師課件制作水平較低，注重形式，忽略了實際教學效果。
3、學生主體地位不夠突出。教學內容不夠大膽取舌，過去那種以教師為中心的教學現象仍十分突出。
四、今后的設想：
1、今后要更加規范“教研活動月”活動。認真地作好動員，組織實施，總結等環節，確保有實效。
2、應加強課堂教學質量達標活動。堅持開展“說課、講課、聽課、評課”活動，讓此項活動和校本教研有機地結合起來，做為校本教研的一項重要內容，努力解決課堂教學中存在的突出問題。
3、應加強每周一次的常規隨堂聽課（推門聽課）活動。
聽課評課活動總結4
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽、評課，在聽課中發現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。
一、聽課情況的綜合評定
在所聽的8節課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽課中體現出的共同優點
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學生情感方面的交流，教師能把微笑帶進課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學生之間的距離。老師啟發鼓勵學生到位，充分保護學生的自尊心，教師教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養成學習習慣，培養學習能力
教師教學過程新穎，不但培養了學生的.自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。
3、運用輔助手段，努力優化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養了學生的動手、動腦的能力。
4、提高學生素質，加強合作學習
教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發學生的思維。
三、聽課中存在的共性問題
1、教學環節安排不夠科學，表現在：
（1）課堂容量大
（2）不善于挖掘
（3）教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。
2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環節不很明確。
3、教學中細節不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。
4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。
四、改進意見
1、加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當地加以應用。
2、增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。
3、加強課堂教學設計：課堂教學要整體設計、整體把握。在教學目標的確立，教學重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學環節的連接，教師必須做到心中有數。設計時，多給學生發揮的余地，發揮學生的作用，不能讓學生為自己的教學設計服務。要樹立一切為學生服務，一切為學生發展的觀念。
4、加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學生、學生和學生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進而促進教育教學工作的提高。
五、評選結果
略
聽課評課活動總結5
新學期開學后，我校再次按計劃開展聽力評課活動。與以往的活動相比，這次活動有一些新的想法
從全體語文教師中抽簽確定授課人選，并提前一次上課通知。由于時間有限，這種課堂也能更真實地反映教師的整體真實水平。六周后，也有很多感受，總結如下：
一、 教師講課情況分析
1、展現了良好的心理素質
有幸任教的教師表現出良好的心理素質，或溫文爾雅，或自然大方，或灑脫穩重，心胸更開闊。也許是因為開放得思想，自大，只有學生，所以它可以是正常的或非凡的發揮。
2、能教好控制好教育情緒
因為教育的對象是活潑調皮的孩子，教育者情緒化是很常見的，但這次講座的老師可以更好地調整。拿破侖曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。
”借這次的東風真心希望我們的每節常態課，老師們都能如此激情穩健。這樣學生放松主動，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂不為?
三。它體現了小學語文新課程理念。
1)努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人。一切教學活動都必須由學生內化，形成知識與能力、情感、態度、價值觀、思想與人格。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。
教師們在這些方面作了很多努力和嘗試，并取得了一定的效果。這些都表明教師開始關注學生的需要、興趣和個性，努力幫助學生在原有的基礎上發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2)師生關系得到了一定的改善。教師友好的語言、輕松活躍的課堂氣氛，縮短了與學生的距離，極大地促進了師生的雙向交流和互動。在平等交流中，也體現了引導和組織的作用。
例如：教師在引導學生閱讀時，教師示范，教師和學生互相評價，然后糾正不足，學好學習的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。
學生沒有心理負擔，但往往受到教師知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我國傳統語文教學的優勢，是不容忽視的。語文課程改革只能夯實基礎，繼而追求創新。
決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。這種課堂教學基本上注重語文學習的基礎，有著堅實的語文學習基礎。例如，識字教學采用多種方法進行閱讀，識字，取得了良好的成績，不僅反映了基礎，而且體現了創新。
閱讀教學注重一定量的閱讀訓練，更注重閱讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
二、存在的問題
1、學生學習的主動性不夠
在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的'狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環節猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以后的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。
這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明;做律師，維護捍衛孩子;做啦啦隊，為其吶喊助威。
2、集體評析不夠積極活躍
為了更好地整合教學理念和教學實踐，教研組還安排了語文教師課后互動評價。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。如果教師不再過于謙虛、低調，集體評議的氛圍就會更加活躍。
總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節成功的課或優秀教師的經驗，拿來就用到自己教學中不一定就適合有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然后悟了自覺內化為自己的教育素養和狀態，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：
耐得住浮躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，扎實走好自己的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。
聽課評課活動總結6
為了進一步提升課堂教學質量，規范課堂教學行為，努力踐行“一三六”教學模式，促進學校課改工作的開展，我們初一語文備課組于第九周至第十周集中開展了互相聽課評課活動。現將活動的有關情況匯報總結如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性
如何真正貫徹有效教學的思想，利用好45分鐘的課堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率，踐行一三六模式”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的十位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課精心準備，努力上好每一節課；聽課聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，積極評好每一節課，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。
1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有多媒體條件，營造了良好的教學情境，讓學生愉快學習。
3、教師在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點陳祝老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次分明的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
三、發現的不足之處：
1、個別教師對此次活動重視還不夠，準備不太充分。
2、個別教師觀念陳舊，創新意識不強。教學憑經驗，吃老本，知識老化，有待學習更新。
3、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的'發生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。
4、個別教師課件制作能力需要改進，課件制作較差，不能滿足課堂需要。
5、個別教師課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，不能調動學生積極性。
四、總結經驗，提出建議：
1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。
2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣有些學生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。
5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
7、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。
五、推選優秀教師名單：
周娟、李宏偉、高碧霞。
聽課評課活動總結7
本學期數學組共有王娟、趙雪玲、陳席、張宏、劉永全、張梅芳、鄭永等七位老師參加了校內公開課。在學校的安排組織下有條不紊，活動中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協作，為全校數學教師提供了展示、交流、學習的平臺。
本次活動中全體數學教師都積極參與了聽課活動，并及時組織了評課活動，教者自評后，各年級組對每一堂課的優點和缺點進行了全面、客觀的評析，提出了寶貴意見，無論講課人還是聽課人從中都得到了很大收獲，現對本學期數學公開課情況小結如下：
1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位等，因此上課效果不是很好。
2、教學基本功與技能方面。老師們在教學中教態親切、自然大方，精神飽滿有激情，語言簡潔、流暢、準確、生動，富于啟發性；板書字體工整，書寫規范，設計合理、簡要，有邏輯性，課件設計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練；專業基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。
3、教學目標方面。老師們的課堂教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，并體現學科特點；教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。
4、教學過程方法方面。老師們的教學思路清晰，內容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標；在教學過程中引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂于探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識；課堂教學中重視學生思維品質的培養，充分體現學生學習的過程；面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收獲，都有提高。
王娟老師在《整十數加減一位數》一課教學中，教學環節設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多媒體課件做的簡潔適用。教學過程中學法指導多樣，恰當，有扶有放。老師對學生評價準確、及時，具有扎實的教學基本功，和藹可親的教態，具有親和力的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發了學生的`學習熱情。
趙雪玲老師在《100以內數的認識》一課的教學中，以新課標的理念為指導，結合學生的知識經驗，創設情景，使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養了學生的觀察分析能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數學知識解決實際問題的能力。
張梅芳老師在《乘法運算律》一課教學中，從教學目標出發，針對本節課的重點、難點，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點，思路很是清晰。本節課結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配上較為合理。課堂教學真實自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。樸實無華的講課中彰顯了她的基本功和對本職工作敬業態度，是學生在輕松愉快的氣氛中學到了新知，課堂效果良好。
陳席老師《兩位數加減兩位數》一課的教學中，從學生的知識基礎出發，層層推進知識難度，不斷激起學生的探究熱情，整體教學流程清晰，環節緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習的積極性高，教態親切、自然大方。
……
這次活動的開展，既鍛煉了數學組教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎，也為年輕老師的進步搭建了平臺，更為全組老師的專業化成長提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如新課標新理念的體現、不同學段課堂組織常規、學生學習習慣的養成、科學創新的教學設計、如何更好地與學生進行合作與交流等問題。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！
聽課評課活動總結8
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創“名校”，我校于20xx年12月13日進行了聽、評課。經過數學組馬小麗老師的精心準備與執教，各位教師聽評課，總結幾點心得體會，與同行共勉。
數學一向以思維統領課堂，嚴密、有序、簡明是數學課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓練是數學課堂的最高境界。新課程的實踐，在課堂的開放與創新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的實施遍及城鄉的各個學校，但由于農村的教育受各種因素的制約，教學現代化還沒達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數學的美。
一、平實中見個體的尊重
課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現在教學的各個環節中。只有真正的走進學生，才能感受學生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學生出錯是正常的，也是經常的，可老師的處理直接影響著學生的課堂情緒，學習的積極性。
馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環節中，當老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲？一個學生說40a。在第二環節中，學生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學生評判。而是把學生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學生也經過思考了，發現了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現在把你剛才的'答案擦掉了可以嗎？就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節，著實體現了老師的用心。
二、平實中見思維的嚴密
（片斷1）師：班長12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。
師：現在有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。
生：a=100時，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時，a+19=1000+19
師：聯系老師提的問題，你有什么發現？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個a是有范圍的對不？
可見在大家的一笑過后，發現字母可以表示數，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數表示中，學生就自然地想到了每個用字母表示的數也是否也受條件限制。
師：當老師b歲時，班長幾歲？生：班長b—19
師：舉例說說b可以表示哪些數。生：只能少于100的數。師：還有補充嗎？
生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時，班長還沒生呢？
一陣輕松的笑過之后，學生完全明白了用字母表示數必須考慮到它的取值范圍。
同樣，在接下來的這個環節中，當用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數一定是2的倍數和4的倍數，不可能會是5、、6、7等一些數。到這個時候數字母所表示的數符合實際就顯得水到渠成了。
三、平實中見設計的匠心
課堂上善設懸念，是馬老師平實教學中的又一亮點。在學生輕松的情境中，感受數學的魅力，體會數學的嚴密與規律。
（片斷2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿
師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。
師：請問生1看出點什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿
師：對生3學生的發言明白嗎？還需要他進一步的解釋嗎？你有什么要說的嗎？
下面學生有的馬上舉起了手，有的學生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡明確，
生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數關系。
對這個古老故事的運用，我們已不止一次聽到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過一浪，簡單直白的討論，無不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產生差錯與糾正中成為學生自己的知識。
不管是城鎮還是農村，平時我們的課堂，由于受時間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會把握教材，把握學生，從而師生共同享受數學課堂的愉悅，感受數學教學的美。
聽課評課活動總結9
為了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質量，切實改變教風，學風，提高教育教學質量，轉變教學理念，發揮學生在學習中的主體地位，促進我校教師的整體素質上新臺階。根據學校的安排，在主管領導的精心組織下，數學教研組開展了為期三周的聽評課活動。在本次活動中，我數學組12名教師全部參加了上課、說課、評課活動，而且采取了同課異構的方式，每兩位教師為一組上完課后進行比較型評課，比較各自的優缺點，評課時本著實事求是的態度，每位教師都能各抒己見，談自己的想法和看法。通過聽一節課可以學到哪些優點，對于不足之處，也能全盤拖出，作為今后提高的目標，可以說在小組內討論氣氛濃厚，到達了相互促進，教學相長的目的。并且在聽課記錄上對每位教師進行了量化打分，做到了客觀公正。具體說來，本次活動有以下特點：
一、圍繞新課改這一主題，努力打造高效課堂。
我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽評課活動的主題。組內教師在上課前都做到精心準備，努力上好每一節課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕教師，感受更為深刻，她們兩人通過這次活動的確長了見識，用她們自己的話說；“我們以前真是個門外漢，在這次活動中真是收獲不小，懂得了如何上課？”
二、每位教師都能積極參與，課堂教學有了新變化。
每位教師都把這次活動當做一次機遇，想在課堂上一展自己的風采，也不怕暴露自己的缺點，敢于開展批評與自我批評，精神可嘉。每位教師在教學設計中，也充分體現出了教法與學法的轉變，突出了學生的.主體地位。重在培養學生的自主學習意識，提高學生探索實踐的能力，學生成了課堂的主人。
教師在教學過程中，吃透了教材，目標明確，教難點突出，展示的目標都很具體，富有可操作性，對每一個環節都做到心中有數，有的放矢，這一點王校長在課堂上給我們做出了好榜樣。
“教學思路清晰，環節緊湊，層次分明，都有問題設置，激發了學生的學習興趣，教學效果良好。”是本次活動的亮點。
三、存在的問題
1、個別教師創新意識不強，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學生，發揮學生的集體討論意識，教法單一，學生互動少，激發學生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學兩張皮，教學效果不好。
2、個別教師太依賴于多媒體，缺少板書，且普通話也有待于提高；多媒體課件內容太繁太多，多數與課本內容脫節。
四、需努力改進的方面
1、各位教師還要進一步加強教育教學理論知識的學習，新課程理念有待加強，課堂角色要轉變，做到走下講臺，參與進去，合作起來，做學生的引導者，努力提高課堂效率。
2、塑造自己的內在形象，要有氣質，上課才能富有激情，這樣才能點燃學生學習的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來。
3、教師做到備學生，備教法上下功夫，只有了解學生，才能根據學生各自的特點選擇適當的教法，因材施教才能上好每一節課，光靠備好教材是不夠的。
4、備課要扎實，千萬不能出現知識性的錯誤，對于板書，更不可忽視，備課時必須要設計好。
聽課評課活動總結10
本周聽了幾節公開課和隨堂課。聽課中發現，課堂教學方面優點：
1、大多數教師備課充分、教學目標明確，教學思路清晰，能較圓滿地完成本課時的教學任務。
2、大多數教師注重了以學生為主體的過程性教學，注重培養學生的自主、合作、創新意識，教師對學生的評價、點撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動起學生學習的積極性。
3、多數班級學生的`習慣養成教育扎實得力。學生能注意讀書、寫字的姿勢，積極回答問題。教師方面：一是絕大多數授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的應用，體現了以學生為主體，以教師為主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發現問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。
課堂教學中存在的問題
1、課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。教師提問時，對學困生的關注度不夠。
4、有的教師課準備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個課堂學生練習并不充分。
5、個別教師仍不能用普通話進行教學，強調一是把普通話做為課堂教學語言，二是今后的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。
6、課堂上，尤其是語文課堂教師要給學生充足的讀書、思考的空間，培養學生的思維能力和解決問題的能力，扎扎實實地指導學生讀書、寫字、感悟，把語言文字訓練落實到教學的各個環節。
7、學習習慣仍需加強指導。讀書寫字姿勢、上課積極思考、回答問題、注意力集中時間不長認真傾聽的習慣欠缺語言表達的能力（有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕）等
聽課評課活動總結11
我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動，學校領導高度重視，青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下：
一、 值得肯定的地方
1.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
2、 注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如曹麗花老師在執教《魚游到了紙上》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“魚是怎么游到了青年的心里”。
3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。李增霞老師在執教《威尼斯的小艇》時，課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州，從課文內容延伸到現實生活，讓學生在欣賞美麗風光的同時，加深了對課文內容的理解。
二、存在的問題
1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的.個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等)，不能針對不同學生實行不同的評價語。
總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。
聽課評課活動總結12
我校開展了新課改聽課活動，在劉校長和教研組的帶領下，全校教師都參加了本次活動。
現將聽課活動總結如下：
一、體現了新課程的理念
1.努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如王君芳老師執教《只有一個地球》，根據課文內容讓學生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，完彩君執教《落花生》，陳沛耘執教《坐井觀天》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2.師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：張寶林老師指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的.問題，引導學生進一步深入思考。3.比較注重扎扎實實的基礎的學習。
各學科課程標準始終強調一定要扎扎實實打好學科學習基礎。這是我們教學傳統的優勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了學習的基礎，進行了扎扎實實的基礎學習。例如數學老師郭瑞劉建偉老師教學都非常注重學生計算的準確性訓練，以及數學思維訓練，語文閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創新。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4.嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。
教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展數學能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
二、存在的問題
1.在教學過程中，一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。還不能真正做到以學生為本，以學定教。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。教師引導略顯繁贅，是非問頗多，常規教態問題須重視，以戒之。
2.學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3.學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發現
4.數學教學課堂容量小，缺乏檢測，或者練習檢測形式單一，回顧一下練習方式，每個人一道題，此同學答題，彼同學只能坐著干等或回答對錯，如何高效利用練習檢測時間，是我們共同面臨的課題
5.語文課堂教學存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達的情感，忽略了學段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒有讓學生在課堂上掌握一定的語文技能。
通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎，同時，教師對新課程改革又有了新的進一步的認識，我校在新課改方面又邁進了一大步！
聽課評課活動總結13
自十月份以來，我校開展了第三輪“課內比教學”活動，在校領導和各位語文老師的支持下，語文組全體老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：
一、好的方面
1、活動參與面廣，效果良好。
本次“課內比教學”活動，全體語文教師都能夠提前準備、積極備課、勇于參與。教師們聽課積極性高，而且評課時也是全面、認真地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、課程類型比較全面。
本次“課內比教學”活動，語文組共有8節課，其中包括四個不同類型的課型，精讀課文教學、自讀課文教學、識字教學、拼音教學四個方面，每節課都為我們展示了不同類型課程的教學特點。
3、體現了小學語文新課程的理念。
每位老師都努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的.發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：明昌平老師在教學《我們成功了》一課時，先了解學生已經認識的字和知道的識字方法入手，展開識記新字，指導學生鞏固運用生字和識字方法；金慧老師教學《歡慶》這篇課文時，讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。
4、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
5、扎實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學活動中，老師們基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
6、運用教學資源，促進教學。
本次活動中，除少數教室多媒體無法使用外，其他各位老師都積極準備，運用課件、多媒體等教學資源輔助教學，特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師，在教學中，多媒體運用熟練，值得大家學習。
7、聽評課強化素質，提升教師業務水平。
為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了有待商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、存在的問題
1、教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2、課堂評價語比較單一、不及時。大部分教師評價單一（好、不錯等），未針對不同學生特點使用不同的評價語，我們有必要多多學習不同類型評價語，以此激發學生的學習積極性。
3、課堂教學過程中，部分教師安排內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。
總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。
聽課評課活動總結14
時間過得可真快，轉眼間，來到幼兒園后一個學年就過去了。我園堅持采用“師徒結對、互幫互助”的形式，來提高新教師的自身素質。而我，有幸成為了其中的一員，本學期，我的師傅是一位已經有著8年幼兒工作經驗的李老師，在李老師的帶領下，讓我學到了很多很多。
師徒結對的一種基本活動形式就是互相聽課評課。這學期中，由于我和師傅李老師是搭班的，因此師傅聽我的課或我聽師傅的課都是很方便的。她聽了我好多課，比如《咪咪》、《鼠媽媽的生日禮物》、《懶惰人和勤快人》、《什么人呀忙又忙》……她都完整記錄我的教學過程，在各方面及時給我點評。尤其是在每次的開課或者是匯報課中，師傅對我的課總是精心的指導，活動過程中的過程我都會和師傅精心探討，怎樣的順序的最恰當的，怎樣的情節又是最吸引幼兒，承接下一句話應該怎么樣講？師傅都會和我進行探討；活動中所要用的教具也提出寶貴的意見。記得在我一堂藝術活動中，師傅就對我的教具進行指導：她說一般的水筆想要在透明的.塑料薄膜上是寫不出來的，我試了一下，果然是行的，用手一擦，就可以擦掉的，讓幼兒來操作，不但不能成功，還會讓幼兒的手上、衣服上都變的臟臟的。根據師傅的提意，我們特地去買了乙烯筆，果然乙烯筆寫在透明的薄膜上，一點都不掉。師傅果然厲害很多啊！我聽師傅的課也有很大收獲。她的課堂氣氛很好！尤其是 師傅的教態，非常的親切，總能讓幼兒在快樂的氛圍中學習內容，輕松的把課堂內容最掌握了，并把所學到的知識運用到生活當中。在多次聽師傅課的過程中，我發現師傅總是能準確地把握住每一節課的閃光之處，孩子們學得很扎實，在這樣反反復復的過程中，我受益頗多。
我經常向師傅請教教育教學方面的經驗，努力使自己在課堂教學、班級管理等方面有進一步的提高。在平時的教學中，我經常會認真準備每一堂課，不管是教具、教學過程都會精心準備，并會多次修改教案，盡量把最好的活動展示給幼兒。提前做好相關的準備工作，使自己在上課時做到心中有數，能從容上好每一堂課。在其他老師上公開課時，我總是抽空前去聽課學習（師傅也總是讓我去的），并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。本學期接近尾聲的時候，我上了一堂匯報課，在師傅的引領下，我認真準備，得到了領導的好評，這讓師傅也倍感欣慰。
總之，在本學期的師徒結對活動中，讓我深深體會到我是師徒結對活動中的受益者，感謝園領導及我的師傅為我提供了這樣的機會，讓我取得了不少的成績。要讓學生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學習，不斷的提高自身的從師素質，才能早日成為一名優秀的幼兒園教師。
聽課評課活動總結15
20xx年3月25日，我校開展了語文組“小學語文識字教學方法”的活動，在教務主任和教研組組長的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：
一、科學引導學會自主提高效率
小學語文老師都知道，《語文課程標準》在識字教學安排上做了較大調整，規定：“低年級（
一、二年級）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，”識字量占六年識字總量的60%，平均每學期學會500個左右。如此龐大的識字量，如果不注意方法，勢必加重學生負擔。因此，在識字教學中，必須采用科學的教學方法，教會學生自主識字的學習技能，以達到事半功倍的效果。
1、以本為“本”，抓好課堂識字
從一年級新教材來看，每課生字約十七、八個。這些生字分為兩類，一是會寫的字，二是會認的字。這些詞能否在兩個課時內熟練掌握，關鍵在于正確的方法。
（1）課前引導學生養成預習生詞的習慣。
在學習新課之前，告訴學生課文中的單詞都是我們的好朋友。他們中有些人已經認識，有些人還不認識。不認識的怎么辦？
新朋友的第一步是什么？先知道它的名字（發音），第二步是什么？認清它的模樣（形）。
知道它的特點及用途（義）。老師和學生一起在書上標出生詞。然后讀一讀，叫準它們的名字。
還要注意它的鄰居是誰，它能和誰交朋友。時間一長，學生便能借助拼音養成預習生字的習慣。
（2）課上，教給識字方法
在課堂上，教師的識字方法是：字不離字，字不離句，知識中有閱讀，閱讀中有理解。在課堂上，識字方法不單調、枯燥。
①突出重點，避免平均用力。
一篇課文中的字有的可完全讓學生自學，對學生易錯的字，要先強調，給學生一個先入為主的印象。對形近字、音近字等特別容易出錯的字，要先出示或用彩筆標出。
例如《比一比》中的“堆”字。教師書寫的時候就把“堆”字的“土”用醒目的紅筆標出，以引起學生的注意。（學生易把它念成“誰”）
②比較聯系，避免孤立識字。
在學習生字的過程中，教師要注意不要讓學生單獨去認識本課中的字，而是把相同或相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。
③理序分類，避免按部就班。
教師在教學中，并不一定要按照課文中先后出現的順序來進行識字，可按照一定的順序來分類。可把上下結構、左右結構或半包圍結構的字歸為一類，這樣學生學得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規律。
④開展趣味識字，避免枯燥記憶
漢字的特點是音、形、義緊密結合。在漢字教學過程中，要特別注意實踐性和趣味性。
例如，學習“目”字，可讓學生摸摸眼睛，口表示眼框，是兩只眼睛，所以有兩道橫。雨中的“一”表示“天”，再看“冂”，多么像房子呀，天上下雨，小雨點在屋檐上“巴嗒巴嗒”往下滴，一開始，是老師來講，時間一長，教師在課堂上滲透這種做法后，鼓勵學生自己發現，自己去編字謎。
2、活動中鞏固識字，加深記憶
活動課是學生的第二課堂。由于活動課上有各種各樣的游戲和比賽，小學生的學習積極性特別高。鑒于這一特點，我們每周三下午在第二節活動課上開設一節語文活動課。
活動形式包括：猜燈謎、摘水果、加筆畫、寫打油詩、編故事等。
二、大膽放手自主識字感受樂趣
學生在學習生字過程中，掌握了大量的識字方法，我們再給他們自主識字的機會，創造條件，讓他們展示自己的識字才能，使他們充分感受到自主識字的樂趣。在活動課上，讓他們充分發揮作用，暢所欲言，說出自己的識字秘訣和竅門。有人說用謎語閱讀的方法。
例如：什么圓圓像盤子？（日）
什么彎彎像小船？（月）
什么清清嘩嘩流？（水）
學生編的謎語五花八門。這樣一個簡單有趣的活動引起了學生對漢字的興趣。
三、走出課堂拓展識字終身受益
我們在實踐中還發現，由于現在的學生學習任務比較重，接觸社會的面較窄，信息xx少，不利于學生從廣闊的`社會生活中獲取知識。因此，我們希望通過構建良好的校園文化氛圍，創設豐富多彩的學習情境，開展生動有趣的識字活動，來拓展學生的識字途徑，培養學生獨立識字的能力和自己識字的習慣，為學生的終身學習、終身發展、奠定基礎。
（1）隨課文識字，確保識字量的下限。
以課本要求的新單詞為素養重點，并要求具備四種技能以確保每個學生的教學目標所要求的識字數量最少。同時研究每課生字“分步出現”與“相對集中”的識字教學方法，讓學生在語言環境中識字，理解詞義，掌握字形，同時讓學生有自主合作識字的機會，培養獨立識字的能力。
（2）一字帶多字，拓展識字范圍。
通過構詞、擴詞、造句等方法，引入生字新詞，注重詞的理解和運用。言不離言，言不離句，從而在語言環境中拓展識字能力。以“基本字帶字”（如：由一字帶出一組形聲字）的方法，突出字形規律，拓展識字。
（3）本文結合課外閱讀，研究了識字量和閱讀量、時間分配和要求。
閱讀與識字密不可分，學生的識字量越大，其閱讀能力就越強，同樣，通過閱讀，能增加識字量，加深對字詞的理解，提高識字能力。學生學習漢語，首先要通過識字水平，其次是閱讀。因此，我們應該處理好識字與閱讀的關系，在閱讀中滲透讀寫能力，提高學生的讀寫能力。
（4）對擴充的內容和方法進行了整理和分類，建立了識字檔案，分階段鞏固所學單詞。
識字教學重在方法和積累，而一年級學生的自覺積累能力較弱，需要教師更多的引導和幫助。
總之，這次識字教學活動讓很多教師對識字教學方面受益匪淺，尤其是年輕教師，更應該多采用以上幾種識字方法。
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