優質課比賽活動總結

優質課比賽活動總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此十分有必須要寫一份總結哦。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的優質課比賽活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　優質課比賽活動總結 篇1

　　10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。

　　一、聚焦課堂比教學

　　1、參與面廣 效果良好

　　本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動后進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

　　2、知識與生活密切聯系

　　一切的知識都來源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的手干凈嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。”這一與現實生活聯系緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，為學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的'教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收獲。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，制作精美，并且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。 這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。

　　3、認真鉆研 大膽實踐

　　教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。

　　4、“讀”中盡顯語文魅力

　　語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善于創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　二、 說課評課強素質

　　為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。

　　三、同課異構得發展

　　此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現

　　了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。

　　以一年級為例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們扎扎實實的進行語文基礎訓練。例如，熊云老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學采用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示范作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課后，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今后的教學中要積極探索的問題。

　　四、教學中存在的問題

　　在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材-不深 ，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問

　　題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什么樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取！

　　優質課比賽活動總結 篇2

　　九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學參加河北省語文優質課比賽的觀摩，首先感謝學校和語文組對于我們兩人的培養，我們在這次觀摩中也對語文教學和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀摩這次優質課的感受向各位領導匯報。

　　河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優秀教師聚集起來，選擇了四種不同類型的文體，采用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學展現給老師看。通過觀摩，我們對于新課標有了更深入的理解，也引發了我對新課標下語文課堂的幾個思考：

　　（1）如何讓語文課堂多一些語文味。

　　什么是“語文味”？ 我們的課堂如何煥發出“語文味”？教科所的專家做了一個雕塑的比方：雕塑家說，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語文課煥發出語文味，就要舍棄那些不是語文或者不具有“語文味兒”的東西，就要刪繁就簡，使我們的課堂“說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文”，這樣，我們的課堂就能充滿語文味。

　　科技說明文是語文教學中學生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語文第五冊中的科技文《中國建筑的特點》的演繹，就充滿了語文味。首先把十五張圖片通過幻燈片的形式展現給同學們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建筑特點相符。學生們異口同聲的找出了五幅圖片，說這就是課本上的中國建筑。但是楊老師把五大建筑的國家展示給大家看時卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分

　　別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進一步問學生，為什么這些圖片迷惑了同學們的眼睛，我們中國建筑的特點是否真的和周邊國家完全一致，相同點在哪里，不同點在哪里，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個問題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進文本，刪繁就簡，抓取文章的主要信息，尋找異同點，圈點批注，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語文課，有了濃濃的語文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進文本，讓學生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語文原味，更不能吸引學生的興趣。

　　要讓我們平常的語文課堂多一些濃濃的語文味，就要做一名智慧的語文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另辟蹊徑，達到語文的桃花源。

　　（2）如何切入課文，吸引學生的.學習興趣。

　　學習過程是艱苦的腦力勞動過程，要培養學生的閱讀、理解和思維能力，就要培養學生的學習興趣。有了學習興趣，學生就會主動地發揮自己的積極性和創造性，就會增強能力和素質；如果學生缺乏興趣，甚至把學習當成“債務”，無論如何就學不好。因此，設計一個好的切入點就顯得尤為重要。

　　在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個關鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動形象的比方吸引了學生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來，每個學生都投入其中，按圖索驥，探尋質疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學的俞老師在比賽的最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫出真情實感》。她采用了“一點突破法”，抓住了寫作中的一點---細節描寫，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會，卻樣樣稀松”，實現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進課文，卻沒有負責把學生引出課文，同時把“網”撒的很大，但是學生的收獲不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學目標的同時，切入也讓人深受感動。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關于親情的描寫，其中一段用到了細節描寫，學生也一致認為這一段更好，好在通過一個動作“蘸”，表達濃濃的親情。學生一下子對細節描寫有了興趣，原來它有如此大的作用。當俞老師說這是我自己的作品時，學生更是震撼。所以，講作文時，老師親自試水寫一篇作文，絕對能夠激發學生興趣，抱著超越的決心去寫作。另外，抓住學生身邊感興趣的事設計一個好的導入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關于文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車堅守”這一關鍵詞，而關于“車堅守”的故事的主角就是十五中的學生，學生們一下子很自豪。老師接著引導學生分析這三個字“車堅守”，它作為標題有什么特點，好在哪里？進而引出了課文《咬文嚼字》。

　　總上可見，如何切入課文決定了一堂課是否有一個良好的開端，決定了這堂課的成敗。如果學生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學生的課堂，老師多動腦子，把每一節課都作為一節匯報課，尋找那最巧妙地的切入點來調動學生。萬事無捷徑，但是可以少走一些彎路。

　　（3）是否有意拓展延伸。

　　隨著新課程改革的深入，中學語文教學逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環節已時常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學不再囿于教科書內容，在教學中有意識地調動學生生活經驗和閱讀經驗，開發和利用語文課程資源。注重引導學生進行探究性、體驗性、創造性閱讀。 葉圣陶先生也早就指出“課文無非是個例子”，也就是說，例子帶來的啟發應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身，應該深化文本，跳出文本，給學生更多更豐富的語文營養。所以在語文課堂上，語文教師應該結合課文進行恰當而適時的拓展延伸。

　　本次比賽中，十二名優秀教師都在此環節做出了不俗的表現。以科技文《中國建筑的特點》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學生走出文本走進生活，到大街小巷去尋找現存古建筑與現代的區別，制作了幾幅特點不同的現代建筑的幻燈片；邯鄲二中的于鵬斌老師引導學生走出文本，引發對現代建筑風格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂慮；石家莊二中楊繼光老師引導學生走出文本探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的思維，完成了新課程標準中情感態度價值觀這一目標的要求。

　　如果缺失了拓展延伸就會讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在《滕王閣序》的授課中，重點分析了景物描寫的方法，切入點很精當，不空泛，走入了文本分析，但是沒有設計拓展延伸環節，給人一種不大暢快的感覺，好像黃牛把草料吃了進去卻沒有給他反芻的時間，如果分析完景物描寫的方法后找幾個古代詩歌的例子加以佐證，再讓學生現場做一個練習，這堂課就更加完整，知識點也就能被學生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學生聯系人生走進生活，但是這種方法深深印在了學生心中，將會影響他的一生。同時我們也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會造成課堂前后脫節，學生思維混亂，最后學生深受其害。

　　因此，在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯系點，適時恰當的進行拓展延伸。這也就對教師的文學修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學功底，敏銳的發散思維能力才能夠引導學生的理性思考。

　　在談了以上的幾點思考的同時，邢臺一中的趙峰巖老師談到的獨到的教學理念也讓我受益匪淺。原來邢臺一中的張孝純老師就提出大語文觀的理念，讓語文走出教材，走進學生的生活，引領學生的生活。邢臺一中也是導航式教學的發源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學理念---導游式教學法。老師就是導游，學生就是游客。游客來景點前，導游要知道景點哪個地方最美；游客到來之后先讓他們看看這里美不美；如果游客看不出來，就告訴他們一個角度去看美不美；還沒有發現，就直接告訴他們這里很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學的特點（教師是主導，學生是主體）。

　　以上的幾點思考，總結起來就是要做到語文教學的三個回歸：一、回歸語文；二、回歸主體；三、回歸教材。只要我們的教學沿著這三個方向卻走，總會做出自己的特色，展現自己的風采。

　　優質課比賽活動總結 篇3

　　20xx年4月21日4月24日，在安徽省馬鞍山市舉行了20xx年安徽省小學信息技術優質課暨基本功競賽活動，我有幸觀摩了此次活動。感觸良多，下面就我所參與到的環節，簡單談談自己的感受：

　　一、說課環節：

　　此次比賽的說課環節被安排在兩個多媒體教室，我在其中的一個教室，認真聆聽了25位優秀教師的說課。每位教師都精心準備了優質課件輔助說課，在說課時，大多數教師都是脫稿的，且說課的重心都是圍繞教學過程。特別是有些教師在說課時，能把生動有力的語言和形象直觀的身體語言結合起來，起到了很好的效果。我一直覺得我們信息技術教師口語表達相對較弱，但是觀看了這些教師的說課，給我樹立了信心，只要善于鉆研，肯下功夫，自己的口語表達能力定能獲得較大提高。

　　二、優質課展評環節

　　在該環節中，共有28節優質課參與展評。我在其中的一個機房觀摩了14節課。對于每節課，我都做了比較詳盡的記錄。回顧這些課，感覺收獲頗豐：

　　1、信息技術教學中，教師應該努力去誘發和保護學生的探究意識。新課程理念強調要以生為本，變學生的'被動學習為學生的主動學習。信息技術課，作為一門技術性操作課程，則更應如此。我所聽的14節課中，基本上所有的老師都會讓學生去探究，但是可能由于每個老師的誘導方式和教學方法的不同，所以探究學習的效果也是不一樣的。給我印象比較深的有一節課，課題是《書簽大小規劃好》。在對頁邊距的認知學習中，教師讓學生結合課本分組去自主探究，總結出頁邊距是各邊到正文的距離。

　　2、課程導入時，創設的情境要貼近學生的生活。

　　在優質課展示過程中，老師們各盡其能，有用故事導入的，也有用經驗導入的，還有用短片導入的，都非常巧妙并貫穿課程當中，讓學生如身臨其境，在不知不覺中掌握了所學的知識。如有一位老師在上《欣賞精彩的視頻》時，從同學們喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》入手，一下子吸引了學生的注意力，激發了孩子們的學習興趣。整堂課，學生都沉浸在愉悅的氛圍當中，很快就掌握了所要學習的內容。

　　3、信息技術教師的語言要多加錘煉。

　　信息技術學科和其他學科一樣也是比較重視語言的。很多專業術語不能隨便用別的詞語代替，“單擊”不能說“點”、“關閉”不能說“叉”。另外，教師在授課時要正確使用普通話也是基本要求之一。此次展評課中，有一位安慶的男教師，基本教學素質很好，但是由于授課時未能很好的使用普通話，嚴重影響其課堂的整體效果。

　　4、對學情的關注始終不能忽視。

　　信息技術課程的操作實踐性較強，因而對學生的技能性要求相對較高。教師在進行課程設計之前，一定要對學生學習的起點狀態和潛在狀態進行科學合理的分析，方能做到有備無患。還記得瑤海區蚌二小的周老師在教授《執著堅強的蝸牛》一課時，可能就是未考慮到授課班級學生的整體情況。

　　因此，雖然周老師做了精心的設計，但是學生的參與度卻不是很高，作品的完成率也較低。

　　總之，參加本次觀摩活動讓我受益匪淺，在今后的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從他們身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。

　　優質課比賽活動總結 篇4

　　20xx年11月8日至11月10日，由安徽省數學會主辦，安徽省蕪湖一中承辦，蕪湖市教育局協辦的20xx年安徽省數學優質課比賽在蕪湖市隆重舉行，參加這次比賽和觀摩的有來自全省各地的600多名教師，我校數學教研組全體老師赴蕪湖觀摩，姜林峰老師代表黃山市參加了比賽。20xx年11月8日安徽省高中數學青年教師優秀課評比在蕪湖一中新校區隆重舉行。這是蕪湖一中新校區首次承辦的省級教研活動，33名參賽教師，24名專家評委，600余名觀摩教師，33節高中數學課堂教學，將全省高中數學教師的眼光聚焦到蕪湖一中新校區，聚焦到新課程教學理念下的高中數學教學的課堂。

　　比賽共有四個課題，分別是：方程的根與函數零點，二分法求方程的根，直線與圓的位關系，圓與圓的位關系。比賽分兩個會場同時進行，觀摩教師可隨意選擇。評委來自各個市數學教研室和安徽師范大學。聆聽優秀教師的示范課，我領略到每位優秀教師的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教育藝術。他們所創設的.學習情境，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊涵著豐富的數學問題，讓學生從中發現問題，學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。參賽教師都具備深厚的教學專業素養，其表現為：數學素養（準確把握數學概念和原理，精確把握數學教材的內在聯系）、教學素養（準確把握學生學習數學的心理，有效把握學生的學習興趣，恰當把握教學的度，具備良好地應變機智。）基本功（語言：簡潔、明快、富有感染力；教態：自然親切；板書：規范、工整、合理、藝術。）

　　一天共聽了9節課，雖然很累，但是觀摩老師都是認真聽課、快速記錄。老師們在上課的時候從理論到實踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設計實際上并不是有多難，主要是每個環節老師都能從理論的角度出發，由理論作為指導和依托來完成自己的教學。而我們平時在上課的時候雖然環節也跟這大同小異，但就是缺少理論的指導，致使一節課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進和加強的地方。聽了專家點評后，受益匪淺，專家們對這次省優質課評選活動做出表揚，

　　1、合作探究、走進生活。

　　2、積極構建主體性課堂，運用小組討論、小組合作等。

　　3、教學思路清晰，力求創新。

　　4、選材新穎，等等。

　　同時提出建議：

　　1、圍繞主題展開教學，重點要突破透，難點要解決好。

　　2、不能片面追求形式。

　　3、要不斷提高個人素質。

　　4、活動不能過濫，要圍繞主題設計活動。

　　5、要加強課堂教學的探究性。

　　6、處理好預設與生成的關系。

　　7、評價語言要到位。

　　8、總結提升要到位。通過學習，我受到很多啟發，在今后的工作中，將落實到行動上，努力做到以上幾點。

　　通過本次的聽課活動，我校老師找到了自己與那些優秀教師之間的差距與不足，也更加明確了今后的努力目標。在今后的教學中，我們會一步一個腳印，不斷磨練自己。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　優質課比賽活動總結 篇5

　　上一周語文優質課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿了。其實圓不圓滿得大家說了算！ 我從兩個方面作本次的發言：我如何理解語文教學，本次優質課點評。

　　我曾經看到過一份五年級的語文作業設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來的作業就有看拼音寫詞語、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點字并選擇兩個造句、補充句子、仿寫句子、修改病句、關聯詞造句、摘抄文中成語、情境實踐、閱讀課文片段并回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：干嘛這么多？他說，我也不想布置這么多，但怕學生做不來作業。這實際上是大多數老師都有的一個心結，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學生沒掌握。

　　現在鋪天蓋地都是課改，什么三維目標，什么以人為本，什么回歸生活，我不懂，真不懂，我對語文教學的理解就是越簡單越好，老師少講點兒，學生多讀點兒，多說點兒，多寫點兒。能五分鐘讓學生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學生，別神神秘秘，把你要做什么直接告訴學生。有的會認為什么都說了，學生都知道了，我還上什么課呀？那不是好事么，學生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好么？

　　課上完了，作業呢？就寫字，還要背點書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學期都這樣過來的，學生差不到哪兒去。越到后邊越有沖勁。

　　第二個方面，本次賽課點評，說點評有點兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這里只是個人意見，說出來大家共勉，不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這里不說大話，說點實在的。

　　聽一堂課聽什么？我看兩個方面：教師在做什么，學生在做什么。

　　先說教師，我是從三個方面來看的，一是課堂氛圍的營造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。

　　一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說明你熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。一個語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書華老師是最有激情的，挺好。再說親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過動作手勢，表情神態來調動學生情緒，學生表現出來的就是不拘束，發言涌躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點特別重要，就是“表揚”。這是這次賽課表現出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學生不斷的表揚，其他老師很少表揚學生，有的甚至整堂課沒表揚過學生一次。這也是我們今后教學中要加強的地方。

　　二是對課堂的'掌控力。就是語速的控制，表情神態，目光的控制，對全班同學的關注度。這一點上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個學生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。

　　三是教師的語文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學生體會到作者強烈的生命意識和積極的人生態度很難。還有《凡卡》這一課，描寫鄉村夜晚的寧靜，優美，怎么就讓凡卡快樂了？向學生講解這段也挺能表現老師功底的。所以說語文老師要多讀書，這點兒很重要。

　　再說學生。學生在做什么？譚曉林主任提出的語文教學讀思練教學法，是一個很復雜的教學流程，我們把它簡化一下，就是讀書，思考，練習，全是學生做的事兒。這一次課賽，學生這個環節也是失敗的。老師說上半截，學生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實際學生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去干什么？

　　別管它什么優質課，公開課，得讓學生有事兒做，得讓學生動腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學生做點兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。

　　好了，現在完了，圓滿了！

　　優質課比賽活動總結 篇6

　　為了進一步提高我鎮小學教師的綜合素養，著力打造一支業務精湛素質過硬的教師隊伍，增進課堂教學的有效性，樂平中心小學于20xx年4月21～22日舉行了全鎮小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動。

　　為使本次活動達到公平公正及交流學習和培養教學能手為一體的活動目的，我校提前下發關于開展樂平鎮20xx年小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動的通知，并要求各片區中心校通過開展相應的選拔評比活動推薦優秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心小學的嚴密組織下，經過各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來自不同學校的11位優秀教師參加了本次競賽。

　　在本次活動中，為使評選過程做到公開透明，活動中允許前面的參賽教師聽取后面參賽教師的課堂教學，同時鼓勵不同學校的教師參與此次活動的教學觀摩，不少學校的教師參與了教學觀摩的全過程，參與者分別扮演著學習者、監督者和評價者的.角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實事求是的工作態度，嚴謹科學的工作作風對待本次評選活動。評委們通過認真聽課、精心記錄、仔細甄別、準確評價，最后評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優秀獎共計5名。（獲獎教師見附表）。

　　此次評選活動中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優化課堂教學、落實課堂教學的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過這次評選活動，各參賽和聽課的老師會從活動中獲得有益的啟示，會將感悟到的、學到的東西運用于今后的教育教學活動中，這對全面提高我鎮小學教學質量，將會起到積極的促進作用。

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