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(集合)教學能力大賽心得體會
當我們積累了新的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學能力大賽心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學能力大賽心得體會 篇1
為促進教師專業成長，打造察右中旗旗小學、幼兒園教師的名師隊伍，全面提升教育教學質量，9月24日上午，察右中旗小學、幼兒園教學能手評選活動在該旗教育局拉開帷幕，并與9月27日分別在該旗東街小學、西街小學、實驗小學及民族學校四所學校圓滿落下帷幕。本人有幸參加了此次活動，并收獲頗多，以下為幾點感想：
一、做為年輕教師，一定要多參加這樣的比賽，以此來促進自身進步
此次大賽在緊張的氣氛中展開。9月24日上午，比賽在教育局五樓會議室進行了第一個環節——課標通識測試。之后，第二個環節，即課堂教學活動，分別在東街小學、西街小學、實驗小學及民族學校四所學校進行，而我參加的英語大賽在西街小學展開。課標通識測試結束后，參賽教師通過現場抽簽的方式確定了講課日期、講課內容及講課順序。之后，大家便開始精心備課。緊張而忙碌的一下午很快就過去了，第二天，老師們一個個信心滿滿，按照順序精彩授課，最后，專家評委們就本次課堂中存在的亮點、不足以及本次打分的依據做了精彩而獨到的點評，最后與老師們共同探討了如何上一節好課。
比賽結束了，可老師們講課的勁頭卻倍兒足，一個個意猶未盡，全程聽課的老師們也躍躍欲試，多希望這樣的活動能經常進行啊。老師在精心準備后，通過專家的點評，發現自己在課堂中存在的不足，然后反思，再次教學，進步可想而知。因此，多參加這樣的活動，對教師的成長，尤其是年輕教師的成長，會起到事半功倍的作用。
二、在教學上，要靜下心來多聽課，多學習
子曰：“三人行，必有我師焉。”做人如此，教學亦如此。在教學上，我們一定要靜下心來多聽課，多學習。
1、聽課有利于促進教師的專業化發展。
我們在課堂教學中往往意識不到自己的教學行為，聽課不但可以學習到別人的經驗，吸取別人失敗的教訓，用別人的方法指導自己的教學，而且還可以對自己的教學進行反思和研究，將一些聽課得到的感性認識歸納為理性認識，發現自己教學中的不足，通過相互交流，取長補短，改進自己的教學，提高自己的教學水平，促進自己的專業化發展。
2、聽課有利于促進教師特別是青年教師的.學習提高和成長。
我們要想適應新課程的要求，就需要培訓和學習，而最有效、最直接、最經濟的學習方式就是聽課。教師可以通過聽課活動學到先進的理念、優秀的方法和經驗，再結合自己的教學實際進行思考和吸收，促進自己的成長和提高。
總之，我們要在聽課的過程中學習別人的亮點，吸取別人的精華，同時反思自己在教學中的不足，并加以改正，反饋教學，使自己在短時間內獲得較大進步。
三、在課堂上，教學重點要操練到位，并盡可能多給學生留“說”的機會
在教學中，一定要讓學生多“說”，教學重點要操練到位，要是實實在在的課堂。葉圣陶先生曾說：上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味地講解。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的播音機轉變為學習活動的組織者和引導者。在教學中，教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。
四、英語課，教師應盡量用英語組織教學，給學生創設語言環境，營造英語氛圍
1、用英語組織教學，可以營造英語學習氛圍，有利于提高學生的聽力水平。
用英語組織教學，一開始學生可能不習慣，聽不懂。我們可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。慢慢地，時間長了，不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的語言漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語慢慢聽清楚了，聽力理解自然提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的。所以，關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。
2、用英語組織教學，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。同時，用英語組織教學，可以增強課堂的吸引力和增加教師的個人魅力，有利于教學相得益彰。
總而言之，本次大賽讓我受益匪淺，希望這樣的活動以后能多舉行，從而更多地給老師們鍛煉及學習的機會。在今后的工作中，我一定會更加努力，潛心研究教研教學，爭取在下次的大賽中展現不一樣的自己！
教學能力大賽心得體會 篇2
本次教學技能大賽，我在老師的指導下，主要完成了三個階段的工作：前期選題、中期準備教學過程和后期正式比賽。
前期階段的選題，我提前做了一些功課，例如從平時作業中尋找熟悉、適合的題目，以及在上課中注意老師們的教學方式。因為近期在研究“把”字句這個知識點，所以我先選擇以它作為題目，但與老師商討之后，老師認為這個選題有一些不足（如難度太大、短時間不容易掌握等），于是針對比賽的情況，最終敲定了“一邊V1一邊V2”句型，比較順利地完成了選題。
在準備教學過程的階段，我主要進行搜集資料的工作，例如課件的素材（視頻、音頻、圖片等），以保證教學材料的多樣性。此外，我還查找了對外漢語課堂教學的論文，從教學設計、教學方法、課堂管理等方面，對教學過程進行了設計和模擬。在課件、教案設計完成后，指導老師幫我修改多次，還進行了試講與排練。
在后期正式比賽中，我抽到的序號為11號，堅持到最后，比較順利地完成了我的教學展示，并取得了三等獎的成績。
比賽感想
此次教學技能大賽，讓我收獲頗豐，對我的專業知識和專業能力都有很大的提升。專業知識方面，我通過閱讀專業書籍、查閱論文資料，對對外漢語教學的知識面有了更全面的.了解，同時在自己教學和觀摩其他同學教學過程中，對“一邊V1一邊V2”以及其它知識點有了更深入地研究學習。實踐能力方面，通過教學技能大賽，讓我真實地經歷教授外籍學生漢語和專業知識應用到教學實踐中的重要性。在比賽過程中，有外籍學生對我的句型提出了問題，這是我在備課中沒有預想到的，但在實際教學中確真實存在。通過解答他們的問題，讓我明白了“實踐出真知”的道理，也更加理解教學對象的特殊性以及教師課堂應變能力的重要性。
這次教學技能比賽還鍛煉了我堅持、勤奮的意志，讓我變得更加沉著、堅定、處變不驚。在比賽中，盡管經過賽前多次演練，我的課件還是出現了視頻動畫播放不出來的狀況，但在緊張的比賽環境下，我學會了努力將壓力變成動力，迅速調整了方法，最終化解了教學過程中的危機。
教學能力大賽心得體會 篇3
痛苦與快樂交織
賽課是痛苦的，連回憶都是。那段時間，很漫長，每一天都過得超級煎熬。每天晚上坐在書桌前披著棉被蜷縮著想教學設計，思前想后，反復斟酌，焦慮、煩躁。一遍一遍的推翻，一次一次的重建，電腦桌前亂七八糟，想過放棄，做過噩夢，甚至每天堅持查星座運勢，日常迷信。
可是賽課也是快樂的，充實的。團隊的集思廣益，抓住靈感的喜悅，最后的課堂呈現，孩子們的精彩的表現讓我又獲得了成就感，想想，所有的付出都值得。
回顧我的賽課歷程，我有以下幾點心得分享給大家：
放下心態全力以赴
在磨課的那段黑色歲月中，我開始變得患得患失起來。有一天，姚晨辰老師剛好來我們辦公室，我抓著她的手焦慮地問：“姚老師，賽課不獲獎會不會很丟人啊？”她說不會，姚老師耐心地開導我，談起了她第一次賽課的經歷，我覺得這大概是每一個人都要經歷成長過程吧。
從那時起，我的心態開始變平和了。惰性使然，有時候也想心疼一下自己，給自己找個放松的理由，可每每這時，高艷梅老師會不厭其煩地督促、提醒，讓我不得不平和心態，全力以赴。
在磨煉中成長
磨課、研討的過程，都是痛苦而艱辛的過程。尤其是剛開始磨課的兩周，聽課的老師指出的我上課語言不夠精煉，過渡不夠自然、不夠有激情等缺點，我內心充滿了挫敗感，我很想立刻改掉，但又苦于無法一下改到位，心情極為沮喪，甚至想放棄比賽。雖然每一次講完課我都倍受打擊，但在同事們的鼓勵和幫助下一次次完成了試講。在堅持中，我也在不斷地成長著，每一次打磨的課都有較之前有進步，比如重點更突出了，難點突破了，更注重實效等；我自身的素質也在一步步地提高，比如講課的.語言精練了，調控課堂的能力增強了，富有感染力等。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。進步的喜悅也一次次更加激勵了我，讓我感覺這些“痛”，這些付出都是值得的。
這次賽課，我真的特別感謝我的指導團隊，王美方副校長、姚晨辰主任、曹振梅老師、高艷梅老師……她們在完成自己教學工作的同時還要不遺余力來指導我，從上課到說課，從導入到板書，從字詞的處理到語用點的把握，每一步都做到了細細考量，權衡利弊。
當然，我也要感謝我自己，感謝那個每天蹲在書桌前摳腦袋的自己，感謝那個沒有放棄，扛到最后的自己，盡管賽課過程中暴露出還有很多問題，我需要不斷地改進。接下來的教學中，我要把每一次的課堂當成公開課去對待，逼著自己不斷成長進步，希望以后我能更有自信地站在講臺上，從容、淡定，游刃有余！
總之，通過一次次的打磨，我收獲了很多，既磨練了基本功，也看到了自己的不足。
這些比賽經驗是我成長道路上
一筆價值不菲的精神財富，它讓我懂得了很多道理，也讓我成長了很多。
不經歷風雨，怎能見彩虹！
在以后的教學工作中，我將不斷去實踐，不斷更新教育觀念，注重教育科研，在教育這個行當里做最好的自己。
教學能力大賽心得體會 篇4
20xx年5月，我有幸參加了XX市市級教學能手比賽，感觸頗深，受益匪淺，收獲頗多。從縣級再到市級的比賽，都是高手群集、英語教學大咖。作為一個從事英語教研十余年，但真正上講臺不足兩年的“新兵”，感到壓力山大。
從4月初的縣上賽教，一直到5月底的市上比賽，參賽的范圍并不確定。為了備戰，我把七年級，八年級上下冊四本書上的40個單元，每個單元都進行了精心的備課，分單元分課型，比如：英語聽說課，英語閱讀課、英語寫作課、英語語法課，嚴格按照比賽的時間、流程走了十幾遍，教學設計一而再、再而三的修改，然后一個人到學校教室，反復的計時演練，每一個單元、每一種課型，怎樣去導入、怎樣去設計教學活動、怎樣去調動學生參與的積極性、怎樣開發拓展課本資源、怎樣能有效地利用好20分鐘的時間。在準備的過程中，我積極參與楊東玲名師工作室的賽教活動，通過自己上課、聽取其他老師的上課，相互評課。一次一次的.優化教學環節，精心設計有效的活動。
除此之外，我還把校本研修30問，一遍一遍的背誦，不僅要全部背過，而且還要翻譯成英文，因為在答辯環節，評委教師可能會用英文提問，我還要用英文對答如流，可想工作量有多大。因此，我每天晚上都要自問自答、再結合自己的研修，理論聯系實際，反復記，反復想。
比賽那天，我抽到的是5月25日上午第九節課，雖然當時天氣很熱，但由于前期準備充分，我一點也不緊張，我抽到的是七年級下冊的一節閱讀課，剛好這節課我之前在工作室磨課的時候聽過樊磊老師的一次講授，為此，我結合樊老師的講課，通過謎語導入、略讀，精讀問題的設計以及對學生的鼓勵大大調動了學生的積極性，課堂互動特別好，時間也把握的剛剛好。
結合此次市級教學能手比賽，我有這么幾點感觸：
一是要自我突破。參賽的過程，是對自我完善的過程，是對自我突破、自我認識的過程，只有不斷反思自己，找到自己的不足，不斷改進完善，才能做更好的自己。
二是要有強健的心理。比賽比的不僅僅是你的教學水平和專業知識的積累，還有比你的心理素質，只有心理素質穩定，你才能發揮出自己真正的水平。
三是團結協助。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，參加教學能手大賽，靠自己單打獨斗是不行的，此次我能取得不錯的成績，背后離不開楊東玲工作室的大力支持和指導，是工作室的各位老師幫我磨課，帶我送教下鄉，才能使我更好的認清自己的不足之處，完善自我，取得了不錯的成績。
教學能力大賽心得體會 篇5
我有幸參加了這一次河南省中小學教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，只有這一次給我的感受最深，這一次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的，更難得可貴的是有著優秀的團隊。通過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。
首先在這一次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略后，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能積極主動思考，真心探討。這一次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學水平和教研能力，是擺在我們每個教師面前的最現實問題；這一次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。
認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。高效課堂的實現，還必須認真輔導學生才能取得良好的教學效果。
第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行。
聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們必須在課外大量地讀書，認真思考；為了改善教學技能，我們必須在備課時仔細推敲，精益求精；為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這一次學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。
通過本次培訓，我感覺受益匪淺，培訓通過“課堂教學能力研究”、“教學設計能力的培養與訓練”、“整合性教學能力的培養與訓練”、“開放性教學能力的培養與訓練”、“教會學生‘愿學’、‘會學’能力的培養與訓練”五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學細化。
在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今后的.教學生涯會有很大的幫助。
對于“課堂教學能力”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓學生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有這樣簡單嗎?教師的教學能力——是教師素質的核心標志，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業特有的一種能力，它更是區別于其他職業的本質標志。
而我們如今所提的“課堂教學能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
課堂教學能力首先體現在教學設計能力上，這兒的“教學設計能力”是指教師在課堂教學之前，根據教學目的要求，預先設計教學程序，確定教學方法，選擇教學內容等事項的創造性本領。
教師的教學設計過程是教師的創造過程。
教學能力大賽心得體會 篇6
今年暑假，我縣教育局教研室組織骨干教師進行集體培訓學習，這次的學習對我來說受益匪淺，既有理論的學習，也有課堂教學的備課的商討學習，還有優質課的觀摩，對一名教師來說，我覺得這就是一次工作、業務的盛餐。對于以后的教育教學工作有很強的指導作用。對于這次學習，我主要有以下幾點體會：
一、要做好新課改理念下的課堂教學，我認為做為教師必須做到以下幾點：
（一）熱愛本職是做好教學工作的前提，忠于才能職守，愛崗才會敬業。做為教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學生，用辛勤換來收獲，用汗水哺育新苗。其次要博愛施教，每位學生的可塑性都非常大的，只要多關心，多愛護，他們都會變成很有用的人材。
（二）在教學的過程中要堅持正確的方向，寓教于樂。首先注重培養學生的學習興趣和愛好，變“要我學”為“我要學”。其次要“授之以漁”，教給學生學習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，達到事半功倍的理想效果。最后要引導學生積極的學習動向，堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導。告訴學生只有學好知識才能有為人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不會被時代淘汰。
（三）關心學生，熱愛學生，平等對待每位學生。只有熱愛學生，尊重學生，關心學生，了解學生，才能公正地對待每一個學生。當下仍有少數教師家長作風盛行，視學生為敵，幺喝、訓斥學生的事情時有發生。有的甚至大打出手，傷害學生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學模式格格不入的，必須堅決予以抵制和鏟除。我也常會關心和善意地“訓”學生幾句，這樣學生往往會帶著笑容樂意接受
（四）刻苦研究業務，加強自身本領。作為一名教師必須得扎扎實實的學習一些教育教學理論，是一名教師必須具備的職業素養，基于這一認識我們學習了《新課程標準》，這一標準給各個年級各個學段作了明確的規定，既有層次性，又有連續性嚴格遵循教育教學規律和學生的認識規律模式是
我們語文教育教學工作的準繩，只有吃透課標，才能活學活用課標，因此，我覺得學習《語文課程標準》是非常有必要的一件事。
二、注重網絡教學，加強教學研討；
教研室朱老師給我們上了一堂《如何搞好網絡大集體備課》的課，讓我們更加深刻的認識到了網絡大集體備課的重要性，知道了集體備課的內容、范圍及基本程序。這對于以后的集體備課有了明確的目標和方法；同時也知道了集體備課應樹立的三種意識：合作、超前、反思，集體備課應注意的若干問題。這對于今天我們處在一個知識信息年代的教師來說是必備的業務能力，也是寫作精神的具體體現。幾節專家型老師的課堂實錄更是精彩紛呈，可以說真正做到了學生是學習的主人，老師僅僅是引導者、組織者、幫助者，課題上老師設計思路清晰，富有情趣，就像一位導游不知不覺中帶領所有學生到達語文的圣地，對于學生來說這樣的課堂，簡直就是一種享受，思想不時碰撞出美妙的火花，心底定會掀起陣陣漣漪這不正是對教育最好的詮釋嗎?這也是每一個教師追求的最高境界。
總之，通過這次學習，進一步增強了我教書育人的責任感和事業心。我必將以此為契機，再接再厲，時刻用教師職業道德準則來規范。
我們處在一個知識信息年代的教師來說是必備的業務能力，也是寫作精神的具體體現。幾節專家型老師的課堂實錄更是精彩紛呈，可以說真正做到了學生是學習的主人，老師僅僅是引導者、組織者、幫助者，課題上老師設計思路清晰，富有情趣，就像一位導游不知不覺中帶領所有學生到達語文的圣地，對于學生來說這樣的課堂，簡直就是一種享受，思想不時碰撞出美妙的火花，心底定會掀起陣陣漣漪這不正是對教育最好的詮釋嗎?這也是每一個教師追求的最高境界。
總之，通過這次學習，進一步增強了我教書育人的責任感和事業心。我必將以此為契機，再接再厲，時刻用教師職業道德準則來規范。
課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的.主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。因此，教師的首要任務就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學習方法是通向學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。
每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
教學能力大賽心得體會 篇7
作為一名“老教師”，我有幸參加了青年教師講課比賽，整個參賽過程讓我受益良多。
首先，通過這次比賽，我對英語這門課程有了更加系統的認識，備課也更加深入細致。為了講課內容的選取，我認真通覽了整套英語課本，重新梳理了整門課程的內容，對每一部分的重難點有了更全面和準確的把握。在備課過程中，也進一步清晰了每節課的教學目標，理順了教學思路，明確了教學方式。
其次，在整個比賽過程中，得到了我們英語組的老師們的'熱情指導與幫助，從整個教學內容的選取和設計是否合理、清晰，到每個知識點的闡述是否準確、易懂；從講課時的儀表儀態、手勢語言，到習慣性的口頭禪和小動作，老師們都提出了很多寶貴的意見建議。
第三，這次比賽對我個人課堂教學能力的提高也是一次很好的鍛煉。這次比賽沒有提前熟悉學生，怎么能在盡量短的時間內讓學生配合自己，調動學生的情緒，并且在授課過程中既要把知識點講明白，又要引導學生深入思考，同時注意學生的反應隨時解決問題，最終獲得較好的授課效果，確實是較大的考驗。通過這次鍛煉，在以后的課堂教學中，我會更加注重學生的教學反饋，強化與學生的互動交流，力爭做到“讓學生好學、想學、會學”，真正體現教師的主導作用和學生的主體地位。
教學是一門藝術，我愿意刻苦鉆研，努力提高，在這門藝術里獲得快樂，獲得成長，實現價值。
教學能力大賽心得體會 篇8
20xx年8月23日，我參加了XX市中小學、幼兒園教學能手大賽，獲得“教學能手”稱號。作為一名普普通通的教師，特別是作為學中文專業的物理教師，能有這樣的鍛煉機會和成長的平臺，我真的很高興，也很激動。這次賽教活動，讓我收獲了成長，也有很多感悟。
首先，我覺得個人的成長離不開名師的引領。在此，我要特別感謝給予我專業成長提供巨大幫助和鼓勵的“鐘啟鵬名師工作室”、XX省學科帶頭人培養對象“魏兆芳老師工作坊”和我校特級教師唐必芬老師。作為“鐘啟鵬名師工作室”的一員，20xx年開始，鐘老師對我進行聽課、磨課活動。在備戰市級賽教的過程中，唐必芬老師、魏兆芳老師、劉再元老師放棄暑期休息抽出時間親臨磨課現場指導，有時候工作到晚上11點，他們細心聽課、耐心指導，提出寶貴建議，且毫不保留地將她們的參賽經驗分享給我，促使我的課堂逐步完善。鐘啟鵬老師經常性地通過釘釘網絡、微信視頻等方式進行全方位的指導，特別強調穿著打扮、語言舉止等細節問題；魏兆芳老師得知我血壓升高，在我到達XX后第一時間給我打電話為我寬心，指導我放松身心、調適心態沉著應賽。
其次，同伴的合作互助是個人成長不可或缺的力量。在賽教前的準備過程中，我和程烽老師每天一起備課、磨課，進行同課異構和教材研究，物理教研組的各位同仁也抽時間聽課評課，提出改進意見。還有躍躍和易學兩位不同學科選手一起參與磨課，共同進步。通過他們的引領、示范、帶動，我進一步明確了10分鐘說課與答辯、20分鐘無生微型課的規范，他們從不同視角對我的說課、答辯，課堂導入、問題設計等每一個環節提出了很多寶貴的意見，都使我受益匪淺。
第三，充分的準備是成功的保證。暑假剛開始，接到縣級賽教的通知，8月3日，順利通過了縣級賽教。8月5日起，我和同伴們開始再次投入到緊張的市級賽教備戰中。白天，我們在學校進行教學設計、說課答辯、研磨課堂；晚上，我回家觀看教學視頻，完善自己的教學設計，再次研究教材。為了賽教備課，自己常常熬夜閱讀、看視頻、寫教案到凌晨一兩點，一段時間發現自己的血壓突然升高了……
第四，敢于接受挑戰、有過硬的心理素質是成功的條件。說實話，參加教學能手賽教的想法從20xx年就萌發了，出于自認為我是中文專業的物理老師，理論深度欠缺、信心不足，一年又一年的放棄。今年6月，在鐘啟鵬老師的鼓勵下，我才鼓起勇氣報名參賽。
8月23日開始了市級賽教，市上的比賽是提前一個半小時備課，還要書寫簡單教案。我抽到的課題是：《滑輪》！說實話，當時足有十分鐘的時間在冒汗！比賽出發前的一刻，我還在為可能出現的題目做著準備，教材分析、過程設計、如何說課與答辯等，晚上減少休息時間做了大量的`工作，但完全沒有考慮本課題，我僥幸的以為這樣的課題肯定不會出現，因為這節課的實驗性較強，針對“無生課”應該不會出現。可是時間短暫啊，由不得你發愣，硬著頭皮也得應戰，沉下心來后，我迅速開始研究教材，將本課重點定位在引導學生結合實驗數據分析動滑輪、定滑輪和滑輪組的特點，難點定位為動滑輪和定滑輪的實質。比賽中，說課環節在平常的研磨中是我的強項，但過于緊張，語無倫次，時間把握不好（僅用了5分多一點時間），但我沒有放棄，迅速調整好心態開始上課。雖然講課過程中也出現了不少的紕漏，但我堅持了下來，順利地上完了課。
第五，我體會到了教育機智的重要。回想起上課的過程中，在引導學生分析“滑輪組省力分析”的環節時，突然發現最后一個實驗數據出錯了（備課做PPT環節由于不細心將數據“0.6”誤輸入成“1.2”），這個數據直接影響結論的得出。剛發現時，我有點慌神，但很快冷靜下來作了如下處理：既然數據是學生通過實驗得出來的，我靈機一動立即提問學生“你的這個數據是怎么得出來的”？模擬學生回答：讀數時不仔細導致讀數錯誤。然后順勢給學生強調測量工具讀數一定要客觀、準確、細致。然后引導學生糾正錯誤數據后繼續我的下一步講課。賽教結束后，評委老師都認為我這個環節設計得好，沒人知道我是臨時變通的。我想，教育機智在我們的課堂教學中確實非常重要，平常的教學中就需要教師具備一種教育藝術——教育機智。借鑒蘇霍姆林斯基的教學思想，我認為在認真備課的基礎上，針對課堂上學生思維的變化，要適時調整自己的教學思路，處理好各種教學細節，才能取得課堂教學的成功。
最后，我想說的是，比賽對每個參賽者而言成績固然重要，可我覺得更重要的應該是享受過程的收獲和自身的成長。我們要把握機會、認真準備，“機會”就在你的面前，只有用心、認真的準備才能收獲成功；要敢于挑戰自己、自我突破。參賽的過程，是對自我的突破、對自我的再認識，不斷反思自己，找到自己的不足，改進、完善，才能做更好的自己；要平和心態、強健心理，比賽不僅是比技能，還要比心理，只有心理素質穩定，才能在該勃發的時候展現出來。也就是要用一顆平常心來對待。
總之，賽教的過程雖然磨人，但是它是我的學習、生活、教學得到升華的契機，是一筆人生不可多得的財富。下一步，我將以市級教學能手為起點，不懈怠、不滿足，始終保持昂揚向上的精氣神，立足一線教學崗位、做好本職工作，把個人成長與教學質量提升緊密結合起來，做教育事業發展的追夢人、筑夢人。
教學能力大賽心得體會 篇9
教師的生活是平淡的，而賽課就像生活的調味劑，只有親身經歷才會品出那酸甜苦辣的味道。“痛并成長著”是這一過程最好的詮釋。很榮幸，能夠有機會參加本次桐鄉市小學信息技術青年教師課堂教學評比活動，從接到比賽通知到正式賽課只有短短一周時間，但準備的過程卻讓我切身體會到了“蛻變的味道”，這種“痛并快樂”的成長讓我受益頗多。
確定內容定方向
本次賽課的內容是小學四年級上冊第三單元第13課《信息交流方式》，交流其實是一種信息的交換，一段對話、一個微笑其實都是一種信息交流，對交流概念的理解不能過于狹隘。隨著科技的發展，人類交流方式越來越多，交流的范圍也越來越廣。本課以日常生活中的各種交流方式到網絡交流的方式再到網上在線交流為線索組織內容，比較系統地介紹了信息交流方式，讓學生對交流有一個整體的認識，并幫助學生認識交流方式不斷變化的歷程。
確定目標深思考
在仔細研讀教材的基礎上我確定了以下3個教學目標：1。了解交流方式的變化，知道常見的交流方式及其特點，提升在信息社會中的責任意識和信息安全意識。2。了解常用的'網絡交流方式，通過在線交流感受網絡交流的快捷，形成信守信息社會的道德與倫理準則的意識。3。掌握各種網絡交流方式的優缺點，培養合理使用網絡交流方式服務生活的能力，提升學生信息技術核心素養。
研磨沉浸細思量
在教學設計上，關于新課的導入，我通過時間線軸的方式直觀地展示人類社會發展的變遷，通過這樣的方式讓學生了解不同時代有哪些不同的信息交流方式，并引導學生通過自我探究的方式了解這些交流方式產生的時代背景及優缺點。其次，關于網絡中的信息交流這一板塊，我創設角色學霸“小丁”熱心傳授學習經驗的故事情境，讓學生開動腦筋幫助小丁把寶貴的學習經驗傳遞給更多的孩子，引導學生了解微信、抖音直播、QQ、電子郵箱、聊天室、微博、視頻異地互動等各種信息交流方式，通過讓學生自主探究、談論等方式，總結各種網絡交流方式的優缺點，讓學生感受網絡交流的多樣性與便捷性。最后關于在線交流板塊，我搭建了一個類BBS的論壇站點，引導學生將作品上傳到網絡學習平臺上進行在線交流，讓學生感受網絡學習平臺與傳統方式相比，在交流作品、評價作品方面的優勢，充分激發學生的學習興趣，提升學生的信息技術素養。
磨課就像一面鏡子，會把自身上課的缺點一覽無遺地暴露出來。缺點并不可怕，重要的是能夠認識缺點并在后續的授課中改正缺點，不斷提升自己。回顧這堂課，如何有效地調動學生的學習積極性、提高課堂教學目標的達成度，提升學生的核心素養等問題一直困擾著我，在備課的多個日日夜夜里，我不斷地否定自己，不斷地改進教學方案，然個人思維有時候難免固化，在同課異構的賽課舞臺上，不同的教學設計相互碰撞讓我頓有豁然開朗的感覺。
最后，非常感謝教研組同事及教學線領導為我本次賽課所做的付出，我將在今后日常的教學過程中時刻警醒自己，不斷提升自己的業務水平，爭取站上更高的舞臺。
教學能力大賽心得體會 篇10
今年6月，我有幸參加了xx市教學能手比賽，本次比賽中我受益匪淺，收獲良多。從區級到市級的比賽，每位教師都是精心準備而來，對于教學經驗尚淺的我來說，只能笨鳥先飛，反復打磨。非常感謝學校的領導、同事，給予了我無私的幫助。一開始，我常常會因為一個小細節的處理糾結許多天，而每次我有疑惑的時候，同事們都會不厭其煩地給我指導。為了能更好地鉆研教材，我將每一個單元的每一篇課文劃分內容與類型，都進行了精心的備課，比如：英語閱讀課，英語寫作課，英語語法課。怎樣去導入？怎樣去設計教學活動？怎樣去調動班級學生參與的積極性？怎樣開發、拓展課本資源？怎樣能有效地使用20分鐘時間？這些問題，在我大腦中浮現了一遍又一遍，也思考過一次又一次，甚至一回又一回投射在我的夢中。
后來，我嚴格按照比賽的時間，流程走過了幾十遍，每一次都會有新的啟發和思路，所以我的教學設計也是一而再、再而三的修改，反復地進行計時演練。到最后，無論抽到哪一個單元、哪一種課型，我都要求自己在20分鐘之內迅速梳理好內容，做到熟記于心。除了精心備課之外，我把每一節課都在教室上了一遍，反反復復地計時實戰演練，從肢體語言，到語音語調，再到與班級學生的互動交流，都進行了充分設計。我平時的語速很快，教研組的同事們就建議我要語速慢一點，要抑揚頓挫，不能是一個調，所以在演練過程中，我特意放慢了語速，但是新的問題出現了，時間不夠用了，我又一次一次地優化教學環節，精心設計有效的活動，理論聯系實際，反反復復的'過。
當天比賽時我抽到的是一節聽說課，從導入半開放的問題，讓班級學生暢所欲言，大大調動了班級學生的積極性，班級的學生們也給我了讓我意想不到答案。從小組合作討論，再到當堂檢測環節，最后到情感態度價值感教育環節，每個環節環環相扣。這次比賽帶給我了許多的收獲及啟示：首先是看要充分備課、設計用心。在備課過程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力入淺出又扎扎實實的傳授給學生。善用多媒體課件，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。要巧用實物教學將觀察物體的過程演繹的淋漓盡致，喚起學生對舊知識的記憶，使學生印象深刻。
一次備賽，一次進步。我領略到了課堂教學要精心設計學習情境，要貼近學生的生活，讓學生從中發現問題，讓學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。課堂中老師不但要關注學生，更要關注學生在所表現出來的情感態度價值觀。這些收獲都對我在今后的教學中有很大幫助，未來，我將會更加努力的學習，取長補短，腳踏實際，砥礪前行。
教學能力大賽心得體會 篇11
很榮幸參加了20xx年白水縣教學能手比賽，在比賽中有困惑，有歷練，有提升，有反思，這段時間的參賽和學習經歷，讓我收獲頗豐。
一：調整心態，潛心研學
確定參賽后，在各級領導的重視關懷下，在同事朋友的熱心鼓勵下，參賽的壓力也隨之而來。擔心自己準備不充分，擔心講課不過關。再有工作中，生活中的一些事情，便總覺得烏云遮日，惶恐不安，心事重重，不自信。
但是，正像我教給孩子們的“There is a will，there is a way”我內心又告訴自己，無論結果怎樣，對自己來說又是一次鍛煉，一次成長。帶著這樣的信念，我及時調整心態，潛心研學。在教學時，我會不斷總結問題，發現問題，找到適合學生的，能調動學生的點，然后再另一個班級及時調整自己的教學問題，以積極的心態面對學生，處理教學問題。
二：積極參與聽評課取長補短
在成長的過程中，向他人學習是我們進步的強大支撐力，在參賽前，我積極的參加學校“以學定教”聽評課活動，賽教活動。課后積極和各位優秀的老師討論交流，學習他們的教學方法，教學思路，教學亮點，同時發現自己的不足之處，向各位老師探討更好的改進措施，不斷地反思，使自己的課堂悄悄地發生質的改變。
感謝校領導為我搭建這樣共同學習共同探討的平臺，感謝各位老師給予我的指導和幫助，使我在學校這個大家庭信心倍增，快速茁壯的成長。
三：把握機會，充分準備
本次比賽，我遇到了一大批為夢想而拼搏，為理想而奮斗的優秀青年教師。他們眼中的自信與自身的.活力值得我學習。為了這次比賽，很多選手做了多年的準備，無論是知識的儲備還是教育教學的理念的積累，都是扎扎實實下了功夫，真正把握機會，提升自我。
1認真鉆研教材，努力提高教學質量
2觀看優秀課例，開闊眼界，積累經驗
3確定教學設計，貫徹“以學定教”課改
回顧過去，收獲頗豐，展望未來，任重道遠。成績永遠屬于過去，在今后的工作中，我會繼續向各位優秀的教師，名師請教學習，不忘初心，砥礪前行。
教學能力大賽心得體會 篇12
初試——無從下手
這次第，怎一個“愁”字了得。
學校組織的優質課賽講活動，我懷著激動又忐忑的心情報了名。之后我立刻遇到了第一個難題：選課。我是講朱自清的名作《背影》？還是講我國著名橋梁專家茅以N寫的說明文《中國石拱橋》。我就自己盤算著：《背影》一課要點眾多，是以線索“背影”入手講事件，還是從四次流淚講感情？是單純的品味語言，還是只分析人物形象？《中國石拱橋》的重難點是著眼于分析說明方法的作用，還是品味語言的特點呢？又如何將說明文講得出彩呢……雜亂的思緒，剪不斷，理還亂。就在學校的預賽即將開始的時候，我還沉湎于《背影》強烈的抒情意味上，還在構思課堂上準備用什么樣的方式讓學生不僅能關注文學的形象性、情感性，而且能品味語言的精彩、構思的奇巧及作品的深層意蘊的時候，一位富有經驗的老師告訴我，參賽選篇一般會超前一單元。一語驚醒夢中人，我快刀斬亂麻，決定講《中國石拱橋》。可，我甚至連個說明文的公開課也沒有上過呀！上崗這兩三年，教低年級其他科目的時間較長，學生雖有說明文的基礎認識，但并非我這個語文老師親自傳授，真后悔自己以前沒在這一方面鉆研。怎樣才能將文本《中國石拱橋》的思路理清、重難點讓學生掌握住呢？我又陷入新的糾結之中。
備課——緊鑼密鼓
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
《中國石拱橋》是一篇事物說明文，按我腦中保留的自己上學時的老師和本校的其他語文教師的教學方法來看，他們都會像做習題一樣，讓掌握常見的說明方法及其作用，了解說明文語言準確、科學的特點等是常規的套路。這樣，一篇美妙的事物說明文，往往被講成現代文閱讀習題講評課，毫無美感可言。可我怎樣才能設計新穎，不落俗套呢？這煩惱猶如泰山壓頂，揮之不去。在閱讀文本時，我突然發現自己陷入一個誤區，我老給自己一個暗示：說明文不如記敘文“美”！而這個不美的依據我又無從談起。實際上，我也真沒有靜下心來好好品一品這篇甚至其它說明文的語言。我一直忽視了最基本的文本，沒有從整體感知文章內容及語言的“美”，只是一味地停滯在用習題去灌輸答題方法的思維局限上，而沒有讓學生在閱讀中感受它的準確與生動！
于是我開始一遍又一遍地朗讀課文，一遍接一遍地聽朗讀錄音，體會作者的寫作意圖，慢慢地這篇文章的層次逐漸清晰起來。接下來在我翻閱了有關《中國石拱橋》這一單元的單元說明、教學參考書、網上的教學設計案例及視頻等等資料后，我開始思考：怎樣用簡短有趣的方式導入？怎么設計本課的教學目標？設置幾個目標合適？如何巧妙引出中國石拱橋的特征？如何嵌入說明順序？對于說明方法和說明文語言特點這兩個教學重點怎樣取舍？只選其一會不會顧此失彼？面面俱到又會不會內容太多等等問題。這時我撥通了那位有經驗的老師的電話，述說我的想法。她提示我：教學參考書是由一線教師、專家、學者依據學科大綱及教材的內容和要求并結合教學實際共同編寫的參考書，它具有權威性、實用性、知識性，是老師備課的首選用書，應依據教學參考書設計教學目標、確定教學重點。根據賽講的時間要求，再決定教學內容是只講一個重點，還是將兩個重點巧妙結合。自己舉棋不定時，課后題會引領你。但一定要保證教學流程和課堂板書以及教師的思路必須是在一個軌道上。她的.話使我茅塞頓開，思路清晰，方向明確，接著我立即著手設計教案，終于在周末的晚上設計出教案的雛形。
設計——不斷完善
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。
周一到校后，我拿著設計好的教案讓備課組的老師多提意見，她們指出我設計的不足：受賽講的時間限制我設計的目標多且內容量大，擔心難以展現一節完整的課；環節之間的聯系太格式化沒有新意；缺乏巧妙的過渡語……針對老師們提出的建議，我明白了優質課還必須做到內容適量、環節設計要合理、緊湊且有新意、語言還要優美。于是我決定改變思路，在重難點中只設置“認識中國石拱橋的特征和理解說明方法在文中的作用”。想法引領行動，我又開始重新設計教案。在“體會說明方法的作用”這一問題的設計上，我采用將文中使用說明方法的句子挑出幾句，讓學生反復朗讀，體會作者用詞的精巧，并把答題格式寫在句子下面，在學生易寫錯字的地方重點標注、強調的方式。我還特意采用挖空的方式預防學生在課堂上出現信馬由韁漫談。但是，我清楚地意識到，自己不知不覺又回到講評課的軌道上，這時候，連我自己也討厭自己的設計方法了……
不甘——再次討教
欲窮千里目，更上一層樓。
帶著疑問，我又向最初指點我的老師請教，她告訴我，說明文作為語文學科傳統的三大文體之一，在培養學生的語言能力方面占有重要的地位。又因為說明文準確、平實、簡潔的語言特點，更是學生學習語言的極佳典范。而我的設計仍是按照“理順序、抓特征、明方法、品語言”的教學套路，把說明文肢解了，忽略了提升學生語言運用能力的要求。在教學時，要指導學生抓住說明對象的特征，培養學生的觀察能力和認識能力；講說明順序時，應注重培養學生的邏輯思維能力；賞析語言及說明方法時，注重培養學生的語言表達能力。以注重能力的提升為根本，而不是一味的灌輸應試技巧。語文教師一定要幫助學生形成良好的思維方式，以提升學生的人文修養為目標，要樹立一種新型、帶有突破性的“大語文”教育思想。陳老師的話似醍醐灌頂，我意識到自己課程設計的思維沒放開，思考層面太窄、太淺，正是思想意識的局促，才導致我走不出講評課這個牢籠。她又指導我說：“你可以將文中的句子或一段話用自己直白、粗淺的語言表達出來，再將這些語言與作者精煉、準確、生動的語言比較，這種形式可以將說明方法和說明文語言特點兩個重點巧妙融合，使學生在比較中體會說明方法的作用和語言的優美，你看如何？”她的話又給了我很大啟發。
就像葉圣陶先生說的：“語文就是語言。”通俗地說，語言是說話的藝術，要讓學生在閱讀中品味說話的藝術，語言的美好。于是我將文中第六段描寫盧溝橋的文字改寫為自己的話，讓學生在比較中體會說明文語言的準確、生動、優美等特點。
實踐——從容不迫
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
當晚，我獨自一人在教室里卡時、反復磨課，力求第二天上午的比賽不留遺憾。終于我懷著激動、緊張、不安的心情，開始和我的學生們一起在課堂上遨游。課上我們配合得前所未有的默契。我的啟發剛一出口，就有學生積極回應，用造句的方法概括趙州橋特征時，學生們為了使自己的答案與眾不同，幾乎是在文字中來了一場地毯式搜索。在我展示出自己改寫的第六段文字時，學生興奮極了，因為我的大白話太淺顯、無味，他們一讀便直觀地感受到作者語言的精妙，他們為了在措辭和氣勢上駁倒我這個老師，就爭著舉手發言，而且都不自覺地拿著“此處作者運用了某種說明方法”“此處作者運用什么修辭手法”“此處作者使用了某個限定詞”就比你寫的生動、形象、可感……就這樣，說明方法及其作用、說明文語言的特點在這節課上，學生自然而然地接受了。整節課教學設計環環相扣，重難點清晰，在品味語言特點時更是感覺異常的流暢、舒服、美妙，我和學生都很愉悅。在預賽中勝出的我，很快接到了縣優質課大賽的通知，不出所料，大賽的預定選篇中真的有《中國石拱橋》。
回首——記憶猶新
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
剛走出縣優質課賽講的教室，我的心情猶如千斤重擔落地，輕松極了。但隨即又沉重起來。我明白這份“沉重”是因為我懂得了學習沒有止境，要善于“挖空”自己，再善于“填充”自己，不斷改進教學方法，使自己教得愉悅，學生學得輕松；這份“沉重”是因為我明白了“書讀百遍其義自見”的真理，只有吃透教材，才能用心感受到每一種文體的獨特魅力；這份“沉重”是因為我感受到群策群力永遠比閉門造車要好得多，感謝我成長路上的引路人；這份“沉重”是因為我體會到“書到用時方恨少”，功夫要用在平時，只有多讀書、多汲取知識，我才能走的更遠、更穩、更好。這份“沉重”是，我清晰的意識到，賽講中的這節課也絕非最完美的課，今后我還要長期不懈地教會學生，能從對一個段落的賞析中培養對一篇文章的賞析能力，能從對一篇文章的解讀中培養自己解讀一類文章的能力。從而不斷提升、品評出語文的美。從此刻開始，我要努力成長自己！
教學能力大賽心得體會 篇13
“每一次比賽都是一次快速成長的機遇。”這是我參加本屆x市中小學青年教師教學能力大賽最大的感受。從初賽的茫然失措到決賽的背水一戰，這一路以賽代練，以練促教，收獲頗豐。
研訓共同體初賽：茫然失措
本次中小學青年教師教學能力大賽心理健康組的比賽分兩個階段進行，為期兩天。第一階段比賽是教學設計和即興演講，第二階段比賽是課堂教學展示。根據賽制的要求，選手需要準備教學設計以及即興演講的兩個方面的內容。此時的我也面臨著兩個困難：一是平時積累的優質的教學設計過少，二是獲知的信息有限，對即興演講的要求一無所知。權衡再三，我將時間集中在準備教學設計上。
在研訓共同體初賽時，我的問題便暴露無遺。在教學設計上，活動堆砌，邏輯混亂，讓人找不到重點。而即興演講中，我演講的主題是《我印象深刻的一節心理課》，通篇內容更像記流水賬而不是演講。雖然最終還是進入了區決賽，但由于受初賽過程的挫折感所影響，我在后面的備賽中一度焦慮得無法思考，總是將自己困在書桌前，卻無從下手。
區賽決賽：步入正軌
轉機來自小伙伴的幫助。我的師姐兼同事吳東梅老師在我不知所措時，如“天神”降臨般，給我提供了新的備賽方式：和同伴或前輩一起討論。從一開始還不太懂該怎樣去討論，到慢慢地找到竅門，我們一個主題一個主題地捋清思路。在教學設計中，從心理健康教育六大主題出發，把每個可能抽到的主題都列出來，然后討論每個主題的教學活動和內容的安排。在準備即興演講時，按照“表觀點”、“是什么”、“為什么”、“怎么做”的邏輯，思考每個可能出現的主題的表達思路。這一系列的討論讓我重建信心。因此，在區賽決賽時相對比較順利，在教學設計上我改掉了邏輯混亂的毛病，活動設計也更加合理了，即興演講也掌握了表達的技巧，一切都好像在往更好的方向發展。
市賽決賽：背水一戰
在準備市賽時，因為有了前兩次比賽的經驗和鋪墊，我沒有感到太多的焦慮和緊張，一方面按照原來備賽的方式去填充缺失的內容，另一方面找其他的選手一起對練即興演講。但由于賽程過長，到后期難免狀態疲軟，因此臨近市賽時，我的備賽效率并不高。
不幸的是，市賽教學設計的主題是我沒有準備過的“親子溝通”。這個主題并不好講，我在平時的教學中也很少講。這就意味著，我要在2小時無網絡條件下現寫一篇教學設計。我向來不是一個有急智的人，結果果然不盡如人意，這一項的分數我只得了86分，這個卡在中間的分數基本很難出線了。幸虧即興演講不算太差，綜合之下還是闖進了第二階段的決賽。
第二階段的決賽在第二天早上，留給我的備課時間只有一個晚上。不過好在有團隊在，這讓我心里有了一絲底氣。那天晚上，我和學校心理備課組的同伴吳東梅、張藝馨老師從比賽場地回來到家已經接近20點了。經過頭腦風暴，終于在將21點50分時，我們用那已經所剩無幾的腦資源討論出了修改過后的教學內容。正當我們信心滿滿，準備拿著一節“最完美的教學設計”去沖刺第二天的獎項時，“噩耗”傳來——教學設計不能大改，只能按照原設計進行課堂教學展示，這無疑是晴天霹靂。我們三人分別被擊倒在沙發上、小凳子上以及地上。
沒有辦法，只能重來。
如何將一節不完美的教學設計講出“花”來，這是一個大難題。這次我們絞盡腦汁，通過替換一些活動的呈現形式以及在呈現上添加一些巧思，終于還是把答題的內容安排敲定了。時間已經來到凌晨了，考慮到兩位同伴的身體狀況，只能讓她們先回家休息了，剩下的就得靠自己去完善和準備了。
在第二天的.比賽中，抽到第一位上場展示，我雖然還是有些擔憂自己準備得不夠充分，但也只能硬著頭皮上了。所幸課堂呈現得不錯，在這一項目得到了第一的好成績。經過一輪角逐，我最終獲得市決賽排名第二的總成績。
沒有辦法，只能重來。
如何將一節不好的教學設計上出花來，這是一個大難題。這次我們絞盡腦汁，通過替換一些活動的呈現形式以及在呈現上添加一些巧思，終于還是把答題的內容安排敲定了。時間已經來到凌晨了，考慮到兩位同伴的身體狀況，只能讓她們先回家休息了，剩下的就得靠自己去完善和準備了。
在第二天的比賽中，雖然抽到第一位上場展示，我還有些擔憂自己準備得不夠充分，但也只能硬著頭皮上了。所幸課堂呈現得不錯，在這一項目得到了第一的好成績，最終總成績第二。
反思與心得
沒能獲得參加省賽的機會固然令人遺憾，但我已經無比知足了。參賽的這段經驗才是最大的收獲。我對于本次比賽的心得是：
1、心理健康教育課的教學設計要具有科學性、時代性、和創新性。
科學性要求教學活動的設計要有理論依據。理論是心理課的地基，沒有理論支撐，就容易被質疑內容的正確性。“心理課就是玩游戲。”這是外界對心理課的誤解，也是心理老師容易步入的陷阱。
時代性要求課堂內容的安排要符合學生的年齡特性和身心發展特點。同一個主題，面對學生學段不同，呈現方式就要有所變化。
創新性要求教學形式要及時更新換代。教師把教學當做一門藝術，內容生動有靈魂，學生才能樂于學。
2、比賽離不開團隊協作。一個人的能量是有限的，我們要善于向外界求助，向前輩請教，取長補短，這樣才能在比賽中發揮得更好。
3、比賽是一個成長的機會，比賽不僅讓我們各項能力得到鍛煉，更重要的是，在比賽中認識到自己的不足以及在賽后思考自己提升的方式，這樣才不枉費長時間備賽所花的心血。
教學能力大賽心得體會 篇14
20xx年9月，我參加了x市第四屆中小學青年教師教學能力大賽，榮獲初中歷史學科市決賽一等獎。雖然比賽活動已經結束一段時間了，但每一次回憶起從研訓體初賽到區決賽再到市決賽，一路過關斬將，我覺得是累并收獲著，感恩著……
賽后回到辦公室，看到堆積如山的練習冊和作業本，我一遍苦笑一邊收拾，“又回歸日常了，這就是生活呀。”于是，沉下心來，提筆整理這一次賽課的心得。
一、迷茫困惑
起初在準備研訓體初賽時，我對“單元整體教學設計”這個既陌生又熟悉的詞語有很多的疑惑和迷茫。單元整體教學是什么樣的？它到底是一個什么概念？是要打亂目前的教材單元重新整合嗎？如何對龐雜的知識進行整合和分類？有沒有一個模式或者結構可以去參考？這些問題讓我很焦慮困惑，心里暗暗叫苦：這對一線教師的綜合能力要求太高了吧？太難了，怎么把一線老師整成編教材專家的水平了呢？為了盡快弄清楚單元整體教學設計怎么做，我瀏覽相關公眾號發布的教學課例，參考一些論文和課件，還購買幾本有相關研究成果的書籍以及觀看名師的視頻資料等，其中崔xx教授的文章以及北京華師教育研究院的研究成果給我很大的啟發。大單元教學，是以單元為學習單位，依據學科課程標準，聚焦學科課程核心素養，圍繞某一主題或活動（大概念、大任務、大項目），對教學內容進行整體思考、設計和組織實施的教學過程。大單元教學，可以是單元教材中呈現的單元，也可以是視實際情況依據課程標準對教材重組形成的新的單元（目前大部分學校踐行的大單元主題教學設計多屬于教材單元）。之所以倡導大單元教學，是因為原來的知識本位只是關注學科的碎片、零散知識，而看不到背后的結構、聯系、規律，“只見樹木不見森林”容易讓學生一知半解，看不到歷史的本質，阻礙了核心素養的培養。這就要求教師在教學中，必須用整體的歷史觀或全面的歷史觀去看待歷史上的人和事，盡可能地把一些具體的問題放在一個大的歷史背景中去考察、分析。正如馬克·布洛克所言：“唯有總體的歷史，才是真歷史。”進行單元主題教學是為了實現真正的理解，實現知識、能力的遷移和應用，培養高階思維。這就是大單元主題教學的目的。
二、自我否定
雖然對單元整體教學有一定認識和了解，但具體做起來還是很困難的。研訓體初賽時，我們的課題是：八上第四單元《新民主主義革命的開始》進行單元整體教學設計說課。第一次練手，感覺理想很豐滿，現實很骨感。為了找到本單元的大概念，我一遍遍的研讀課標、教材和教師用書；為了找到合適的單元主題，我感覺把所學的語文知識都榨干了；而圍繞主題把教學內容結構化處理又是一場艱難的頭腦風暴……怕孩子糾纏，不敢在家備課，每天在學校加班到十點多，回家熬到一兩點，是這一周的常態。電腦上的文字敲一行，自己否定一行，如同進入哲學思辨情境中，陷入了自我否定。這個階段很痛苦，寫了刪，刪了寫，再改，再寫，終于思路開始慢慢清晰，真希望時間能走得慢一點。“臺上一分鐘，臺下十年功”、“書到用時方恨少”，平時教育和鼓勵學生的話，此時更加感同身受。還好，有同事王兵容老師陪著我一起努力，我們互相鼓勵打氣，度過了最難熬的第一階段。
三、一往無前
有了初賽的經驗，到了區決賽的時候，第一環節的單元整體教學設計就有底氣了。課題是現場給的，為七上第四單元《三國兩晉南北朝：政權分立與民族交融》和《三國鼎立》。拿到素材后首先是快速研讀課標和教材，思考課與課之間的邏輯聯系，找到單元大概念。課標的“課程目標”和“課程內容”給到我很大的啟發和方向；其次是定單元目標，依據教材和課標中“內容要求”確定基本目標，同時根據“學業要求”確定五大核心素養的培養；再次根據單元目標，對教學內容進行整合重構，按照總-分-總的知識結構方式安排課時教與學的活動；然后進行課時教學設計，最后進行學習評價設計。三個小時的閉卷上機考試，一直在進行頭腦風暴。第一環節結束，稍作休整我們進行第二輪的無主持學術研討。在此非常感謝區教研室和學校給機會外出培訓學習，專家名師的講座讓我對新課標的學習有一種撥開云霧的感覺，但覺得無主持學術研討還是要平時多看書多思考，臨時抱佛腳終究是不行的。區決賽最終結果出來了：區賽一等獎第一名，將代表區參加市決賽。我的教學設計和模擬課堂還是有很多不足的，評委老師對我的賽課進行詳細的點評：教學設計構思突出，板書環環緊扣，關注學生和學習成效，但語言表達不夠流暢，學習評價的設計有待完善，還有打字比較慢等。對于備戰市賽，同事和同行給了很多有益的點子和思路。同事王xx老師建議我要熟悉市賽評分標準和要求，對單元整體教學設計每個步驟都要熟悉，熟悉課標，把里面一些理論總結性話語背下來；許xx老師向我分享了她上一屆比賽的心得體會；科組長魏xx老師給我發來了高中單元整體教學的有用資料。x中學饒xx老師給我分享了她去培訓時關于單元整體設計的課件和名師經驗。x中學關xx老師對無主持學術研討分享了自己的心得：審題很關鍵，析題、理論、觀點、教學實踐范例、總結。思想要清晰，在自由發言中一定要吸取其他選手的觀點或者遺漏，萬一發言有偏差，要及時補充和調整。教研室陳曉民主任幫我分析優缺點：思路清晰，突破難點，關注學生，整合資源是我的強項；模擬課堂淡定，堅定，神態自若，肢體動作不拘束就更好，鼓勵我多學多進步。真心感謝同事同行領導給予我的指導和幫助，這些支持與幫助讓我在賽課中更加有方向，更加有動力，更加有底氣。
四、自信堅定
市決賽當天下著大雨，從xx趕到霞山的我有點狼狽，自嘲“早上在臉上抹的膩子都被雨水洗沒了”。又是三個小時的閉卷上機考試，這一次的我無比從容，自信堅定，因為熟能生巧，單元整體教學的每一個環節都很輕松很清晰很完整地完成了，自我感覺良好。下午陳曉民主任更是冒著風雨過來現場為我加油打氣，赤坎歷史教研員周xx老師和二中陳xx老師也給我鼓勁加油，讓我倍感溫暖與感動。就這樣，激動且順利地完成了整天的比賽。等待結果的時候是放松的，順利進入第二輪模擬課堂比賽，也是一等獎！此刻，所有的煎熬都成為一種有價值的.回憶。成績屬于集體，見證了我們區初中歷史科組的力量，還有大力支持我的搭班老師們和不管幾點回去永遠支持我的家人。
五、感恩前行
證書是看得見的榮譽，成長是看不見的收獲。比賽已經結束，成績屬于過去。從接受任務時的忐忑困惑，備賽時的心亂如麻，到賽前的緊張焦慮，再到比賽結束的豁然開朗，讓我獲得了全身心的磨煉。我為自己經受住了其中的考驗感到驕傲，也為磨煉后能力的提升感到幸福。
一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高。一個人的力量是渺小的，一群人的力量是無窮的。很感謝這一路走來在我身邊支持我，幫助我，鼓勵我的同事和同行及領導，正是在這樣的沃土，我才能借力生長。參加比賽的這些天，也是我飛速成長的日子。
道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。我將以這次比賽為起點，不斷加強自身的專業成長和素養提升，扎實教學，砥礪前行！
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