青年教師優質課活動總結

青年教師優質課活動總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編精心整理的青年教師優質課活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

青年教師優質課活動總結1

　　為了提高教師的教學水平，根據師教研室的要求，我校教研室于20xx年4月8日至4月22日舉辦了“中青年教師優質課展示”活動和教育信息技術能力提升考核測評活動。為了使本次活動能夠順利圓滿完成，我校領導非常重視，在校領導的關心和支持下，教研室做出了詳細的活動安排：安排授課表、一體機的維護，還成立了以校長為組長、書記為副組長的考核領導小組，為被考核的七名教師制訂了考核方案，是本次活動有計劃、有步驟的順利完成了。

　　參加本次活動的中青年教師有十一名，（其中被考核測評的教師有七名。他們分別是王利花、溫娟、李若彬、裴佳、梁媚、趙成英、邱龍。）這七位老師在去年年底參加了“國培計劃”——信息技術提升網絡研修活動。有六名教師取得了優異的成績。這次優質課展示活動中，他們通過上公開課、提交教學案例、設計制作演示文稿以及微課、撰寫網絡研修心得，最終通過了考核測評。

　　通過活動，旨在讓教師更好地理解本學科課程標準，提高教學的有效性，幫助中青年教師快速成長，促進教師專業化水平的提升，同時也是為廣大一線教師盡快熟練掌握一體機的使用方法，達到教師之間的互助學習提供了平臺。

　　活動中，嚴格按“上課——觀課——評課”的程序開展研討，每位上課與聽課的教師都積極參與了這些環節，參加活動的十一名教師根據學生的`實際情況、現有的教學條件和自身的特點，進行不同的教學設計，他們還精心研究教材，潛心鉆研教法和學法。從呈現給我們的課來看，可以說各顯風采，各具特色，體現了教師們的個性和風采。

　　這十一名老師教師的課共有的優點是：教學思路清晰，精心設計教學過程，在教學過程中，充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，面向了全體學生，基本達到了課堂的有效性，多數教師都能運用一體機進行輔助教學。

　　共同存在的主要缺點是：

　　1、一體機不會交替使用。

　　2、小組合作交流學習只流于形式，沒有真正落到實處。

　　3、多數教師授課時間把握不準，依然有超時現象。

　　4、授課知識只局限于書本知識，與生活實際聯系較少。

　　通過聽課，我們可以看出，教師課前都進行了充分的準備工作。教師在情景創設方面也下了很大功夫。所以無論是對教材的處理，還是在課堂的組織方面，大家都做到了課堂組織井然有序，營造了和諧、寬松、民主的課堂氛圍。

　　這次參加聽課的老師比往年明顯增多，每次都可達十五名左右。（聽五節課以上的有：吉爾格麗圖xx節景書記9節胡金琴9節殷鈺貞9節吾吉瑪9節李俊萍8節新達7節徐萍6節西爾艾力6節曾文軍5節豆優美5節趙成英5節李若彬5節謝建華5節。五節課一下的有：溫娟4節朱燁4節楊巧麗3節雷新梅3節趙倉庫3節裴佳3節梁媚3節陳平3節校長3節特克斯3節庫爾班江2節張建君1節，以上教師值得表揚。

　　最后我們請校領導給參加優質課展示的十一名教師頒獎，希望你們再接再厲為辦好家長滿意的學校不斷努力！

青年教師優質課活動總結2

　　3月3日4日，羅西中心小學數學優質課評比活動在羅西中心小學多媒體教室舉行。來自全處的20多位數學教師代表，觀摩了各校選送的12節優質課。現從活動的組織及課堂教學等方面進行小結。

　　一、組織形式：

　　今年的優質課評比在組織上與往年有所不同。以往的程序是經過學校選撥、推薦然后全街道再進行二次選撥，可謂是優中選優。這次，本著讓更多的教師參與進來，讓更多的教師有機會展示自己的風采的原則，采取了不限教齡、不限名額的方式。在以后的評比中，我們會一如既往的采取這種方式。

　　二、選手的年齡結構：

　　12位參賽的選手，五年教齡以上的有三位，三年教齡以上的有兩位，新上崗教師七位。從數據顯示，青年教師參與度更廣一些，我們也倡導老教師參與進來，讓自己的教學經驗得到別人的借鑒和推廣。

　　三、課堂教學特色：

　　1、注重情境的創設

　　在此次優質課評比活動中，教師都能從學生的實際出發創設情境，不再為情境而情境，而是讓情境作為一種需要推動課堂的進行，讓學生在具體的情境中學習數學。如王淑麗老師創設了去智慧島，闖關卡的情境，符合三年級學生好奇、愛表現的心理特點；李茂麗老師創設了“六一”兒童節布置教室和選撥節目主持人的情境，附有童真童趣，所有的這些都讓學生感覺到學習是必要的、是快樂的。

　　2、注重讓學生經歷知識的形成過程

　　《數學課程標準》不僅強調了基礎知識與基本技能的獲得，更強調要讓學生經歷知識形成的過程，了解數學的價值，增強應用數學的意識。在本次的優質課比賽中幾乎每節課都有較好的體現。如：李利老師在教學《小數的產生和意義》時，讓學生測量整米數的跳繩，接著測量不是整米數的跳繩并用米作單位表示，這就再現了小數產生的過程。再如杜玉安老師執教的《分數的意義》，通過大量的實例，讓學生真正清楚了一個分數的真正含義。

　　3、注重與生活的聯系

　　現在，越來越多的教師都注重了數學與生活的聯系，不再單純的只教知識，遵循了數學來源于生活并服務于生活這一理念，也讓學生感覺到學習是為了生活的需要。

　　4、注重多媒體等輔助教學手段的運用

　　所有教師都使用了多媒體等輔助教學手段，徹底改變了以往的單一的`使用教具的思想。

　　四、需要思考、探討的問題：

　　1、我們的課堂中，教學重點落實了沒有？教學難點在突破了沒有？是如何落實和突破的？

　　2、小組合作

　　課堂中，我們有了小組合作的形式，利用了沒有？效果凸顯出了沒有？要想真正的發揮小組合作學習的作用，我們老師應該發揮怎樣的指導作用？

　　五、今后課堂中應該注意的問題：

　　1、讓教學用書不再受冷落。

　　被冷落的教師教學用書

　　教師教學用書是教材編寫人員為了幫助教師了解教科書各冊的教學內容、教材編排、教學目標和更好地進行教學實驗而編寫的，是對教材的解讀。任何一名學科教師都應該對照教材認真閱讀所執教年級的教師教學用書，正確地理解把握教材。

　　本次評估駐城小學組在評估過程中，每到一所學校都抽看了某一年級所有學科的教師用書。一路走來，我們發現:教師教學用書被老師們無情地“冷落”著，在辦公室找教師用書時經常會出現老師們不知道自己的教師用書放到哪里去的現象，即使找到教師用書你會發現教師用書是嶄新的，平時老師們翻閱的很少，只有極少的單元或課時有閱讀的痕跡，很明顯詳細閱讀過的部分就是老師們承擔教研活動的部分。這說明只是在有人聽課時，老師們才想起教師用書存在的價值。

　　從課堂教學來看，部分教師走教案痕跡很重，教材挖掘不深不透，這反映出很多教師備課時沒有認真研讀教材和領會編者的設計意圖，只是為了備課而備課。因此，如何發揮教學用書的作用成為一個共性而又不容回避的問題。

　　2、把學習的主動權還給學生。

　　有時候我們不能低估學生自主學習的能力，該放手的時候一定讓學生親自參與，參與了學生的記憶才會更深刻，經歷了學生才會掌握的更牢固。

青年教師優質課活動總結3

　　為了進一步提升課堂教學質量，積極推進職業教育教學方法與教學手段改革，提高我校的教學質量，在學校的高度重視和關心支持下，按照《汝州高級技工學校關于開展優質課教學評選活動的通知》，學校于xx月和12月舉行了優質課評選活動。各教研組分別進行了教研組內初評，推薦優秀教師參加校內選拔，在大家的共同努力下，本次優質課評選活動圓滿結束。

　　一、教學活動的亮點

　　1、態度端正，準備充分。

　　在活動中，我們看到了不管是年輕教師還是老教師，都能做到態度端正，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高。老教師為做一個課件反復請教年輕教師，年輕教師利用自己的優勢，自己拍制視頻，教師認真準備教學教具，充分體現了教師求學、求知、鉆研、上進的精神，展示了良好素質和風采。

　　2、注意創新，調動氣氛。

　　在教學活動中，我們很高興的看到，教師們能很努力創設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發揮，教師能夠利用分組討論、學生到臺上板書、自由發言討論、自主動手操作等提高學生的動手能力和小組間協作能力。

　　3、準備充分，組織嚴密。

　　本次教學活動從準備階段到聽課評課結束，教務科準備充分，組織嚴密。對每一節課都進行了拍照存檔，評委認真聽課評課，從而確保了這次活動獲得了圓滿成功。

　　二、值得反思的問題

　　本次活動在取得成績和進步的同時也有一些值得商榷的地方，從整體上看，教師基本功提升的空間還很大，值得探討、改進。

　　1、教師的整體參與度不高，參與的積極性有待加強。

　　2、課堂上師生互動還需要加強。

　　3、教師講授的內容多，預設的多，放手讓學生主動探究、自主有效學習的不夠，有效地課堂容量應以有多少學生學會和學生學會多少，動手做到多少，學生完成了多少來衡量，而不是單純看老師講了多少。

　　4、有的老師仍存在備課時只備教材，不備學生，導致突發情況出現時不能得心應手的應對。

　　5、教師駕駛課堂的能力仍有所欠缺。時間分配不夠合理。

　　6、板書缺少設計，隨意性大，起不到提示和強化知識的'作用。

　　7、部分教師對信息化技術在教學中的運用還不夠熟練。

　　三、課堂教學的幾點建議

　　1、職業教育教學中，要不拘一格，采取多樣的教學手段，提高學生的學習興趣。

　　2、教學中要加大現代信息化教學手段的利用。

　　3、擺正常規課與優質課的關系，偶獲成功存在較大僥幸，不斷成功才是真正的成功。我們應該用優質課的標準嚴格要求自己，認真備好平時的每一節課。只有把平常課用優質課來要求，才能把優質課當平常課運用自如。

　　總之，這次優質課評選活動是以強化教師教學基本功，提高教學質量為目的，為教師搭建了鍛煉成長，展示自我的舞臺，也是為老師們提供了互相學習的一個平臺，教學活動達到了預期的目的，也取得了積極的成效。

青年教師優質課活動總結4

　　一學期的時間轉瞬即逝，在上一學期里教研室和學校的各項活動比較多，多次參加青年小組的活動和學校里的各項優質課能手評選活動，受益頗多，同時，總結上學期工作，感覺在教學中也存在著許多不足，所以在收獲經驗和吸取教訓的同時，對本學期工作打算如下：

　　一、多學習，勤反思。

　　多學習包括自我學習和向他人學習，自我學習應加強理論學習，認真學習課標，研讀課標，研究教材教法，統領小學教材的知識網絡，向他人學習應多請教身邊的老師，跟著他們多聽課，學習他們好的經驗和方法，同時向組內優秀的成員學習，促進自己的教學，提高自己的專業素養。勤反思，包括對自己課堂教學的.反思和對自己理念思想的反思，抓住點滴的感悟，及時反思、總結，形成自己的經驗和方法，進一步改善自己的教學。

　　二、做好畢業班教學工作

　　1、加強組內成員教研，多向有經驗的組內老師請教

　　2、盡快全面了解學生，掌握班級情況

　　3、認真鉆研教材，精心備課，上課，扎扎實實搞好教學工作

　　4、做好輔差促優工作，提高學生成績質量

　　三、積極參加青年小組活動

　　認真及時地完成每一次組內作業，平時多瀏覽、關注教研中心網。

　　四、及時總結自己的所感所想，充實自己的博客，留下成長的足跡。

青年教師優質課活動總結5

　　。湖州市各個中學都有教師代表參加了聽課，下面我把本次活動記錄總結如下：

　　在優質課評比活動之前，大會請來了華東師范大學博士生導師王祖浩教授，做了一個關于“高中化學課程改革重點及實施中的問題探討”專題報告，他就21世紀高中課程改革中的重點、高中化學新課程實施中存在的主要問題進行了詳細的闡述。

　　本次活動共分兩個小組同時進行，我于24日下午和25日上午共聽了第一組的6堂課，內容是有關“氯氣”兩堂課、“電解”一堂課、“乙炔”三堂課，由于兩個小組是同時上課的，另外小組的課沒聽，內容也是上述三個。

　　通過聽取王教授的報告，獲得了很多的信息，比如，在目前的化學學科論文中，存在著關于“課堂教學”的內容過多，而有關“定量數據處理”和“通過實驗來探究”等方面的文章卻相對較少，對于指導化學課程的論文寫作很有指導意義，　　總結

　　另外，王教授還提出了一個觀點，就是說在現在的中學化學教學中，化學老師經常引用一些化學藥品的中毒事件，造成學生對化學的情感是不積極向上的，提到化學就想到中毒或爆炸，他提出應該培養學生對化學的積極情感，化學有很多正面的例子和生活實例。

　　另外，來自全省的優秀青年教師所上的優質課也給人很大的啟發，在課堂組織和調動上，每個老師都有自己獨特的.魅力，尤其是在這次活動中獲得一等獎的寧波二中范彬彬老師，她的課堂組織受到老師和學生的一致好評，她把化學反應和學生游戲聯系在一起，充分調動了學生的積極性，在輕松愉快的氛圍中學生掌握了化學知識。

　　聽了王教授的報告，在我了解了新課程改革情況介紹以后，我充分的認識到老師要讓學生學會欣賞和感受化學，首先老師自己要學會，以往通過化學污染或中毒事件來進行化學引課的做法要有及時改正，并注意和新課程改革的銜接。

　　對比自己的課堂教學和所觀摩的省優質課，我覺得自己要反思的實在太多，包括課堂的任何細節問題，都要精心設計。

青年教師優質課活動總結6

　　一、活動目的：

　　為進一步貫徹“新課程標準”精神，落實“新課程”的教學理念，把重慶市“卓越課堂”行動計劃落實到教學行為中，促進我校數學教學工作全面發展，根據青年教師是學校發展的新生力量，為使青年教師盡快適應教學工作，盡快掌握教育教學理論，在課堂教學的實踐中提高教學業務水平，使優秀的青年教師能迅速脫穎而出，為學校的后續發展提供原動力，根據我校實際情況，數學組特舉行青年教師賽課活動。

　　“漫江碧透，百舸爭流”，此次活動，旨在掀起一股教育教學熱潮，一方面為全校青年教師鋪設施展才華的舞臺，形成一個“你追我趕競風流”的.學校教育氛圍；另一方面促使青年教師能在此次活動中不斷提高教育教學水平，使自己的獨立備課能力、課堂教學組織能力、教育創新能力得到最大限度的鍛煉，拓展視野，開拓進取，進一步解放自己的教育思想，不斷調整自己的教育教學思路。

　　二、活動過程及要求：

　　1、比賽時間：xx月7日-xx月8日

　　2、競賽對象：從事數學教學不足10年的青年教師。他們是：劉才玲、劉亞麗、劉紅燕、余芳、王茜、夏建軍、張娟、孔令梅。

　　3、地點：7日本校區，8中海校區。

　　4、選課內容及程序：自主選課、自主備課、上課。教學過程體現新課程教學理念，教態親切自然，教學目標清晰，教材處理恰當，教學方式靈活，反饋及時有效，教學基本功扎實，能用多xx輔助進行教學。

　　根據教學設計（20%）、教學行為（20%）、學生活動（20%）、教學效果（40%）四個維度

　　5、評委：李敏、劉明維、李祖滿、王洪德

　　6、獲獎：一等獎4名，二等獎4名。

青年教師優質課活動總結7

　　教師為了進一步提高全體教師的業務水平，進一步提高課堂教學質量，打造高效課堂，在校領導的大力支持下，在教務處的精心組織下，我校教務處于xx月28日至12月9日，進行了為期兩周的年度優質課評比活動，本次活動以常態課形式進行展示503808361。

　　本次公開課涵蓋所有學科，總體來看，這次優質課評比活動充分激發了青年教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，充分展示了我校教師的個性和風采，較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果。現從以下幾個方面進行總結:

　　首先，課前備課充分，教學目標設計合理，能面向全體學生，注重思想教育的滲透。全體教師接到通知后都高度重視，積極準備，深入鉆研教材，研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網查找相關資料，力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的編寫上，既細致又嚴肅，不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。

　　同時，還注重利用多xx技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。

　　其次，在教學內容的選擇上，要緊密結合學生實際，突出重點，科學認識，有序培養能力。備課的一個重要環節就是備學生，了解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。

　　第三，教師課堂控制能力強，教學環節科學合理，精神飽滿，教學狀態自然，思維清晰。在整個課堂教學組織中，輕松、輕松、輕松。設計的問題合理科學，針對性強，大多數教師都能把握重點和難點，解決核心問題。

　　開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養了學生的獨立思考、合作xx、展現自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。

　　最后，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的'平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎。

　　雖然有許多可喜之處，但也有一些不足之處

　　1在教案編寫方面，有的教案過于簡單，內容不夠詳細；有些教案重難點未恰當把握；有的教案流程設計不完整，沒有板書。

　　2、就課堂流程設計而言，個別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。

　　三。就課堂評價而言，學生回答問題時，教師的鼓勵性語言較少。有的給學生的答案達不到xx，有的甚至忽視了學生的評價。這也是一個需要改進的地方。對學生學習效果的考慮應該是判斷一節課是否好的最重要的標準。

　　有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。

　　4就課堂語言而言，一些教師語速過快，教學內容過多，任務繁重，學生難易接受甚至難易接受。

　　5有的老師講得太多，學生的自主性沒有體現在課堂上。學生的xx、合作、自主精神有待進一步培養和提高。

　　當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優質課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。

青年教師優質課活動總結8

尊敬的各位老師：

　　大家上午好！

　　首先，感謝各位青年教師的積極參與和各位指導教師的辛苦指導，正因為有了你們的支持我們這次活動才能順利的開始和圓滿的結束；我提議用掌聲感謝我們各位師傅對我們孜孜不倦的指導和幫助！謝謝你們

　　在本次賽課活動中，我們青年教師賽出了各自的特點，以新穎的方式展現著課堂內容。各位青年教師都落實了初中“學導練”模式及小學“52xx”有效課堂模式。做到了以學生“學”為主，教師講為“輔”，精講多練，學生自學和合作探究學習相結合。特別是在課堂之中看到了許多新的課堂教學環節和形式：比如李曉靜老師：過程設計清晰，題型設計符合該班特點，講解到位，講練結合較好，能體現“學、導、練”模式；教師充滿激情、耐心。

　　高瑩老師：師親和力強，語言生動，用故事引人，激發學生的興趣，學生積極投入；教材重難點處理較好，課堂能體現新課改要求。

　　朱春老師：采用了啟發式教學，關愛學生，整堂課體現了學生動手，合作學習發現的過程，課堂氣氛活躍，適合學生特點，時間安排合理，課堂模式值得提倡。

　　施金寒老師：采用了生活當中的事列啟發式教學，以學生體會理解表述為主，教師點評答案，較好地進行組織，特別是學生上臺表演很有創意，效果好。徐永紅老師：教學設計思路利于啟發學生思維，學生思考和動手時間較多，體現了教師的`導；讓學生提出問題，并對問題展開討論，演練，最后解決問題非常好。

　　羅有麗老師：課堂設計新穎采用了探究式教學，以學生為主，引導拓展，各環節銜接自然緊密，教師語言運用較好，板書工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現了新課改的理念。

　　楊鏡潼老師：學習目標板書在黑板上，讓學生在自主學習時目標明確，板書工整，活動方式多樣，學生參與多，積極性較高。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。

　　胡紅麗老師：教師準備充分，利用圖片引出知識，圖文并茂的教法處理成熟，板書工整合理，符合本班特點，重難點把握較好，并組織學生圍繞句型開展多種形勢的練習。

　　以上這些教學的方式和形式對我們進行自我反思和不斷改進教學方法，優化課堂結構，提高課堂教學的高效性，并實現自身素質和教學水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！

青年教師優質課活動總結9

　　教師素質是實施課程改革、推進素質教育的關鍵。為進一步加強本專業部師資隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，全面有效地提高課堂教學質量，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以提高教師素質為根本，教學質量在課堂、教師成長在課堂為活動宗旨，堅持立足崗位，全員參與，有機整合，突出重點，實在有效，力求特色的原則，扎實有序開展賽課活動，促進我校教師的專業發展，提高教育教學質量。

　　二、活動目標

　　以每學年為一個活動周期，開展青年教師賽課活動，引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性。引導教研組、備課組關注問題，研究課例，研究課堂教學行為，提高教研活動的有效性。

　　三、活動原則

　　注重過程原則：注重過程的競爭，注重教師在活動中的收獲。以有效課堂教學為核心，做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。

　　尊重差異原則：大賽活動立足實際，認清差異，注重發展，突出激勵。

　　四、賽課對象

　　旅游部30歲以下各學科教師。

　　五、方法途徑

　　1、競賽要求：教師可以選擇能體現自己水平和風格的題目參加。

　　2、評價方法：參評教師采用相同的評價標準，嚴格按照評價標準進行評價。

　　3、結果表彰：賽課結果要根據參賽教師的`得分評出2名最佳選手代表本校參加中心校的決賽并以資獎勵獲獎教師。

　　六、實施步驟

　　活動將于第三周，以30周歲以下的青年教師為主體，邀請學校相關領導指導工作，各位教師提前調課觀摩學習，參與到聽課評課中，目的是培養青年教師提高業務水平，迅速成長。

　　七、保障措施

　　1、注重宣傳、統一思想。實踐證明，課堂教學加反思是教師專業成長的有效途徑，提高教師素質是實施新課程改革的關鍵。把競賽活動作為促進教師專業發展、提高學校教學質量的有效載體勢在必行。

　　這也是我們一線教師體現自身價值、展示自己水平的機會。

　　2、認真組織、加強領導。

　　3、建章立制，保證落實。

　　八、參賽名單：

青年教師優質課活動總結10

　　宣漢縣雙河鎮方斗中心校青年教師賽課活動總結

　　宣漢縣雙河鎮方斗中心校制定詳細的實施方案大力加強教師學習培訓工作；此次，根據《宣漢縣教育局關于開展全縣青年教師賽課活動的'通知》（宣教人發〔20xx〕58號）文件精神，學校以“課堂教學效益年”活動為契機，扎實開展此次活動，現將開展情況作一總結：

　　一、高度重視，深入推進“課堂教學效益年”活動學校于4月25日，召集全體教師學習了此份文件，并以“課堂教學效益年”活動為契機，成立了此次青年教師賽課活動領導小組，負責對青年教師賽課的組織、評分、推薦優秀選手。

　　二、認真摸底，組織實施

　　學校教務處認真按照文件給定條件，摸排出符合參賽對象的教師（40歲以下）共7人，小學教師4人，初中教師3人，分別于20xx年5月4日、5日兩天，對參賽選手進行了預賽課，評選出了預賽課優秀選手，小學優秀賽課手王貴平，初中優秀賽課手劉少華。學校要求選手再接再厲，認真參加片區復賽。

　　三、加強指導、多磨課

　　對優秀選手的課，評課小組給予了多方面的指導，選手根據自己情況，揚長避短，靈活進行磨課，爭取在片區復賽中賽出風格、賽出水平。

青年教師優質課活動總結11

　　xx副校長要求青年教師向身邊的榜樣班主任學習，做智慧型的教師，用心陪伴學生成長的每一步。同時，王校長給大家提出了三點建議:一是用公平公正的'心態對待班級的每一位學生；其次是要創建積極的班級導向，樹立良好的班風；第三是加強學習，特別是心理知識的學習，提高與學生、家長溝通的能力。

　　班主任是學校教育決策的執行者；是班級教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。一所學校擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保障。

　　本次“青年營”交流活動非常契合青年教師的工作需要，既有經驗交流，又有工作提示，更有業務指導，使全體青年教師對班主任工作有了更加深刻的認識和思考，能幫助學校青年教師更快成長。

青年教師優質課活動總結12

　　此次活動邀請區級班主任名師工作室成員，我校優秀班主任代表xx老師和xx老師，以及青年班主任中深受學生喜愛的xx老師做了交流分享。

　　xx老師給大家分享交流的主題是“不忘初心，牢記使命，做一個有責任、有策略、有幸福感的班主任”。李老師主要從班級文化引領、班干部的選拔和培養、特殊學生的因材施教、有效與學生和家長溝通等幾個方面給大家傳授了錦囊妙計，李老師還提醒大家在繁忙的班主任工作中要善于反思和總結，熱情的工作、智慧的工作、安全的`工作。

　　xx老師給大家分享了自己如何從學生的興趣入手，走進學生心靈使學生融入班集體的故事。趙老師講述的這個案例使我們深刻體會班主任不但要有責任心、愛心、細心，更要具有一顆寬容和公平的心，用心發現每個學生身上的閃光點，用心澆灌靜待花開。

　　xx老師分享的主題是“班級管理的標準化”，班級管理要做到“有法可依，有據可查，有證可循”。從xx老師的分享中可見一位男性班主任且是理科教師的理性和智慧，從事班主任工作雖然只有短短的兩年，但李老師卻創建了一整套完整的班級管理體系，而且把所有資料毫無保留的拿出來跟大家共享。

　　xx主任高度評價三位班主任的分享交流，希望青年教師在自己的教育工作中用心體會、感悟、溝通并快速成長。

青年教師優質課活動總結13

　　為提升教師教學教研水平，培養學生學習的主動性和參與精神，構建以和諧發展為目標的新課堂教學模式，我校特舉辦了本次青年教師優質課競賽活動，為全體青年教師搭建一個交流的平臺，提供一個互相取長補短的機會，從而提高全體教師們的業務水平和專業技能。在課堂上，青年教師們能夠積極開展師生互動、教學設計敢于創新、教學內容貼近實際，尤其是多xx等現代化信息技術的運用，體現了現代教學手段的優越性。目前，青年教師精品課程競賽活動總結如下：

　　1、學校高度重視，教學部門組織嚴密，教師積極參與

　　這次青年教師優質課競賽活動，充分體現了團結協作、取長補短、相互學習、共同提高的競賽宗旨，充分體現了學校進一步加強教師隊伍建設，營造競爭向上的工作局面，培養青年教師的敬業創新精神，鼓勵青年教師脫穎而出，盡快提高我校整體教育教學水平的指導思想。學校青年教師積極以積極飽滿的熱情投入準備，精心備課，上課時老師們積極向上的精神影響了學生參與學習的熱情。如果說每個學生都有進步的要求，那么每位老師都有渴望成功的欲望，這次全體參賽老師的優質課無疑是付出了艱辛和努力的。

　　經過評委和老師們的認真評審，評選出一等獎1名，二等獎2名。三等獎2名。

　　2、與會教師精心準備，課堂教學精彩紛呈

　　1課堂教學體現了新課程標準。

　　此次參賽課不同程度的體現了新的課程標準和教師教學行為的轉變，教師的角色逐步由“教”轉化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉化為“學”，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。“自主學習”、“合作學習”、“xx學習”成為了課堂教學的一大亮點。把“讀書權”、“思考權”、“發言權”開始還給了學生，我們發現學生非常投入，積極回答問題。

　　總體而言，參訓教師的基本教學基能非常扎實，教學方法和手段運用得當。教學的基本功是：板書設計合理，按大綱扣版，簡潔全面，組織性強，字跡工整美觀；教學狀態——教師在課堂上的教學狀態自然、端莊、富有親和力；語言——生動、準確、清晰、富有啟發性、語速適中、抑揚頓挫、變化多樣。

　　教學方法和手段的正確運用主要體現在以下幾個方面：教學設計合理，課堂氣氛活躍，師生互動，教學效果好。

　　2.涌現一批有質量的好課。

　　很多老師認為本次優質課的質量都很高，無論教學效果、課件制作、教材的處理、上課老師的態度以及聽課老師的收獲，都認為很有長進，這次優質課競賽活動涌現了一批深受老師和同學們喜歡的好課，這些課的共同特點是充分利用了教具或多xx教學，師生之間互動較好，教學效果明顯，受到師生好評

　　3.多xx輔助教學，課堂更加生動活潑。

　　教師的參賽課教師制作和選用了多xx課件、數據、xx、實驗、xx多種生動活潑的教學手段，充分調動了學生課堂參與的積極性，課堂教學大大增強了形象性和趣味性，在開拓學生視野、挖掘教學資源方面起到了很好的作用。

　　4鼓勵學生嘗試并鼓勵他們嘗試。

　　多數教師都有“學生嘗試自主解決問題”的環節，教師無一例外地使用了各種激勵性的話語，鼓勵學生講出自己的想法。當學生回答正確時，教師毫不吝嗇使用贊美性語言，“很好”、“真棒”。學生的學習成果被及時地得到肯定，極大地調動了學生xx的積極性，教師既是課堂教學的主導者，又是學生學習的評價者。

　　及時的、科學的充滿智慧的評價，是課堂教學工作的必不可少的重要環節。

　　3、對今后教學改進的建議與思考

　　（一）教學改進的意見：

　　1.教師角色轉變問題。

　　老師們都有體現教師的主導作用和學生的主體作用的意圖，但個別老師做得還不夠好，在一些雙邊活動中，教師適當的引導是必要的，但停留在“指揮”的層面上，缺少xx性雙邊活動是不符合教學改革要求的。

　　2教學方法的運用和教學過程的實施要充分考慮學生的實際情況。

　　教師要充分考慮學生發展的需要，給學生自由的時間和空間，最大限度地使學生處于積極的學習狀態。在接受教育的過程中，學生不應該被教師的教學計劃所控制，不能處處受到教師要求的制約。教學過程不是一程不變的程序，更不是僵化的模式，而是適應環境的過程；知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合；這應該是一個創造性的、神奇的、多變的過程。

　　在落實教學改革的課堂里，當教師把過程還給學生的時候，一堂課究竟需要一個什么樣的教學過程，已經遠遠不是在備課的時候就能完全胸有成竹、把握在手的，它需要遵循學生認知規律，把握學生思維的張弛或者情感的波瀾，以自己的教育機智隨時調整教學環節。在教學過程中，最重要的是學生的思維是否被真正激活，課堂是否充滿了學生活躍的學習氛圍。

　　3.教學形式應多樣化。

　　如何評價學生的參與程度，看他們的積極性；看參與的深度、廣度如何；考察學生在學習過程中的交流；考察學生在學習過程中的智力活動和情感體驗；看學生在學習過程中的發展。究竟需要不需要合作？值不值得xx？

　　部分教師缺少深刻的思考。學習方式的轉變絕不意味著用一種方式代替另一種方式，要改變死記硬背、機械訓練的現狀，并不意味著要完全放棄接受學習。如果這個問題過于片面或絕對，就會失去過去傳統中很好的做法。

　　xx性教育作為一種教育思想，貫穿于教學環節而非模式。教師追求的應該是本質。要根據教學內容、教學目標和教學條件來決定選擇何種教學方法。另外，小組合作學習是教學改革倡導的學習方式，但不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。

　　合作學習是指小組或團隊為了完成共同的任務，有明確分工的相互學習。選擇有利于辯論、有價值和個人難以完成的內容，使學生能夠在獨立思考的基礎上交換意見。而xx式教學方式也有其不足之處，它比接受性學習方式要多花更多時間，這就決定了課堂教學不可能都采用xx式，而且有些內容也不適合于xx的`方式。

　　教學方式是為課程目標服務的，課程目標是多元的，教學方式也不應該是單一的。教師要形成這樣的教育理念：每個學生都要發展，但不能同一個發展；每一位學生都要提高，但不是同步的提高；每個學生都必須是合格的，但不必是同一個規格。

　　這次競賽活動的開展是一次教學水平的檢閱。通過優質課競賽，既鍛煉了教師隊伍，又為青年教師樹立了標桿，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年教師。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能和引領功能。

　　更有意義的是利用這種評價機制，鼓勵教師熱愛自己的職業，研究自己的業務，提高教育教學質量。我們都知道教育過程的重點是課堂教學。只有抓住課堂教學的主渠道，我們的教育才能得到有效的發展。正是如此，我們特別關注課堂教學，下大力氣研究課堂教學的規律與方法，研究教師教的方式和學生學的方式等等。

　　參與師較師的成功為提高我校的教學質量奠定了基礎，體現了我國教師的基本素質和專業水平的提高。但是競賽活動中也暴露出一些在教學中存在的不足，在今后的工作中，希望老師們對這些問題進行深入的xx，并不斷改進，共同提高！

青年教師優質課活動總結14

　　市小學品德青年教師優質課活動于20xx年4月23、24日在市第十一小學舉行，本次優質課評比活動以20xx版課程標準為根據，以“創設多樣化情境，豐富和提升學生的經驗”為主題，展示近幾年小學品德與生活（社會）課堂教學新成果。它主要集中在兩個方面：

　　（1）為學生創造多種情境；

　　（2）利用情境xx和經驗深化學習主題。

　　評比方式與內容：評比分為專業知識測試與課堂教學比賽兩部分，專業知識測試權重占20%，課堂教學比賽權重占80%。

　　專業知識測試：主要考查參賽選手對小學《品德與生活》《品德與社會》課程標準、課堂教學設計的理解和掌握情況。采取筆試方式，時間60分鐘。

　　課堂教學比賽期間，加上海南省教育研究培訓員林躍、龍華區教研室朱文武、21小林芳良校長等專家的精彩點評，較好地引領教師學會如何聯系學生生活，有意識地創設與教學內容相適應的具有激發道德情感的教學情境，以境生情，以情促行，讓學生產生一種身臨其境之感，引導學生進入角色，產生情感體驗，達到動情中明理，明理中促行，真正讓學生情感有所震動，行為有所改進，心靈有所凈化，從而真正提高品德教學實效性。

　　小學品德優質課共呈現十三節課，優質課課大多能做到目標定位準確，對教材的把握比較準確，課堂教學設計比較合理，都能用自己不同的教學設計詮釋了對文本的鉆研與把握，其中一些獨具匠心的教學環節讓聽者久久回味。

　　一、優點：

　　（一）結合實際，適當重組教材。

　　兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認知。新教材的板塊內容編排比較合理，老師們都能根據自己的教學思路進行重新調整和組合，這樣一來更能激活學生的思維。

　　（2）聯系生活，拓展教學空間。

　　品德學科要注意把靜態的教學內容與學生豐富多彩的現實生活相聯系，教學內容可以從教科書拓展到學生的整個生活空間。生活性。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。

　　馬永芳、黎濤、文友思等老師關注學生生活，選擇貼近學生實際的教材，創造性地運用教材。在教學中始終貼近十一小學生的實際，讓學生感覺教學的內容很近、很真、很實。

　　（3）巧用活動突出學科特色。

　　表現形式主要是兒童直接參與的主題活動、游戲等實踐活動。課程目標主要是在教師的指導下，通過各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。

　　教師的主要作用是指導兒童的活動，而不是簡單地教教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

　　《品德課程標準》明確指出：要完成課程目標，教師不能只單純地講解教科書，而是讓學生更多地參與實踐活動，動手動腦，在各種豐富多彩的教學活動讓學生明理，長知，促行。教師在游戲中學習，在學習中游戲，獨立參與，積極性高，身心愉悅。

　　林桂花、許暢、盧麗麗、鐘麗莎、陳虹媚、吳怡妲等老師的活動式教學方法給大家留下深刻印象，教師在教學中給學生提供具體活動的材料和情境，讓學生有機會參與對知識的探索、發現和認識過程。它既符合低年級學生活潑活躍的特點，又符合低年級兒童的思維特點。運用活動式教學方法，學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現成的知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取知識和方法，（4）激發情感，升華教育思想。

　　《品德課程標準》指出：只有源于兒童生活實際的教育活動才能引發他們內心的道德情感，真實的道德體驗和道德認識。因此，王滿意、林映雪、張琪、林睿等教師把學生的學習過程看作是學生情感體驗的過程。

　　有的老師用xx講述一個感人的真實故事，引導孩子們暢談自己的感受，很自然。在活動中引導學生自己去體驗去感悟，根據自己的親身體驗談出自己的真情實感，這就摒棄了那種老師講述故事情節、講道理的`呆板局面，便于讓學生參與到教學中來，孩子的體驗也更為真切。

　　二、不足與建議：

　　1學生的生活資源沒有得到充分利用。有的教學內容遠離學生的生活實際。教師應創造性地使用學生喜歡和感興趣的內容中的教材。

　　2、教師的提問比較隨意。教師要精心設計問題，盡量讓學生多參與。

　　3．課時安排與內容安排還需合理些。有的教師在一堂課中內容較多，學生接受起來比較困難，也容易造成主次難分。

　　4．對教材的處理要多思考。主要表現在以下幾個方面：問題的演繹要更緊密，主題要恰當地指出；教學環節還要緊湊些，關注過渡語的銜接；學科的生活性還要加強些；我們也要注意本單位的重點。例如，動物是人類的朋友。只有保護動物，與動物和睦相處，才能更好地保護我們的家園。

　　5.對學生的搜集資料方面還要加強指導，在高段教學中，鍛煉學生這方面的能力，對輔助教學往往起著不可忽視的作用。對于材料要適當進行歸類與篩選，以便讓材料更好地服務課堂。

　　6教學目標的制定不夠準確，大多沒有把情感態度和價值觀放在首位。

　　在今后的教學中，我們品德教師首先要對教材研究透徹，弄懂編者在教材中安排的每一個內容的用意及作用，在此基礎上，再進行合理的教學內容整合，用多樣的教學設計引領學生走進學習活動中來，在豐富、愉悅的學習活動中促進學生良好品德的形成。

　　最后，我們聆聽了林主任的精彩點評，林主任主要從“教學情境設計是否合理”、“教學內容處理是否妥當”、“學生是否主動積極參與學習活動”這三個方面引領我們思考，尤其是舉例說明，更讓聽者受益匪淺，點評有理有據，指導性強。朱主任也希望品德教師自己先要被感動，才能感動學生，否則將游離于教學內容之外，還要吃透教材，與學生平等對話，用自己的情感帶動學生。

　　很少有這樣一個德育教師交流學習的平臺，讓參賽者得利，觀眾受益。

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