同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)[精選]
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編精心整理的同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)1
2xxx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李xx老師和三中的楊xx老師承擔(dān)，兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達(dá)成以下共識(shí)：
一、備課充分，引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習(xí)方法多樣，針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李老師的輔助性練習(xí)多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);
2、楊老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對(duì)學(xué)生的.激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評(píng)課活動(dòng)中，大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔xx老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔xx老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái)，使得這次活動(dòng)圓滿成功！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)2
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，語(yǔ)文同課異構(gòu)研修總結(jié)。
“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動(dòng)員：組織全體四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課。
3、獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討交流，工作總結(jié)《語(yǔ)文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設(shè)計(jì)，說(shuō)在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課教師敞開心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)集體智慧的對(duì)比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：本中心校四年級(jí)語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的.目的。而這些問題通過(guò)獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展。“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例，成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無(wú)數(shù)的教學(xué)決定，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂。“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的作用也是十分明顯的。
實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過(guò)與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn)，使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)研討活動(dòng)得以總結(jié)提升，使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀。
在這次教研活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，博采眾人之長(zhǎng)，凝聚集體智慧，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
“同課異構(gòu)”聽評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。
“小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新穎，實(shí)效性強(qiáng)，為教師搭建了相互交流的平臺(tái)，便于老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，三位老師各展風(fēng)采，大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無(wú)論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，相信通過(guò)堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們的專業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)3
為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進(jìn)的號(hào)召，加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，提高教師教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月22日上午，我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學(xué)開展同班異構(gòu)教研活動(dòng)。
來(lái)到李莊小學(xué)后，我們的老師受到了校長(zhǎng)和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學(xué)校辦公室進(jìn)行了有效的教學(xué)交流，并做好了充足的課前準(zhǔn)備，包括：熟悉學(xué)生、教具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、攝像準(zhǔn)備等。
在第二節(jié)課上，來(lái)自兩所學(xué)校的六位老師在教室里二、三、四年級(jí)進(jìn)行了授課。授課過(guò)程中，教師們都在課堂上進(jìn)行了優(yōu)秀的教學(xué)展示與實(shí)施。集體備課前、試教學(xué)、教研等教學(xué)準(zhǔn)備工作在本課堂順利有效地開展。
同時(shí)學(xué)生們也有很高的學(xué)習(xí)興趣，積極回答老師們的課堂問題，穩(wěn)步地跟著教師的引導(dǎo)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。
下課鈴響后，老師們都順利的將教學(xué)內(nèi)容教授完，并且完成了課堂練習(xí)和布置了課后作業(yè)，很好的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果。
之后兩校教師們?cè)诮萄惺疫M(jìn)行了同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，針對(duì)本次講課老師們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行了深入的研究與XX，雙方教師分別進(jìn)行了積極而有效的發(fā)言。在教學(xué)和研究中，對(duì)每位教師教學(xué)的不足進(jìn)行了評(píng)估和總結(jié)，教師從中受益匪淺。真實(shí)的從本次活動(dòng)中獲得了很大的.收獲與提高。
通過(guò)本次跨縣同課異構(gòu)教研活動(dòng)，不僅我校與李莊小學(xué)建立了良好的教學(xué)互助關(guān)系，而且建立了兩校教師之間的教學(xué)友情，在今后教師們更加有信心在今后的教學(xué)工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學(xué)能力，不斷的提高各自的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)4
本學(xué)期，我的收獲：
本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲，但對(duì)于教研組活動(dòng)，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！
在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽課、評(píng)課；另外還開展了座談會(huì)，讀書摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。
本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的.變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開展的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來(lái)還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來(lái)的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課；學(xué)會(huì)了如何評(píng)課；學(xué)會(huì)了如何將聽課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái)；學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。
總之，過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái)，且不代表未來(lái)，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
下學(xué)期，我努力的方向：
作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn)；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教學(xué)過(guò)程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如聽課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過(guò)程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)的建議：
1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分，只有聽課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)要因人而異，針對(duì)不同的教師，指定不同的活動(dòng)要求，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。
3、可以多安排一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。通過(guò)比一比，讓教師提高興趣。
總之，教研活動(dòng)不是單純的聽課和評(píng)課，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等；研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。
教研活動(dòng)：
1、教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）
2、學(xué)校教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）
3、小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—25）
4、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—03—26）
5、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—05—24）
6、體育課教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—27）
7、體育教研活動(dòng)總結(jié)（20xx—06—29）
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)5
更新教育理念、推進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，這是我們開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣效果。“同課”是指同一節(jié)課、同一教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求相同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)相同；“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)方法和特色，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法不同，即教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)的切入點(diǎn)不同，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)的就是這個(gè)“異”。聽課者就通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比，結(jié)合他們?nèi)〉玫男Ч页鰞?yōu)點(diǎn)和不足，逐步改進(jìn)課堂教學(xué)，從而達(dá)到教師崗位練兵、共同提高、推進(jìn)課程改革的目的。開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)意義匪淺。
一、“同課異構(gòu)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程改革
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師們的課堂教學(xué)有了很大的變化，教師的角色和學(xué)生的角色向課改靠攏，教的課堂逐漸向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)型。活動(dòng)中教師們對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的`不同教學(xué)效果，又達(dá)到同一教學(xué)目的，并充分體現(xiàn)新課改理念，教師不再是知識(shí)的傳授者而是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。“同課異構(gòu)”提升我旗教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率，從而推進(jìn)課程改革。
二、“同課異構(gòu)”能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
（一）“同課異構(gòu)”有利于作課教師的成長(zhǎng)
“同課異構(gòu)”給作課教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。作課教師從講課到課后交流，有機(jī)會(huì)與其他作課教師充分交流教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，共享成功的喜悅；也聆聽眾多活動(dòng)參與者的寶貴意見和建議，得到點(diǎn)撥和啟發(fā)，同時(shí)也在眾多同行面前展示自我，展現(xiàn)才華。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一就是同伴互助，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評(píng)課，同伴小小的提示或建議，都會(huì)使自己的教學(xué)水平。
（二）“同課異構(gòu)”有利于促進(jìn)活動(dòng)參與者教學(xué)水平的提高
在觀課過(guò)程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法。尤其在說(shuō)課、議課環(huán)節(jié)中收獲頗多。說(shuō)課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的意義所在。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式。在這里使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，不斷升華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而整體提升教師的教學(xué)教研水平，得到應(yīng)有的發(fā)展。
三、“同課異構(gòu)”能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
（一）校際間的“同課異構(gòu)”對(duì)承辦學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種擔(dān)子
為了辦好活動(dòng)，從校長(zhǎng)到學(xué)生都感到自己有無(wú)形的壓力，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的一言一行、教師們的工作熱情和積極性都得到有效改善，再加上會(huì)后總結(jié)提升，就這樣潛移默化地得到一次洗禮，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
（二）“同課異構(gòu)”對(duì)參與學(xué)校也是一種刺激
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)6
20xx年xx月xx日在通川區(qū)二小，通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通川區(qū)二小數(shù)學(xué)名師工作室開展了數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是數(shù)學(xué)名師工作室為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)兩校所有數(shù)學(xué)教師都來(lái)聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的.意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。本次“同課異構(gòu)”的課題是《探索規(guī)律之積的變化規(guī)律》，活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評(píng)。通川區(qū)二小的李東霖，胡佳和通川區(qū)二小北巖寺分校的王凌霞，鄒枝芳四位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重
點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對(duì)自己課例進(jìn)行反思，反思過(guò)后，由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學(xué)副校長(zhǎng)張永紅，徐斌對(duì)這四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次“同課異構(gòu)”講課任務(wù)后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談——獨(dú)立備課——上課———反思——被評(píng)——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說(shuō)這種收獲
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后數(shù)學(xué)名師工作室要多開展此類活動(dòng)。
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為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí)，我組認(rèn)真開展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動(dòng)活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、活動(dòng)開展情況
1、本次活動(dòng)由全組7名教師積極參與，共開展了4場(chǎng)同班異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)和4堂其它課程共開課。本次教研活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主，其他教師也能積極性參與公開課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。
2、所有老師都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級(jí)歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級(jí)地理課《農(nóng)業(yè)》。
他們不拘泥于一種模式，挖掘潛能，發(fā)揮我的長(zhǎng)處，為我校教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開課過(guò)程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級(jí)課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的`一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。
3、本次公開課活動(dòng)可謂主題鮮明、風(fēng)格獨(dú)特。本次公開課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍繞著本教研組的縣級(jí)課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平”，可以說(shuō)是有的放矢。特別是幾位英語(yǔ)教師，他們?cè)诒敬谓萄谢顒?dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
特別是張新琴老師在活動(dòng)中展現(xiàn)了一位年青教師特有的活力。活動(dòng)中，張新琴勇挑重?fù)?dān)，精心備課，制作精美課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后討論階段，虛心學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)，幾位英語(yǔ)老師，特別是張新琴，為這次活動(dòng)的成功做出了突出貢獻(xiàn)。
4、英語(yǔ)教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評(píng)課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語(yǔ)教師常常多次修改、互相切磋。
不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復(fù)研究討論，充分表現(xiàn)出我校英語(yǔ)教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問題的xx中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適宜、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；其中一些教學(xué)方法先進(jìn)新穎，課件精致，新穎，高水平，引領(lǐng)著現(xiàn)代課堂的發(fā)展方向。一方面，青年教師成績(jī)突出，如張麗、張新琴等。
5、全組教師踴躍聽課，相互學(xué)習(xí)，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻馬上點(diǎn)評(píng)；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專門對(duì)本教研組的某位老師的課加以評(píng)析，作出客觀評(píng)價(jià)，并以書面的形式做好評(píng)課記錄，使教學(xué)公開課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)該說(shuō)他是一位很有前途的年輕教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)充滿活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來(lái)參加我組的公開課聽課活動(dòng)，并對(duì)我組的公開課活動(dòng)的開展給予了較高的評(píng)價(jià)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)8
20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，深有感觸！
同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升是新時(shí)期對(duì)教師的要求。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
我聽的四節(jié)課內(nèi)容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：節(jié)：揚(yáng)州教育學(xué)院附中：高亮榮老師節(jié)：洋思：封濤老師第三節(jié)：宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié)：杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對(duì)課堂生成資源的利用
在第二節(jié)課中，封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題，他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明？”我想封濤老師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí)，沒想到他卻說(shuō)：“我覺得這位男生是很聰明，但并不是最聰明的，還有許多同學(xué)比他聰明，只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深，不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。
5、授課、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的經(jīng)典，體現(xiàn)了超凡脫俗，有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情，都給學(xué)生留下了難忘的印象。
6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說(shuō)放開思維大膽地想，放開手腳大膽的'做。
總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)9
本學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)習(xí)新課程，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以課題研究為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)為突破口，以教學(xué)常規(guī)為切入點(diǎn)，認(rèn)真組織教師開展了“同課異構(gòu)”的校本培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。為加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了學(xué)校教師的.理論培訓(xùn)計(jì)劃，每周三下午進(jìn)行了理論培訓(xùn)，并組織教師對(duì)照計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好記載，寫出心得體會(huì)，以理論促教學(xué)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新理念。為了提升教研組的教學(xué)理念，我組在每周三的教研活動(dòng)中，開展了教師教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們組織了學(xué)習(xí)了新課程理念，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和新課程標(biāo)準(zhǔn)等理論書籍，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師們了解了新課程的理念，新目標(biāo)，新要求，更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，教研組的教研能力提高了，教師們能積極參加各種培訓(xùn)。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)10
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評(píng)的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過(guò)聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能。”這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的`個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì)以此次積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)11
歷時(shí)兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺(tái)賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)到現(xiàn)在為止，正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(zhǎng)，參評(píng)教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課，精彩紛呈，節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
一、敢于“標(biāo)新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對(duì)同一節(jié)課，設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評(píng)委們一致認(rèn)為，上課教師不唯書、無(wú)定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容，沒有一個(gè)照書順?biāo)浦劢痰模际墙?jīng)過(guò)自己對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂，敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學(xué)
課堂本位就是通過(guò)教師有效的教，順著學(xué)生學(xué)的需要教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師做到了。
評(píng)委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽的課堂不見了，一問一答式的課堂不見了。而通過(guò)教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時(shí)為普遍。課堂上讀書畫圈、動(dòng)手操作、技藝訓(xùn)練、師生對(duì)話、生生對(duì)話、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場(chǎng)景，隨時(shí)可見。現(xiàn)在我們老師敢教、會(huì)教。基本把握住了學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)；獨(dú)立學(xué)會(huì)有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì)；對(duì)較深難的知識(shí)老師教會(huì)。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰(zhàn)，追求“真實(shí)”課堂
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè)，進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評(píng)委們都說(shuō)：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真。看到老師用盡智慧、挖盡心思，在隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識(shí)探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。
四、同臺(tái)演技，彰顯“強(qiáng)師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來(lái)一直追求、永不放棄的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做專家型、學(xué)者型的強(qiáng)師，是我們堅(jiān)持的一貫主張。
實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”，我們教師做到了。
評(píng)委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗(yàn)證了個(gè)人的實(shí)力，守住了“強(qiáng)師”的.尊位。本次活動(dòng)是對(duì)我校“十五”、“十一五”各級(jí)各類教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺(tái)演技，一決高下，沿著自己的發(fā)展軌跡和目標(biāo)讓自己發(fā)揮的“最好”，看來(lái)我們的目的達(dá)到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。
五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據(jù)評(píng)委統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動(dòng)是我校“十二五”中、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重；中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”，青年教師活力無(wú)比、出類拔萃。現(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課，可以說(shuō)節(jié)節(jié)精彩，讓我們聽了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計(jì)劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對(duì)我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習(xí)
多向名師學(xué)習(xí)，讓名師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽名師的課，通過(guò)互聽互評(píng)或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現(xiàn)在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過(guò)程就是對(duì)教材內(nèi)容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過(guò)程，不通過(guò)磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無(wú)數(shù)，心中無(wú)數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì)得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過(guò)，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者，應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨(dú)立思考問題、探究解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無(wú)論是什么課，什么課型，都要培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課，應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。無(wú)論什么課堂教師要把發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思、會(huì)想、會(huì)做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì)”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問優(yōu)生，好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的，因此我們必須調(diào)向，本次活動(dòng)的評(píng)選就有這樣一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生，要隨機(jī)而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項(xiàng)目標(biāo)。
修素質(zhì)：
對(duì)我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)。現(xiàn)在我們隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。“內(nèi)涵”指什么？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”輔導(dǎo)得法，訓(xùn)練有道，課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力，善于啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
4、語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)練、說(shuō)普通話，教態(tài)自然大方，板書書寫工整，設(shè)計(jì)合理。5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境，課堂教學(xué)就是一門藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達(dá)到至高至極的境界。真誠(chéng)希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強(qiáng)師。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)12
第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統(tǒng)課型很不一樣。它更側(cè)重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計(jì)全課朗讀次數(shù)達(dá)到28次，但一點(diǎn)不令人生厭，從開頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個(gè)課堂娓娓道來(lái)，是漸入佳境，越來(lái)越吸引人，直到一課結(jié)束，所有聽課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生會(huì)朗讀，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。
同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主，將老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合，不僅展示了老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和極強(qiáng)的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。
第二，教師在課堂中的作用。
實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之前，語(yǔ)文課實(shí)則成了語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課，實(shí)行導(dǎo)學(xué)案之后，我們變得很被動(dòng)。想多說(shuō)又怕多說(shuō)，不說(shuō)學(xué)生又要亂說(shuō)。通過(guò)徐老師的課，我真真切切的感受到了“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導(dǎo)？我想，導(dǎo)學(xué)案的編寫就成了重點(diǎn)。
第三，導(dǎo)學(xué)案的編寫。
徐老師的導(dǎo)學(xué)案沒有就課文內(nèi)容設(shè)置一個(gè)問題，但在各環(huán)節(jié)提出了明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)指令，反觀我們的導(dǎo)學(xué)案，編寫簡(jiǎn)單，操作困難，每一節(jié)課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問題，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)分析問題，得出答案。小組展示分析過(guò)程，明確答案，頓時(shí)毫無(wú)美感可言，不僅消滅了語(yǔ)文老師的個(gè)性和創(chuàng)造力，也抹殺了語(yǔ)文的整體性特色。我們不愿意讓語(yǔ)文失去它本身的魅力，可是誰(shuí)能告訴我們語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何編寫才能既有美感又有效果？
我想，語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)案可不可以這樣編寫？除了傳統(tǒng)的三維目標(biāo)，課前導(dǎo)讀，課堂導(dǎo)學(xué)，課后總結(jié)，是否可以創(chuàng)造性編寫。可以根據(jù)不同的課型（不僅僅分為新授課和復(fù)習(xí)課，就語(yǔ)文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫結(jié)合課型，品析課型，討論課型，口語(yǔ)交際課型，作文課型等等）去編寫，可以根據(jù)不同的文體（如小說(shuō)，詩(shī)歌，童話，說(shuō)明文，散文等等）去編寫，可以根據(jù)不同的學(xué)生（基礎(chǔ)班和提高班）去編寫，第一次編寫的過(guò)程會(huì)非常繁瑣，但幾年下來(lái)，必將形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案。
第四，小組分配原則。
小組分配應(yīng)同質(zhì)分配，每小組的整體水平應(yīng)相當(dāng)，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時(shí)應(yīng)考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補(bǔ)。班主任指定的小組長(zhǎng)不一定是語(yǔ)數(shù)外特長(zhǎng)生，各學(xué)科老師應(yīng)私下告訴該組學(xué)科特長(zhǎng)學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長(zhǎng)主要是在班務(wù)方面起到管理和監(jiān)督作用。
第五，小組活動(dòng)及小組獎(jiǎng)懲細(xì)則的制定。
通過(guò)交流，不難發(fā)現(xiàn)，龍泉中學(xué)的小組建設(shè)已經(jīng)非常完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎(jiǎng)懲細(xì)則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應(yīng)有明確的時(shí)間限制和指導(dǎo)要求，讓學(xué)生的.活動(dòng)在教師的“導(dǎo)”之下進(jìn)行。最重要的是，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考后再小組活動(dòng)，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎(jiǎng)懲細(xì)則，每一節(jié)課老師都應(yīng)對(duì)各小組獎(jiǎng)懲得分，每一天班委應(yīng)算出各小組的分，一周一總，及時(shí)公布，并對(duì)表現(xiàn)最差的小組實(shí)施懲罰。
第六，語(yǔ)文課后的閱讀。
研討會(huì)后，我們還專門詢問了龍泉中學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)置及課時(shí)安排。徐老師說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生多讀書。我個(gè)人認(rèn)為，除了學(xué)校的圖書館外，語(yǔ)文老師可以在每一課導(dǎo)學(xué)案后增設(shè)“課后推薦”一欄，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇，由課內(nèi)發(fā)展到課外，班級(jí)也可以自行建立圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書角，圖書涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度等等）
老師們，新課改之路無(wú)法一蹴而就，但我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加上自身適勢(shì)創(chuàng)新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)13
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構(gòu)安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規(guī)管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)，在第十二周安排八年級(jí)兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開課。語(yǔ)文組教師積極參與公開課觀課、議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)不同的構(gòu)思和教法形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構(gòu)活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平。現(xiàn)將大家議課意見綜合評(píng)議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽讀，齊讀，分小組讀）。板書詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識(shí)（作者、寫作背景中的'“永州八記”）介紹過(guò)于詳細(xì)，教師包辦太多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶惰習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有良好的記筆記的習(xí)慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內(nèi)容偏少，這樣安排，無(wú)疑會(huì)加重第二課時(shí)的負(fù)擔(dān)。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng)設(shè)較好，直觀形象。結(jié)構(gòu)緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節(jié)課安排的內(nèi)容過(guò)多。時(shí)間緊，導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應(yīng)點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)。在第二堂課的講解中，以上問題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達(dá)到的效果是一樣的。同課異構(gòu)是集體備課下的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)不僅僅是對(duì)比，更是交流互補(bǔ)。在新課程改革的大背景下，同課異構(gòu)不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng)明天的輝煌！
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)14
一、分析現(xiàn)階段體育學(xué)科教研活動(dòng)
1.備課應(yīng)付檢查
體育教師為了應(yīng)付學(xué)校、教研室等檢查，我們可以看到寫得滿滿的“優(yōu)秀”教案。然而走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)嶋H教學(xué)與教案是不相干的。
2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)
長(zhǎng)期以來(lái)，教師之間往往是競(jìng)爭(zhēng)多于合作，他們很少時(shí)間與同事一起來(lái)分享觀點(diǎn)、觀念和新知。“孤立+孤單”是大多數(shù)教師日常工作中的常態(tài)。
3.教研活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)
當(dāng)教師要上研討課或公開課時(shí)，為了獲得“與眾不同”之譽(yù)，往往另辟蹊徑，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)避免撞車，并且盡量選取自己容易把握的內(nèi)容，避開難點(diǎn)課題，失去了很多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)施“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的主要方法
實(shí)施“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)，一方面，讓不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。構(gòu)建“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的基本流程為：確定主題設(shè)計(jì)教案加工教案試探式實(shí)踐踐行冷思考理想化設(shè)計(jì)。
1.確立主題
校本教研活動(dòng)的主題來(lái)源于教師日常教學(xué)實(shí)踐中的問題和困惑，所以我們教師要結(jié)合本學(xué)科實(shí)際選擇有價(jià)值的、有普遍性問題來(lái)思考和研究，最終形成校本教研活動(dòng)的主題。
2.活動(dòng)的流程安排
第一階段：聊天式備課。在布置本輪主題教學(xué)內(nèi)容后，課余時(shí)間大家在一起談?wù)摗⒄雇赡軙?huì)出現(xiàn)的種種情況等，這時(shí)的思路還是有一些模糊，有一些零碎的，是稱不上完整的點(diǎn)滴靈感。
第二階段：加工式備課。上課教師完成備課以后，請(qǐng)每位教師針對(duì)課堂設(shè)計(jì)談?wù)劯髯缘南敕ǎ@種想法可以是教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法的選擇、組織調(diào)動(dòng)的形式、主教材時(shí)間安排、練習(xí)次數(shù)調(diào)整等，使上課教師的備課質(zhì)量進(jìn)一步提高。
第三階段：試探式實(shí)踐。課堂中的許多事件往往稍縱即逝，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩難以把握教學(xué)全貌，在聽課過(guò)程中，要求教師在聽完全部的同時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的分工，可以分為負(fù)責(zé)課堂語(yǔ)言教師、負(fù)責(zé)課堂組織調(diào)動(dòng)教師、負(fù)責(zé)時(shí)間調(diào)控的教師、負(fù)責(zé)課堂教學(xué)生成的教師，這樣有利于全方面分析課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使活動(dòng)的實(shí)效性更加明顯。
第四階段：踐行冷思考。教師圍坐一起，在輕松民主的氛圍中暢談聽課感受，匯集各路想法，明晰問題；同時(shí)針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問、教學(xué)語(yǔ)言等深入分析質(zhì)疑，走進(jìn)教師的“真實(shí)世界”，全方位收集學(xué)生參與、練習(xí)、合作等課堂表現(xiàn)，深入分析背后的'根源，總結(jié)教學(xué)中成功之處，提出存在問題的解決方法。
第五階段：理想化設(shè)計(jì)。結(jié)合教師的課堂教學(xué)，綜合同伴意見，修改上課教師的方案，集大家的智慧揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化方案，形成教學(xué)的最佳方案。
三、實(shí)施“同課異構(gòu)”校本教研的策略
1.建立制度策略
“同課異構(gòu)”的校本教研要真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力，必須進(jìn)行制度化建設(shè)，使教研組內(nèi)形成一種崇尚學(xué)習(xí)、崇尚研究、崇尚合作的氛圍，它是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。
2.活動(dòng)形式策略
“同課異構(gòu)”的校本教研真正具有實(shí)效性，必須采用形式多樣的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師深入地研究。活動(dòng)的形式主要有以下幾種：第一種是一人同課異構(gòu)，“一人同課異構(gòu)”是指同一老師連續(xù)幾次采取不同的方式上同一課。第二種是多人同課異構(gòu)，這種形式是最常用的。就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三種是師徒兩人異構(gòu)，學(xué)校教研組肯定有個(gè)不成文的傳統(tǒng)，每個(gè)新教師都要拜師學(xué)藝，由第二、三層次骨干教師擔(dān)任師傅。第四種是校際異構(gòu)，這種形式不要局限在校內(nèi)進(jìn)行，有時(shí)需要跨校區(qū)的異構(gòu)，校際交流展示的是教師個(gè)人風(fēng)采，而比拼的是整個(gè)教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
“異構(gòu)”不僅表現(xiàn)在形式上、教學(xué)主體上的“異”，它的內(nèi)涵應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)上的“異”。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不同，使同一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的色彩。而設(shè)計(jì)的“異”可以從教學(xué)方法、教學(xué)意圖、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面表現(xiàn)出來(lái)。
四、實(shí)施體育學(xué)科“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
“同課異構(gòu)”校本教研主要以提高教師教學(xué)能力為目標(biāo)，圍繞“教師的專業(yè)發(fā)展”和“課堂教學(xué)的改進(jìn)”這兩個(gè)核心展開，在實(shí)施的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：
1.以同一主題為核心
“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容。只有確定這一主題，才能保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)進(jìn)行比較式的研討。共性與個(gè)性是事物之間普遍存在的一種客觀聯(lián)系，比較的過(guò)程追求“同中求異”“異中求同”，沒有了“同課”這一“同”，比較就失去了基礎(chǔ)，就不能稱其為同課異構(gòu)，就失去了同課異構(gòu)的價(jià)值。
2.以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)
行動(dòng)研究的主要目的就在于解決特定的問題，強(qiáng)調(diào)在研究的過(guò)程中，立足于自己的教學(xué)實(shí)際，把自己遇到的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的“小課題”，基于“教學(xué)問題”進(jìn)行研究，基于“有效教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷地提升自己的教學(xué)智慧，提高自己的教育教學(xué)水平。
3.以同伴互助為橋梁
同伴是校本研修中最基本、最高效的力量。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問題時(shí)，尋求同事的幫助是每位教師的第一反應(yīng)，因而同伴互助也是同課異構(gòu)中最直接、最常用的方式。在同伴互助中將個(gè)人的才智與團(tuán)隊(duì)的集體智慧緊密地結(jié)合起來(lái)，形成個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步相輔相成的學(xué)習(xí)共同體，從而既促進(jìn)教師個(gè)體在專業(yè)能力、知識(shí)、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
4.以解決問題為目標(biāo)
“同課異構(gòu)”中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問題解決中才能逐步提高。在同課異構(gòu)中，由于教學(xué)的不可預(yù)測(cè)、對(duì)所面臨的“未來(lái)”一無(wú)所知，我們可能會(huì)不斷地嘗試錯(cuò)誤，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
同課異構(gòu)教研活動(dòng)總結(jié)15
20xx年3月，我校語(yǔ)文教研組開展了一年級(jí)“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給了教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點(diǎn)評(píng)，最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié)。首先，由一年級(jí)的陳運(yùn)娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對(duì)自己課例進(jìn)行反思，反思過(guò)后，由全組語(yǔ)文教師對(duì)課例做了精彩的點(diǎn)評(píng)，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級(jí)語(yǔ)文老師陳運(yùn)娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說(shuō)課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)與多樣化。在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的`看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”
作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。
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