語文新課標解讀心得體會優選9篇
我們有一些啟發后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的語文新課標解讀心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文新課標解讀心得體會1
通過閱讀、學習《學校語文新課標》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程*的理解與體會，我進一步生疏到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強同學語文素養的培育。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養的形成與進展。語文素養是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。新課標要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的語文力量實踐系統，致力于同學語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法爭辯結合起來；因此要專研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時重視教學反思。
二、留意同學的讀與背力量的提高。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”。作為一個老師，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度，就能充分調動學校生讀與背的樂觀性，就能取得很好的教學成效。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累學問，培育力量，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的老師都應當重視同學的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為老師，要及早引導同學去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富同學的學問儲備，提升同學的綜合素養，使同學身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮。因此我認為，一是要為同學創設良好的.閱讀氛圍，激發同學的學習愛好。閱讀課上老師的講解不能完全代替同學的自主活動，老師應千方百計地營造寬松的教學環境，給同學充分閱讀的時間，讓同學自己認真讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出趣味。二是培育同學嫻熟地把握閱讀的方法。在學校閱讀教學中，精讀、略讀、掃瞄是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還經常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，快速選擇閱讀材料；再用略讀法，快速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最終用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合同學年齡特點的課外書在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向進展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。
三、加強同學的自主探究力量的訓練。
《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中，通過老師的組織、變化，有效地激發同學自主學習、合作學習、探究性學習，可進展同學的想象力，可訓練同學思維的機敏性，培育同學的創新性，有利于同學智力和力量的開發。因此要，賜予同學自主權。讓同學抓住重點內容進行自學，同時要進行合作學習與同學愉悅溝通，可以實行小組合作、自由合作、全班合作的方式培育同學的探究力量，樹立同學解決問題的信念，指導同學理解和應用學問，訓練同學的發散性思維。另外需指導同學解決問題的策略。
四、將語文學習與生活緊密聯系起來。
“生活處處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”。《語文課程標準》強調書本學習應與生活實踐活動緊密結合；提倡同學關注生活，能提誕生活中的問題；提倡在生活實踐中學語文，用語文。在對傳統課程的端詳與反思中，眾多專家、學者提出語文學習要“回歸生活”。回歸生活世界是我國本次基礎教育課程*所追求的目標之一，也是語文綜合性學習的目標之一。教學中，應引導同學關注生活，從生活中提煉綜合性學習主題，讓同學學習鮮活的語文。
五、充分調動同學學習的主動性，樂觀性。
《語文課程標準》指出：同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，疼惜同學的古怪心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。讓同學做學習的仆人，自我表現，自我完善，自我創新，開發他們學習的潛能，給不同程度的同學留下進展的空間。
因此要培育同學自主性參與意識，提高同學的自主性參與力量。增加同學自辦法識的關鍵在于教會同學學習的方法和策略，讓同學由“要學”到“學會”，最終過渡到“會學”，提高同學的學習質量，使同學真正成為學習的仆人。同時要構建公平和諧的新型師生關系，喚醒同學的主體意識，讓同學體驗成功喜悅，增加探究思想。
總的來說，在日常的語文教學中，老師應持之以恒，以同學為中心，以同學為主體，當好組織的人、引導的人，充分發揮同學的主動性、樂觀性和創新精神。只要給同學以學習仆人的地位，在同學心中播下自主的種子，著力于培育同學的自主探究學習，就能發掘同學個體的自我潛能，為培育出高素養、高技能的創新人才打下扎實的基礎，從而我們老師的教學也會越來越成功！
語文新課標解讀心得體會2
4月30日上午，我們工作室成員集體學習了鄧國民教授的講座。在學習的過程中，我認真傾聽了鄧教授對《20xx年版義務教育語文課程標準》的解讀，并認真記錄，認真思考，受益良多。 語文新課標解讀心得體會（8篇）
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標準設計理念為：
一、立足同學核心素養進展，充分發揮語文課程育人功能；
二、構建語文學習任務群，留意課程的階段性與進展性；
三、突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合；
四、增加課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
五、提倡課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
在這一理念的提倡下，新課程標準的主要內容有四個主要變化：
1、價值引領，以文化人；
2、素養為綱，任務導向；
3、立足生活，實踐主線；
4、強調情境，主題統整。
新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感受最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力漸漸增加，我們五千年的優秀文化是我們的傲慢。在課程內容方面增加了中華優秀傳統文化、革X文化、社會主文先進文化等主題，我們就應當讓同學通過語文學習，寵愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增加民族自信念。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。老師應增加閱讀方法的指導，重在教給同學方法，還應關注同學性格情感體驗，提高同學對作者感情的體會，進展同學性格。“書讀百遍，其義自見。”
二、如何“落實語文素養”
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養的形成與進展。語文素養是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學寵愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的力量、閱讀與鑒賞的.力量、表達與溝通的力量、梳理與探究的力量。
三、如何“構建任務群”
“構建語文學習任務群”對于同學力量的進展將起到重要的作用。老師要進一步關注同學身心進展規律和核心素養形成的內在規律，建立以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務群，并在這個任務群中不斷進展同學力量。
四、如何“增加情境”
學校生的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導同學讀出感情，這種感情不是老師強加給同學的，而是在老師指導同學讀書的過程中同學自悟，在教學中引導同學入境，入情，入景。同時老師還可在教學中結合語言、互聯網等手段促進情境的產生。
五、如何“善用評價”
新課改提倡“立足過程，促進進展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的進展潛能。因此實施新課程中應有多塊化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。老師應敬重同學的個體差異，更要樹立每個同學都能成功的信念。
新課程標準的頒布給了我們語文老師很多引領，也讓我更感覺語文教學任重而道遠，我會在以后的教學工作中且行且思，且思且進。
語文新課標解讀心得體會3
新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡潔談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校進行的語文老師素養大賽中，多次消滅了學校生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天抓緊重撿起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高同學的語文力量來說，同學閱讀習慣的培育都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注同學閱讀愛好的培育，并明確規定了學校階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一班級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二班級組去年的閱歷，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的愛好并漸漸形成良好的閱讀習慣，確定需要一個長期的過程，年齡小，留意力不夠集中，維持對某件事的熱忱的時間很短，很多孩子都具有這樣的`“三分鐘”特點，那么如何培育他們樂觀閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。
首先要依據同學的年齡特點和學問水平幫同學選好讀物，引導同學讀優秀的課外作品。
一般地，低班級的同學應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統，老師從同學開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后同學學完課文后，還可以想同學介紹與課文有相關內容的課外書，讓同學去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必需如蜜蜂采蜜一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來，如果叮在一處，所得就格外有限了，枯燥了。”因此，我們在指導同學選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以供應應同學閱讀，這樣同學才能博覽群書。
其次是要激發同學的閱讀愛好，由課內向課外延長。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使同學能夠舉一反三。”學校內很多老師已經在這一點上形成了共識：同學每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向同學介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓同學去閱讀。比如在六班級時：學了《最終一頭戰象》，同學們已經不用我提示便開頭搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，由于他們已經初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告知自己肯定要實現的目標之一。
再次，給同學自由發揮的空間，學寫讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書*記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，登記自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開頭的孩子們如何做讀書筆記，在寵愛的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所敘述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增加無限樂趣。
最終，開展課外閱讀溝通活動。
在閱讀的過程中，假如放任自流，確定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，格外便利。“故事大王”“剪貼冊”、“學問競賽”、“詩歌朗誦競賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀狀況、鞏固閱讀成果，更讓同學享受閱讀的樂趣，激發他們閱讀愛好和熱忱。
正如新課標所示：每一位語文老師要給同學閱讀的內容，給同學閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使同學從小養成閱讀的良好習慣，促進同學閱讀力量的進展。
語文新課標解讀心得體會4
今年暑假學校組織老師學習《學校語文新課程標準》，這次的學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位老師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深化的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清楚的生疏到學校語文，其性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
一、依據各學段要求，完成教育任務。
通過學習，我發覺我在教學第一階段時對同學在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的同學馬上要進入中班級了，我要依據中班級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明白教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學的多樣性。
要從本班本校本地的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地機敏地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、爭辯式教學，樂觀開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學接受各種手段擴大閱讀面，增加同學在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，促進同學語文素養的整體提高。
三、創建屬于自己的特色語文課堂。
語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，分散之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎規律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有*格格確定相同的老師，在語文課上顯出與眾不同的.性格，讓同學體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完善，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程*的進程里，孜孜不倦前行的老師引領著同學開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責。
“新課標”對于我來說已不生疏，上學期教育處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡潔。于是利用暑假，我再次認真研讀了學校語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高同學的語文素養，擴大學問面，課堂教學中師生互動等，培育同學形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，留意人文性、自主性，留意“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期始終在反思為什么本班有些同學的成果始終平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀看發覺，對于低班級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思考調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓同學自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來成效比原先好了很多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教同學如何學習。在課堂教學中老師應調動全體同學的樂觀性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，愛好盎然地學習、生動活潑地進展。同學的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會依據同學已有的生活閱歷，創設鮮亮生動的情景，激活同學思維的興奮點，真正使本班同學動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。
通過轉變新的教學方法，可以使同學在課堂上踴躍發言，樂觀主動的學習，提高同學對語文的學習愛好。在以后的教學實踐工作中，我應不斷總結反思，并和有閱歷的老師相互溝通相互學習，樂觀探討，總結閱歷。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步!
語文新課標解讀心得體會5
靜下心來，我再次閱讀了學校語文新課程標準中的總目標和學段目標及教學建議，感受頗深，進一步加深了對新課程*的理解，生疏到了新課改的必要性和緊迫性。
一、要加強同學語文素養的培育
縱觀語文教學中的名家，個個都留意了教會“做人”的基本力量。因此，語文教學必需以同學為中心，為主體，提高同學的語文素養，為同學的今后學習和進展打下堅實的基礎。這種基礎就是聽、說、讀、寫的基本力量，也是對一個人語文水平凹凸的最好評價。當前在語文教學中很多老師受教育部門的考試和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。學校語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學校語文教學的目的應當回歸到培育同學的基本素養上來，培育同學的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養的形成與進展。語文素養是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎。”語文課程應培育同學寵愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
二、要加強同學的閱讀與背誦
俗語說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古人早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，熟讀成誦，積少成多的道理，然后融會貫穿，化為已有。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當重要的作用。我們在閱讀教學中不能純粹“為講而講”，同學不能純粹“為學而學”，這樣的“方法”看似機敏多樣，課堂也很吵鬧，可同學學完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應在100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協同作用。因此只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、趣味和文氣。
三、語文要生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業負擔中解放出來，讓同學“少做題，多讀書”，讓同學成為支配課余時間的仆人。教學中要強調“精講”，使同學能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為依托，解決語文課程的抽象性的問題。從而引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學發表一些與課堂毫無意義觀點，也不要輕易否定。我們經常見到的是，恰恰是同學天真、稚嫩觀點，折射出了兒童純真的天性，閃爍的才智。生活即課堂，培育同學具有日常口語交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際課堂延長到同學五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
四、要留意語文學習體驗，激發學習愛好。
體驗是伴隨著樂觀的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取直接學問，形成學習力量，喚起制造潛能的基本途徑。課堂中要突出同學的主體地位，拓展同學自主學習、思考、體驗的時空，提倡性格化的理解，留意同學認知、思維等心理的活動過程，把體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程。同學不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作──即用自己的身體去親身經受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的`內容格外豐富，老師要在教學中為同學設計體驗的程序，讓同學在體驗感知、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進學問的感知和內化，陶冶情感，迪啟才智。同學學習的真諦在于“自悟”，所以要充分調動同學的學習主動性，但由于同學的年齡、學問積累和性格特點，打算了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異確定是存在的，不管同學的差異有多大，只要是樂觀參與了學習爭辯的過程，都要給以確定和鼓舞。承認差異就是敬重同學的學習過程。新課程標準更加留意歡快教學，歡快學習，讓同學在愛好的驅動下主動學習是我們踐行的目標。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學共同學習，共同成長，共同進步!
語文新課標解讀心得體會6
同學的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動同學的學習主動性，給同學*思考的時間，讓同學邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
給同學爭辯溝通的時間，爭辯溝通的形式可以多種多樣，或同桌爭辯，或分組爭辯，或自由組合溝通，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給同學質疑問難的時間，在同學學習的過程中，鼓舞同學大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要同學樂觀主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深化對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中，初讀這一重要的教學環節或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，同學在課堂上匆忙地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們農村學校，同學回去沒有家長的督促，很多同學就只完書面作業，不讀課文；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓同學有充分的讀書時間，于是同學一遍又一遍地讀，多數同學是有“口”無“心”；三是缺乏老師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不準時，自己不知如何評價同學的讀，以至于同學應有的語文力量得不到訓練。
另外，感覺自己在平常的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓舞力度不夠，缺乏肯定得評價方法，在今后的.教學中肯定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步。
語文新課標解讀心得體會7
新課標提倡的自主、互助，在我的教學中也漸漸體現出來，并在課堂上不斷實踐著學校語文新課程標準涉及的識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐力量幾個方面。
看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感受。新的課程理念格外留意閱讀教學，閱讀是為了著重培育理解書面語言的力量而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培育同學綜合性語文力量的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，同學語感的培育和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
語文教學的過程性是指同學在學習的過程中的參與程度和思維方式等。同學的學習結果不肯定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，留意在學習體驗的`過程中，學習者對所學的內容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發覺。語文教學的全過程，應是全體同學積累參與學習的過程。
同學的年齡、學問積累和共性特點，打算了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異確定是存在的，不管同學的差異有多大，只要是樂觀參與了學習爭辯的過程，都要給以確定和鼓舞。承認差異就是敬重語文新課標
語文新課標解讀心得體會8
作為一線的學校語文老師，格外榮幸能夠有這樣一個學習的機會，這次講座，傾聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學有了更深的思考。
專家們總結了原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消滅過兩種不良傾向：一是過分強調思想性，把語文課當成思想品德課；二是過分強調文學性，把同學當做將來的的作家來培育。專家首先剖析了學科的本質，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質的界定。語文課程的工具性和人文性，打算了“語文課程應當致力于同學語文素養的形成與進展”。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，語文課程應培育同學寵愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
這就啟發我們必需轉變教的方式，轉變傳統的單純的學問灌輸，培育同學“自主、合作、探究”的學習方式，在這過程中，老師教的方式轉變了，同學學的方式也就隨之轉變了。在具體的教學實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
1、認真學習新課標，轉變語文教育理念
克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、過分追求學科學問系統的錯誤傾向，回歸到培育同學的基本素養上來，從課內來說，語文教學必需以同學為中心，提高同學的語文素養，為同學的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。在精確 把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地機敏地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選擇舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能。
2、留意同學的閱讀和朗讀
一個人學問的獵取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培育同學閱讀的樂趣；二要培育同學養成良好的閱讀習慣。發覺、嘉獎和進展同學在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的`態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。因此我們在教學中就要盡可能增加趣X性，在活動中、在玩耍中引導同學學習語文，應用語文，使同學品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加愛好。
但是有時我們在教學中會發覺很多同學，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是同學就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培育閱讀力量更為重要。堅持“以讀為本”，引導同學學會“讀書”。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和同學進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給同學讀書，讓同學主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當然同學的閱讀力量的形成和培育需要一個過程，不能急于求成。
3、重視同學對語文學問的背誦
我們也會發覺，有很多同學胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是由于同學積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培育同學的語文素養并不代表不要同學背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，同學不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿。由此可見“背誦”在學習語文中還是具有相當的作用的。
4、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學科，因此培育同學具有日常口語交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量和語言運用力量。所以，我們要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延長到同學五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領悟新課標，引領同學進行新的教學實踐，開拓新的語文學習新天地。
語文新課標解讀心得體會9
那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最終一個階段的時候，漸漸找到了感覺。有一節課是學習與十二生肖的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環節，不太記得了)總之，調動了孩子的樂觀性。那節課，我上的`很有成就感，孩子們很快活，學的也很好。我或許懂得了，主任說的，引起動機。(問題爭辯、調查分類、玩耍、魔術等)
老師才智靈感的火花，愛護同學的自尊與自信，激發同學的幻想和激_情。如何做語文教育中的引導的人、推動者?是我應當專注的問題。我要學會信任同學，學會引導同學。質變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不行!
3、學以致用，是語文學習的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文學問融入生活中?對于低班級的同學來說，如何實現二者的轉換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變為奇特生活的一部分?在每一階段的綜合性學習中，要求就有集中體現。鼓舞同學，敢說;引導同學，說對;與同伴一起爭辯，有該有的心情，并且能夠大膽精確 地表達。
ICA的同學，我問她們為什么想學中文?她們說，由于要去中國玩。由于爺爺是中國人。由于老師。由于中國菜好吃。由于中國電影。在她們還臨時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。學校生，也應當是這樣的。
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