心理健康教育工作總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的心理健康教育工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理健康教育工作總結1
在教育實踐中，我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環境的能力。我校在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。
學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。
學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。
雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。
通過學科教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育，培養學生的心理品質；通過文學欣賞，培養學生的'審美觀。
3、班主任工作方面，精心培育學生的創造性人格。
在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展；組織創造性實踐活動，班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質；組建創造性學習小組，鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作，促進學生創造性人格的健康發展；正確評價學生的創造性，班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格，幫助學生認識自己的創造力，引導學生在活動中發展自己的創造性人格，提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍。
通過組織參加黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。
5、在個性教育方面，通過心理咨詢活動等個性教育方式，對學生進行個別輔導。
6、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
心理健康教育工作總結2
為深入貫徹國家衛健委有關疫情防控的重要指示精神，落實省、市、區教育局關于做好學生居家學習及返校復學心理健康教育工作，我校結合實際，精心籌備，認真組織，開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，現做以下梳理：
一、復學前的心理健康教育工作
（一）上好線上心理健康教育課
疫情當下，我校根據實際情況有序開展線上心理健康教育課。居家學習確實有很多挑戰，有些同學可能感到焦慮、生氣、煩躁不安，抱怨疫情給生活帶來諸多不便；也可能遇到學習狀態不好、把控不住玩手機、動力不足、甚至產生厭學情緒等困擾，因此在線上教學期間，有必要對學生進行相應的心理疏導。線上心理課的主題包括學會溝通、心理暗示等，并且在課堂中盡可能多的與學生進行互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得成長。
（二）家校攜手共育，做好心理防疫
利用釘釘、微信等平臺加強與家長的溝通聯系，及時掌握學生心理健康狀態，并向學生及家長推送疫情防控知識和心理防護技巧。通過科學專業又生動形象的.疫情防控解讀和心理調適方法，幫助學生及生家長增強心理能量，積極面對疫情。
二、復學后的心理健康教育工作
（一）密切關注不能正常返校學生
與家長建立聯系，密切關注因疫情不能正常返校學生的心理狀態，發現問題及時進行心理疏導，指導學生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態,學習如何在疫情中提高心理免疫力,增加心理韌性,進行自我心理保健,提高自身心理免疫力。
（二）開展生命教育主題班會
各班利用班會積極開展生命教育，讓學生懂得生命的珍貴。疫情當前，指導學生用科學的方法來抗擊病毒，采取最科學的措施保護自己和家人，并且養成健康的生活習慣，建立樂觀的心態，積極面對學習生活。
（三）復學第一節心理課——疫情下的反脆弱
讓學生認識到我們的生活中充滿了不確定性因素，疫情便是其中一個，并且給我們的生活造成了混亂和不安。幫助學生認識面對疫情時的狀態，引導學生探索如何提升自己的反脆弱性，隨時從變化中尋求機遇，在混亂、波動的環境中茁壯成長，變得更強大。
（四）開展心理健康教育專題講座
依托“心理健康教育宣傳月”的背景，為了宣傳和普及心理健康知識，提升學生心理健康水平，我校將開展以“情緒”為主題的心理健康教育專題講座。幫助學生正確認識自己情緒，并指導學生進行自我心理調適，學會情緒調控的方式方法,培養和保持愉快樂觀的心境。
疫情防控期間，我校全體教師堅決提高政治站位，嚴格落實各項防控措施，正確教育引導、關心學生身心健康，科學合理安排復學各項準備工作，切實做好學生心理疏導和健康教育工作，確保防控工作有序有效地開展。今后我們將繼續提高認識，轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長！
心理健康教育工作總結3
為進一步推進我校大學生心理健康教育工作，全面提升學生心理素質、促進學生健全人格形成和全人素質發展，營造健康和諧的校園人文氛圍。自20xx年以來華東理工大學心理咨詢中心不斷創新工作思路，整合校內外資源，形成了以三級網絡建設為載體，以心理健康教育課程為平臺，以學生心理社團為抓手的體系，開展了一系列心理健康教育示范中心的建設和探索，取得了豐碩的成果。
一、以三級網絡建設為載體，全面實施心理健康教育工程
根據我校的客觀現狀，凝聚整合人力資源并進行梯隊建設，構建起完善、有力的心理健康教育三級網絡。第一級網絡由心理社團、寢室心理助教、班級心理委員組成，在學生中間開展朋輩互助，為心理健康教育發展廣泛的學生基礎、營造氛圍，加強與老師之間的信息流通；在此基礎上，心理助教和班級心理委員定期接受校院兩級的培訓，在寢室與班級中開展心理活動、宣傳心理健康；陽光協會有40余名理事負責日常工作，開展心理沙龍、心理影院、心理情景劇表演、心理談話、素質拓展等豐富多樣、精彩紛呈的活動。第二級網絡由22名學院心理輔導員組成，積極配合心理咨詢中心，負責學院的心理健康教育工作，對第一級網絡的建設起引導、管理和監督作用。二級網絡成員接受專業的心理培訓，在明確的工作機制下邊工作，邊學習，邊研究，開設新生心理保健課程，融合心理健康教育與日常思想政治工作對學院重點對象進行關注跟蹤，開展學院具體心理健康工作等，發揮著重要的關鍵作用。第三級網絡由心理咨詢中心14名專兼職老師組成，對學校的心理健康教育工作進行前瞻性規劃、統籌、協調、指導與實施，并在專業領域里提升心理健康教育工作的水平。
二、以心理健康教育課程為平臺，加強普及心理健康教育知識
經過多年發展，我校心理健康教育教學形成團體心理輔導課程和大面積選修課程兩大層面、10多個系列專題。如《成功心態》、《人際交往》、《成長拓展》、《成長小組》、《自信心訓練》、《戀愛心理》、《情感調適》、《學習心理》、《職業輔導》、《積極心態》、《磋商》、《壓力管理》、《性心理調節》等一系列團體心理輔導課程。課程得到廣大學生的歡迎和好評，并表示獲益匪淺。在總結多年教學和輔導經驗基礎上，根據心理健康公共教育大綱，目前，我們正積極策劃將課程的系統化建設與學生限制選修課程系列建設相結合、與研究相結合，爭取課程覆蓋全體學生；確定課程的主持人，由其牽頭成立課程建設小組，研討課程的`構建，最終出版團體輔導訓練的系列練習冊。此外《大學新生心理保健》有10多個教學窗口，通過教學本科四年幾乎所有學生都擁有相關選修課的學分，心理健康教育受益面進一步普及，在積累教學經驗的基礎上于20xx年出版了教材《大學新生心理保健》。
三、以心理健康測量為手段，完善心理健康危機干預體系
自1988年至今，堅持近20年進行覆蓋全體本科新生的團體心理測量，建立學生個人心理檔案，作為咨詢和幫助學生自我探索的參考。并且篩選出重點關注對象，在保密和自愿的前提下，對重點關注對象予以關注和提供更為個性化的服務和預防性的工作，前瞻性地開展工作。從20xx年起，對入學研究生新生進行心理健康測試，對每名在校研究生建立心理健康檔案，并建立危機干預三級防御網絡。如果發現心理健康狀況有異常傾向的學生，學校將會對其進行跟蹤輔導。學校還將籌辦研究生心理健康自助團體，通過輔導來減少研究生可能遭遇的心理問題。同時，學校將根據研究生與導師特殊的學習特點，為全校研究生導師開設心理健康講座，提供心理健康援助。對篩選出的需要重點關注的研究生導師，將進行與學生交往的指導，以減少由于不適當互動而可能帶來的問題。
在此基礎上，通過多年的探索和積累，心理中心建立了完善的危機干預校園網絡和程序。形成學生心理自助與助人的一級網絡、學生輔導員和危機干預兼職人員組成的二級網絡、學校心理咨詢中心專業人員組成的三級網絡的危機干預系統。重點包括網絡的組織完善；各類人員的培訓計劃與實施；并形成學校的書面、正式、不斷完善的自殺預防、干預和后干預計劃。
四、以心理健康宣傳周為抓手，營造健康和諧的校園人文氛圍
我校的學生心理社團有“陽光協會”和“外展營”，協會會員人數近500名。中心教師定期為協會理事成員培訓，促進理事聚合力，提高工作效率，并使得他們成為同伴交流的骨干。在教師指導之下，活躍的學生心理社團通過組織校園文化活動、陽光講座、陽光沙龍、工作坊、外展訓練、社區聯誼、外校聯誼、心理劇匯演、心理網站建設等方式實現自助與助人的目的。由學會主編《心語》報紙和刊物《外展營地》。學生社團活動已成為我校心理健康教育不可缺少的一部分，我們組織學生積極參與心理課題研究，其中有“學生干部及骨干學生培養”、“現代人的理財理念自我管理”、“執教云南自我開發”、“校園心理情景劇研發”、“心理博物館”等。
五、以課題研究、科研成果為途徑，深化心理健康教育工作內涵
在工作的同時，老師們不斷學習總結，開展課題研究，提升業務水平。20xx年心理中心老師參與上海市教委德育決策咨詢課題“上海高校學生心理健康與發展研究”，參與撰寫《上海高校學生心理健康與發展白皮書》（待出版）。另外，為滿足心理健康教育工作者的專業成長，提升專業素養，促進我國心理健康教育事業的發展，我校積極引進螺旋心理劇的應用，由中國心理劇發展推廣協作組、華東理工大學與美國國際心理劇螺旋治療機構(TSI)合作，在心理劇華東（上海）基地，舉辦多期螺旋心理治療(TSM)高級培訓班。我校是中國心理劇培訓的主要基地。
心理健康教育工作總結4
小學心理健康教育是幫助學生在研究生活中品嘗解決困難的快樂，調整研究心態，提高研究興趣與自信心，培養集體意識，在班級活動中，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。我校根據學校的實際情況，開展了豐富的健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
本學期，我們注重了心理健康教育的課堂教學，通過講解心理健康知識和技能，幫助學生提高心理素質。同時，我們還注重了心理健康教育的實踐活動，通過舉辦心理健康知識競賽、心理健康主題班會等活動，增強了學生的心理健康意識和能力。
在心理健康教育的工作中，我們還注重了家長的參與和教育。通過家長會、家訪等方式，向家長普及心理健康知識，幫助家長更好地照顧孩子的心理健康。
總之，本學期的心理健康教育工作取得了一定的成績，但還存在不足之處。我們將繼續努力，不斷提高心理健康教育的質量和效果，為學生的心理健康保駕護航。
我們深刻認識到，心理健康教育的基礎是了解學生，前提是創設和諧氣氛和良好關系，并以自身健康的心理去影響學生。這種方法是最有說服力的心理健康教育。我們要營造民主、平等、和諧、安全、充滿人文關懷和人情味的氛圍和心理環境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。
學校心理健康教育是全程的、全方位的，因此，在日常教育中，我們注重整合各種資源，以發揮心理健康教育的合力。我們要充分利用課堂教學，將心理健康教育滲透到學科教學中，以實現心理健康教育目標。在課堂上，我們注重挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，并通過巧妙的設計和各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，真正推進心理健康教育。我們還要在課堂中巧妙地滲透德育思想和心理教育，努力培養學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。
通過學校開展的各種喜聞樂見的活動，我們可以推進心理健康教育。今年，我們學校開展了豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節身心，釋放潛能。通過各種競賽，我們培養學生的合作精神和奮勇拼搏的精神等，這些都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。每次活動之后，作為心理老師，我們都會進行適時教育，讓學生將這種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的發展是有益的。
利用學校各種設施，我們也可以推進心理健康教育。我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網、心理咨詢室等，來開展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教育活動。這樣，學生在參與活動中，可以感受到伙伴之間的團結協作和親密友誼。
成長和發展是一種自覺和主動的過程。如果學生缺乏主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效，我們嘗試了以下做法：
首先，我們需要利用學校各種宣傳途徑來讓學生科學認識心理健康教育。有些學生可能會誤解心理健康教育只針對有心理問題的人，因此我們需要通過心理櫥窗、心理小報等方式來宣傳心理健康教育。同時，在心理課堂上也需要加大力度來宣傳心理健康教育。這樣可以提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學認識。通過加大宣傳力度，讓學生科學了解發展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優化自身心理素質，提高自身心理健康水平。
其次，我們需要根據學生的需要開展各項心理健康教育活動。學生的興趣是最好的老師，因此在心理健康教育中也需要根據學生的實際情況來進行教學。在課堂上，我們需要力求將教學內容與學生的實際聯系起來，只要能有利于學生的心理健康、潛能開發和全面發展，就應該大膽進行嘗試。
在學校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，比如研究成績落后的學生、調皮淘氣的男生、家庭條件差的學生、有親屬患有精神病或正在服刑的學生以及性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些學生可能會因為生活中的不如意而遭到歧視，容易受到心理傷害。我們作為心理老師，需要從生活、心理和研究方面關心、幫助他們，幫助他們找到自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是開展心理咨詢，建立健全心理檔案。我們需要在學期初對學生進行調查，了解他們的自卑、自悲、自私、自負、研究焦慮、消極、厭學等情況，并根據結果建立特殊學生心理檔案。同時，在各個班級設立“知心姐姐”信箱，以便教師及時了解學生的思想動態，協同進行引導、教育，力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態。
2.理解學生并消除對立情緒是非常重要的。學生在受挫后可能會產生逆反心理，但我們可以通過積極的教育和促膝談心來提高他們的思想認識和理智。每個青少年都有自尊心和上進心，因此我們應該征求他們的意見，維護他們的自尊心，并相信他們會有進步。同時，創設寬松和諧的環境也可以消除對立情緒。
3.表揚和鼓勵學生是消除自卑的重要方法。在教育中，我們應該根據因材施教的原則，逐步提出目標和任務。同時，我們也要善于發現學生的優點和閃光點，并及時肯定他們，以提高他們的自信心和積極性。這樣的教育方法可以獲得更好的效果。
心理健康教育發展歷史不長，而且各地情況也不同，因此開展心理健康教育需要摸索和探索。在這樣的背景下，行動研究成為了一線教師參加教育科研的主要方式。我們可以通過調查學生喜歡的心理健康教育方式等方法，探索心育之路。同時，和班主任老師進行交流和溝通，也可以獲得啟示。
為了使心理健康教育更好發揮作用，教育工作者必須掌握心理知識，遵循學生心理發展規律，并在實踐中靈活運用心理教育規律。我們還需要總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得好的成效。下學期，我將進一步優化自身，不斷探索，開拓創新，深入做好小學心理健康教育。
心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是素質教育的.重要內容。中小學生面臨著各種心理困惑和問題，因此開展心理健康教育是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必要要求。
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質，發掘他們的潛能，培養樂觀向上的心理品質，促進人格健全發展。具體目標是：幫助學生正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；針對有心理困擾或障礙的學生，提供科學有效的心理咨詢和輔導，幫助他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育的目的是幫助學生在研究和生活中解決困難，調整研究心態，提高研究興趣和自信心，正確對待研究成績，克服厭學心理，體驗研究成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
學校根據實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。例如，定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。雖然個別學生在心理健康發展方面需要特別的教育和幫助，但是心理健康是全員性的問題，每個學生都會面臨挑戰，包括那些研究優秀的學生。許多研究和實踐證明，有時這些“好”學生更需要心理健康教育。因為，往往由于研究成績好，這些學生心理發展中不健康的側面會被忽視，得不到及時的幫助。例如，一些學生由于長期被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍有不如意就發脾氣，有的甚至采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。因此，心理健康教育應成為學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
在全校性的心理知識講座的基礎上，我們學校開設了心理咨詢室和心理輔導室，為學生提供個別輔導。這種一對一的溝通方式可以直接指導學生在研究和生活中出現的問題，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷和矯治。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，我們能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師會做好相關記錄，耐心地為學生提供指導。特別是期中考試前后，心理輔導老師會勸慰和疏導學生，減少他們對考試的恐懼和憂慮，并幫助他們認真分析得失。
我們學校開展的心理健康教育并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。例如，在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
學生可以通過信箱和老師交流自己的困惑和想法。我們會利用廣播站的“星星回音”解答比較普遍的問題，實時宣傳心理健康知識。同時，我們還邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用一些特殊的節日加強對學生的愛心教育，例如學生自己制作的“愛心卡”和“感恩卡”等。我們希望讓學生懂得感恩家人或別人對他們的服務和關心。孩子們對這些活動的熱情很高，也得到了家長的好評。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，也是培養心理健康的教育人才和學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我們學校將不斷努力，在心理健康教育活動中取得更大的成績。
心理健康教育工作總結5
《中小學心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》指出，中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。20xx年，在上級教育部門及學校的指引下，針對我校學生心理特點，圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下：
1、心理健康教育課
心理健康教育輔導課是對學生進行心理健康教育的主渠道，是學生系統學習有關心理健康知識，認識心理異常現象，掌握心理調節方法的主要途徑。本學期我校在初一二每周安排一節心理健康課，初三間周開展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學心理健康實驗教材》，并將教師學到的心理團輔技術運用到課堂，房樹人繪畫、OH卡牌故事接龍，催眠的花園，拍賣會等，使心理健康課的內容更加豐富多彩，生動有趣。同時，由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級公開課，課上，學生在生命的抉擇時潸然淚下，感悟頗深，得到聽課教師和學校領導的一致好評。
2、心理健康教育主題班會課
本學期在全體班主任的配合下，根據各年級學生的身心特點，心理健康教育主題班會一共進行了四次。各班任在認真學習心理團輔和《積極心理學團體活動操作指南》基礎上認真指導學生開展主題班會，學生在活動中去體會、感悟，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性，起到了全員參與心理健康工作的目的。
3、加強學習培訓
教師隊伍是實施心理健康教育的根本保證，教師的心理素質將直接影響心理健康教育的成敗。一項工作做好必須有一名好先鋒，政教主任看充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。認真學習，自身能力得到不斷提升，尤其是在近兩年來積極自費學習OH卡牌輔導、繪畫藝術治療、GPRS行為模式測試等心理診斷、咨詢、輔導技術，之后積極對中層領導和班主任教師進行培訓，采取傳幫帶等形式加大對教師的培訓力度，提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實踐技能。尤其是學校購置沙盤以后，政教主任兼心理健康教師，有時在時間上會影響沙盤活動的開展，他主動承擔了心理沙盤培訓課程，使得各班主任均可起到個體沙盤創建的陪伴者作用。
4、舉辦心理講座
我校積極利用家長學校為老師、家長、學生做心理健康教育講座。在初三學生畢業之際，我們為初三學生舉行了兩次考前放松的講座，使學生在考試之前擁有好心情，輕松上考場。本學期我校在家長學校期間各班都安排了家庭教育的相關知識，之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座，贏得了師生的認可，積極推動了我校心理健康工作的進行。
5、建立、完善心理檔案
本學期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案，使班主任、心理老師及時掌握每一個學生的心理狀態，并重點關注篩查出的問題學生，幫助他們進行及時的心理調適。同時完善了初二、初三年級的心理檔案，幫助學生正確認識自己、監控自我完善，為學校心理輔導研究和教育科學研究收集信息，尤其是初一二每個學生均進行了十二份心理健康測試，從不同層面了解學生，針對發現的問題進行分類統計，并予以追蹤調研，確定了調研主題《榆次北梁初中單親學生心理狀況研究》。
7、繼續開展心理咨詢
我校心理咨詢室在午休、活動時間和晚餐對學生開放，每天不少于2.5小時，我們嚴格按照咨詢流程進行咨詢，使學生盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平。今年我們為我校學生及家長做了大約13次的心理咨詢，內容涉及學習困惑、交友疑慮、青春期成長困擾、行為不良、厭學等，例如我校初一某班一學生不愿來學校上學，周一家長把孩子送到學校，周二孩子就打電話告訴父母，要求來學校接回家，并威脅家長如果不來接就離家出走，心理健康教師通過“房樹人”繪畫技術與該生交流，發現其性格上具有非常熱心的特點，使其認識到只要主動交流可以交到許多朋友，通過不到半小時的溝通，該生愿意留下來，心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學習，通過OH卡牌抽取使問題得到解決，第一張抽取是存在的問題、第二張牌是問題產生的根源，第三張是解決問題的`辦法，通過面談咨詢、沙游輔導、催眠等方式，及時調整了學生的不良心理狀態，維護了學生的心理健康，有效預防了學生心理疾病的發生。
8、進行心理圖書漂流活動
我校心理咨詢中心擁有藏書300多冊，我們利用閱讀課、活動時間組織學生進行心理書籍閱讀，到目前為止，全校所有班級已全部進行了輪流閱讀，部分圖書還在借閱中。通過閱讀，不僅廣泛普及了心理健康知識，而且還促使同學們掌握了大量的有關心理調試的技巧和方法，為學生身心健康成長奠定了基礎。
9、開發心理信箱
由學生信任的專業心理健康教師對學生存在的心理困惑予以及時解答，并為學生保密，幫助學生健康發展，消除了學校一些安全隱患，做到了為學校規范化辦學保駕護航的作用。
10、迎接“心理健康特色學校申報”
20xx年，我校申請了全區心理健康特色校的項目，并在前期為這項工作做了大量的工作，20xx年10月份，區教育局政教科對我校心理健康教育工作提出了較高要求，并對我校爭創心理健康特色學校的做法提出了寶貴的意見和建議，在此基礎上，我們加強了心理健康教育的工作力度，今年花錢配置心理沙盤，并由心理健康教師對班任教師及中層進行技術傳授，使更多的人能夠更好的投入心理健康教育的工作中，力爭明年通過晉中市心理健康特色校的審核。
20xx年，我們在心理健康方面做了不少工作，但仍然有很多不足，我們一定會再接再厲，使我校心理健康工作再上一個新的臺階。
心理健康教育工作總結6
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的資料。心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，又是社會發展對人的素質要求的需要。20xx年，我院十分重視大學生心理健康教育工作，將心理健康教育與其他教學管理工作相滲透，心理輔導員融入學生當中，成為他們的知己，抓住社會轉型期學生的心理問題，在師生和諧的互動中，采取了一系列切實有效的措施，幫忙學生解決成長發展過程中面臨的困惑與矛盾。不斷增強服務意識，系統、全面地開展工作，普及心理科學知識，提高了學生心理學健康水平。現將一年來的工作簡要總結如下：
一、組織健全，加強管理
本年度我院成立了心理健康教育領導小組。加強了心協干部的選擇和培養，和班級、宿舍心理信息聯絡員隊伍建設，多次舉辦交流會，促進了心協干部的認識和理論水平。
構建了心理健康問題預警上報快速反應系統。在各班級宿舍都設立了心理聯絡員，堅持信息暢通。對重要情景，立即向報告，及時為學生供給幫忙、進行危機干預。本院趙耀東同學因肝炎導致心理障礙產生輕生想法，發現以后，多次找其開導，由于其不理解轉介治療，提議其休學療養，及時化解了危險；一年中，學院無一例因心理問題導致的事故。
此外，本年度我院重視了心協會員的發展工作，今年新發展會員80多人，會員人數翻了近兩翻，新生入會率到達了百分之七十。為我們院開展心理健康教育奠定了良好基礎。
二、常規工作，常抓不懈
為全面科學地了解我校20xx級入校新生的整體心理健康狀況，在校心理中心的幫忙下，我院對120多名本科生進行了心理普查，施測率達100%，普查結果出來后，心理輔導員又及時對可能有心理問題的學生進行了面談，約請面談學生達20余人，并同時建立了問題學生的心理檔案。經過此次普查為我院的學生教育管理工作供給了極為重要的第一手資料和提議，也為下一步心理健康教育工作和研究的開展供給了寶貴的科學依據。
按照“及早預防、有效干預、快速控制”的總體要求，建立完善了學生心理危機干預機制。開展心理問題高危人群摸排工作，做到及時發現、及時報告、及時疏導，嚴防危機事件發生。為更好地幫忙有嚴重心理問題的學生度過心理難關，避免學生中可能出現的心理危機事件，減少學生因心理危機帶來的生命損失，我院今年新開設了學院心理輔導室，建立學生心理個案臺帳、相關記錄齊全，并做好了保密工作。加大了心理咨詢開導密度及時疏導學生的負面心理情緒，給他們供給心理幫忙。截止到12月，共接收到了16人次的學生到訪，建立了2例學生心理問題檔案，同時進行跟蹤幫忙，其中1例學生已克服了自我的心理障礙，投入到正常的學習和生活中；對有輕微厭學、考試焦慮、人際交往恐怖癥、神經癥（如強迫癥、抑郁癥、）情感問題的學生給予了適當的關心和幫忙。從咨詢總的效果來看，取得了較明顯的效果，緩解了求詢者的心理問題。經過應對面的心理危機干預，積累了許多成功的經驗，避免了部分學生因心理問題而休學、退學。在為學生供給心理咨詢服務過程中始終貫徹全心全意為求詢者服務的宗旨，熱情誠懇地傾聽學生的困惑，認真負責地疏導。與此同時，注意心理輔導與學院其他思想政治和學生管理工作相互配合，全方位幫忙心理問題學生，極大地減少了學生出現心理障礙機率。
為充分發揮心理協會的作用，本學期加強了學院心理協會的指導工作，輔導員對心理協會的日常工作、活動策劃、實施、總結等都提出明確要求，并嚴格把關。會院心協一年中組織較大的活動8次，并多次組織發傳單、簽名等等形式的小型活動。
三、活動豐富、注重特色。
為了普及心理健康知識，提高我院大學生心理心理健康水平，塑造良好個性，豐富大學生的業余生活，活躍我院的學校文化氛圍，促進我院大學生的`全面發展。本年度我院開展了豐富多彩的心理健康教育活動：
針對體院學生血氣方剛，自控力差，容易沖動，使用暴力來解決問題，暴力沖突事件多的特點，四月分邀請了南通大學關工委委員、原南通師范學院體育系黨總支書記陳燕飛教授為同學們作了拒絕暴力的主題講座。用鮮活的事例，教育同學們要珍惜他人和自我的生命，學會自控，不能因為一時沖動，一失足成千古恨。
5月份，耗資6000多元，應對全院學生，組織了《心心相映》晚會，經過心理劇、手語操等節目的表演，豐富了學生的心理知識，提高了學生的心理自我調節本事。
5月20日開始，院心協進取的組織各個班級開展了"塑造良好個性，演繹成功人生"的主題班會，心理協會派干部負責到具體班級，每個班級都交了策劃和活動總結.
5月30日晚和6月2日晚，“院心協”分別組織我院學生參加了宣傳月主題活動:"心理知識趣味賽"和"攜夢同游"活動.活動取得較大成功，報名參加的人數到達一百三十多人，約占總人數的43.3%，到達了宣傳的目的
10月，“院心協”開展了以“感恩父母”為主題的征文比賽，從大一到大三都有許多同學報名參加。請了專門的評委進行評選，并給獲獎同學頒發了獎品，同學們反應很強烈。
在十一月，結合我院的特點，開展了“新老生交流會”和羽毛球比賽。整個交流會過程中氣氛活躍，受到了廣大學生的歡迎，經過交流端正了學生對待學習、生活的態度。
針“12.5”宣傳月的主題：態度決定成功”舉辦了，演講比賽。
四、今后工作的幾點思考
1、充分發揮班會課的用班會課是心理健康教育的渠道。我院之前缺乏對班會課資料的具體指導，明年開始將要求開設必須比例的心理方面的主題班會課
2、改善教育方式，注重對心理知識重要性的宣傳。
3、建立心理知識專用宣傳專欄
4、拓展網絡咨詢、電話書信等形式的心理輔導與咨詢活動。
心理健康教育工作總結7
本學期學校根據中學教育的特點和中學生心理發展的規律，圍繞學校的工作計劃、德育計劃，廣泛運用各種形式繼續深入推進心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平，有效實現了助人自助的教育目標，促進了學生人格的健全發展。
一、堅持心理健康服務原則
1、科學性原則：即根據學生生理、心理發展特點和規律，運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，科學地開展心理健康教育工作。
2、因地、因校制宜原則：不同地區、不同學校學生心理問題表現不同，教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要根據我校實際情況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。
3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問題，也有個性的問題，因此要將面向全體學生同關注個別差異相結合。
4、以發展、預防為主的原則：在實踐中，要堅持發展、預防為主，矯治為輔的原則。
5、人本主義教育原則：其一，把學生作為獨立的生命個體，充分地尊重、理解、信任學生，建立平等的師生關系;其二，把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生;其三，以學生為教育的主體和活動的`主體。
6、助人自助原則：即幫助學生提高自助能力。
二、其它宣傳方式
1、充分利用學校心理網站等宣傳媒介對學生進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及。
2、各班每期黑板報都開辟出心理健康方面的專欄，有效提高了學生對心理健康重要性的認識，促進了心理健康漸漸納入班級文化建設。
3、積極創設校園心理環境，充分利用了網站和廣播及時宣傳心理培訓活動的信息，增強心理健康教育在校內外的影響力。
三、取得的積極效果
1、在區教育局和學校領導的支持下，建立了心智和諧的新浪博客，創造了心理交流的新天地。
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作。
1、堅持以人為本的德育工程——繼續完善“三全育人”(全員、全方位、全過程育人)的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展教育學生努力學習，爭取做全面發展身心健康的小學生。
4、提高全體學生的心理素質
根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
心理健康教育工作總結8
“做一名好教師”是很多教師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的看法來對待我的工作，以“師德”標準自己的教育教學工作。一個學生假如失去愛和敬重，那么他將很難健康地開展。因此老師必需在理解、敬重、愛惜學生的情感根底上，為他們創設一個信任、接納、理解、敬重的情感氣氛，這樣才能有利于學生的身心開展，有利于德育工作的實施。
一、師德是教育工作者的靈魂
國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于老師。老師是立校之本，而師德那么是教育之魂。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。老師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下爭論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行相同，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”熱愛學生是建立民主、同等、和諧的師生關系的根底。在創立和諧社會的時代背景下，老師在課堂教學中也應當努力營造“民主、和諧”的課堂教學氣氛，生動活潑與肅穆守紀的辨證統一，因材施教與面對全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是老師正確的學生觀和良好素養的反映。
二、教書育人是師德的關鍵
在學問的海洋里，宇宙間的.任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達志向的此岸，風雨無阻，無怨無悔。教書育人是老師的天職。老師在任何時候都不能遺忘，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上細心施工的工程師。
三、熱愛學生是師德教育的核心。
教師對學生的愛，會被學生內化為對老師的愛，進而把這種愛遷移到老師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應當是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純凈的心靈。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種開心輕松的學習。使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，愛好是學習任何學問最好的教師。課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消退學習驚慌感和焦慮感，激發學生探究未知的本能和劇烈的新奇心、求知欲，這樣既充溢豐富了課堂，又提高了學生學習的愛好。
教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芳香，因奮斗而更漂亮。
心理健康教育工作總結9
班集體是學生學習、活動的主要載體，是培養學生的搖籃。本學期我以三年級學生心理發展的年齡特點為基礎，以心理導向教材為依托，幫助學生解決在學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理。現將主要工作總結如下：
一、把專業的心理學知識與愛學生的情感相結合
愛是教育的基礎和源泉，是教育成功的先決條件，愛應當成為教育的主旋律。每個學生都有自己身心和智力發展的不同階段，教師的評價對學生的行為有著使其維持、發展或停止的影響。我們教師一個友善的微笑、一個理解的點頭、一句鼓勵的話語，都對學生的心態及行為有著較大的影響。
有些孩子除了平時的說教以外，還需要運用一些專業的心理學知識，進行心理調試和行為治療。我積極地運用所學的心理學知識開展實踐。嚴格說教，走進孩子的內心去從“心”改變，用教師特有的愛，使孩子們更加健康的成長。
二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。
其一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動。
其二、針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生積極參與其中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的'凝聚力。
三、進行多種形式的心理輔導，關注孩子心靈。
創設良好的群體心理，對學生會產生良好的影響。我在教育過程中總是采取一種學生易于接受的形式，開展適合學生年齡、有趣味性的活動，在活動中使學生潛移默化地接受教育，培養其健康的心理。
個別輔導、小團體輔導和班級團體輔導都是心理輔導的形式。“班級團體輔導”是通過團體輔導活動，學生能了解自己，了解他人并澄清價值觀，學習如何處理沖突、如何建立良好的人際關系，發展自信，調節自己的心態等等，創造了整體關注心理健康的良好氛圍。
這幾年來，學校始終堅持開展班級心理健康教育，所以學生很多的煩惱、壓抑能得以渲泄，自卑、孤傲的心理疾病能得以治療，良好的意志品質得以培養。開展班級心理健康教育，為學生的心靈創設了一片蔚藍的天空。
心理健康教育工作總結10
在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。
一、共同努力營造心育環境。
把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
二、以班級為主題開展心理健康教育。
積極發揮班主任的.心育作用，做好班級學生的心理輔導工作，解決學生的實際問題。在班級內開展形式多樣，豐富多彩的心育活動，提高學生的適應能力，進而提高學生的心理健康水平。
三、重視學法指導。
通過開展學法指導課等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。
四、關注畢業班。
畢業班工作是學校的重點工作之一。關注畢業班學生的心理健康狀況是也學校心理健康教育工作的重點之一。因此。我們針對九年級開展了《輕松迎考》的心理講座。通過放松訓練，學法指導等活動，幫助學生減輕心理壓力，提高學習效率，輕松迎考。
五、關注教師。
為教師提供心理服務，幫助教師工緩解壓力，調整狀態，提高工作效率。特別關注班主任的心理健康狀況，減輕精神緊張和心理壓力。幫助教師學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。
六、關注學生家長。
通過指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，提高自身良好心理素質，營造家庭心理健康教育的環境，引領孩子的健康成長。
總之，學校心理健康教育工作日益受到大家的歡迎和認可，體會著學生走出煩惱的喜悅感，感受著為學生家長帶來幫助的滿足感，為教師專業發展助力的成就感。我們深深感到學校理健康教育工作任重而道遠，還要加倍努力提高自身素養和業務能力，更好地服務于廣大師生和學生家長。
心理健康教育工作總結11
轉眼一學期又要過去了,學校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學校的心理健康教育逐步朝著有系統的,朝著正規化的方向發展．
首先，基本工作有條有條不紊的開展著；
心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續受到學生的歡迎，在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題．心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經常有學生會打來熱線電話，吐露心中的'秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學生的思想動態和內心的真實想法，并據此有針對性的開展心理健康工作。隨著工作的開展，在學生中有了一定影響，校心理咨詢為各個年級分別做了一次心理健康講座，在學生中起到了積極的作用，關注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學生最有益的。
其次，積極打開其他途徑的工作：
在做好基本工作的基礎上，還不斷創新，開展種方式的心理健康教育。在校廣播臺開設“心聲”欄目，為學生普及一些心理知識，并回答一些學生的問題，在學校里營造良好的氛圍。在心理興趣小組里，進行團體心理輔導的訓練，讓學生體驗角色扮演情景小品等團體訓練的魅力，從而對心理輔導有更生的認識。對于心理測試，除了個別
的心理測試，還由專業公司開發的軟件引進了學校，通過標準化的計算機軟件測試，為預初年級、初一年級建立了心理檔案，為班主任的工作提供了數據方面的支持。
最后，加強了研究工作：
基于對學生狀況的了解和原始資料，為進行研究提供了良好的基礎。比如：心理咨詢的資料，學生的心理檔案參加了區里對學生的學習干擾性的研究，對學校里的班級進行了抽樣。另外，還參與優質生與差生受學校環境影響的研究課題，正在進行有關部門方面的調研。
當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續加大力度，同時在形式上采取創新方式，爭取更貼近與學生，更好的幫助學生！
心理健康教育工作總結12
為進一步貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》和《xx省委教育工委省教育廳關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》《關于舉辦晉江市學校心理健康教育宣傳周活動的通知》精神，進一步推動養正中心小學心理健康教育工作，普及小學心理健康教育基本知識，營造人人關心學校心理健康教育的氛圍，進而提高學生心理素質、培育學生樂觀、向上的'心理品質，促進學生人格的健全發展。我校開展了第四屆校園心理健康教育宣傳周活動，現將總結如下。
一、學校高度重視，精心策劃。
本學期，學校將學生心理健康逐步引入課堂滲透，將課內外有機結合，讓心理健康教育成為學校整體工作。為此，學校將心理健康關愛周活動將學校整體活動設計與班級心理活動課結合，讓每位老師每位學生都參與到心理健康關愛活動中，在心理游戲體驗中分享快樂，個性展示，調節自己。
二、組織落實，講求實效。
本次心理周設計了豐富的活動，每個活動內容即關注了學生心理健康，又關注了教師心理健康。本周，通過“畢業班學生團體心理輔導活動”、“心理健康講座”“紅領巾廣播站”“班級心理健康主題班隊會活動”等宣傳方式，讓學生懂得心理健康在成長過程中的重要性；讓全體教師了解學校心里輔導的理念，學習師生關系、教師與家長溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自己維護，能在教育教學過程中體現心理健康教育的理念。
三、反思活動，推進工作。
活動結束了，但心理健康教育還將繼續下去。關注學生的心理狀態才是體質的關鍵，如何讓學生擁有健康的心智，我們每位教育工作者如何更好的選擇途徑疏導學生問題都將成為我們今后研究的課題。
健康與快樂并存，讓我們在關注孩子身心健康的過程中提升自己的綜合素質，以科學的態度完成我們的教育使命！
心理健康教育工作總結13
在全面貫徹教育方針、實施素養教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的須要，也是社會開展對人的素養要求的須要。要加強學生的心理健康教育，造就學生堅韌不撥的意志、艱辛奮斗的精神，才能增加青少年適應社會生活的適應實力。我校在從今年開學以來，學校搬遷兩次，新生入住，為了更好地促進學生適應中學生活并健康成長，提高學生的心理素養和心理健康水平，在上級領導的關心下和有關專家的協助下，新校區的心理詢問室〔溫馨之家〕建立完成，并且在十二月份給學生組織了一系列的活動。下面將我校這一學期來開展心理健康教育的狀況做一總結。
一、領導高度重視，心理健康教育工作相識到位，組織落實：
1、相識到位：學校領導相識到心理健康教育工作是德育工作的一局部，是時代教育的須要，是素養教育的須要，是不斷提高學校辦學質量的須要，是為學生締造一個良好的成長環境的須要，是為學生終生不斷進步開展奠定良好的心理根底的須要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長干脆負責，教育處詳細負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不管是學年還是學期工作打算都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨打算，進展總結。
二、造就師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點造就骨干，先后派出多名老師參與市心理健康教育接著教育培訓。
2、設置心理老師崗位。我校由劉靜、熊登會兩位教師但任心理健康教育專職老師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位教師但任心理健康教育兼職老師使心理健康教育工作從人員上得到保證。
三、開展心理健康教育的詳細做法：
集體教育：我們踴躍想方法保證每班每周一節心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成局部。
個別教育：學校在今年設置了溫馨之家，每周定期開放，使個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進展了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
通過心理測試，開拓心理詢問進展心理健康教育。依據教育的.須要，選擇適當的測量表等進展測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有必須的協助。
在老師中開展心理教育學問的普及工作：我校在老師中開展了心理健康教育學問的普及工作。通過這些教育活動使全體老師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的實力。并在工作中加以應用，有力地推動了學校的教育教學工作。
一系列心理健康教育活動的開展：為豐富學生的課余生活、促進學生的身心健康，開展學生藝術、體育技能，豐富校內文化，我校于12月舉辦了女生跳棋競賽、男子象棋競賽、全校書法、繪畫競賽、集體跳長繩、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操競賽。在本次活動中學生踴躍參加，全體老師為學生打算了一頓豐富的藝術、體育等活動大餐。
除了上好學生的心理輔導課以外，我還盡量的做好學生的個體輔導，因為學校搬新校區，許多設備、多媒體都不完善，因此學生的講座，團體輔導沒有方法進展，因此只有充分利用好學生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經歷是缺乏的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們踴躍參加心理健康教育有關的科研課題工作。
心理健康教育工作總結14
“留守兒童心理健康發展”是學校教育與社會、家庭聯合起來，意在通過多方面的教育資源與機構的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發展的權利。學校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權利，獲得各自獨有的進步與發展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質，以接受更高層次的`教育。
一、認識研究“留守兒童心理健康發展”之價值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡，形成合力和系統放大效應，促進“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：
1、留守學生狀況調查。
2、留守學生心理健康存在的問題。
3、留守學生學習習慣存在的問題。
二、細致開展“留守兒童”調查并情況分析
有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養的隔代撫養留守；有的是父母全部外出，親戚撫養留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟。這些孩子們在學業、行為、心理上出現了不同程度的問題。學業方面，部分學生不能按時完成作業，作業質量不高；社會實踐、閱讀等需要家長參與引導的作業完成很難；學習困難不能及時得到家長幫助；作業無人監管，成績滑坡；學習自覺性低，學習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛生習慣較差；放學后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當前的現狀迫使我們必須解決這一系列問題。開展活動更多的關愛、呵護，把對留守兒童的關愛落到實處，讓每個留守兒童快樂、健康的成長。
心理健康教育工作總結15
本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5、建立學生相關檔案。
二、具體工作成效：
1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。
（1）心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
（2）心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地
“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
（5）指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
（6）指導小學生進行自我心理健康教育
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的`軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
總之，對學生進行心理健康教育是全體教師的共同責任，必須讓全體教師參與進來。實事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學中滲透，在各種活動中滲透，教師的榜樣作用。實施滲透的關鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼
光審視自己的教育教學行為。這就要求對一線教師進行培訓。我校請專家、領導通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識；通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調節的方法；通過舉辦培訓班，提高全體教師的心理學、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學生的心理特點；通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經驗和體會；經常性地向教師們提供外校的成功經驗。并鼓勵教師積極開展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結出一些可推廣的具體成果，促進心理健康教育由無序向有序、由經驗化向科學化的過渡。
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