同課異構活動總結錦集（15篇）
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的同課異構活動總結，希望對大家有所幫助。
同課異構活動總結1
作為一名新上崗教師，我有幸參加了學校“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
兩位教師準備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節課，本節課是在學生學習了8以前的乘法口訣的基礎上進行教學的。賈帆老師是一位有豐富教學經驗的老師，她的課整體課堂氣氛活躍，學生參與度高，并且對本節課的重點把握比較到位。課一開始，先以學生們熟悉的動畫片西游記主題曲導入，激發了學生的學習興趣。接著師生共同總結出3個關于9的乘法口訣，接下來的6個由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態，還有效的利用合作的學習方式。這點是值得我們學習的`。另一位是秦春燕老師，她的課設計條理清晰，以闖關救白雪公主的游戲貫穿始終，學生在闖關的同時不僅獲得了知識，也收獲了樂趣。但是這堂課并沒有調動孩子的興趣，我認為準要原因是問題設置難度偏大，第二是教師沒有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構，使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準備的課。通過聽課我受益匪淺，我領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。
同課異構活動總結2
20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構”教學研討活動。
本次活動觀摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結合在一起，并充分發揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質進行課堂教學，將自己的特色很好的'展現出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數學組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。
第三、注重教學過程中學生主體性發揮，體現新課程理念，將教學逐步走向素質教育的階段。
在今后的同課異構活動中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動中利用這種機會提高自身素質。
同課異構活動總結3
一學年來，我校教研組在上級教育主管部門及校長室的正確領導下，在教科室的具體指導下，在全體教師的大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校的課堂教育教學工作得以順利開展，學生成績進步明顯，教師的業務水平得到提高，課堂效果較好。現就xx年來開展的一些活動，做一下總結，如有不妥，敬請批評指正。
一）加強學習研究，提高教師理論素養
1、本年度，我們以學習《教育科研基礎理論》、《教育科研理論》、《課程標準》為重點，以教科研理論為指導，通過學習，使教師認識到現代學習觀、教學觀、學生觀、教師觀、課堂觀、評價觀，使教師在教學中不斷反思自己的教學行為，從而不斷改進教育教學，提高自身的教育教學理論和素養。
2、開展了一次《“課堂教學”實踐與探索》的專題學習活動。
在開學初，我們就制定了切實可行的活動方案，并通過教研組研討、集體討論，制定了切實可行的活動方案。
3、開展以“研”為主題的.專題研究。
教科室根據課題研究的目的和意義，通過開展研究活動，進一步解放思想，更新觀念，使教師的教育教學能力得到提高，教師們逐步樹立了研究教學，探索教學的思想，提高了研究水平，在一次次研討中提高了教師的理論水平。
二）加強研究、推動校本課程實施
4、學習與應用。
在教科室的指導和支持下，開展了一系列的教師培訓活動，如：教師的教育科研能力培訓、新課程培訓、校本培訓等，通過學習，使教師們的研究水平得到有效地提高。
5、教學與研討。
本學年我們繼續圍繞“學習和應用教科研理論”的研究主題，通過學習與應用，使教師們能夠正確理論與實踐結合，能夠在研究中學習，在學習中實踐，在實踐中提高。
6、課堂與教學實踐。
7）本學期，我們以課堂教學改革為主題開展校本研修活動，并結合我校的實際教學工作，開展了“小、中、大三個年級教學模式與教學方法的調研活動”，并在各年級開展了“學生學習興趣和自主探索的研究”，使教學質量有所提高，教師的專業發展有了很大的提升。
8）組織教師開展各級各類教育科研活動。
9）組織教師學習了《國家基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》。
10）參加“新課程實踐”活動。
11）在組內開展“教學案例分析”活動。
12）組織教師進行“教育教學”案例評比活動。
13）學校組織教師開展了“課堂觀察”活動和教學案例評比活動，教師們的科研能力有了很大的提高。
14、課題研究。
本學年，在“十一五”期間，我校申報了《農村小學教科研中心成果推廣的研究》。我校的課題組的成員有了“小學課堂中學校課堂教學現狀及對策研究”，其他教師也都有了自己課題研究的主要成果。
15）組織教師開展“課堂觀察”活動，通過“教學設計”、“實施方法”、“教學反思”，“課題研究”等研究活動，引導教師對“課堂教學”進行深層次的理解和反思。
16）組織教師參加上級主管部門組織的新課程理念培訓活動，并參加了“新課程理念培訓”活動。
17）組織教師在教育教學理論和現代教育技術運用能力方面開展研討課活動，通過“教學設計”、“教學反思”的交流，促進了教師的科研能力和水平。
18）組織教師積極撰寫論文、隨筆。
19）組織教師積極撰寫論文、隨筆。
在這個過程中，我們教研組的工作得到了各位教師的大力支持，教師們在學習中進步，在進步中發展，教學質量不斷提高。
同課異構活動總結4
本期同課異構前兩站用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。本次同課異構在去年的基礎之上實現了三個“新”，新加盟一所學校，xx高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時介紹了課堂觀察方法。
在xx一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個字簡單總結，今天我將用8個字四個方面進行小結。
一、策劃
校長對輪活動進行了深入的思考，每個環節都對我做了詳實的解讀，責成我安排好每一項活動，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學院學習和省學科帶頭人學習，結果是校長本人全面負責了。
1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實踐證明xx高中的教師的個人業務素質很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學習。為今后更大的合作開辟了新的空間。
2、為何改變為三個階段上課。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學習，盡可能減少對學校正常教學工作的影響，所以這次要求同一個學科的必須聽課、其他學科歡迎聽課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務主任這些人也參加xx同課異構活動。
年級主任主要學習年級管理經驗、德育主任學習學生管理經驗、教務主任學習教學管理經驗，這三個人每人都拿出半天的時間與xx高中的對應干部進行交流學習。xx主任全部參入了各項活動。他們所學習的經驗會在后續的管理中結合我校的特點逐步體現出來。同時也為下一步老師、干部交流學習提供方向，因為要學人家的長處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
xx之行我校上課和評課的六位教師展現了個人的風采、呈現了教研組的業務能力、落實了我校有效教學的課堂教學理念。數學崔東麗老師的課穩重老練，環節設計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。（連云港生物名師工作室在xx高中活動，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現場聽課評課。連云港正在推進生態課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現年輕人的活力，現場發揮超過在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級教師，教學副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學環節設計新穎、xx點評展現了對歷史課堂教學的深入理解，用校長的話說是開了個好頭。楊磊的化學課堂多次引起學生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學環節的設計符合學生的認知規律，體現了有簡單到復雜，由已知到未知的認知過程。李桂玉老師的點評體現了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環節上推陳出新，探究活動層層深入，教學手段多樣。畢雨露老師點評細致入微，體現業務功底深厚。
2、專家點評方面
這次三位專家的點評，各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學目標的設定、教學環節的設計、預設問題的生成、教學活動的有效性等7個方面結合三節課做了詳細的闡述。特別是對教學目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類學》咱家圖書館有20多本。如何進行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學會的不講、學生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個不講體現了新課程教育價值觀，從關注教師的教轉為關注學生的學。在我省減輕課業負擔的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學生的學業成績。張世國老師提出的自主學習的基礎是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實驗也可以進行理論探究，也不是探究活動就必須的有結果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個20高中的老師都要仔細琢磨專家提出的課堂教學的觀點，這樣才能不斷提升個人的業務素養。
3、兩校對活動的準備方面
不能用好與不好來評價一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現了兩地生活習慣，兩校辦學理念管理理念的不同，這正是同課異構活動價值所在。相互學習到他人好的經驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態、姿態。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時候，很多老師擔心因為自己的課而影響學校的面子。通過四次的同課異構發現，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應該通過同課異構尋找到進一步提高教師業務素養的方法和途徑。現在大家比較認可通過上課和評課是提升業務素養最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過同課異構我們發現，不同學校的教師對課堂設計的理念真的'不同，xx高中教師講授多點、xx一中雙邊活動多點、我校探究活動多點。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標準？我看課通常從四個方面進行，當然這四個方面不是割裂的，是統一的整體。（一）、學習問題即教學目標的設定是不是合理，兩個方面1、知識維度事實、概念、程序、元認知2、認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創造。（二）、教學問題教學環節的設定、教學活動的設計是不是為目標的達成而設計。（三）、測評問題通過什么樣的環節測評目標是不是達成，以及達成度如何。（四）、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內部高度統一。例如，教學目標設定為概念的理解，但是教學環節設計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒有達成預設的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義。理解有7個方面18種表現形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉化），2舉例（事例、實例化），3分類（歸類、歸入），4總結（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內推、預測），6比較（對比、對應、配對），7說明（建模）
3、我經常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結構發生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結構發生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現的過程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？
四、設想
同課異構的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構學習對方的優點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經驗。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式。
各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬，不當之處敬請批評指正。
同課異構活動總結5
為了進一步提高我校教師教學水平，更好地落實縣教研室“關于舉行棗強縣中小學‘同課異構’賽課活動的通知”精神，提升我校的課堂教學效率與課堂質量，促進教師積極參與教學改革、教學反思，我校四年級數學組、五年級科學、三年級品社分別于3月15、16日、20日、22日開展了“同課異構”教學研討活動，大家思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學環節，使同一節課的教學呈現出異彩紛呈的畫面。
一、亮點賞析：
1、每位教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新。
“同課異構”活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化，對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如四年級五位教師同授《三角形的內角和》，風格各異，各具特色。
夏文雪老師由復習三角形分類、量角的度數入手，板書設計簡潔而合理，讓學生動手動口注重把知識落實在學生的筆頭上，體現了夏老師良好的數學素養和扎實的教學基本功；戶文華老師教風簡潔、抓住知識的生長點，游戲導入，教學中注重學法指導，體現了先學再講的理念。孫艷華老師能創造性的使用教材，課件獨具匠心，教具準備豐富，調動了學生學習的積極性；培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式�？傊险n的幾位教師的授課構思不同，方法各異，各具風格。
2、老師們聽課積極主動，議課是本次活動的一個亮點。
在自身課程也比較繁重的情況下，每位老師都主動地調好課準時參加聽課，并且認真記錄、積極思考，對比自己的課堂尋找著差距。課后大家及時進行研討，授課老師進行了教后反思，聽課教師積極表達自己的意見。坦誠的交流，有效的總結，使本次“同課異構”教研活動真正落到了實處。
3、突出了常態化課堂的“實”。
上課老師都展示了各自樸實的教學風格，注意基礎知識學習、基本技能的訓練，讓學生在40分鐘內真正學到知識。老師們處理和使用教材能力加強了，課堂上“先學后教，當堂訓練”的意識加強了，學生學法指導落到了實處。
二、存在的不足
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”。在本次同課異構課堂教學研討中我們也發現了存在的一些問題：
1、教學中要善待課堂上的'“生成”。
一節好課不應該完全是預先設計好了的，課堂上不乏生生互動、師生互動的過程。在這個過程中，既會有資源的生成，又會有過程狀態的生成，這樣的課可稱為是鮮活的課。這樣的課堂也就是“生成性的課堂”。生成的課堂是師生的思想和心靈在教學活動中碰撞產生的火花，從中獲益的不單是學生，還有教師。正如葉瀾教授所說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�！�
2、讓數學課能多一點拓展。
最好的數學課堂，不是課上完了，就到了曲終人散的時候。其實，數學課也可以來一點拓展和拓寬。學數學，還要懂得用數學，現實生活才是一個更大更加寬廣的大學堂，大課堂。如果我們能夠在課堂上有意設計一點有意義的拓展延伸，那么，我們的數學課或許在課結束的時候將會是別一番模樣：曲已終，而意猶未盡！
總之，“同課異構”是我們年輕教師成長的溫床；“同課異構”讓我們的教師走出固步自封，走出保守封閉，讓師師之間的交流互動成為可能；“同課異構”用同一本教學用書，共享同樣的教學資源，“同中求異”，“異中求同”，看似唱響的是同一首歌，但“同課異構”讓我們真真切切地品嘗到了諸多的不一樣——不一樣的教學效果，不一樣的教學風格，不一樣的教學魅力。
通過比賽，數學組戶文華老師勝出，五年級科學組除了戶慧敏，其余均為50歲以上的教師，三年級品社是老師兼職，所以最后定為五年級科學由戶慧敏老師、三年級品社由戶文華老師擔當。
同課異構活動總結6
為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，促進教師的專業化發展，提升學校教育教學質量。高中部教導處于12月9日——12月13日開展了“同課異構”賽講活動。在賽講之前教導處制定了《同課異構賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：
1、認真備課，講課前給各聽課教師人手各發一份規范的教案；
2、在課堂教學中教師要參照陽平中學的“揭、學、問、探、練、結”的課堂教學模式上課，構建學習小組，精講精練；
3、講課后認真寫一篇教后反思。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領導組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據“同課異構賽講”課堂評價表的各項內容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節，聽課共388節。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節課，并對各位教師的課堂教學進行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的.課堂都有可學之處，尤其突出的是zz老師能指導學生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導學生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學生容易接受又有學習興趣，在教學中認真解讀概念并組織學生推導標準方程；zz老師教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性，通過引導學生提煉信息，提出問題，解決問題，使學生再次感受到數學與現實生活的聯系；zz老師利用檢查學生預習情況落實英語單詞，教學環節設計合理，能很好地調動學生學習的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓練，讓學生能融會貫通所學知識；zz老師力的分解圖畫的非常認真，學生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學生就怎樣做；zz老師以學生熟悉的生活常識提出問題，激起學生學習的興趣，并在課堂教學中能很好的扮演組織者、引導者和合作者，指導學生自主和探究學習；zz老師能利用預習提綱引導學生閱讀教材，發現問題，解決問題，教學效果好；zz老師板書設計好，粉筆字漂亮，教學環節設計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現在：
一是有些教師教學環節設計不合理的。如沒有組織學生自主學習或自主學習不到位，就組織學生合作學習；再如組織學生自主學習，但時間未保證，內容不明確，要求不具體；還有組織學生交流討論，但不組織學生展示。
二是有些教師指導不到位。課堂上讓學生為主體，但教師對學生的閱讀、朗讀、講解、總結等活動不指導，學生表達不條理，聲音不高，同學們聽不清，從而出現學生講一遍，老師重復一遍。
三是教師評價意識不強。教師對課堂教學中學生好的表現不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質有待提高。有的教師用生活語言代替了教學語言；多數教師粉筆字較差且書寫不規范；有些教師在黑板不能規范畫圖；多數教師沒有板書設計等。
賽講結束后，各教師認真書寫了教學反思，各教研組認真組織了評課活動，組長對組內教師進行了評價和評定。教導處組織各評委和教導員依據課堂教學、同課異構無反饋課、教學常規（教導處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學部比賽結果。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄制每節課，并將所有錄制課堂實況上傳至網上。
本次“同課異構”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎。
同課異構活動總結7
[關鍵詞]：同課異構教學效果類型
教研活動應立足于教學實際，發現問題、分析問題、解決問題，這是教研活動開展的最根本目的。通過同課異構教研活動的舉辦，可以更好的促進教師之間的學術交流，提高教師隊伍的整體教學質量，提高教學效果，本文將同課異構教研活動應用于小學語文教學中，探討其所發揮的重要作用。
一、同課異構的含義
同課異構，從字面可以理解為不同教師，利用自己的教學設計，教學風格，對同一教學內容，同一個知識點的講解，由于本身教師對所授內容與知識點的理解深度、教學方法、人格魅力不同，所以在教學中學生對于知識點的理解與掌握的效果也不盡相同，同課異構不僅是對課程標準的反思、教材編寫意圖的理解與對文本的正確解讀，還是對教學過程的異構，對課后評課的異構。同課異構的概念歸結為教師在相同的年級、不同的班級對同一教材內容進行教學設計與實際教學，并且進行互相的評聽課，實現彼此間的互相學習，以助于更好的改進教學方法，提高教學質量與效果。
二、“同課異構”的組織類型
“同課異構”活動的開展，根據組織的規模與參加人員的不同，可以分為以下幾種類型的形式。
1.專家引領的“同課異構”，這種組織形式是指由有威信的本校本專業有威望的資深教師，或校外專家全程指導而開展的同課異構活動。
2.學科教研組內的“同課異構”，這是由組內學科的教研組長牽頭發起的教研活動，直接是組內本學科教師之間的較量，選定同一教材內容，由多個教師根據自己的理解進行不同的教學設計。然后在固定的時間上課，全組老師參與聽評課過程，就課堂教學情況進行有針對性的觀察，并就不同教師的不同設計提出自己的看法，最后集思廣益，形成典型案例。在活動結束后，再由上課的老師整理出教案，做出教學反思，供大家學習和參考。
3.日常教學中的“同課異構”，其并不一定要在一些大場合開展，教師在日常教學中其實天天在做，這種類型的同課異構活動更能夠看出教師的優缺點，尤其是對于新教師、年輕教師是更好的學習機會，由于實踐教學經驗比較淺，對于不同層次學生、班級的教學設計沒有清晰的概念，可以通過觀摩老教師的課程，了解老教師的教學方法和教學思想，化為己用，并再教授相同內容的時候可以體現出老教師的成熟經驗又可以有自己的創新，并最終形成自己的教學風格，這對于提高教師的教學能力大有好處。
三、開展“同課異構”教學活動的作用
“同課異構”以學校課堂教學為場所、提倡教師的反思性實踐、致力于學生的真實發展，集課堂觀察、教學反思、教學課例等研究方法為一體。它以同一教材或同一主題為媒介，使參與者比較不同教師在課程標準解讀、教學材料分析、教學過程設計、教學方法選擇、課堂生成的處理以及教學風格等方面的異與同，從而加深對有效課堂教學的領悟，有利于教師在比較中分析自身的缺點、發現別人的優點，產生思維的觸動與碰撞，拓寬思路，取長補短，從而實現相互學習的目的，并在此基礎上，謀求改善學生的課堂學習和自身的專業發展。同課異構教研活動在語文教學活動中發揮著諸多的作用。
1.有利于教師實踐性知識的`顯性化，優化教師知識結構。教師知識體系的形成，包括顯性知識和緘默知識，顯性知識指能意識到并能夠表述的知識，它可以在教師以前的學習中所獲取，例如：語文中語法等，而緘默知識是指無法表達和無法意識到的知識，必須有過親身的教學經歷才可以獲得，這種知識不能光通過言語來傳授，但是它可以通過自我與他人的比較來獲得，因此說開展同課異構教研活動，可以有效的優化教師的知識結構體系。
2.同課異構可以幫助教師比較教學過程的異同。教學過程主要包括教學重點、難點的確立，教學方法的選擇和教學環節的設計。在一節教學課程中，教師要明確本課教學的知識點的重難點，這是教師的必做任務，但是教師之間的理解不同，使得重難點的確立也不同，可見，教師對于教材進行深入理解分析之后，確立課程教學的重難點，確立其在整個教學過程中的地位與作用，通過同課異構的教研活動都可以展現出來，每名教師的風采與魅力都不同，對于教學知識的把握與講解方式也不同，那種方法更加適合學生，更加容易被接受，教學效果最好，通過同課異構教研活動可以一目了然，對于教師分析自我的優缺點，完善自我大有裨益，如：在教學方法上，有的教師選擇的是講授法，有的教師選擇發現法；在教學內容的性質和內在的邏輯結構上，有的教師是按照教學內容內在的邏輯順序，把教學劃分為相互關聯的階段和步驟，有的則把教學劃分為若干平行的單元；在師生活動方式上，有的采用的是教師中心策略；有的則采用學生中心策略……總之，同課異構教研活動為教師提供了展現自我的平臺，同時為教師提高自身素質提供了良好的契機，我們應該充分發揮同課異構教研活動的優勢，提高并鍛煉自校的教師隊伍。
3.同課異構可以幫助教師比較教學效果的異同。教師在課堂設計時用盡多少教學手段，多少教學方法，但最終還是要看教學效果、學生的情況來判斷來衡量，通過同課異構教學活動，教師對于自己的教學方法以及他人的教學方法，可以通過學生的表現來了解是否成功，可以通過如下幾個方面來了解：學生的參與度、思維度、愉悅度與合作度以及學生的積極性和主動性方面，這些都可以清晰的反映教師的教學效果，為自己日后提高教學效果、教學能力做鋪墊。
總之，“同課異構”作為一種比較式的教研活動，語文教師可以通過對本專業同名課的觀察、進行理性的教學反思，通過對課堂中的事件和情景進行比較，以此達到改進語文教師教學、提高學生學習效果的目的，同課異構已經成為各教師教學研究方式與成果的表達形式之一，在知識的碰撞中，交流經驗，比較教法，即激發了教師間的上進斗志，又促進了個人教學能力的提升。
參考文獻：
[1]康貽軍.推行“同課異構”教學模式的必要性及策略――以高等師范院校為例[J].安徽農業科學，20xx，（7）.
同課異構活動總結8
為促進教師的專業發展，加大課堂教學研究力度，實現學校教師的智慧共享，本學期學校組織教研組舉行“同課異構”教研活動。 我們四年級語文教師便積極開始了準備工作。并在全校第一個進行了此次活動�；顒又校窘萄薪M全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，我們踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創新、總結提升”的過程。這一活動，不僅使自己能發現別人的長處，還找到自己的不足，以此改進以后的教學。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的。
一、“同課異構”活動的操作程序
本學期伊始，學校就制定了同課異構教研活動方案。
1、組織動員：四年級語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義，明確活動安排及相關要求。
2、確定備課課題。
根據教學進度表選擇四年級《桂林山水》一課。
3、獨立鉆研，寫好教學預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學預案。
4、集體備課，集思廣益。
5、實施教學，聽課評課。
本組舉行同課異構講課時間定為3月x日至3月x日上午上課，并邀請學校領導參加聽課，下午在本組辦公室，集中評課。
6、互動研討，總結提高。
首先由授課教師進行說課，說教學過程中比較成功的設計，說在授課過程中出現的問題及需要改進的方面。然后教研組內互動評課，要求評課教師敞開心扉，實事求是的評價授課教師，優點要少談，重點談存在的問題和需要改進的設計。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
三、活動要求
1、活動人員：四年級語文科教師。
2、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創新性、全員性。
四、活動成效
開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性�！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發現和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有
效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的`體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構”活動還有利于教師的成長，促進教師的發展�！巴n異構”活動為教師的成長提供研究案例，成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充分的了解，并在教學現場進行有效率的教學決策。教師每天在課堂上做出無數的教學決定，而且通常是要依據當時復雜的現實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學決定適用于所有的課堂�！巴n異構”活動為教師這樣的決策提供了討論和學習的案例，從中我們可以發現有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情景等，這對教師的成長都有很大的好處�！巴n異構”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設計與效果的分析都是“同課異構”活動中教師得到發展的重要環節，在這些環節中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
實施“同課異構”教研活動提高了教師備課、上課的質量，對教師的教學基本功提出了更高的要求，使教師的教學不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現，使教師的教學經驗通過研討活動得以總
結提升，使教師的教學創新得以在展示中爆發，使教師的教學觀念得以在聽課中提升。教師的教學水平大面積提高，課堂教學改進行動研究獲得實質性進展，課堂教學效益也大大改觀。
在這次教研活動中，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優化教學組織結構，博采眾人之長，凝聚集體智慧，達到了有效教學的目的。 “同課異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。
“小學語文同課異構研討活動”形式新穎，實效性強，為教師搭建了相互交流的平臺，便于老師之間取長補短，本組四位老師各展風 采，大家互相學習、共同進步。實現教學資源和智慧資源的共享。
無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現出高度的熱情，整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了教師的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們的專業成長步伐會更快。
同課異構活動總結9
為進一步深化課堂教學改革，努力構建高效課堂，進一步推動我縣“高效課堂”工作的良好開展。去年一年來，桓仁縣教師進修學校小組部配合市教師進修學校小學部在不同學校不同學科中大力開展“同課異構”活動。這一活動的開展，為我縣廣大教師搭建了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法。同時也促進了我縣教師教學能力的提升和我縣課改工作的順利進行。
“同課異構”，顧名思義，就是同一節課用不同的結構或模式來上。對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。充分發揮每位教師的不同優勢，體現出不同的教學風格，以給我們更多的思考和感悟�？梢哉f“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學習能力差異，也彰顯了文本價值的豐富性。
而回首桓仁縣一年的“同課異構”工作，可謂收獲頗豐。20xx年11月28日，市教育局人事處處長金春玉、市教師進修學院院長劉明坤率領市教師進修學院小教部部分教師和我市兩位優秀教師來到我縣開展“送教下鄉、同課異構”工作，以“同課異構”這一全新的形式為兩縣的教師送去了新的教學模式和理念。28日上午，在桓仁縣實驗小學會場，溪湖區實驗小學關勁松老師、溪湖區河畔小學王穎老師和實驗小學于慧華老師、紀海燕老師分別為與會人員上了語文和數學公開課例展示。關勁松老師和于慧華老師同上一節語文課《月光曲》，聆聽他們的語文閱讀教學，讓我們感受到語文教學真的是一門藝術，他們用精美的板書描摹母語的魅力，用優美的朗讀播灑傳統的感動，用真心的交流對話滋養孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養學生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術浸染得醇香四溢、淋漓盡致。而王穎老師和紀海燕老師同上一節數學課《溫度》，聆聽他們的數學課堂教學，讓桓仁縣的老師們有太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤，在那每一個40分鐘里，師生不是兩條永不相交的平行線，而是兩條圍繞著一條數軸上下波動的曲線，時分時合，跌宕多姿，形成一道亮麗的數學教學風景線。20xx年10月15日，桓仁縣小學語文“同課異構”活動在實驗小學舉行。課題為六年級上冊第21課《老人與海鷗》。來自實驗小學的于慧華、北關小學的孫廣玉和教師進修學校語文研訓員王慶瑞老師依次為大家上課。三位老師以學生為主體，風格不同，結構各異，為老師們展現了感人肺腑的人鷗之情，也展示了自己獨特的風采，促進了教師專業成長，深化了課堂教學改革，標志著我縣的小學語文課改研訓工作又上了一個新臺階。
20xx年10月16日，為促進我縣小學數學課堂教學改革，桓仁縣教師進修學校在實驗小學組織召開了全縣小學數學“同課異構”教學研討會，由北關小學的王金波老師、東關小學的蔡玲老師、實驗小學的.徐荔老師，分別執教《找最大公因數》一課。隨后三位老師對自己的設計思路及上課得失進行了反思。研訓員孫凌云老師對三節課進行了點評，三位老師的課堂都采用了先學后教的教學模式，教師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主體地位。學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。同時，三節課體現了以學生為中心的理念，促進了教師專業成長、優勢互補，也激起了教師思維的碰撞，為打造高效課堂起著積極的推進作用。
20xx年10月17上午，桓仁縣全體小學英語教師在實驗小學大會議室舉行了小學英語“同課異構”教學研討會。本次活動由西園小學的丁偉超老師，北關小學的宋文麗老師和實驗小學的黃麗穎老師同上一節，課題為《it"smine》三位老師以學生為主體，風格不同，結構各異，用特殊的方法讓學生掌握了形容詞性物主代詞的用法，也展示了自己獨特的教學風格。本次活動使桓仁縣小學英語教師在課改的路上明確了方向，為下一步的課改工作奠定了堅實的基礎。
20xx年10月末，小學科學、品社、綜合實踐、體育、音樂、美術等學科也都相繼開展了“同課異構”活動，也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日，桓仁縣教師進修學校在沙尖子學校開展了同課異構教研活動。本次活動共有三個年級三個學科進行了“同課異構”教學。分別由沙尖子學校譚麗娜，實驗小學宮曼，上了二年級語文《藍色樹葉》；沙尖子學校xx，實驗小學何可奇進行了五年級數學《相遇》的“同課異構”教學；六年級英語由沙尖子學校赫英偉，實驗小學劉婷婷，分別設計并執教，六位教師向前來觀摩的領導、教師展示了兩所學校高效課堂的教學模式。課堂上，教學設計各具特色，教學風格各有千秋，做課教師能夠合理創設情境、恰當的點撥引導，熟練運用多媒體課件輔助教學。學生在課堂上能夠積極的自主學習、有效的進行小組合作；活動中，作課教師一致認為師校搭建“同課異構”交流活動既增進了學校之間的友誼，也推動了各校課改工作的縱深發展。
“江平視野闊，風正好揚帆”。一年來，桓仁縣的“同課異構”工作為在全縣范圍內持續開展、推進“高效課堂”工作思想，加強教師隊伍建設，提升教師個人素質能力，平衡教育資源，加強城鎮和農村教學工作之間的交流，進一步深化課堂教學改革，提升對新課改的認知，全面提升教學質量起到積極的推動作用。我們也希望今后類似的“同課異構”工作能持久地進行下去。不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！
同課異構活動總結10
為了促進語文教師的專業發展，5月27日，鄭州市第八十五中學邀請到全國語文優質課大賽一等獎獲得者，鄭州外國語學校語文教師毛超到校做示范觀摩課。學校有四位教師和毛超老師一起同課異構，獨特的教研方式給極大的激發了教師的學習熱情。
以《詩經關雎》為題，五位教師給聽課教師帶來嶄新的視覺震撼。
劉媛老師的《關雎》從吟誦入手，激發學生興趣。引導學生分析“君子和淑女的形象”，掌握了“興”手法。文帥楠老師的《關雎》從視頻“好逑湯”找錯入手，極大的激發學生探索的興趣，想到詩歌中一探究竟。逐層深入的問題，引導學生一步步走進詩人的內心，探究詩人的情感。最后一曲演奏的古風《關雎》音色華美，頌唱頗具古典之風，余音繞梁。鄭華杰老師的《關雎》立足學情，為學生理解課文設計了很多巧妙的學習活動，給學生學習文言文樹立了良好的規范。整節課師生互動活躍，學生學習熱情高漲。張美麗老師以反復朗讀帶動學生的學習熱情。以問題引導，銜接自然，實現朗讀教學目標。
毛超老師的《關雎》從預習入手，大容量檢測學生對文言知識的掌握。朗讀讀準字音，思考詩經的表現技法，體察詩人的情感，循循善誘、溝通交流，學生們慢慢由拘謹變得活潑。與老師熱烈互動，妙句頻出。毛超老師的古琴彈奏和上高亢古樸的《關雎》吟唱，把課堂氣氛推向高潮。久久，教室內響起了長久的掌聲，人們才從悠遠的意境中回歸。
交流討論，評課議課，四位教師分別談了自己的設計意圖，并且反思上課的'不足。毛超老師也談了自己的設計思路，力求把語文課上成“語文”課，有語言的積累、語言的誦讀、語言的感悟，有文化的內涵、文學的美感、文學的形象。追求語文課堂的渾然天成，力戒刻板、模式化。
本次同課異構活動，教科室和語文教研組極為重視。四位作課教師精心設計，全體教師聽課評課，反復研討打磨，精雕細琢，充分發揮集體教研的優勢，打造語文優勢學科。讓學生愛上語文，會學語文。作課教師劉媛老師說：這次備課，查閱資料、設計教學直到上課過程，學到了很多，也收獲了成長。聽課教師陳新聰說：今天同課異構，我們欣賞到了不同風格的五節課，獲益匪淺。課可以這樣上，也可以那樣上，但都突出了學生的個性。殊途同歸，給我們啟發很大。
同課異構活動總結11
9月16日至20日，我校一行6人參加了中國陶行知研究會中學專委會在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構賽課活動。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成績。獲獎是其一，更重要的是課后點評時，評價極高。比如，對梅老師的評價是：年輕有活力，能將教學當成事來做，用自己的情緒感染學生，同時學生的`學校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會課令人耳目一新，是班會比賽課中一個讓學生自己主持的，它讓每位學生真正受到了一次教育，充分體現了陶行知的教育思想——過什么樣的生活，受什么樣的教育。
本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：
1.學校領導重視很重要。本次賽課準備時間段，但學校領導王校長非常重視，邀請了縣教研室領導和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學地理老師進行觀課、磨課指導，為取得成績奠定了基礎。
2.團隊精神要用發揚賽課前，兩位老師在家都經過了幾次磨課，每次磨課都有領導和經驗豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學設計在集體智慧中不斷修改，教學水平不斷提高，觀課著也受到熏陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉三個校區，見教師、學生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發學案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導學生，進行課前彩排�？梢哉f，沒有團隊的精誠合作，就沒有今天取得的成績。
3.與教師個人努力分不開。兩位教師參賽前擔心自己的水平，于是查資料、買學具，認真聽取觀課教師的意見，不斷改進教學設計和教學方案，終于取得了好的成績。
同課異構活動總結12
經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將上段活動總結如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導學生學習方法并主動獲取知識。
2、參與者態度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的.事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，注重了學科間的相互聯系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象較嚴重，沒有自己的獨創精神和風格。
4、個別課也有些作秀的影子，因為同學對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問題好象是背下來的固定答案。
5、鼓勵學生發言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學迷惑不解。
優秀教師有
語文：于翠萍 張百艷
數學：劉秀玲 傅秀華
英語：葛德芬 郝明玉
理化；孫 娜 馬立杰
常識：褚秀梅 張效芳
北孟一中
20xx年12月
同課異構活動總結13
20xx年3月，我校語文教研組開展了一年級“同課異構”的校本研修活動�！巴n異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給了教師一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。
本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點評，最后的部分是教學反思與總結。首先，由一年級的陳運娟、吳英和王祥坤老師執教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學目標不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。接著由執教者對自己課例進行反思，反思過后，由全組語文教師對課例做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語文老師陳運娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔了此次講課任務，他們經歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標和教材——課前訪談（學生）——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現三堂風格迥異、各有特色的研討課，呈現了語文課堂教學的.生動與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業知識與教學水平。
此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”
作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構活動總結14
為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，促進教師的專業化發展，提升學校教育教學質量。高中部教導處于12月9日——12月13日開展了“同課異構”賽講活動。在賽講之前教導處制定了《同課異構賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上XX主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：
1、認真備課，講課前給各聽課教師人手各發一份規范的教案；
2、在課堂教學中教師要參照陽平中學的“揭、學、問、探、練、結”的課堂教學模式上課，構建學習小組，精講精練；
3、講課后認真寫一篇教后反思。
為了落實學校的青藍工程，為了促進青年教師盡快成長，確定本次賽講活動的教師是高一、二的青年教師和部分新教師，具體有：語文組4人XX XX XX XX；數學組4人XX XX XX XX；英語組5人XX XX XX XX XX；化學組3人XX XX XX；物理組3人XX XX XX；生物組4人XX XX XX XX；歷史組2人XX XX；政治組1人XX；地理組2人XX XX共28人。
為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領導組。確立了由XX XX XX XX組成的高二評委組和由XX XX XX XX XX組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據“同課異構賽講”課堂評價表的各項內容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。
在賽講活動中，講課28節，聽課共388節。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓了高中部全體教師。XX XX堅持聽完28節課，并對各位教師的課堂教學進行了一對一的點評和交流。
通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的課堂都有可學之處，尤其突出的是XX老師能指導學生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導學生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；XX老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學生容易接受又有學習興趣，在教學中認真解讀概念并組織學生推導標準方程；XX老師教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性，通過引導學生提煉信息，提出問題，解決問題，使學生再次感受到數學與現實生活的聯系；XX老師利用檢查學生預習情況落實英語單詞，教學環節設計合理，能很好地調動學生學習的積極性；XX老師能精講精練，注重變式訓練，讓學生能融會貫通所學知識；XX老師力的分解圖畫的非常認真，學生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學生就怎樣做；XX老師以學生熟悉的生活常識提出問題，激起學生學習的興趣，并在課堂教學中能很好的扮演組織者、引導者和合作者，指導學生自主和探究學習；XX老師能利用預習提綱引導學生閱讀教材，發現問題，解決問題，教學效果好；XX老師板書設計好，粉筆字漂亮，教學環節設計合理。
但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現在：
一是有些教師教學環節設計不合理的`。如沒有組織學生自主學習或自主學習不到位，就組織學生合作學習；再如組織學生自主學習，但時間未保證，內容不明確，要求不具體；還有組織學生交流討論，但不組織學生展示。
二是有些教師指導不到位。課堂上讓學生為主體，但教師對學生的閱讀、朗讀、講解、總結等活動不指導，學生表達不條理，聲音不高，同學們聽不清，從而出現學生講一遍，老師重復一遍。
三是教師評價意識不強。教師對課堂教學中學生好的表現不能及時的給予肯定和鼓勵。
四是教師的基本素質有待提高。有的教師用生活語言代替了教學語言；多數教師粉筆字較差且書寫不規范；有些教師在黑板不能規范畫圖；多數教師沒有板書設計等。
賽講結束后，各教師認真書寫了教學反思，各教研組認真組織了評課活動，組長對組內教師進行了評價和評定。教導處組織各評委和教導員依據課堂教學、同課異構無反饋課、教學常規（教導處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學部比賽結果。賽講結果為：一等獎：XX XX XX XX XX XX XX XX。
在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是XX老師堅持錄制每節課，并將所有錄制課堂實況上傳至網上。
本次“同課異構”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎。
同課異構活動總結15
20xx年xx月xx日下午，在xx一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動的目的是進一步貫徹新課程理念，展示同一課堂的異質性成果，取長補短，集思廣益，引導教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由xx一中李xx老師和三中的'楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進行交流xx，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，達成如下共識：
1、以新課程理念全面備課指導教學
1教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程順暢；
2課堂實踐方法多樣化、針對性強，能激發學生學習興趣，營造生動的教學氛圍；
三。它能有效地發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。
2、不同的教學理念演繹出不同的教學風格
1xxx的補充練習很多而且很有效。他們由淺入深，使學生們圍成一個圈
在扣的實踐中，我不知不覺地學會了新技術；
2楊文老師用不同的標記物激發學生的實踐興趣，讓學生在學習中發揮和練習，它能充分調動學生的積極性，體現學生的主體地位。
三、存在的不足
1技能目標多而高，教學重點和難點把握不好；
2教師對學生的動機和評價不明確，語言表達能力差。
在課程評價活動中，我們還針對教學中常見的問題：中學生體質下降的原因分析；未來如何實施課堂教學，提高教學效果；xx的合理利用等問題正在深入。最后，崔波作了總結，提出了希望，并組織了一場師友籃球賽，受到大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，xx一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
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