家長體驗班主任工作總結

家長體驗班主任工作總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編收集整理的家長體驗班主任工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

家長體驗班主任工作總結1

　　5月17日下午，我榮幸的參預了幼兒園的“家長當老師”的體驗活動，雖然只是短短的兩個小時，感受還是很深的，最大的感受就是幼兒園的老師們挺辛苦的，他們時時刻刻都要陪伴著孩子，照看他們的生活和學習。

　　我是下午3點到學校的，進孩子們教室的時候老師告知我孩子們剛起床，正在做表象訓練，這應當也是幼兒園的特色課程，在以前的家長會上，楊園長做過介紹，因此也不生疏。在孩子們吃過午點之后，我給孩子們講了了一節數學課，教學內容是5的組成，主要是通過找伴侶的玩耍，讓同學來理解5可以分成1和4,也可以分成2和3。這些內容孩子們以前已經學習過了，相對比較簡潔，同學都把握的很好。通過這次活動，我對孩子在幼兒園的生活有了更深的了解，下面我就談談自己的感受：

　　一、組織好課堂教學很重要。

　　小孩子貪玩、上課留意力不夠集中，這是他們的.天性。

　　教學中老師要組織好教學，吸引同學參預學習的興趣，可以用做玩耍、講故事等方式來提高他們參預學習的過程，在動中學，在玩中學。在課后，與體驗的家長做了相互溝通，共同的熟識是：幼兒園的學問內容很簡潔，可是要組織好教學卻比較困難。因此，作為一名幼兒老師的確很不簡潔。

　　二、鼓舞每一位幼兒。

　　有人說過：好孩子是夸出來的。我以前也不贊同，但是這么多年的訓練教學閱歷告知我，同學真的是需要夸的。作為一名幼兒，無論是家長還是老師，我們都應當用欣賞的眼光來看孩子，給他們自信的力氣。我以前看過一段視頻，講的是一個弱智兒童，學校的同學都贊揚他，在一次集會上，他引起了校長的留意，當著全校師生的面校長夸獎了他，就是這么一句轉變了這個孩子的一生。孩子都寵愛夸獎，尤其是老師的夸獎。楊黎曼每次老師夸獎了她，她會很開心而興奮的告知我，可是老師的一句“你退步了”，她都很在意。就告知我媽媽老師批判我了。老師的語言很重要，每一句話都會觸及同學的心靈。

　　三、老師要有愛心和急躁。

　　我以前不理解孩子為什么要將幼兒老師叫媽媽，當自己的孩子上學以后，細細想了想，我明白了，孩子在幼兒園的一天生活需要我們老師向媽媽一樣，細心照看。幼兒園的這些小家伙真是既可愛，又俏皮，管起來真不簡潔。假如要當好孩子們心中的媽媽，的確要付出太多的愛心和急躁。

　　總之，通過這次的體驗活動，我進一步了解了孩子在幼兒園的生活和學習，同時也感受到了幼兒老師的艱辛。相互理解，相互支持，都是為了孩子的進展。 我當老師體驗活動感受

家長體驗班主任工作總結2

　　“副科”這個詞在我們中國的學校中不僅是某些學科的代名詞，更代表著一種思維傾向以及這個名詞掩蓋下的一個巨大老師群體。由于眾所周知的緣由“副科”老師一般只能作為學校訓練的關心者，從同學到家長甚至校方都更信任“主科”老師沖在“班主任”這個學校的“前沿陣地”上。 通常狀況下，“主科”老師的課時更多，成果所帶來的壓力更大，但即使在這種狀況下，為什么“副科”老師也沒有能成為班主任工作的主力軍？

　　我只是一名一般的“副科”老師，但我卻“幸運”的做了班主任，由于自己所任教的地理學科，在初二就會結業，沖刺中考的關鍵階段初三，我與同學在課堂上的接觸時間更是變為了零。直到現在做了國際高中的專職班主任，五年班主任經受讓我深知作為一個“副科”班主任的辛苦和無助。在總結自己工作得失的同時，更在思索自己以后的工作定位。班主任畢竟是一個什么樣的工作崗位？我們的班主任工作畢竟需要什么樣的老師？同學和學校又需要什么樣的班主任？

　　我們都知道，隨著社會的進展，僅靠閱歷無法在激烈競爭中立于不敗之地。每個行業的強者都在打造著自己更專業的管理團隊、設計團隊、銷售團隊……職業經理人和職業經理人團隊也應運而生。從管理學角度來說，職業化就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。 我想班主任同樣可以職業化，由于班主任工作本身就是社會的一個分工。陶行知先生也說過“萬物皆一理，隔行不隔山。生活即訓練，社會即學校。”雖然學科有“主”、“副”，但訓練不分“主”和“次”。無論所任教學科的分值多少，只要可以對同學進行有效訓練，就確定具備職業班主任的潛質。

　　對于班主任的職業化，我有一些自己的觀點：

　　一、更強的自我約束力；

　　我們的班主任做工作，越是老班主任，越簡潔犯閱歷主義錯誤。王開嶺說過“人的悲劇尚在于，他憑借強大的智商、規律和麻木，早已把無理給合理化了。”而職業化班主任的訓練行為應當更為冷靜，更規范，不能隨心所欲的實施訓練行為。比如讓同學停課，請家長，讓孩子業化班主任感到尷尬不能接受的訓斥等等。嚴格依據老師行為規范來要求自己，使自己的思想、語言、動作符合自己的身份。

　　二、學會做該做的'事情；

　　班主任在處理各項瑣碎班級事務的同時還要關注每個同學成果和心理狀況，再加上自身繁重的教學任務，時常是焦頭爛額。現代管理學之父彼得德魯克說：比起正確地做事，做正確的事更重要。在職業化班主任的工作中，我該做什么，比我能做什么重要得多，找到我該做的事，是避開瞎忙的關鍵。班主任職業化很重要的一點就是要具備超過傳統老師的自我管理和分析力氣，可以合理支配日常工作并有處理突發大事的力氣，而不僅僅是一味提高做事效率。

　　三、時刻不忘提升自己。

　　職業化不代表不會失誤，班主任工作千變萬化，這就要求職業班主任要學會多途徑提升自己，不能僅僅局限于傳統的讀書和學歷進修。在實踐探究中總結出的行之有效的方法和閱歷，要盡快運用到下一階段的班主任工作當中去，在不斷自我提高中調整，在調整中探尋新的提高方法，以達到最終提升自身訓練品質的目標。

　　以上三點只能說是我對職業化班主任的初體驗，要成為一名足夠職業化的班主任必定還有很長的路需要探究。但我堅信，職業確定更專業，班主任的職業化對于老師重新熟識自身價值并使其增值具有重要意義。

家長體驗班主任工作總結3

　　體驗具有過程性、親歷性和不行傳授性，是布滿共性和締造性的過程。

　　體驗式樣訓練包括四個階段：

　　（1）親歷階段。即個體親身經受某一件事或某一個情境的階段。

　　（2) 形成階段。即個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。

　　（3）檢驗階段。即個體在新情境中檢驗所形成的概念或觀念的階段。

　　（4）反思階段。即反思已經形成的概念或觀念，產生新閱歷、新熟識，并不斷產生循環的階段。

　　這次培訓的主要任務就是讓老師們親自參預到一系列的活動中去，一是感受到了什么是體驗式訓練，完整參預了體驗式訓練的全過程；二是體會到了體驗式訓練的獨到訓練魅力：在輕松快樂的氛圍中引導同學去感悟、熟識、提高，從而達到訓練的目標。

　　一開頭，讓一群成年人來玩這些看似“稚嫩”的玩耍，大家都有些放不開，但隨著時間遷移，大家都被這些玩耍吸引，比較放開地參預到了其中，在培訓將要結束之際，大家應當都已經比較深刻地體會到這種訓練方式的意義所在：假如是一群同學參預這些活動，他們確定是歡呼雀躍，而且確定會在活動過程中，產生許多共性十足、布滿創意的東西來，孩子們最終的感悟也確定比我們這一群成年人的.更具有新意。這種訓練的方式有別于傳統的“諄諄訓練”，迎合了孩子的心理，符合了時代的要求，應當值得我們在訓練實踐中一試。

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