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讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)
新一輪課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念， 明確提出要改變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式， 要努力為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，主體參與。 這是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的突破與補(bǔ)充，在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被忽視的地位， 只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收教師所傳遞的知識(shí)， 只是單純的智力因素參與的活動(dòng)。 這樣的認(rèn)知活動(dòng)是繁重的，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于認(rèn)知的初級(jí)階段， 并沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的喜好主要取決于外部刺激，如果只是單純地學(xué)， 無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為繁重的勞作，而無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。 采用快樂(lè)教學(xué)法， 重視學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng)， 可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種內(nèi)在的自我需求， 這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平與綜合素養(yǎng)的整體提高。 那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？ 對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂(lè)學(xué)習(xí)
小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演天賦， 如果讓學(xué)生單純地說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不準(zhǔn)確，或者說(shuō)不出來(lái)，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 而且還可以 充分發(fā)揮自 己的 聰明 才 智與個(gè) 性 ，通過(guò)一系列惟妙惟肖的表演來(lái)把這些意思準(zhǔn)確而生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。 將表演引入英語(yǔ)教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言水平的重要途徑。 故而在英語(yǔ)教學(xué)中我們變以往單純的講為表演， 選取那些對(duì)話性強(qiáng)或是情節(jié)性強(qiáng)的短文， 讓學(xué)生進(jìn)行角色表演， 讓學(xué)生在表演中展開(kāi)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在表演中深刻地體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平與語(yǔ)言運(yùn)用水平。
例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué) 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入課堂 ， 讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問(wèn)路展開(kāi)對(duì)話；扮演患者和醫(yī)生展開(kāi)就診對(duì)話；扮演學(xué)生和教師展開(kāi)教學(xué)對(duì)話； 扮演顧客和售貨員來(lái)展開(kāi)對(duì)話。 學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調(diào)用自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)的生活閱歷來(lái)展開(kāi)會(huì)話。
這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥而機(jī)械地學(xué)習(xí)教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用， 這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的交流場(chǎng)景與交際活動(dòng)之中， 讓學(xué)生能夠?qū)⒖菰锒橄蟮恼Z(yǔ)言素材與場(chǎng)景、 情境結(jié)合起來(lái)，結(jié)合特定的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運(yùn)用，這更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握， 更加利于學(xué)生語(yǔ)言駕馭水平的提高。 可以說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的結(jié)合， 這正是新形勢(shì)下我們所追求的教學(xué)境界。
二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)
天真活潑、生性好動(dòng)是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我， 快樂(lè)而有效地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂， 這樣才能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。 游戲本身具有很強(qiáng)的趣味性與操作性， 正符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一， 真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)， 讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)新知。
如單詞的學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)味， 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)， 大多是依靠大量的背誦與默寫(xiě)來(lái)記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對(duì)抗情緒。 而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習(xí)的機(jī)械與枯燥， 激起學(xué)生內(nèi)心玩的激情、學(xué)的動(dòng)力，從而取得較好的復(fù)習(xí)與鞏固的效果。 如單詞接龍，指定單詞， 以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準(zhǔn)確地地拼寫(xiě)出來(lái)。 這樣的游戲活動(dòng)極富趣味性， 能夠激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，并積極而努力地將自己所學(xué)過(guò)的單詞利用起來(lái)，這樣更能取得事半功倍的效果；同時(shí)也可 以 讓 學(xué) 生 享 受 到 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí) 所 帶 來(lái) 的 樂(lè)趣， 能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到今后的學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
隨著 科 技 化與 信 息 化 時(shí)代 的 到 來(lái) ，我們 的 教育教學(xué)也步入了信息化時(shí)代，以 現(xiàn)代 信 息 技 術(shù) 為 代 表 的 現(xiàn) 代 科 技 給 教 育 教學(xué) 帶 來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) ，同時(shí)也帶來(lái)了改 革與發(fā)展的重要契機(jī)。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：“兒 童 是 用 色 彩 、 形 象 、 聲 音 來(lái) 思 維的。 ”現(xiàn) 代信息技術(shù)迎合了小學(xué) 生 不 同 的心理需求 ，改變了黑板加粉筆 的 傳 統(tǒng)靜 止封閉教學(xué) ， 向師生展現(xiàn)的是 一 個(gè)多 彩 、動(dòng)態(tài)而立體的課堂教 學(xué) ，這樣更 能 激 起 全體小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力 ，使 學(xué)生 對(duì) 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí) 保 持 濃 厚 的 興 趣 與 長(zhǎng) 久 的動(dòng)力 。 這正是增強(qiáng)教學(xué)趣味 性 與 藝術(shù) 性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè) 學(xué) 習(xí) 的主要手段。
例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果來(lái)向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)， 名詞可以直觀地展現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)物，如 apple，desk 等，動(dòng)詞可以用其特殊的功能來(lái)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)， 如 jump，push 等，而對(duì)于形容詞也可以通過(guò)直觀的比較來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解。 這樣的教學(xué)更加富有活力與色彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)， 感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 同時(shí)在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)真實(shí)地還原場(chǎng)景， 將一篇篇靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全的情景，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能取得良好的教學(xué)效果。
四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)
有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征 ，那就 是 喜歡 被稱(chēng) 贊 、嘉 許 和 鼓 勵(lì) ，而 禁 止 、懲 罰 、抑 阻 等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。 ” 快樂(lè)學(xué)習(xí) 源 于 學(xué) 生 對(duì) 學(xué) 習(xí) 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 喜 愛(ài) 與 認(rèn)可， 而評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 評(píng) ，整 天 板 著 臉 ，會(huì) 打 擊 學(xué) 生 的學(xué)習(xí) 熱情與學(xué)習(xí)信心 ，只會(huì)讓 學(xué) 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 極 對(duì) 抗 情 緒 滋 生 ，不 僅無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué) 效果 ，還會(huì) 讓 學(xué) 生 將學(xué)習(xí)視為一種心理負(fù)擔(dān) ，這樣都 無(wú)法 實(shí) 現(xiàn)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 為此在教學(xué)中我們要實(shí)施賞識(shí)教育 ， 要發(fā) 揮評(píng)價(jià) 的 激 勵(lì) 作用 ，讓學(xué)生看到自己的成功 ，享受英 語(yǔ)學(xué) 習(xí) 的樂(lè)趣， 這樣才能 不斷增強(qiáng) 學(xué)生 的 自 信 心 ，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 ，學(xué)生才能以 更 大的 熱情 參 與 到 今 后 的 學(xué) 習(xí) 中 來(lái) ， 在 快 樂(lè) 中 學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。 為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心 ，要有 一 雙善 于發(fā) 現(xiàn) 的 眼 睛 ，善 于 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 的 進(jìn) 步 ，哪 怕只是微小的進(jìn)步 ，也要給予學(xué) 生 必 要 的表?yè)P(yáng) ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 勵(lì) 的 話 ，投 以 贊 揚(yáng) 的目 光 ，給 予 愛(ài) 撫 的 動(dòng) 作 ，都 會(huì) 讓 學(xué) 生 感 受到教師對(duì)自己的期待與鼓勵(lì) ，會(huì) 讓 學(xué) 生更加肯定自己，真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。
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