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讀《走出大漠的女孩》有感
當看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的讀《走出大漠的女孩》有感，希望對大家有所幫助。
讀《走出大漠的女孩》有感1
《走出大漠的女孩》這本書上個月就拿到手了，是我參加擔當者行動中橡果書院的助教老師結束后，橡果書院贈送給我的禮物，我倍感欣喜，視若珍寶。但是一直沒有抽出空閑的時間去捧讀它。
五一休息期間，沉浸在課題、大單元教學備課中的我，參看了許多資料，仍舊在繁雜的資料中理不清頭緒的我，有些惱怒了，一方面為自己的進步慢而著急，一方面在問自己這么做的意義何在？我捫心自問，我每天的執著到底是為了什么？我是為了自己的夢想，渴望自我成長，還是真心熱愛教育，渴望看到每一個生命的拔節成長？原本清晰而堅定的我猶豫了，我……看看書吧，也許書中能找到答案。
捧起《走出大漠的女孩》，心不在焉地翻閱起來。看著看著，起初躁動不安的心慢慢地沉靜下來了。書中的主人公名叫“曼曼”，是罕臺新教育實驗小學的二年級學生，兩眼目光呆滯，除了會玩什么也不會。陳美麗等一幫新教育實驗的老師來到了這所學校，注意到了這個女孩，開啟了全人之美課程的實驗。曼曼雖然已經二年級了，但是從沒有受到過教育，連洗臉、刷牙等都需要陳老師一點一點教。當然這源于她的原生家庭。全家人沒有一個識字的，爸爸是苦力工人，經常不在家，在很遠的工地干活，顧不上管曼曼，媽媽是個傻子，連曼曼的名字都叫不上來，奶奶年紀大了，有點糊里糊涂。生活在這樣的環境里，她缺失了太多的愛和教育，以至于曼曼給陳老師的最初印象是有點“野”。每一個孩子都是一朵花，只要用心澆灌，她就會盛開。
陳老師是他們班的語數包班老師，給他們的教室起個很好聽的名字——愿望花教室。這個名字得來很意外，陳老師給孩子們講繪本《小種子》的故事，希望有一天，每一顆小種子都能長成一朵朵巨型花，于是就把教室叫作“愿望花教室”。
曼曼的故事就從陳老師和她的見面開始了。陳老師在學校對曼曼進行單獨教育，當然也有干國祥、劉逍等老師的幫忙，曼曼有了一點點進步。馬上就要進入假期了，陳老師了解了曼曼的家庭情況后，做出了一個超出常人的決定，在寒暑假的時候將曼曼接到自己家來住，繼續對曼曼進行學習上的跟進。不僅學習上教育，生活上也照顧得十分周全。因為她相信：教育就是用愛收獲愛。
他們的教育實驗在罕臺新實驗小學進行了五年。她在這五年里，給孩子們讀故事，制定讀書計劃，帶領孩子們進行“一年閱讀1000萬字”的閱讀挑戰，而當時孩子們僅僅是三年級。孩子們都不相信，然而事實證明，他們真的挑戰成功了，在四年級的時候實現了閱讀自動化。只有曼曼沒有達到。不過，教育不能操之過急，需要循序漸進。
他們每學期期末慶典都要排練童話劇；陳老師為每一個孩子的'生日寫一首詩；他們有“農歷的天空下”課程；他們有小橋音樂會；他們有電影日；他們有寫作日……他們開展了好多好多的實踐活動，所有的活動都讓學生們的生命更加靈動起來。當然，曼曼也是其中一員，她的進步比較慢，卻一直在進步。全人之美的課程挽救了一朵花。
曼曼在老師們的持續努力下，在閱讀中含英咀華，自我教育，在體育特長的推動下，一路奔走，考上了最好的高中，在和陳老師的電話交流中說她要考一所好大學，而且一直在努力中。“愿望花教室”的種子，一顆顆發芽，生長，開花。相信種子，相信歲月，以日以年，靜待花開！
書讀完了，一口氣讀完了，我深深地沉浸其中，不能自拔，心情隨著故事不停地發生變化，時而擔心，時而揪心，時而激動，時而感動。淚水不僅流在了臉上，更流在了心里。我不知道陳美麗老師寫整本書的時候有著怎樣復雜的心里，我想結果一定是她想要的。她所作的一切就是她生命的意義所在。一名老師在一個教室里栽種了一粒粒種子，在自己精心的澆灌之下，看著他們發芽，長葉，開花……那就是生命的意義，教師的使命吧！書看完了，心也清晰了，我的執著是為了用愛創造一個個教育奇跡，盡我所能，讓種子開花。
讀《走出大漠的女孩》有感2
《特別的女生薩哈拉》、《走出大漠的女孩》這兩本書是同時買的，前一本很久之前就讀了，而且很震撼，有很多我后來聽到的詞語都是那本書的奉獻。
一開始很不在意《走出大漠的女孩》這本書，覺得這本小書應該是模仿作品。網課期間待在家中，搜索書架上沒有讀過的書籍，然后就取下了《走出大漠的女孩》，不到10萬字，幾乎是一口氣讀下來的。
這本書是陳美麗老師根據真實改編后寫成的，它講述了在內蒙古鄂爾多斯罕臺驗小學一個叫曼曼的小姑娘，已經上二年級的曼曼念不成兒歌，寫數字只能寫到7，四年后成長為自信、活潑和堅定的女孩，毛蟲蛻變成蝶的過程著實打動了我。
更打動我的是陳美麗老師。
還是先說說曼曼吧。
曼曼有一個不幸的家庭，爸爸沒上過學，只會埋頭干活，是一個連手機都不會主動接的人，更不會主動與人交流；曼曼的媽媽是一個智障。曼曼從小跟奶奶住在土房子里，但是祖孫之間交流很少。陳老師在做家訪的時候，看到這個家庭的狀況，又通過鄰居了解到他們家連住房都是政府扶貧蓋起來的。這就是曼曼的原生家庭，從小缺少父母的陪伴和關愛，沒有幼年學習的啟蒙，她在上學后也沒有好的學習習慣，接受能力差，老師只要求她上課不搗亂別人就可以，對她的學習沒什么要求。
如果我們碰到這樣的孩子，你能怎么辦，家長指望不上，孩子本人學習能力又低，是一個注定被放棄還不自知的“野”孩子。
她遇到了陳美麗老師和陳老師的“愿望花班”，一切都變了。
我一直很好奇干國祥、魏智淵老師他們這一群教育的理想主義者從江南來到塞外，放棄舒服的工作和生活，只為一種教育實踐。
陳老師給曼曼制定了一套學習計劃，從講故事讀故事開始，從繪本閱讀開始，從繪畫開始，利用寒假和暑假把她和小蒲接到學校自己的家，像媽媽一樣照顧著她的生活起居，還要幫助他們學習，不讓曼曼回到她那個冷冰冰的無人交流的殘破的家庭。
四年級時候的曼曼寫出了《力量來自真正的愿望》，我們發現了曼曼的成長，五年級上學期的曼曼語文能考到60分了，六年級的時候曼曼張口唱了老師教會的《隱形的翅膀》，在罕臺小學第四個立校紀念日，曼曼競爭了那一次的主持人，而且，最終，她真的站在了那個舞臺上。
陳老師和他們的團隊用歲月證明了什么才是真正的教育。教育首先是無限的信任，相信種子，相信歲月，然后是漫長的引領和陪伴，就是在這樣一個緩慢的過程中，曼曼發生了驚人的.變化，由一粒已經快腐蝕完的種子，成長為一枝花，改變了自己的人生。
陳老師在書中寫到她讀狄金森的《如果我能使一顆心免于哀傷》，被深深擊中，我有深深的共鳴，這首詩多年來也一直影響著我，我以為我一直在實踐著，我以為我愛我的學生，看到陳老師把一個看似無望的孩子拯救出困境，這種教育的意義遠勝于幫助一個優秀的孩子走向成功。
曼曼是幸運的，或者說遇到陳老師和干老師是她的一種緣分，盡管教育她帶著研究的性質。這中間有反復，有挫敗，因為學習過程本身就有枯燥，就要付出毅力，如果不喚醒一個孩子的自我覺醒，如果沒有真正的愿望，怎么會有力量。
閱讀能夠喚醒生命的內在力量，無條件的信任和愛讓她永遠看到未來值得期待。生命如此神秘，歲月的流終究讓曼曼脫胎換骨。
掩上書本，我對那個遠在內蒙古的罕臺實驗小學神往不已，清晨，他們晨誦的隨著朝陽的升起響起，春夏秋冬，在農歷的天空下徜徉，中午，是大家自由的沉浸式閱讀，夜幕降臨，他們有小橋歌會，他們有佳作欣賞，他們有電影之夜，他們有寫作擂臺。一天的生活結束，他們每個人開始反省。他們的校歌就是他們的生活：“晨誦詩賦，午讀典章。含英咀華，如品如嘗。入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無獨創？”這樣的校園生活是不是讓人神往？！
如果沒有一顆熱愛和堅守教室的心，又怎能見證奇跡？又怎能賦予這一切詩情畫意？
陳老師用實際行動踐行了她說過的三句話：
一、守住一個教師的良知。決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室！己立立人，己達達人，這才是教育亙古不變的真諦，教師若想讓孩子們站立起來，就先讓自己在這個世界上站立起來。
二、守住每一個孩子的心靈。挽救一個受傷的落后的孩子，比教育一個優秀的孩子更能顯示教育的真正意義。
三、守住屬于我們的每一個日子。歲月是什么，歲月就是這一個個平法但不能虛度、不能浪費、更不容頹廢的日子。
教育的初衷或許就是如此吧。不是虛假的數字，不是空洞的口號，是彎彎曲曲的道路，是實實在在的每一天，我想起上一屆離校畢業的學生，兩年來真誠的付出，從世俗的意義上講，他們在考入理想高中的分數和數字上并不能引發我們的驕傲，但是他們從從面八方來到新的班級到兩年后的變化來看，他們是最讓我感到驕傲的一批。為他們的成長，為他們都擁有愿望的力量。
教育，無論走過再長的路，回過頭來，你會發現，我們拯救的不是學生，而是我們自己。充實付出的歲月會讓生命更加豐富，那些教育過程中遇到的困境都是讓你蛻變的力量。
從陳老師那了解了曼曼的現狀，在一所大專學校讀書，她的理想是畢業后當一名體育老師。
向陳美麗老師致敬！向所有走出大漠的學生和老師致敬！
讀《走出大漠的女孩》有感3
一個二年級的小孩，不會二十以內的加減法、數字不認得幾個，甚至連“7”都不會寫！水平遠低于同齡孩子，這個小孩是誰？她就是書中的主要人物———孫曼曼。
她出生在一個一貧如洗的家庭里，奶奶和母親精神上有些不好，爸爸只會種地干活，而家里只有嬸嬸認識有限的一些字，所以在生活、學習中她就像“狼孩”，老師們要充當“假期媽媽”、“人生導師”“禮儀老師”等角色。陳美麗老師化身“超人”拯救了曼曼。
我覺得曼曼這篇《力量來自真正的愿望》寫得非常好，或許是因為我感同身受吧！沒錯。我也有和曼曼相同的經歷。在我學圍棋的過程中，我遇到了我的好棋友楊陽，我們倆一起認真聽課，切磋棋藝。我從9級升到了7級，而她升到了5級，相差不多。但之后她可就難多了，打個1級打了好幾次，好不容易升上來了，一段又難住了她，我也經歷過幾次挫折。在學棋的過程中，有歡笑，有淚水，我們兩個一路走來，不氣壘，互相鼓勵，互相幫助，都已經打上了3段，這次楊陽在寒假的比賽中又順利的打上4段，我要向楊陽學習，繼續加油，爭取盡早晉級4段。
不單單是圍棋，在生病這方面我絕對是全班第一。我的體質差很愛生病，小時候我甚至一周就跑去一次醫院，不是感冒，就是看牙、眼睛、耳朵、鼻子，就差天天在醫院游蕩了！2018年初我還得了大葉性肺炎，本來我就27公斤，結果住院以后一番治療，出院時候簡直就剩皮包骨頭了。因此我不運動我也很瘦，因為我多吃一口就會發燒。每次我和朋友說這些事情他們聽一次驚一次。我的長腿哪兒來的？不是天生的，是病生的！
看吧，我簡直就是這兩個領域上的曼曼呀！雖然領域不一樣，但我同樣處于深淵啊！
看到六年級的曼曼我一點也不驚奇，因為這是她應得的，她努力沒有白費，陳老師的努力也沒有白費。
在我看來，每個人都是一個曼曼。就拿我的朋友來舉例吧。有的曼曼像馬爾代夫的曼曼，黑黑的皮膚，大大的眼睛。十分勤勞，十分活潑，但腿比我短那么一丟丟。有的曼曼像小眼睛的曼曼，整天活潑好動，老是搶我的書，小短腿跑得還蠻快，天天讓我追著她跑，真讓我煩心，但又讓人十分喜歡（字還挺好看）。有的曼曼是男生曼曼，肉嘟嘟的臉，胖乎乎的.手，好像過年掛的年畫娃娃，放在門前一定招財。天天給我變“驚現墨囊”，惹得我哭笑不得。
每個曼曼都不一樣。有的進步快學習好；有的進步慢學著吃力。有的性格外向很活潑；有的性格內向不愛說話；有的瘦如麻稈；有的白白胖胖；有的十分勤勞；有的熱愛運動。不管怎么樣，每個曼曼最終都會“破繭成蝶”，活出自己的人生。
我想問陳老師一個問題：您作為“超人”是怎樣拯救這些“狼孩”的呢？只是靠平常練習和周末補課（假期）嗎？
最后我想向每一位教師致謝，你們是祖國最偉大的“園丁”，感謝你們栽培這些花兒。
謝謝您們！
讀《走出大漠的女孩》有感4
“隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，哪里會有風就飛多遠吧。”伴隨著曼曼那質樸的聲音，歌聲完結了，而掌聲卻響起了，而且接連不斷。曼曼成功了！
曼曼是《走出大漠的女孩》這本書中的主人公之一，這本書是陳美麗老師根據真實改編后寫成的，主要講述的是，在內蒙古鄂爾多斯罕臺實驗小學，陳老師注意到了一個名叫曼曼的女孩，入校時她簡直就是老師們眼中的原生態“狼孩”。經過各位老師的悉心教導，曼曼從一個什么都不會的孩子逐步成長為自信、開朗、活潑和堅定的.美麗女孩。華麗蛻變得來實屬不易，這其中的艱難可想而知。
首先，曼曼有一個不幸的家庭，她的媽媽是一個精神有問題的殘疾人，爸爸雖然是正常人，但是不識字，不懂得與人交流，整天就知道埋頭攬工干活，奶奶也從來不和曼曼溝通。要不是國家有扶貧政策，她們家連像樣的房子都住不起。在這樣的家庭環境中長大的孩子，缺失了父母愛的陪伴，更不要說入學前的知識啟蒙了。
其次，在入學的時候曼曼因為家庭原因識字不多，跟不上同齡孩子的學習進度，于是陳美麗老師給曼曼制定了一套專屬于她的學習計劃：期初從繪本閱讀開始，經歷學讀、跟讀到自己讀，雖然慢一些，可是每天一點一滴都在進步。給我印象最深的是，陳老師在寒假和暑假都把她接到了自己的跟前，像她的媽媽一樣照顧好曼曼的飲食起居，當然還有她的學習。這一點正好彌補了曼曼在家庭中缺失的親情和愛，成為了從家庭到學校教育的紐帶。這樣不至于到放假期間曼曼又回到那個沒有辦法交流、沒有愛的陪伴的家庭后，致使曼曼的學校教育進度又回到原點。
最后，在對曼曼的整個教育過程中，我的確體會到了教育的偉大和神奇。當曼曼問陳老師“祝你幸福”怎么寫時，陳老師鼻子酸酸的，心里體會到教育就是用愛收獲愛的過程。尤其是對這樣一個幾乎沒“教”過的“野孩子”，是需要無限耐心和細心的。看到干國祥老師寫的《教育狼孩及其拯救》的文章時，雖然看得不是很明白，但是覺得干國祥老師寫得很有道理。
教育不是迎合，更不是放任，而首先是引領和陪伴。當我看到曼曼四年級寫的《力量來自真正的愿望》時，覺得這和她剛入學時的情景真是判若兩人。是呀，“歲月+教育”真是神奇的東西，它能讓一個孩子慢慢地成長，成長到讓我們驚奇的模樣。我覺得這得歸功于這些老師們的辛勤培育。如果沒有他們，曼曼就不會考上初中；如果沒有他們，曼曼可能也會什么都不懂；如果沒有他們，就沒有曼曼現在的奇跡！
是的，教育就是這么神奇，它能夠把一粒已經快腐蝕完的種子變成一顆完美的種子，它不僅能夠讓更多的人脫盲，而且還可以改變人生。相信種子，相信歲月，加上合適的教育方式，只要堅持、自信，就會創造奇跡！
讀《走出大漠的女孩》有感5
雷夫說：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣質決定了教室的容量。”是的，決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室里。己立立人，己達達人，這才是教育亙古不變的真諦。
這本書是陳美麗老師根據真實改編后寫成的，它講述了在內蒙古鄂爾多斯罕臺新教育實驗小學一個叫曼曼的小姑娘，已經上二年級念不成兒歌，寫數字只能寫到7，四年后成長為自信、活潑和堅定的女孩的故事。毛毛蟲蛻變成蝶的過程著實打動了我，更打動我的是陳美麗老師。
書中的小主人公曼曼無疑是最幸福的人，從她踏入罕臺新教育實驗小學那一刻起，她就得到了老師們無微不至的關注和呵護。就是這樣一個看起來臟兮兮的、分不出性別的.、眼神直直的，有點傻傻的孩子引起了所有老師的注意。陳美麗老師對曼曼視如己出，不僅給她洗澡，照顧她的日常生活，還無償為她補課，用愛點亮了孩子的心燈，喚醒了孩子沉睡的心靈。但冰凍三尺非一日之寒，像曼曼這樣家庭教育環境特殊的孩子，對學習的熱情和感受性維持不了太久。基于這種情況，每逢寒暑假，陳老師就把曼曼帶在自己身邊，讓她住在學校和自己生活在一起，隨時帶她閱讀學習。就這樣，四年時間，學校老師們的用心付出使曼曼脫胎換骨，她變得自信樂觀，開始突破自己，超越自己，敢于表現自己。即使后來到了初中，她依然和陳老師保持密切的電話聯系，在她的生命里，陳老師應該是她最親近的人了。感動于曼曼和陳老師濃濃的師生情，更被陳老師的師愛和無私奉獻精神感動。陳老師的愿望花教室應該是所有學生的心之向往，我也想打造這樣一間美好的愿望花教室。
挽救一個受傷的落后的孩子，比教育一個優秀的孩子更能顯示教育的真正意義。陳美麗老師做到了，她身體力行，挽救了曼曼這朵不起眼的小花。
書中最后提到曼曼考上了最好的高中——達旗一中，她在給陳老師的電話里說：“曾經，您給過我一道光。這道光，在我生命最黑暗的時候，給了我溫暖和希望……”相信曼曼的未來，會炫如夏花，更相信未來的曼曼，會用愛照亮更多人的生命。
教育，無論走過再長的路，回過頭來，你會發現，我們拯救的不是學生，而是我們自己。充實付出的歲月會讓生命更加豐富，那些教育過程中遇到的困境都是讓你蛻變的力量。相信種子，相信歲月。只要我們用心付出，相信每一粒種子都會慢慢發芽、長葉、開花、結果。
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