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（優(yōu)）實習(xí)基地工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的實習(xí)基地工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長期以來，傳統(tǒng)的美術(shù)教育主要是以繪畫技巧的傳授為主要內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置存在著重技輕教的教育傾向，學(xué)生定位和擇業(yè)方向不明確，與學(xué)以致用的知識結(jié)構(gòu)明顯脫節(jié)，這直接影響到了師資素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國的美術(shù)教育中，教育理論和教育實踐的課程僅占總學(xué)時的4%，兩周的教學(xué)法和六周的教育實習(xí)也只是形式。由于中小學(xué)美術(shù)課程的局限性，實習(xí)周期短，工作量不足，實習(xí)剛剛進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了，缺少充足的時間來反思工作。美術(shù)教育實習(xí)工作存在著簡單化、形式化的傾向，從而影響了整個師資素質(zhì)水平培養(yǎng)的目標(biāo)。本文就深化美術(shù)教育實習(xí)工作的若干策略進(jìn)行探究，期望通過這些方法能夠加強(qiáng)美術(shù)教育實習(xí)工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者。
一、美術(shù)教育實習(xí)工作的重要意義
美術(shù)教育是培養(yǎng)中小學(xué)師資必不可少的重要措施。美術(shù)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和教學(xué)理論，更應(yīng)具備實踐教學(xué)的能力。美術(shù)教育實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力所進(jìn)行的一種教育實踐活動，是他們走向工作崗位之前不可缺少的“實戰(zhàn)演習(xí)”。美術(shù)教育實習(xí)是培養(yǎng)合格師資非常重要的實踐環(huán)節(jié)，也是其就業(yè)的必要條件。學(xué)生是否能順利而有益的通過教育實習(xí)，是關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生職業(yè)能力的大事。
從本質(zhì)上來說，美術(shù)教育實習(xí)是通過實踐而不是依靠美術(shù)技能和創(chuàng)造性思想引導(dǎo)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要達(dá)到教育實習(xí)工作的圓滿成功，一方面，取決于學(xué)校及實習(xí)基地的有效配合；另一方面，學(xué)生是否能真正抓住實踐的機(jī)會而獲得更大的效益[1]。
二、教師指導(dǎo)方法的多樣性
1、帶隊教師的指導(dǎo)。為了便于學(xué)校對教育實習(xí)的有效管理，學(xué)校從各系選派綜合素質(zhì)較高的教師成為實習(xí)基地的帶隊教師，并任命其負(fù)責(zé)該實習(xí)基地的教育實習(xí)工作，在教育實習(xí)前期，也就是未正式進(jìn)入實習(xí)基地時，帶隊教師應(yīng)組織其負(fù)責(zé)的實習(xí)生進(jìn)行預(yù)先實習(xí)計劃地制訂，讓實習(xí)生能了解該實習(xí)基地的美術(shù)教材，模擬教學(xué)場景，針對實習(xí)生的表現(xiàn)提出意見和建議。同時，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)實習(xí)生的思想覺悟、師德觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、組織紀(jì)律和安全教育等。
由于一位帶隊教師往往負(fù)責(zé)多名學(xué)生的指導(dǎo)工作，沒有更多的實踐與具體單個實習(xí)生探究解決遇到的實際問題，聽課的方式也很單一，對內(nèi)容只有書面記錄。但美術(shù)學(xué)科更多是與視覺感官相聯(lián)系，為了便于課后具體講評、指導(dǎo)，實習(xí)指導(dǎo)的模式應(yīng)有新的突破和創(chuàng)新。教師可以利用數(shù)碼圖像設(shè)備等方式記錄，收集有關(guān)資料，突破傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，以形象地再現(xiàn)方便教師指導(dǎo)的針對性。
2、實習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。實習(xí)生到各實習(xí)基地報到后，需要實習(xí)基地的有效配合，實習(xí)基地相應(yīng)的派出原任課教師分配指導(dǎo)實習(xí)生。指導(dǎo)教師是在實際工作中把握具體實習(xí)質(zhì)量的人，他能夠給實習(xí)生提供實習(xí)工程中廣泛接觸教育領(lǐng)域的教學(xué)實踐活動，比如，教學(xué)觀摩、教案編寫、課外活動等。帶領(lǐng)實習(xí)生熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)正確的方式方法，除了教案、板書范畫、課堂組織、語言表達(dá)等示范教學(xué)外，同時還要訓(xùn)練實習(xí)生的課堂應(yīng)變能力，使其能合理處理課堂突發(fā)事件，從而提高實習(xí)生的綜合素質(zhì)。
指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同實習(xí)生的特點(diǎn)，來分配具體的任務(wù)。例如，開設(shè)美術(shù)興趣小組，做學(xué)校的宣傳工作，以及全體師生的視覺藝術(shù)方面的欣賞，這些都將成為實習(xí)生實習(xí)過程中豐富經(jīng)驗的有益活動。同時，指導(dǎo)教師需積極配合帶隊教師的定期巡訪，共同商討實習(xí)生的素質(zhì)培養(yǎng)，使美術(shù)教育的培養(yǎng)有機(jī)地適應(yīng)中小學(xué)生師資的要求。
指導(dǎo)教師在整個實習(xí)工程中是最能清楚了解實習(xí)生的工作情況，其應(yīng)當(dāng)被邀參加實習(xí)生最終的成績評定。
3、注重多樣性和典型性相結(jié)合的指導(dǎo)方法。教師在指導(dǎo)工作中應(yīng)注意原則性指令和靈活性操作相結(jié)合，即把目標(biāo)指令的原則性和過程控制的靈活性結(jié)合起來，靈活地執(zhí)行指令性的計劃，使之轉(zhuǎn)化為切合實際的行動計劃，才能有效的達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。實習(xí)工作有賴于高校、實習(xí)基地、學(xué)生的整體配合，依靠整體優(yōu)勢，優(yōu)化育人環(huán)境，用多樣性的指導(dǎo)方法，以取得良好的效果。
當(dāng)代大學(xué)生均為90后左右的青年，觀念比較進(jìn)步，而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生個性較強(qiáng)，創(chuàng)新欲望高，教育實習(xí)中如何根據(jù)實習(xí)生不同的個性，因勢利導(dǎo)，采用不同的指導(dǎo)方法，從而使實習(xí)生愿意聽，積極接受，付諸行動，這就是典型性的指導(dǎo)方法。教師的知識構(gòu)成、思維方式、教育方法、情感體驗等諸因素的結(jié)合，利用多樣性和典型性的指導(dǎo)方法，將會增強(qiáng)指導(dǎo)作用，提高教育實習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。
三、實習(xí)工作的深化
1、調(diào)整教育實習(xí)的結(jié)構(gòu)。目前，針對教育實習(xí)的課程安排都主要集中在第八學(xué)期，時長為六周，除過準(zhǔn)備和總結(jié)時間，學(xué)生實際到實習(xí)基地實習(xí)時間為四周左右，為了能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最多的經(jīng)驗。我認(rèn)為，美術(shù)教育實習(xí)應(yīng)在課程安排的基礎(chǔ)課上稍作調(diào)整，將實習(xí)時間延長占總學(xué)時的10%，并調(diào)整為兩個階段的實習(xí)。當(dāng)學(xué)生修完教育學(xué)、教育心理學(xué)和中學(xué)美術(shù)教材教法之后，應(yīng)安排其在第六學(xué)期進(jìn)行教學(xué)見習(xí)活動。可以將學(xué)生分成若干小組，每周安排4學(xué)時到市內(nèi)各實習(xí)基地了解中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計教學(xué)方案，集體備課，并進(jìn)行教學(xué)觀摩等，以此為第八周的教育實習(xí)作準(zhǔn)備。
2、優(yōu)化評價機(jī)制[2]。以往美術(shù)教育實習(xí)的評價只是在實習(xí)結(jié)束之后給出一個彼此不相上下的分?jǐn)?shù)或等級，因而挫傷了實習(xí)生的積極性。然而，每個實習(xí)生都有心理、思想認(rèn)識水平、知識能力方面的差異，同時對別人對自己的評價都很敏感。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，無論是實習(xí)基地的評價還是中小學(xué)生對實習(xí)生的評價，這些對實習(xí)生都會產(chǎn)生作用，經(jīng)過實習(xí)生自我評價的機(jī)制，通過指導(dǎo)教師的總結(jié)，最后才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。
以學(xué)生的“學(xué)”評價實習(xí)生的“教”，可以從課堂上學(xué)生的認(rèn)知思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價實習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量的高低。具體可以表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài)，即學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)到狀態(tài)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育精神，同時還應(yīng)根據(jù)實習(xí)生是否具有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，比如，能結(jié)合實習(xí)基地的實際情況，對美術(shù)課堂教育提出新的改革方法，具有引導(dǎo)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造性思維的能力等。
每個實習(xí)生在教學(xué)風(fēng)格、師生交往等方面都有各自不同處理問題的方式，所以不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。應(yīng)避免在美術(shù)實習(xí)評價中“一刀切“，這不利于不同特點(diǎn)實習(xí)生的發(fā)展[3]。
3、加強(qiáng)實習(xí)生的競爭意識。由于美術(shù)教學(xué)的特殊性，實習(xí)基地往往只能安排有限的實習(xí)生，要安排所有的實習(xí)生需要若干的實習(xí)基地。而現(xiàn)實環(huán)境中實習(xí)基地之間距離較遠(yuǎn)，有的甚至在外縣市。同時，美術(shù)教育實習(xí)是一種相對獨(dú)立和分散的實踐活動、實習(xí)生工作范圍并非同一教育階段。如何調(diào)動總體實習(xí)生的積極性成為實習(xí)工作中又一個重點(diǎn)。
首先，在進(jìn)入實習(xí)基地之前，組織全體實習(xí)生進(jìn)行教學(xué)基本功大賽，比賽的項目有：板書、教案編寫、課堂組織能力等。然后，在具體教育實習(xí)過程中，定期集合教學(xué)任務(wù)相同的實習(xí)生進(jìn)行教學(xué)評比，包括備課教案，教學(xué)成果展示，課外活動組織情況等。同時，可以把評比結(jié)果計入到最后的實習(xí)評定中。以此來激發(fā)實習(xí)生的競爭意識，促使他們在后來的實行工作中表現(xiàn)更佳。最后，可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立實習(xí)生的交流群，實習(xí)生通過網(wǎng)絡(luò)交流來展示自己的教學(xué)經(jīng)驗以及成果，比如，上傳自己協(xié)作的黑板報、招貼畫等。展示出不同實習(xí)基地的特色教學(xué)，既可以讓其他實習(xí)生借鑒應(yīng)用，也可以使指導(dǎo)教師詳細(xì)了解實習(xí)動態(tài)，以此增強(qiáng)團(tuán)隊精神和實習(xí)生個人素質(zhì)的提高。總之，只有加強(qiáng)實習(xí)生的競爭意識，才能在整個實習(xí)階段達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4、教與學(xué)的互動。教師的教，實習(xí)生的學(xué)，以及實習(xí)生的教與中小學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)形成互動，而不是互無聯(lián)系。實習(xí)生個人的實習(xí)效果，離不開帶隊教師的指導(dǎo)，尤其是實習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助。應(yīng)注重三者共同合作，在實習(xí)中理論聯(lián)系實際，以獲得實際的經(jīng)驗，避免教育理論與中小學(xué)實際教學(xué)相脫節(jié)。
在整個實習(xí)過程中，開展雙邊交流活動是非常必要的。學(xué)生與教師平等對話，教師不必過于嚴(yán)肅，在自由和愉快的交談中，會有更充裕的時間和空間讓學(xué)生去思考、去動手、去創(chuàng)作，這樣可以將教學(xué)活動推向高潮，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。實習(xí)生有了愉快的心境，活躍的思維，使其在無形中具有豐富的創(chuàng)造力，從而能盡情發(fā)揮到實習(xí)過程中。同時實習(xí)生可以利用課余時間充分與學(xué)生交流，以此了解學(xué)生對美術(shù)課的感受以及對教師的意見，為實習(xí)生各項工作的開展提供線索。
5、重視程序化、規(guī)范化的實結(jié)。長期以來，實結(jié)報告只是帶隊指導(dǎo)教師的經(jīng)驗總結(jié)，而缺乏對實習(xí)工作和實習(xí)教育規(guī)律的科學(xué)性總結(jié)，對下一輪實習(xí)工作也就不會有太多的幫助。
為使其體現(xiàn)科學(xué)性和指導(dǎo)性，首先對實習(xí)生的總結(jié)報告要嚴(yán)格把關(guān)，要求圍繞如何成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師的前提出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)容完整真實。然后由實習(xí)基地指導(dǎo)教師客觀評價，總結(jié)其實習(xí)概況。最后由帶隊指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)生上交的實結(jié)進(jìn)行研究總結(jié)，并結(jié)合自己平時的調(diào)研積累，最終在實結(jié)報告中體現(xiàn)客觀性、創(chuàng)新性。由于實習(xí)基地的分散，不便于橫向比較，通過這種程序化、規(guī)范化的報告，可以為學(xué)校的全面總結(jié)提供可供比較的依據(jù)和對實習(xí)工作的全面評估上。同時，對于教師而言更有利于自己日后指導(dǎo)工作的開展。
總之，現(xiàn)在國內(nèi)各師范教育專業(yè)都十分重視教育實習(xí)工作，這也是國家教育部考核美術(shù)教育專業(yè)的條件之一。同時，對培養(yǎng)優(yōu)秀師資和擴(kuò)大就業(yè)率都有相當(dāng)重要的意義。希望通過對美術(shù)教育實習(xí)工作的獻(xiàn)策獻(xiàn)計，能為我國整體教師素質(zhì)的提高提供可靠依據(jù)。
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