素質教育心得體會15篇【優】
當我們心中積累了不少感想和見解時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的素質教育心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
素質教育心得體會1
教師在實施評價改革研究過程中，感到最困難的是，將理論知識內化的時候，由于自身的素質不同，領悟的層度有所區分，導致在實踐中有時有些偏頗：課堂評價時有時出現表揚泛濫現象，在施用“周評價卡”時，由于班額較大(一般均在76-78人之間)，關注的學生在“全體方面”不好更好的體現，評價卡的操作過程中由于工作量大，而不好在當堂落實，個別評價措施有略微滯后的方面。
在和家長的溝通過程中，對一些思想意識仍以分數評價學校、老師，學生的.家長沒有更耐心地平等對話，導致個別家長對老師的評價方式產生懷疑態度，特別是在整個教育評價機構中，仍以“分數”作為很大比重來量化教師，體現在獎金、工資、評優樹先、職稱評定等影響下，仍對自身的研究課題產生困惑，不知該如何對待，有時因事務工作繁忙而關注成績的提高，忽略學生學習情感的培養，以犧牲短時間的學習情感來換來高分的功利意識仍有存在。
在整個實踐過程中，對一些教育現象的反思時，缺乏相對高度的理論提升，一些重結果輕過程的方式，使一些寶貴的課堂教學閃光點不能以迅速的反饋信息和別人分享交流，特別是對一些科學的研究方法，是邊學習邊實踐邊應用，所以相應地缺乏嚴謹性。
素質教育心得體會2
前些天我校組織學習了《中學老師專業標準》，并且進行了素養教育大探討活動。我感慨頗深，收益也很大。
我深深地感到了肩上重重的擔子，因為我們老師肩負著培育祖國將來花朵的重任。只有不斷更新自己的教育理念，才能成為一名優秀的老師。而教育部出臺的《中學老師專業標準》更是時刻提示著我們，要不斷學習，提升自己。
其實，提升老師的社會地位，干脆受益的是我們老師，而最終受益的是孩子們，老師專業化了，孩子就會受到專業化的教育，從而推動我們整個國民素養的前進。既然老師轉專業化如此重要，我們要怎樣做一名符合專業化標準的老師呢？
一、要有愛心。一個真正有愛心的老師不會計較自己的學生有什么問題，就像一位母親不會計較自己的孩子有什么問題，他會誠意實意的去愛她。我們要有一顆博大的愛心去報餓哦那個孩子。同時我們老師的愛要超越母親的愛，去真正引領孩子的健康成長。
二、主動學習、主動思索、主動探討、與提升專業化，了解每一個孩子。眼里有兒童，關注到個體差異。努力提升自己專業化只是和業務水平。
三、志存高遠，想法確定將來。就像劉焱教授舉得例子：同樣是三位建筑工地的.工人，當問他們在做什么時，第一個人的回答是，他在推石頭：其次個人的答案是，工作掙錢：第三個人說他在建立一座大廈。結果是，第一個人一輩子都在推石頭，而第三個人成為了工程師。想法確定將來，什么樣的想法確定什么樣的將來。同樣我們幼兒老師，當別人再問你在做什么時，你的回答是什么呢？
四、腳踏實地，敬業樂業。從身邊的點點滴滴做起。仔細對待工作中的問題。對待孩子，對待家長，就像自己的親人一樣，工作中虛心請教，主動進取。一步一個腳印你終將會走到高處。
心中有志向，行為有規范，眼里有兒童，教育有方法，舉止有修養。我們要做就做最好的老師，做最好的自己。
素質教育心得體會3
xxxx年根據安排，我參加了“首都職工素質教育”學習。通過自己的努力，較好地完成了各科學習任務，當然，成績的背后也凝結著自己的心血和汗水。這次培訓學習使我受益很深，帶給了我全新的理念，還解決了許多我在工作中的困惑，我在今后的工作中更加努力的學習，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。
一、目的明確，態度端正，認真學習。
由于多年來忙于工作缺少集中培訓學習，自身也感到在新的形勢下需要更新知識、開拓視野。這次培訓學習，共有文體寫作、實用法律基礎、自我發展與團隊等4門課程，在學習班能聽到其他老師的不同看法和建議，以及很多老師都可以大膽的提出自己的想法和構思，與學員們能夠自由暢談，讓我覺得思維開闊，深感受益不淺。很多理論知識，就是這樣潛移默化地轉化成了可以在實際工作中運用的技巧和可參考利用的資源。所以，我十分珍惜這次學習機會，在學習中，態度端正，盡量克服孩子小需要照顧的困難，認真聽講，按時完成作業，遵守學校的'規章制度，做到不遲到不早退，以良好的精神面貌完成了此次培訓學習。
二、講究學習方法，提高學習效率。
由于是在職學習，就需要合理地安排學習。為了提高學習效率，每次上課前，我都認真預習相關的，做好充分的課前準備，帶著疑問和求知的心情來聽課。在聽課中，我對重點與難點做好相應的，隨著授課老師的思路積極思考。當遇到聽不懂的部分，我利用課后的時間，向老師和其他學員請教。老師布置的作業我都積極完成，經常自我檢查對所學內容的理解和掌握程度，每天堅持自學不少于一小時，并將自學中遇到的難點、疑點重點記錄，做到去上課是心中有數，帶著問題去聽講，積極參與老師提問、課堂和討論，努力提高學習效率。
三、克服困難，統籌兼顧，提升學習效果。
為了保證工作、學習兩不誤，唯一能做的就是犧牲更多的休息時間。為了使自己能全身心投入到學習中去，凡是與學習時間沖突的應酬、文娛活動都一概謝絕，孩子也交由婆婆帶，工作需要加班時也盡量安排到晚上，以確保上課和完成作業的時間，我除了利用休息的時間，還推遲了晚上休息的時間�？斓降臅r候，白天無法看書、學習，常常利用晚上時間進行復習。只有“學以致用”才能體現知識的掌握程度和運用能力。因為我是本單位的團支部書記，通過這段時間的學習身受其益，以今后的工作實踐中，學習中的新理念，新思路、新方法能夠自動自發地貫穿于工作中去，提高了機關文牘的水平，增強了法律意識，在團支部的活動開展中、思路大開，團隊管理進一步得到了完善和加強。
回顧學習中的收獲，頗多感慨，我為能有機會加入到“首都職工素質教育”的學習行列中而感到高興，將來我還要繼續學習，不斷更新知識，使自己的工作水平和業務素質永遠跟得上工作的要求和時代的發展。
素質教育心得體會4
大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大，時刻關注國內外的風云變幻，把個人的理想和志向同祖國的興旺發達和民族的繁榮復興融合在一起。但是，由于社會轉型和自身發展階段的影響，使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現了諸多問題。據有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數占退學總人數的54.4%。有28%的大學生具有不同程度的＇心理問題，其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學生的心理健康調查表明，大學生中精神行為檢出率為16%，心理健康或處于亞健康狀態的約占30%。諸多的數據和事實表明，大學生已成為心理弱勢群體。大學生的心理問題主要表現為：
一、沒有學習目標，缺乏學習動力，不能集中精神進行學習，適應困難
其中有些自控能力較差的學生往往由于沉迷于網絡游戲或上網聊天，學習成績不佳，進而對學習產生厭倦、對考試感到焦慮。
二、自我評價失調
許多大學生都是中學時的習尖子，心理上有較強的優越感，而進入大學后，這種優勢不再，這使得他們的優越感受到重創。這時一旦學習成績稍有波動，就會降低自信心，甚至產生失落感和自卑感。
三、人際關系適應不良
由于存在交際困難，同面對面的交流相比較，一些大學生更愿意在網絡這個虛擬的環境中進行交流，迷戀于虛擬世界，自我封閉，與現實世界脫離。長此下去，對大學生的認知、情感和心理定位會產生巨大的影響。
四、就業心理困惑
這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業過程中，沒有做好就業心理準備，不能很好的認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠，一日三變。還有部分學生在擇業中不認真思考，盲目從眾。
“心理素質是指人在先天遺傳基礎上發展和培養的`良好心理品質。它包括智力因素（認知、運籌、決策），非智力因素（需要、動機、情感）和復合因素（意志、氣質、審美、社交、道德等）。心理素質是大學生綜合素質的基礎和歸宿，綜合素質的形成和發展依賴于心理素質。教育和培養大學生具備良好的心理素質，是學生發展、成才的需要，也是未來社會對人才的基本要求”。
在日常生活中，許多人認為心理學高深莫測，所以盡而遠之，殊不知，在我們做每一件事，說每一句話的時候，都受某種心理狀態的控制。因此，我們必須了解心理學的必要知識。
大學就是一個小社會，在這個小社會里，我們大學生會接觸不一樣的人，經歷不同的事，而如果要在這個小社會中找到自己的目標，安然的度過大學，我們就必須保持心理健康。做到身心兩方面的健康，而《大學生心理素質》則告訴我們應該怎么樣正確對待各種各樣的心理問題，積極引導我們走向健康之路！
素質教育心得體會5
通過這次國培計劃培訓學習。我由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的.老師。怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予孩子必要的關心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對平時表現比較差的孩子，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的教學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為一名老師的我更要關注的是蘊藏在教學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒學習智慧。最后，我還認識到：一節好的活動課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的活動課，要做到兩個關注：
一是：關注孩子，從孩子的實際出發，關注孩子的情感需求和認知需求，關注孩子的已有的知識基礎和生活經驗？是一節成功課堂的必要基礎。
二是：關注教學活動：抓住活動的本質進行教學，注重教學思維方法的滲透，讓孩子在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷本節課的學習過程，使孩子真正體驗到愛學。此外，我認識到：一節好的活動課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔。
素質教育心得體會6
通過仔細學習，我充分相識到全面實施素養教化，促進內涵發展是當前基礎教化改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱難的系統工程。特殊是增加深化課程改革是教化改革的核心內容，是素養教化由外延到核心突破的關鍵環節。
課程改革的深化進行，加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素養教化的重要措施是依法治教的必定要求，是堅持面對現代化面對世界面對將來以人為本，遵循教化規律和學生成長規律，面對全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。
素養教化從多方面強調了以人為本，注意德育，注意健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教化是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的.德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的實力培育，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、志向信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素養。
在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生實力發展的天地。促進學生的心理素養與技術實力相結合，得到和諧發展。我作為一個數學課的老師，應當身體力行貫徹我省推動素養教化新政精神，努力盡自己的力氣為學生營造平安、文明、和諧的校內氛圍，努力培育學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。
素質教育心得體會7
新課程改革所倡導的教育評價是以人為出發點綜合素質評價，促進個體和諧發展的發展性評價，其重要特點是關注過程性評價。評價要求達到的“三化”是：1、評價主體多元化。2、評價方式互動化。3、評價內容多樣化。我校在開展新課程實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以學科模塊評價登記表為主要內容，以研究性學習評價和社區服務、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發展性素質教育綜合評價體系。旨在激勵學生全面發展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據自己這一年的親身體會，現將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質評價的一些做法簡要總結如下：
一、明確評價的目標
通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，打破現行的考試制度，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調動學生學習、生活的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展，達到以評促學的目標。
二、明晰評價的原則
1、全面性原則。評價必須關注全體學生的發展，不能把目光只投向少數尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發展。
2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變為內在激勵為主。評價應多方開掘學生的內在激勵，加速學生內驅力的發展，不斷激勵學生對進一步學習充滿信心，品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發展的追求。
3、自主性原則。評價應充分調動和及時調整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發展自己的潛能。學生對某項考查結果不滿時，可按學生的要求讓其再自學，在其自認為已獲得良好發展時給予再次考查的機會。
4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合；全程性評價和終結性評價相結合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合素質的提高。
5、個性化原則。過程評價必須關注每一個體在學習過程中的能動作用的發揮，關注他們情感態度的形成與發展以及個性心理和特長，使評價適應不同層次學生的個性特點。
三、實施評價的措施
建立成長記錄袋能有效地記錄正規考試所測驗不出的內容�！白屆恳晃粚W生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設置“學生個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的'解題方法，最滿意的作業，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發現的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養學習的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養學生對自己的學習進行監控的能力和負責的態度。它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發學習熱情、增強學習動力、培養良好習慣。
建立并使用學生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發展，關注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態度的激發和價值觀的形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學生；比較全面、客觀準確評價學生，有助于學生個性發展，有助于學生自我激勵、自我反思；有助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內在活力與外在合力。對推進學校的新課程教學改革、推動學生綜合素質的提高和個性特長的發展起到了積極的作用。
四、實施學生綜合素質評價電子平臺的一點體會
通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學生和諧發展、全面發展。通過建立“學生成長記錄袋”，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現評價的動態變化。
學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制，將學校德育工作和班級常規管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據，促進良好班風的形成。
但也存在一些問題，一是學生平常表現資料積累少，造成學生自評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據，說服力不強，難以達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過程中不能認真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎。總之，學生綜合素質評價工作是一項專業性、耐受性較強的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在具體工作過程中難免會出現一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。
時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4x100米接力賽中均獲較好名次。
三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
素質教育心得體會8
尊敬的、各位同事：
大家好！我是xxx。作為一名平凡而又普通的，今天能有機會在這里和大家一起交流感受，我深感榮幸。衷心地感謝領導一直以來對我的支持和關注，深深感謝同事們的理解和幫助。今天，我的是《教師與師德同行》。
教師是所有推動進步力量中一個神圣的角色。從我開始走上講壇的那一刻開始，我就告訴自己一定要努力工作，要擔負起自己所肩負的責任，對得起每一位渴望、渴望成才的。
人們常說：“干一行要愛一行”。作為一名教師，我深知教師的是平凡、瑣碎的，教師的是清苦、清貧的。但教師在知識結構的完善方面有自求自得的充實感，在寄托方面有育天下英才的自豪感。
只有愛上這一職業，才能真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身于這種平凡的工作中；只有對教育事業心存敬重，甚至以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。本著對這份神圣工作的摯愛，在領導的支持和同事們的幫助下，我嚴格要求自己，遵守學校各項規章制度，保質保量的完成自己所承擔的各項教學任務，同時積極關心學校的改革和發展，主動配合學校的各項，為學校的發展貢獻自己的微薄力量。
作為一名教師，我深知自己擔負著“傳道、授業、解惑”的重任。在領導的關懷和同事們的幫助下，我很快地養成了良好的工作習慣，掌握了一些教學方法。
備好課是上好課的前提。教師的教育觀念，教師的專業素質，是制約備課行為，影響備課的兩個主導方面。觀念是行為的先導。教育觀念直接影響教師的教育行為，并間接地影響著教師的道德行為，教育觀念是教師職業道德的靈魂。新時期要求教師樹立新的教育觀、發展觀和學生觀。教師的專業素質，包含專業知識、專業技能、專業情意。
其中，教師的專業情意則包括專業理想、專業情操和專業性向。專業理想是教師職業道德之本。樹立教育事業心，以正確的教育教書育人，有教育責任感，是對教師職業理想的基本要求。
因此，要想備好課，教師首先要轉變教育觀念；其次，要不斷提高和完善專業素質。是否樹立了以學生為主體的觀念，不僅僅表現在課堂教學中的教師行為上，也體現在教師的備課之中。以往，我們的上一般以表述教師活動為主。如，教學被陳述為“使學生……”“培養學生……”“訓練學生……”等。再如，教學過程的，一般只有教學步驟（或教學環節）、只講教師做什么和怎么做，極少有（或者沒有）學生做什么、怎么做等內容，更沒有“因人而異”“因材施教”的設計。
為學化發展設計教學，要求教師在備課時要面向每一個有差異的學生進行“個體”設計教學。因而，教師需要充分分析學生的不同特征，以學生的基本特征和具體情況為設計的出發點，而不是像以往那樣以學生的平均水平為假想的教學對象，或者做《教案》和《教參》的“搬運工”，或者沿用“老”教案上課，這也就是所謂的“目中無人”。為使教學既面向全體學生，更注重學生個性化發展，教師做到以下兩點尤其重要：
�。�1）在充分研究學生的基礎上，為學生依據自己的經驗和已有知識進行個性化設計教學。如，教學對文本的多元解讀設計，教學對解決問題方法多樣化的設計和適用不同層次學生的練習設計等。
�。�2）在熟悉學生的個體差異，發現學生的個性特點的前提下，為學生的個性化發展設計教學。如，基于學生多元智能開發的設計，在學習中合理設計學生角色等。
將上述備課觀念落實到備課上，就是處理教材和設計教具體行為。
�。�1）在處理教材時，教師要更多地結合學生的實際來思考。如，引發學生的興趣，如何激發學生的求知欲，如何引導學生自己發現問題、探究問題，如何調動學生活動的積極性，等等。
�。�2）對于教學目標的確定，必須以學生需要為基礎，注意促進學生的整體發展。如，是否有利于學生今后的發展，是否注意了教學目標和學習要求的針對性、有效性，是否關注了學生的個性差異，等等。
（3）在確定教學結構時，要注意學生的現實狀態，考慮學生的現實能力，教學節奏符合學生學習的規律等。
�。�4）選擇教學策略時，要做到有效激發學生的學習興趣，有效指導學生學生學習，關注學生問題意識、創新意識培養等。
�。�5）轉變教育理念，實施差異教育。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是眼前的榮譽和利益，要立足于學生的。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。不能受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價，換取教師的師道尊嚴；以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。
眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。
創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的.發展。
�。�6）以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風，走形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展具有階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。
要發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現的各種問題。
俗話說“學高為師，德高為范”。一個的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，要使自己所教的學生，不但在專業知識上有所提升，還要能夠從的教導會如何做一個大寫的人。因此我在平時教學工作中特別注意這方面的問題。多年的教學經歷，讓我總結出“生活處處皆，語文處處是教育”的教學理念；“思想教育是關鍵，習慣態度是重點”的教育原則。
所以，在平時的工作中，我能做到：在向學生傳授知識的同時，有意識地引導學生養成向上的思想品德、合乎社會規范的行為習慣。
此外，利用自己是的優勢，結合自己多年的教育經驗以及自己的教育經歷，“抓住孩子的心理，走進孩子的心靈”成為我與孩子溝通的法寶。于是，我經常在課下找機會與們溝通，了解他們的學習和生活現狀，真誠地解答他們在學習、生活、思想等各方面的問題與困惑，幫助他們端正學習態度、改進學習方法、樹立奮斗目標，開闊他們的視野，鼓勵他們保持積極進取的精神面貌，不要浪費大好的時光。
當然，作為一名教師，我在很多地方都有一定的不足，還要繼續虛心地向富有經驗的老教師學習，繼續和同事們精誠合作，同時自己也要認真鉆研，精益求精，積極參與各類學術論文交流及科研實踐活動，努力培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進素質教育，為爭取更好而努力進取！
最后，再一次真誠的感謝各位領導的關懷和支持，感謝各位老教師的諄諄教誨，感謝各位同事的幫助！
謝謝大家！
素質教育心得體會9
非常有幸能夠參加XX公司第X期青年員工綜合素質提升班的學習，短短兩天的課程在輕松愉快的氛圍中過去了，時間雖短，但我從中受益匪淺。通過這次學習，讓我明白了一個道理，青年員工就要更新觀念、開拓視野、與時俱進，也讓我對青年員工所應該具備的綜合素質有了更深的理解。
青年員工在不斷地增強自己的知識水平和業務能力的同時，一定要努力提高自己的綜合素質。作為青年員工應具備的綜合素質包括很多內容，其中最主要的有以下幾個方面：
1、組織能力：如何把性格各異、素質不同的人組織成為一個集體，是考驗一個組織者是否優秀的重要一課。要做到這一點，首先要善于思考，要思考如何開展工作，怎樣才能把工作干得更好，這樣才能在工作中不斷改進和提高自己。
2、溝通協調能力：良好的溝通協調能力，如同潤滑劑一樣可使人與人、與組織和群體建立密切的關系，為開展各項工作創造一個寬松的外部環境，擴大視野，開拓思路，做好各項工作。
3、決策能力：決策是領導行為的基本功能，領導行為的效果，依賴于決策的性質。青年員工就要積極培養自己的領導決策能力，根據本職崗位工作的實際情況，找出關鍵問題所在，權衡利弊，及時作出有效可行的決策。
4、分析判斷能力：我們平時日常的工作往往紛繁復雜，這需要提高自己分析、判斷各種信息的能力。特別是對當前形勢下員工們存
在的各種思想、各種表現和各種行為要明辨是非，沒有正確的分析和判斷，就沒有正確的.決策，也就沒有正確的領導行為。
5、創新能力：青年員工作為公司的新鮮血液，在師傅們的教導下，固有模式的工作需要傳承，更需要創新。要因地制宜，能結合本單位、本崗位的特點，組織有特色的活動，開展有特色的工作，要敢于超越自我，超越前輩。也就是說工作要有新的思路、新的方法、新的點子、新的突破。
6、交往能力：青年員工要熟悉交往藝術，處理好與同事、與領導之間的關系，善于同各種類型的人交朋友，學會與各種群體和組織打交道。只有這樣，青年員工才能和同事以及其他組織和群體建立密切的關系，各種信息也會源源不斷地向自己傳來，為自己的工作提供方便，更好的為公司創造效益。
通過這次培訓，讓我對自己有了清晰準確的認識，發現在自己在各方面素質的不足之處，增強了信念和信心，在今后的工作中，一定改進自身形象，懂得付出、樂于付出，保持積極樂觀的工作態度，同時增強團隊意識注重團隊協作與配合，為團隊貢獻自己最大的力量，取得最優成績。
播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲的是我們的命運。我們要把握生命的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，如果不經歷風雨，又怎么能見彩虹呢？但愿每一名青年員工能早日成為公司的堅實脊梁，社會的有用之才，創造屬于自己的輝煌事業。
素質教育心得體會10
未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。未成年人的健康成長關乎國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質，是我們祖國歷來的優良傳統，也是黨和國家事業后繼有人的重要保證。而學校是育人的主陣地，作為小學教師的我們，在未成年人思想道德建設中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的研究相關理論，豐富自己的內涵，提高自身的素養。
小學時期是一個人道德品質構成和道德教育的關鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發揮黌舍是未成年人思想道德教育的`主渠道、主陣地、主課堂傳染感動，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住黌舍教育這一主渠道，以恭敬為前提，以體驗為路子，以從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行動慣做起，從提高基本素質做起為主要資料，堅持貼近實際，貼近生活，貼近未成年人的原則，以求真務實的精神，推進未成年人思想道德建設。未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸組成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，對小學生重點是規范其言行，培養其良好慣；對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展資料鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性。此外，班主任是加強和改善未成年人思想道德建設教育的重要實施者，更要嚴格要求廣大班主任牢固樹立起育人為本、德育為首、注重實效的教育觀。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規范，建立小學生思想道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規范化。要切實減輕學生課業負擔，拓寬素質教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養學生的創造意識和實踐潛力，為小學生的全面發展帶給必要條件。
素質教育心得體會11
老師在實施評價改革探究過程中，感到最困難的是，將理論學問內化的時候，由于自身的素養不同，領悟的層度有所區分，導致在實踐中有時有些偏頗：課堂評價時有時出現表揚泛濫現象，在施用周評價卡時，由于班額較大(一般均在76-78人之間)，關注的學生在全體方面不好更好的表達，評價卡的操作過程中由于工作量大，而不好在當堂落實，個別評價措施有略微滯后的方面。
在和家長的溝通過程中，對一些思想意識仍以分數評價學校、教師，學生的家長沒有更耐性地同等對話，導致個別家長對教師的評價方式產生疑心看法，特殊是在整個教育評價機構中，仍以分數作為很大比重來量化老師，表達在獎金、工資、評優樹先、職稱評定等影響下，仍對自身的探究課題產生困惑，不知該如何對待，有時因事務工作繁忙而關注成果的提高，忽視學生學習情感的造就，以犧牲短時間的學習情感來換來高分的'功利意識仍有存在。
在整個實踐過程中，對一些教育現象的反思時，缺乏相對高度的理論提升，一些重結果輕過程的方式，使一些珍貴的課堂教學閃光點不能以快速的反應信息和別人共享溝通，特殊是對一些科學的探究方法，是邊學習邊實踐邊應用，所以相應地缺乏嚴謹性。
素質教育心得體會12
近年來，我國從中央到地方大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。
一、轉變教育教學觀念，“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。
思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。
二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。
現代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的'學生。實施素質教育就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養學生創新意識和創新能力。
四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。
課堂教學是實施素質教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，采取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
素質教育是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。
素質教育心得體會13
通過這次有特色、有亮點、有創新、主題鮮明、基調平穩、貼近實際、導向正確、積極主動、健康向上的學習，本人如醍醐灌頂，獲益匪淺，思想得到了重大的變革，心靈保鮮受到了前所未有的洗滌，人格得到了相當程度的提升和優化。通過這次深刻的素質教育學習，本人體會較深的主要有如下幾點：
首先，素質教育在任何時候都是必不可少的。假如我們每一個進一步提高人都能將自我素質提高到新的層次，統一思想，凝聚力量，堅定信心，振奮精神，那么這個特蘭縣集體一定強而有勢，堅而不摧，生機勃勃，蒸蒸日上，與時俱進。21世紀，以病人為中心的產品與服務模式，是醫療服務競爭的主題，是醫院健康發展的核心戰略。因此，為了提高我們醫院的競爭水平和生存能力，我們必須轉變相關服務觀念，提高自我素質;把我們的思想從不合時宜的觀念，提法和體制中解放出來;從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來;用發展的眼光和觀念指導新的實踐。
第二，用心服務，以病人為中心。為病人直接提供主動服務，全員服務，全面服務，如父母親人般無微不至的服務，女兒式的服務。堅持做到“分工是相對的，服務是絕對的”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。學會用心溝通，用心聆聽，用心工作，學會了解病人，理解病人，尊重病人。認真貫徹“以病人為中心”的服務觀念，就是要把病人的滿意和不滿意作為衡量工作好壞的標準，堅持從病人最不滿意的地方干起，從病人最為關心的事情做起，從病人最需要的事情做起。始終堅持“病人至上”。為病人提供服務是沒有條件可講的，沒有理由可推的。
第三，學會微笑，真誠合作。微笑是走向成功的通行證。不能使外面陰雨連綿的天氣按我們的意愿變得晴朗，但我們卻可以使自己氣色和別人的'心情變得晴朗，而微笑就象能沖破云層的陽光。發自內心的、無私的微笑能給人以溫暖，讓人如沐春風。微笑讓團隊合作精神更加凝聚，微笑讓我們團隊的服務更加優質。真誠合作協會就要學會包容和寬恕，學會忍耐和接受，學會樂觀豁達，學會退一步海闊天空，學會舍小我而成大業。第四，自我勉勵，不斷成長，不斷進步，持之以恒。
我們無法改變福班，卻可以調整風帆;我們無法變化環境，卻可以調整自我。相信成功，但成功不是最終目標，因為如愿以償的人畢竟是少數。無論在世俗的眼光還是在自我評價中，絕大多數人都必定是不那么成功的。但是，我們要知道，喜樂成功并不必定同幸福相聯系，諸如此類的等于零不成功也未必等于不幸福。因此，我們不僅要奮發向上努力創造自己的雄心，更必須定性自己的成功。盡最大的努力堅持成為最好的自己。這也是一個成功吧！學無止境，持者達之！通過這次21世紀素質教育非常大課堂世紀的學習，我們學到的不僅僅是這些，無論學到什么，只要是好的，只要我們持之以恒，堅持不懈地付之實踐行動，不斷在工作生活中所，努力做到最好。
素質教育心得體會14
1.1、實施素質教育的目的
素質教育的實施是我國教育史上一場深刻的革命，同時它也為體育教學的改革提供機遇。素質教育不僅是體育教學發揮其社會價值和功能的需要，也是體育教育本身發展的需要和本體功能發揮的需要。所謂體育教育本體功能是指：改善學生體質，展示學生的特性，促進學生綜合素質以及社會化程度的提高，同時也易于開發學生的大腦，使學生具有較強的心理素質。實施素質教育的目的是：依據劉林、景文勝在《高校體育教學實施素質教育》所說那樣“高校體育教學中實施素質教育，是以學生的自身需求為出發點，激發學生的積極性，使學生的個性得到充分發揮”；根據劉慶誼所說，素質教育的根本在于促進人的全面發展，不斷推進人文的創新與繼承。
1.2、素質教育的現狀
體育高校作為培養學生特長，展示學生特性，促進學生素質以及社會化的提高，同時也易于開發學生的智力，提高學生的心理素質的院校，在實施素質教育過程中還存在以下問題。
�。�1）首先是素質教育的指導思想不明確。不同學者依據自己的角度，陳述了很多的體育教學素質教育的指導思想：以“體質教育”作為指導思想；以培養學生運動為主的“三基”指導思想；以培養學生德智體美全面發展的教育指導思想；以“體育能力”為主的教學指導思想；以“競技體育”為目的的教學指導思想；以“成功體育”為主的教學指導思想等。
（2）只重視學生的興趣和情感，卻忽略了鍛煉學生的意志品質。也就是說，在具體實施素質教育過程中，由于尺度把握不適，導致以興趣作為教學的指導，使學生以發展個性為借口放任自流，忽視了學生意志品質的鍛煉。
�。�3）在體育教學中，硬件資源不足，特別是在我國西部欠發達地區，因其硬件資源嚴重缺失導致素質教育很難實施。因而在具體的教育過程中，體育工作者應因地制宜，依據實際，揚長補短，開展素質教育，創辦有地方特色的體育高校。
2、體育高校實施素質教育的方法及途徑
針對我國體育高校素質教育的目的和現狀，高校體育教學改革應側重以下幾個方面：加強體育理論知識的教學，培養學生的體育意識和能力；妥善處理育體與育心的關系，提高學生的身體和心理素質；以生物、心理學一級社會理論作為指導，制定合適的高校體育教學目標；以“終身體育”為主作為教學的指導思想；延長體育教學中開設體育課程的時間。下面進行具體講解。
2.1、加強體育理論知識的教學，培養學生的體育意識和能力
體育高校教學的對象是大學生，主體也是大學生。體育高校教學的重點是能否發揮大學生的主體地位。如果想增強大學生在體育教學中的主體地位，首先就必須加強大學生體育理論知識的傳授，使大學生對體育的本體功能，體育與健康以及生命質量的關系等有了解還要掌握體育的相關知識。只有這樣，即可以鍛煉大學生的體育能力，也可以增強其體育意識，養成終身重視體育的好習慣。所以說，體育高校要摒棄傳統的教學指導思想“重實踐，輕理論”，要重視體育理論知識的傳授，通過系統的體育理論知識指導，使學生字掌握必要的理論知識的同時，增強體育意識，提高其體育能力，養成終身重視體育的理念。
2.2、妥善處理育體與育心的關系，提高學生的身體和心理素質
育體是指對體育大學生的體育培育；育心是指對高校體育大學生進行心理素質的培養，完善大學生自身的個性。當前，我國高校體育教學的基本任務是：增強學生體質，增強學生對知識、技術以及技能的掌握能力，提高學生的思想品德。這個基本任務多年來一直未變，并一直受到體育高校教師的重視。近年來，隨著素質教育的實施與發展，心理素質教育作為素質教育的一項目標已經被提及，并引起了廣大工作者的重視，也為高校進行體育革新提出了新的任務和要求。當代大學生要有具備以下心理素質：具有自立、自強、自信以及自尊的精神；具有堅定的意志，冷靜沉著、勇敢堅強的意志；具有頑強的競爭精神以及善于創新，敢于創新的意識和能力；具有合作團結的能力以及較好的處理人際關系的能力；具有較好的自控能力和自我調節意識。因而在高校體育教學中，要正確對待育心和育體的關系，具體來說：首先是要把育心和育體緊密的有機結合起來；學生心理素質的培養工作于高校的體育在各個環節上有機結合；依據體育高校建設的兩重性，在實際的心理素質教育培養上必須有目標、有計劃的進行心理素質的培養。這就要求教師在要求學生做到的同時，自己必須完成。
2.3、以生物、心理學一級社會理論作為指導，制定合適的高校體育教學目標
21世紀是一個高科技、高度信息化的時代，教育的形式也應從傳統的應試教育向素質教育轉變，應從傳統的只側重“知識型”人才，向創新型、綜合型的人才轉變。也就是說，現今應側重于學生素質教育的'提高。大學生綜合素質包括：具有良好的思想道德品質以及心理素質，并具有高科技的時代所需的能力素質。為了適應科技發展的需求，我國現階段的高校體育教學目標為：教育學生體育知識、技能，用于增強學生的體質；培養學生愛好體育的興趣，是他們渴望體育，主動練習體育的習慣，使體育逐漸形成學生日常生活的需求；提高學生體育能力，并完善其個性發展；促使學生的身心的自我完善，并把生活作為日常的一部分；培養自己能參與并享受社會體育文化具有的時代精神，把自己培養成文社會主義的合格建設者和接班人。
2.4、以“終身體育”為主作為教學的指導思想
終身體育指：在體育教學中培養學生終身從事體育的能力和習慣。終身教育指導思想的產生于當下體育的需求密切相關。在終身教育思想者的眼中，學校教育的目的是：在有限的教育階段，培養學生在各種環境條件下自我學習和自我發展的能力。所以說，高校體育教學也應當把終身教育作為其教育教學的指導思想。近年來，我國社會主義市場經濟不斷發展，物質財富不斷增加，人們的物質文化水平不斷改善，勞動時間也大大降低，這使得很多人具有大量閑暇時間，體育作為一項有益身心的體育活動，也成為生活中不可或缺的重要組成部分。高校體育教學的“終身體育”的指導思想，既可以增強大學生的體育能力和意識，也可使大學生自覺的養成體育鍛煉的習慣，有益身心。
2.5、延長體育教學中開設體育課程的時間
現今很多的高校，開設體育課程僅在大一、二年級，這種開設課堂的方式，既不利于素質教育的實施，也不利于大學生養成好的體育意識以及終身體育的習慣。高校體育教學應培養學生的體育意識，增強學生愛好體育的能力，并養成自覺運動的習慣，這不僅要求高校在大一、二年級開設體育課程，也要在大三、四開設相關的體育課程以及一些體育選修課，否則要實施其目標將會非常困難。
3、結論
素質教育心得體會15
一、積極心理學的基本理念
積極心理學起源于20世紀末美國的一場心理學思潮，以美國著名心理學家馬丁·塞里格曼為主要代表人物。他對積極心理學進行了深入剖析，并指出積極心理學的主要研究方向：在主觀層面上，主要研究個體的主觀體驗，包括滿足、快樂、幸福等，強調個體要滿足地看待過往、幸福地感受當下和樂觀地面對未來；在個體層面上，主要研究積極的人格特質，包括樂觀、豁達、寬容、毅力、智慧等，并希望找到一條促使個體具備這些人格特質的途徑。
積極心理學是心理學研究的一種新型模式，是新興的心理學研究領域，它是在消極心理學的基礎上發展起來的，是對消極心理學的揚棄。積極心理學的問世不僅在美國廣受青睞，同樣也贏得了世界范圍內心理學理論和實踐工作者的認同，尤其受到了中國心理素質教育工作者的普遍歡迎。積極心理學強調要擺脫過去側重研究人的負性心理特征、注重心理疾病診斷與治療的研究模式，而應重視研究人的正性品質和積極的方面，注重研究人的優點和價值，采取更科學的手段挖掘人的潛力與創造力，激發人的活力，幫助人們樹立生活信心，堅定生活信念，尋求和掌握獲得美好生活的方法。
二、當前大學生心理健康教育存在的問題
心理素質教育自20世紀80年代初在我國各高校開展以來，取得了較快的發展。尤其是近十幾年，無論是在理論研究還是在實踐方面，都取得了很大成功，為緩解大學生壓力，解決大學生心理問題，預防危機事件的發生做出了不可磨滅的貢獻。然而，我們也要更加清醒地認識到，大學生整體的心理健康水平并未得到顯著提高，其中很大原因是由于大學生心理素質教育本質上還是以消極心理學作為其理論基礎，忽略了對大學生積極心理體驗和積極潛能的開發，從而使大學生心理素質教育未能充分發揮作用。
當前大學生心理素質教育主要關注的是學生在學習、生活、經濟、人際交往、戀愛等方面產生的困擾，常以大學生存在的心理問題作為工作的出發點和落腳點，似乎心理素質教育的內涵就是針對一系列心理問題，心理素質教育的主要內容就是解決心理問題。在高校，許多大學生誤將“心理”當成是“心理不健康”的代名詞，認為心理素質教育只是針對有心理問題的學生開展的教育。這就使學生產生消極的自我暗示，許多學生認為到心理中心咨詢就說明有心理問題，對心理老師和心理咨詢敬而遠之，生怕讓同學們誤以為是自己心理有問題。大學生普遍存在這樣的看法，這使得大學生心理素質教育陷入困境，難以開展。實際上，大學生心理素質教育聚焦在處理大學生的心理問題上，這本身就曲解了心理素質教育的涵義，嚴重制約了大學生心理素質教育的深入發展。這也容易使許多本身沒有心理問題的學生也開始關注自己的消極方面，忽視自身的積極方面，對自己產生否定和不認可，不利于學生的健康成長。
另外，大學生心理素質教育的主要對象基本上是那些有經濟、戀愛、人際關系、學業等心理問題的學生，而其余的沒有顯示出存在心理問題的學生就成為大學生心理素質教育的一個真空區。而實際上，這些學生雖然沒有受到心理問題的困擾，但他們的狀況卻也同樣不容樂觀。許多大學生對生活沒有目標，對學習沒有興趣，缺乏動力和理想，更感受不到生活學習帶給他們的幸福與快樂。如果在教育過程中缺乏對他們的關注，必將影響心理素質教育的最終效果，也很難實現提高大學生整體心理健康水平的目標。所以，在教育過程中，必須兩者兼顧，才能取得最好效果。
更值得思考的是，以解決心理問題為價值取向的大學生心理素質教育工作常遠離學校的主體工作，游離于學校的主體工作之外。心理素質教育工作被看成只是大學生心理健康課程和心理咨詢服務的任務，與學校的其他學科教育、思想政治教育，甚至與其他教育工作者無關。長此以往，這必然使大學生心理素質教育獨立于學校主體工作之外，缺乏有效的組織系統支持，必將難以收到理想效果。
大學生心理素質教育必須轉換視角，運用積極心理學開展大學生心理素質教育，達到增強學生積極體驗、培養學生積極人格品質的目的。
三、積極心理學對大學生心理素質教育的重要意義
1、積極心理學有利于幫助大學生塑造健康的人格
積極心理學認為人人都有積極的心理潛能和自我成長能力，心理健康不僅指沒有心理疾病，而且意味著要有獨立的人格、良好的社會功能和人際關系、高效的工作狀態、豐富多彩的精神生活等。心理素質教育的重點應在于培養積極的心理品質，表現在擁有積極的人格、意志品質、心態、認知方式、思維活動、情感體驗等。具體來說，包括培養自信心和自制力、環境適應、情緒控制和調節、人際交往、真誠、正直、率直等心理品質。
積極心理學提出積極預防的理念，而不是產生心理問題后依靠外力進行修補。心理素質教育就應當通過對積極品質的挖掘，使大學生具有較完善的自我塑造能力，做到有效預防自身心理問題。大學生有較強的自尊心和自我意識，他們渴望得到親人、朋友和他人的肯定，從而形成良好的自我評價。積極心理學不僅能幫助那些處于困境中的學生求得生存的力量并得到良好的發展，更能幫助那些處于正常狀況下的學生形成良好品格。
2、積極心理學有利于推動大學生心理素質教育目標的實現
大學生心理素質教育工作與大學生思想政治教育工作是有機整體，不可分離。積極心理學能充分挖掘和有效利用學校心理素質教育的豐富資源，將心理素質教育滲透到課堂教學、第二課堂和學校教育的各個環節，進一步構建積極完善的心理素質教育系統，發揮心理素質教育的最大功能，最終實現對大學生潛能的開發與提高其心理素質水平的重要目標。
四、運用積極心理學開展大學生心理素質教育的方法
近年來，大學生心理健康問題受到越來越廣泛的關注。要改變當前大學生心理素質教育的現狀，必須將積極心理學運用到大學生心理素質教育當中。在積極心理學的指導下，應針對所有大學生，幫助他們挖掘自身潛能，培養積極的心理品質。具體來說，應從大學生個體發展和學校教育兩個層面重新思考大學生心理素質教育的培養途徑。
1、個體發展層面
培養大學生積極的認知能力。從認知角度來說，大學生除了應當具備正確認知外在事物的能力，更要有正確認知自我的能力，在認知自我的基礎上才能愉快地悅納自我。悅納自我首先要接納自己、欣賞自己、體會自我的獨特性，在此基礎上體驗價值感、幸福感和滿足感。其次是要客觀、理智地對待自己的優點和不足，理性看待得與失，在生活和學習中注重發展和完善自我。
培養大學生良好的情緒體驗和情緒調節能力。首先，要幫助他們形成對情緒知覺、評估和表達的能力。其次，要教育他們善于控制情緒，做情緒的主人，保持和諧的人際關系，培養良好的社會適應能力，學會運用旅游、購物、運動、表達、哭泣等多種適合自己的方式宣泄情緒，達到心理平衡。此外，還要提高大學生對美好事物的體驗和感知能力，保持良好的心境，營造愉快的生活氛圍。
培養大學生的意志品質。應加強對大學生意志品質的培養和鍛煉，充分發揮個人的主觀能動性，在健康心境推動下，在學習、生活的挫折中磨煉意志，不斷增強意志品質。鼓勵學生自覺承擔一些難度較大的.事務，主動在艱苦的環境中鍛煉自己，還要積極從事社會實踐和志愿服務工作，在奉獻社會、關愛他人的過程中體驗自身價值。
2、學校教育層面
積極心理學認為心理健康不是簡單的無病狀態，真正的心理健康應具有積極的心理體驗，并具有積極的人格品質。教育工作者需要理解和接納積極心理學，運用積極心理學開展心理素質教育工作，這將有助于心理素質教育工作者在工作中更新觀念，進一步開闊視野。作為教育工作者，在工作中應當用一種開放的、欣賞的眼光去看待學生，善于發現學生身上的閃光點，提供平臺來激發學生的潛能，還要適時地給予鼓勵、表揚和獎勵，讓他們感受到取得進步的快樂和獲得贊賞的愉悅。
同時，大學生心理素質教育方式還應以整個大學生群體為對象。心理咨詢只能幫助少數存在心理問題的學生，并不能從根本上解決大學生中普遍存在的潛在問題，它屬于一種消極應對的教育方式，不應成為大學生心理素質教育的主流方式。良好的教育方式應是面向全體學生，塑造和培養全體學生的積極品質，從而達到預防心理問題的最終目的。在教育實踐過程中，應當通過課程、專題培訓、心理知識講座、知識競賽、辯論賽、演講比賽、團體輔導、素質拓展訓練、心理劇展演等多種活動的開展，讓學生通過團體學習的方式發揮自主性，體驗學習過程中的快樂，培養積極向上、互幫互助的心理品質。并且積極運用微博、手機報、網站、廣播等多種喜聞樂見的宣傳教育方式，普及心理健康知識，宣傳心理健康理念。
此外，還要充分利用學校豐富的教育資源，建立起龐大、完善的心理素質教育支持系統。大學生心理素質教育作為大學生思想政治教育工作不可缺少的一部分，心理素質教育工作部門要與學校相關部門通力合作，形成一個運行有序、保障有力、和諧向上的心理素質教育支持系統。通過加強校園文化建設，組織健康有益的文體活動，營造積極健康的校園氛圍，陶冶大學生高尚的情操，增強學生的積極體驗與積極情緒。
積極心理學為大學生心理素質教育開拓了新思路，運用積極心理學開展大學生心理素質教育使心理健康教育工作回歸到本原，必將促進大學生心理健康水平朝著良性而和諧的方向發展。
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