轉化后進生心得
我們有一些啟發后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的轉化后進生心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
轉化后進生心得1
小王性格孤僻，有著較強的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加后進生會議。回到班上后，小王先是埋怨老師對他有成見，后來干脆罵班干部，接著就與班長發生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，并告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的責任在我。
后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的`關系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現在是一所師范學校的學生了，而且因為他的數學成績優秀被選為班干部。
在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的，就覺得應該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。現在，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風化雨”。
只有動其心才能動其行
轉化后進生心得2
“后進生"也就是我們通常所說的成績較差的學生,這些學生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題.要做好后進生的轉化工作,我覺得應該從以下幾個方面多作努力:
一、了解后進生掉隊的原因,不少后進生表面看起來風風光光,愛鬧事、愛表現，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關注的。教師要多給予他們關愛，盡量少批評，多在學習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學有余力的學生多與他們交流，玩耍。在學習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的.美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補短，相互借鑒，團結友愛，有缺點要互相指正，共同進步。
二、對后進生的幫扶要切實可行，堅持不懈。一些后進生，當別人幫助他們的時候，他就很開心，當別人忽視它的時候，他就會很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專門的幫扶小組，幾個學生輪流幫扶一個后勁生，這樣讓后進生不僅覺得在學習上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學習動力也會增強的。
三、對后進生的轉化要樹立這樣一個觀點，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會有收獲”，告訴他們，學習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進步就行了，關鍵是要有一個積極的心態。無論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學習的動力，轉輸血為造血，不斷增強他們學習的信心，樹立他們他們自立自強意識，為班級服務的意識，發奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進取的人！暫時的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學習上都會取得一個有一個的成功！
轉化后進生心得3
有些后進生雖然在學習中落后了，但他們在進行其他活動時卻興致勃勃，尤其表現出色時，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無窮無盡的力量。記得一位名人說過：自尊、自信是奮發向上的原動力。因此，我在做后進生的轉化工作的時候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來”的信心。盡管后進生有這樣那樣的.缺點，但是他們每個人都有自身的特點和興趣，我注意平時多給他們創造一些表現自己才能的機會，激發他們不斷進取，奮發向上。袁哲雖然學習基礎較差，但特別愛體育活動。學校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習非常認真，在比賽時，他分別獲得了個人跳繩、踢毽子第一名。他激動地對我說：“老師，我得獎了，我得獎了。”我微笑著說：你真棒！真了不起！過了一天，我找他談心，對他說：經過你刻苦的訓練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運動場上的激情運用到學習的每時每刻。老師相信，經過你的刻苦努力，一定會取得更大的進步。他激動地連連點頭。后來，袁哲對學習有了新的認識，不斷努力，不懂就問。終于在期末考試中取得了良好的成績。
對于每一個孩子來說，都是潛在的天才兒童，只是沒有被完全激發出來。
冰心說過：“沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛�！泵總�學生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點燃的火把。所以，在今后的工作中，我會給學生多謝鼓勵，多謝關愛，不斷總結，使自己在班級管理工作中不斷成長。
轉化后進生心得4
�。ㄒ唬┳鹬睾筮M生的人格，培養后進生的自信心。
由于后進生受到的批評較多，心靈容易受到傷害，后進生的自尊心極其脆弱，教師要尊重后進生的人格，建立平等的師生關系。教師在與后進生進行交流時，應克服冷漠態度，傾聽學生的心聲，以誠懇的態度，耐心細致的工作作風，動之以情，曉之以理，循循善誘，從而達到潤物細無聲的教育效果。因此，在后進生的轉化工作中，教師一定要克服認識上的偏見，及時、主動地與后進生進行心靈溝通，運用真情打動學生，以情感人，使后進生通過“內省”和反思，進而認識自我，修正錯誤，向正確的方向轉化。
�。ǘ┩勄忻}，對癥下藥。
后進生的轉化工作難就難在形成“后進”的原因不相同，作為教師就必須像中醫看病一樣根據后進生不同的成因有針對性地因材施教。有些后進生精力過剩，調皮靈活，而集體生活又不能滿足，他們便通過搗亂紀律，搞惡作劇來發泄。對于這些同學主要通過正面的引導，讓他們負責組織活動，發揮其特長。有些是學習成績差，受到同學和老師歧視，他們相應產生敵視態度而做出破壞學習紀律的事情來，對這些差生首先要開導、批評，消去其怨氣，消除他們的外在精神壓力。有的差生是青春萌動期缺乏及時而正確的指導而出現過失，對這些學生絕不可動不動就罵他們流氓爛仔，而應重在青春生理衛生教育，培養良好的情操�？傊�，班主任在做后進生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區別對待，因材施教。
�。ㄈ﹥A注愛心，心靈溝通。
教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，差生教育更是如此，只有熱愛學生，才能促其轉化。那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。要多溝通，多交流，溝通要有藝術，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。要給他們空間，要用寬容的心態寬容學生所犯的錯誤，耐心地去雕塑每一位學生。
（四）委以重任，適度加壓。
相當一部分后進學生腦子比較靈活、聰明，做事比較蠻橫、不講理，愛耍小聰明，往往拉幫結派，身后追隨著一幫人，聚眾鬧事，他們在班級中有較大號召力。對此類學生要“責其弱，激起勇，責其愚，激起智”，喚醒其自尊自愛，激發起進取之心。根據個人能力委一相應的班級管理重任，特別是紀律班委或勞動班委，讓他們做到：“正人先正己”，在承擔責任的同時感受到壓力，迫使他們進行自我改進，自我提高。
（五）細心觀察，善于挖掘閃光點。
尺有所短，寸有所長，每一個學生都有各自特長和優點。教師往往忽視后地生的長處，而后進生的長處和閃光點往往是做好后進生工作的突破口。作為一名教師，要善于發現學生閃光點，堅持一分為二的觀點，尋找和創造機會發揮后進生的特長，及時給予表揚和肯定，使他們看到自己的.能力，嘗試成功的喜悅，培養其成就感，進而有計劃地點燃他們熄滅了的求知欲火，逐漸成為好學生。
�。┙ㄔO班集體，優化后進生的心理環境。
優良的班風、積極向上的群體風貌與優秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有一種潛移默化的影響。要制訂班集體共同的奮斗目標，建立一個具有凝聚力的班集體。在一個班風良好的集體中學習和生活，學生會有一種優越感和自豪感親切感、安全感、信任感，。班風越好，同學們集體目標完善的需求就越迫切，他們都會為維護集體榮譽，實現班集體共同的奮斗目標自覺地奮發努力。全班形成奮發上進的氛圍，使后進生感到集體的溫暖，往往會收到事半功倍的效果。
（七）耐心引導，期待進步。
后進生在情感上容易沖動，難于克制，存在著意志薄弱，毅力差的缺點。因此，后進生在進步過程中，常常出現反復，這是正常現象，切忌松懈，保持冷靜的頭腦，抓反復，反復抓，良好品德的形成往往有很大的反復性，老師的教育總是需要多次反復，用真心的關懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅定地走向明天。
總之，轉化后進生是一門藝術，更是一門科學，是一項復雜、艱巨而光榮的事業。后進生不是一朝一夕形成的，轉化工作也不是一兩天、一兩次的事。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發引導，抓反復，反復抓，堅信精誠所至，金石為開的哲理。讓每一位學生都能全面、健康的發展，使之成為合格的社會主義建設者。
轉化后進生心得5
教書育人，培養高素質的學生是我們每一位教師的職責。提高教學質量是每位工作者共同的追求目標。而差生是影響教學質量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學習態度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？
一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導。如在課堂上經常表揚他們的進步，在家長面前贊揚他們的優點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關心，從而使他們對學習充滿熱情，欲望和向往。
二、把學生當作學習的主體，注重輔導的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時間和過程，更重要的是靠學生本身。先只有循序漸進，多給差生時間，特別是要多指導學生的學習方法，讓學生慢慢地懂得學習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學習的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因為學習方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導他正確的學習方法之后，使他掌握了學習的技巧，從此成績不斷攀升。
三、創設良好班集體，營造良好的學習環境。每個學生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創設一個團結互助，奮發向上的班集體，對學生所起的作用，激勵作用，往往比一個教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過集體，使他們更樂學、勤學、善學。如可通過分小組的形式進行學習。在小組學習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽感也能促使他更加勤奮學習，為小組爭光。
四、創設機會，多給差生展現自己的機會。通過開展一些有益學習的活動，讓差生展現自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的'一個差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學們的贊揚。從此他看到了自己優點，感覺到自己其實并不笨、并不差，有自己的優勢，更增強了他學習的信心。
五、定期測試，補洞防漏。經過一段時間的輔導后，要定期地對差生進行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進行歸納總結，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時補救，對癥下藥。
六、合理安排輔導時間。人才并不是整天看書學習才成為人才，輔導差生也不是時間越多效果就越好。小學生天生愛玩耍，精力集中的時間短，當別的同學開心地在操場嬉戲玩耍的時候，他哪有興趣去學習。因此，要合理的安排輔導時間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學時間對他們進行輔導，輔導時間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時間對極個別學生進行輔導。
轉化后進生心得6
現在全社會都在提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好后進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認為，在新形勢下，要做好后進生的轉化工作，班主任首先做到消除后進生心理上的失敗定勢，還要做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恒心；“二意”，即批評、處分學生不隨意，受到委屈不在意。
不少學生在學習中經歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。
那么這個時候我認為營造良好的學習氛圍是當務之急。教師首先應樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平上的差異，對學習后進的學生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學中應注意進行分層教學，如在課堂提問和課外作業中，布置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，采取“結對子”等方式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕松的、和諧的學習氛圍。
后進生的轉化還需要“三心二意”：
一、“信心”是轉化的條件
面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的'努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學業不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學業”，他們不會比愛迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的后進生，只有無轉化能力的教師
二、“愛心”是轉化的關鍵
愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。
愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。
愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是轉化的保證
轉化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。我們要向李老師學習，學習她那令人耳目一新的教育思想，更要學習她持之以恒的精神。
四、批評、處分學生不可隨意，受到委屈不要在意
青少年學生在求學期間犯下一些錯誤甚至對班主任造成一定傷害屬于正常現象。處分學生是為了教育學生，處分是手段，教育是目的。對于嚴重違紀的學生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當學生有悔過的表現時，要盡可能地給他一個改錯的機會。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學生的自尊為代價的。受過處分的學生，身上就有了一個終身都揭不掉的標簽，它往往會成為學生以后學習和生活的沉重包袱。當我們要動用“處分”的時候，應該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學，有一個“搗蛋”學生，他為了看一看動物內臟是個什么樣子，就和幾個小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環圖。學生知道自己惹了大禍，便認真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫得不錯，便免去了這幾個學生的處分，殺狗的事就這樣了解了。學生在畫圖的過程中深深地休會到自己知識的缺乏，從此發奮學習。那位帶頭殺狗的學生就是后來成為獲得諾貝爾獎的解剖學家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學生認識了錯誤，也保護了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學習的機會。如果校長從個人的恩怨出發，給學生以處分，甚至將其驅逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應該摒棄。
教無定法，因材施教，教好每一個學生是我們的責任！
轉化后進生心得7
生又叫“問題”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班發展水平的學生。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那么如何做好后進生的轉化工作呢？經實踐，本人認為：
一、必須找準后進生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發泄心中的不滿；二是多年的不當使之成為后進生，有的學生智力發育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風氣毒害了學生的心靈，社會上打牌，吃喝玩樂等丑惡現象成為他們學習的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網、、早戀。因此，后進生的成因是五花八門的，只有充分的調查研究，全面、徹底、準確的分析造成后進生的原因，只有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調動積極因素。
后進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便，對于有這種心理的后進生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進生為優秀生。
學生夏旺永，剛轉業班里的時候，表現還算可以，但過了兩個星期，問題就凸現出來了，紀律渙散，經常遲到，學習不用心，老師批評他，他還副滿不在乎的樣子，還頂撞班干部，我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現。經了解，原來他的父母離婚了，認為自己是個被遺棄的人，生怕別人議論他，內心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀律來發泄自己的不滿，分析了他的心理特征以后，我便找他談話，歷數他的幾個優點，如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，我說喜歡有個性的同學，希望他能改正缺點，做個好同學，說得他熱淚盈眶，以后，我又多次在班上表揚他，半期過去，夏旺永徹底的變好了，學習成績有很大的提高，期末還評上了三好學生。
2、發掘和抓住后進生的閃光點，激發上進斗志。
后進生并非一無是處，他們也有很多優點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應當善于發掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
女生蘇俊，家里嬌生慣養，花錢大方，學習不認真，和班里同學結一幫姐妹，打架罵娘，犯錯不斷。但她人很聰明，組織能力強。我就抓住她這個優點，狠狠表揚了她，并讓她擔任班里的紀檢委員，同時，又指出她的缺點，希望她在工作中以身作則，管好自己，她看到老師很重視她，滿足了她的虛榮心，因此她在工作中表現越來越好，班風也得到了很大的轉變，學習熱情也越來越高，一期下來，成績竟然提高了二十個名次。
3、運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的'行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的。
由于本人從不缺勤或遲到，當然也不希望學生遲到缺勤，所以和全班同學訂下制度，如果本人遲到，甘愿受處罰，這樣，筆者在擔任班主任期間，本班的出勤率達100%，被學校評為文明班級。
4、運用集體的力量，轉化后進生。
運用榜樣和集體的力量，和轉化后進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
我在擔任班主任期間，每期都要評選“星級學生”，把他們的照片貼在光榮欄里，成為全班學習的榜樣，并且讓這些優秀學生分別與后進生結成朋友，從思想上、學習上幫助他們，及時了解后進生的思想動向，及時溝通，使后進生有了學習的榜樣，轉變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學生，也加入到爭創“星級學生”的行列中來，后進生也就不好意思再當后進生了。
5、幫助后進生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想進步。
中學生人際關系不良，會使其對他人產生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現出冷漠、反對、對抗等行為，關系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的前途和發展的破壞性可想而知了。因此教師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關系，并注意組織多參加集體活動，改善同學關系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令后進學生感到老師、同學在乎他，關心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。
6、防止后進生的反復，幫助其找差距，再進步。
后進生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現反復現象。因此，教師要有長期關心后進生的心理準備，當后進生出現反復時，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。
后進生劉武，是個最沒有記性的學生，表現時好時壞，搞一段好的，又犯一次錯，我就多次找他談話，專門為他建立一本師生聯系本，我把他的優點和貢獻都幫他寫到本子上，他的缺點和我對他希望也寫在本子上，每次找他談話，都要他把本子帶來，一期下來，和他談話達30多次，劉武逐步地趕上來了，很少再犯錯誤了，還得到了班上的進步獎，劉武的家長雙手握著我手，激動地說：“感謝老師的，銹鐵也發光了”。
總之，要做好后進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進生的和轉化工作，達到育人教書的目的。
轉化后進生心得8
“后進生”既包括缺乏學習愿望與動力，不能掌握基本學習方法而難以完成正常學習任務的學生，也包括不守紀律或有不良道德行為的學生。他們往往被老師忽視或冷落。一般這些學生學習不夠認真，不能管住自己，對自己不太有自信心，和同學的關系也不太好，比較敏感。而轉化后進生是教育工作的一個重要環節，教師是此環節的關鍵。
一、轉化后進生要細心
教育工作是大事，但它是從一件小事做起的。作為初中教師，整個工作過程面對的都是一個個處于青春叛逆期的孩子，所以更要將小事做細，從細節中找到教育的契機。有的教師因一時疏忽大意，導致孩子毫無信心。有的老師卻能使學生后來居上，是貴在心細。每一個人都希望得到教師的注意，后進生也是這樣，只不過他們引人注意的方式有異別人而已。他們中有的喜歡搞惡作劇來贏取同學們的笑聲，有的喜歡違反課堂紀律來引起老師同學的注意。因此，要轉化他們，老師就要熟悉性格。不同的后進生有不同的性格，有的“欺軟怕硬”，老師就要“連哄帶騙”。同時要做一個細心的老師，不僅要細心去發現學生的優點，及時表揚，鼓勵其一顯身手，而且對于他們的不良行為，要及時提醒批評，不斷為后進生點明前進的方向。
二、轉化后進生要有愛心
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育的進程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈的交融。
�。ㄒ唬┰谏钌弦o他們以真誠的關心
后進生因為學習差，因而長期不被老師和同學認可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥。因此他們大多心里上很寂寞，和師生的關系很緊張，也不愿意學習。其實后進生更需要師生的關心和尊重，渴望表揚與鼓勵。要轉化后進生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。因此平時在生活上要多關心、照顧他們，正確巧妙的處理他們的問題。一個威嚴的老師只會把話說到學生的耳中，讓他們被動的知道什么是他們去努力爭取的。
�。ǘ┰趯W習上要偏愛他們
后進生在課堂上發言和參與討論的機會很少。部分教師為了使學生進程更加“順利”，習慣于讓所謂的好學生回答問題。這樣后進生容易錯誤的認為課堂討論只是優秀生的事，與自己是無關的。時間長了，他們也就不愿意答問，聽課注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動”，這是造成后進生后進的直接原因之一。因此教師在課堂討論中要給后進生更多的機會，使他們受到更多的鍛煉。當他們不愿或不敢參與討論時，要鼓勵他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的；只有不回答、不討論才是不好的。當他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當他們圓滿的回答問題后，當然不能忘記表揚他們一番。
三、轉化后進生要與家長聯系，真誠溝通。
家長是孩子的第一任老師。老師和家長都希望孩子能夠盡可能地發展他們的潛力。但是，盡管目標相同，但是往往不能在實現目標的過程中愉快地合作。特別是對于后進生的家長來說，有的對于老師持懷疑態度，似乎孩子不夠優秀責任在于老師；有的則過度把老師看做教和學的`權威、專家，并以此推卸教育責任。家長和老師的合作關系要趨于融合，首先，要努力使學生的家長也能全面的了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。其次，老師和家長的雙向交流必須建立在開明和誠實的基礎之上。最后，要注意交流的時機和方法：打電話、家長來接孩子時、家長會、問卷調查等活動都是進行交流的好時機。要在交流過程中告訴家長，孩子其實挺聰明的，就是習慣不好，所以學得比較慢。如果家長在家也能注意培養孩子好的學習習慣，孩子的學習肯定能趕上來的。如果老師的真誠家長感受到了，家長也會重拾對孩子的信心。
總之，轉化后進生，教師對學生各方面都要關注，要付出大量的心血和汗水。對于后進生的轉化教育工作不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的，而是需要一個長期的過程。在這個過程中，教師要善于抓反復，反復抓，決不能因為出現動搖反復就放棄教育，而應抓住反復點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉化他們，促進他們思想認識和學習能力的提高。相信只要教師們在教育教學中多觀察、善分析、勤積累、敢創新，轉化后進生為上等生就不會只是夢想了。
轉化后進生心得9
一、傾注一片愛心
現在的學生跟以前大不一樣，特別是農村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，當老師的應及時發現問題，不能歧視后進生，傾注一片愛心，真心去與學生溝通，用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進生，才能做好轉化工作。做后進生的知心朋友，對成績差的，要多輔導，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地熱愛學生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進步。
二、要善于挖掘閃光點
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
三、增強自尊心，培養集體主義精神
自尊心和集體主義是學生積極向上，努力克服缺點的一種內部力量。后進生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護后進生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責，讓他們快樂地在班集體里健康成長。
四、培養良好的行為習慣
后進生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。而影響后進生的外部環境比較多，由于農村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導致了兒童的行為偏差。如迷戀網絡游戲，貪玩，不遵守學校紀律等不良行為，有嚴重者，還有小偷小摸現象。因此，必須與監護人一起進行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進生首先遵守學校紀律，努力學習，學會做人。進一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。
五、加強與家庭聯系，讓教育延伸
轉化后進生，班主任老師是主要的.、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學校后，染上不良的習慣。在農村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風，贏的大吃大喝，輸的小偷小摸，這都給孩子們構成不良的影響。為了后進生的轉化工作，必須與學生家庭及時聯系和溝通，在住處發達的今天，即使許多兒童的父母遠在外地打工，但與他們的聯系還是可以的，老師可以與家長正常一個月最少匯報班上及該生的情況，并讓家長鼓勵孩子，讓孩子在關愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學校的教育也不可能代替家庭教育。因為，學生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學生家里進行家訪，對每個后進生更了解，教育方法將更有效。同時，班主任還要與家長或監護人對每個后進生的年齡性別性格特點，不良行為、學習態度等進行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進生的心靈之窗，促進轉化。
誠然，轉化后進生，老師要與家庭聯系，深入了解、全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點，多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
轉化后進生心得10
假期，在家拜讀了偉大的教育家陶行知先生的文章，覺得陶公雖已離開了我們這么多年，但他的思想放在我們今天還是非常實用的，他在轉化后進生的問題上頗有獨特見解。
陶行知曾經說過：要蹲下來和學生說話，要和學生做朋友。確實如此，作為一名教師，如果不走進學生的心靈，就無法和孩子溝通，更無法真正的讓學生掌握知識，尤其是對后進生，這一點就更為重要。
我們班有一個姓張的同學作業完成的非常慢，每次交作業，他都是最后一個，而且要老師和組長三番五次的催，他才會慢吞吞的做完作業。有時他不想做時，動之以情曉之以理也好，嚴肅批評也好，他就是無動于衷，好像任何批評表揚都與他無關，你越是急他就越是慢。靜下心來我決定不再盯住他，開始幾天，他照例不能按時完成作業，后來，發展到什么作業也不做了，我估計他這樣做是為了引起老師的注意，于是，一天放學后，我把他帶到辦公室，和他聊聊天，問一問他最喜歡干什么，說實話，這孩子見我跟他笑瞇瞇的，一點都沒有以前催作業時的嚴肅樣，他完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天，此后，我一有空就找他聊天，上課也多找他的閃光點，并不適時機的當眾表揚他，漸漸的，他的.作業再也沒有拖拉的現象。
讓后進生體驗成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里與愛迪生。的確是這樣。每個孩子都有自尊心，可是好學生與后進生相比，好學生得到老師的表揚和同學的贊揚要更多一些。而后進生就經常成了被人遺忘的對象，在他們的內心深處，他們更渴望得到老師的理解和呵護，他們如同一棵小樹，被風吹斜了、被雨淋濕了，如果經常有溫暖的陽光照耀，他們定會和那些好學生一樣，會成為有用之材。我在上課時，經常提一些簡單的問題，只要他舉手，就喊他回答問題，即使回答錯了，也要給他一些鼓勵。經常會對后進生說：“你真聰明!”“再想想，你就會想對的”“你的進步真大!”“你真棒”……
班上有一個女生上課時不是走神，就是做小動作，因為長期養成了上課不聽講的習慣，久而久之也在后進生的行列中。但是她很聰明，只要認真動腦筋，成績就會上升。一次，在輔導作文時，我說我們寫作文時盡量用跟作文有關的學過的字詞句，如：描寫秋天的小河，用(北大荒的秋天)中的一段，我讓她背那一段，她很快就背出來了。我說：我們今天的作文就可以用這一段。在讓學生們試寫過后，我讓一些成績較好的學生站起來念作文，然后再讓她站起來念，結果，她真得把描寫小河的那一段寫了上去，我當著全班同學的面說：“你們看，某某同學真聰明，她真會活學活用�！彼犃耍矏傊橐缬谘员�，從此，上課比過去進步多了。
給后進生制定學習目標，激發他們的學習興趣。一個稱職的老師像磁鐵一樣把學生吸引到他的周圍，一起走進知識的殿堂。我讓后進生制定學習計劃，課前做好預習，課后做好復習。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發他們的學習興趣。在做作業時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學習中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發動周圍的同學幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進生一定會有所進步的。
“捧著一顆心來，不帶半根草去�！边@是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻身人民教育事業，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。作為一名新世紀的教師，在新課改的推動下，我們要學習陶行知先生高尚的道德情操，以高度的責任感和敬業精神做好后進生的轉化工作，為提高全民族的素質盡心盡力，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳遞者。
轉化后進生心得11
一個班集體的整體素質如何，主要看學生個體的素質。學生素質高，往往班風正、學風濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個指頭不一樣齊”，一個班集休中總會有一些后進生，他們的存在，常使班級產生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時沒有表現什么才能，成績和操行也一直處于一般狀態，老師不賞識，甚至存在歧視態度，在同學心目中無地位，產生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。
2、過度自尊。有些后進生在自卑心理氛圍中又往往表現出特別強的自尊，一般不愿意主動報名參加活動，他們希望老師點名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動�！�
3、畏懼。盡管學生態度較認真，但成績不理想，而且缺乏活動能力和語言表達能力，人前說話羞于表達，遇事怯場，有畏懼感，對集體活動缺乏參與競爭意識和行動，害怕引起別人的注意，這類學生一般性格都比較內向
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績，煽陰風，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。
對于“后進生”我認真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個人在成長過程中不可能不犯錯誤，就像小孩學走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學會走路，也要學會摔跤，而且經過摔跤，他才能學會走路。”不能因為孩子跌倒了就懲罰他，而應該在他跌倒時鼓勵他，幫助他。我們要給學生犯錯誤的權利，當然，更要給學生改正錯誤的機會。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價，自我調控，用心理學術語來說，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，的目的也就達到了。我學魏書生的做法，讓犯錯誤的同學寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現、發病時間、發病原因、治療方法和療程。如果這位同學寫得深刻，也有勇氣向同學坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學介紹自己的“病例”，讓全班同學一起關心他（她）的“病情”。
對于“后進生”，我想辦法培養他們維護班級榮譽的集體主義精神，發揚其長處，委之以重任，從而使之快速轉化。我的做法有三步。
其一：認真觀察，心中有數。
后進生之所以被稱為“后進”，是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往以此為榮。對后進生，我們不要認為他們是鐵板塊“不可救藥”，要用發展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的`“閃光點”。在班級管理中，我特別注意去努力發現三名“后進生”的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關心集體利益。
認真觀察三名后進生后，我對他們有了新的認識和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學生擔任，讓好學生去管理后進生。針對我班的實際，我反其道而行之，讓“后進生‘當班干部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個決定，曾讓老師們擔心。可我相信歐陽修“用人之術，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優點，正是這些優點，就象那“星星之火”，完全可以在老師的幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發學生去進行自我的，才是真正的。”我相信這種能獲得理想的效果！
其三：個別，樹立威信。
后進生雖能改正缺點，但易反復，所以，我注意信任與個別相結合�？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我把這個道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時間后，我面對全班學生及時予以評價與總結，多表揚他們取得的成績，多向他們提出建議，努力在全班同學面前樹立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛、自強“的心理。
“每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的和同學們的幫助下，三名后進生變成了遵守紀律，努力學習，講文明禮貌的好學生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關心、相信并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，后進生是完全可以轉化的！
轉化后進生心得12
蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。”每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，教師必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。
什么樣的孩子被稱為后進生，是思想落后，還是學業困難？在我們老師的眼中界定后進生多為學業困難的孩子，即學習成績較差�？吹竭^這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學家凱琳曾注意到一個現象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發現：那扇破窗不但沒有及時得到維修，大樓上反而多了幾個破窗子……這一現象讓她有所悟：窗戶得不到及時修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環境是一個導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于人內在的心靈。其實，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學生學習習慣不好，態度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時維修呢？也許結局就會不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生�！彪m然我執教的時間不是很久，但對后進生的轉化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結合具體的實際談談我個人的一些體會。
一、發揮集體力量，感染影響后進生。
在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風、學風，因為后進生雖然人數不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思，自我矯正。發動同學、任課教師、家長等一起幫助，共同轉化后進生。
如我們班的林發象，上個學期剛開學的時候都不怎么愛做作業，加上動作又慢，每天留下來補作業、訂正作業本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時候真不忍心讓他留下來補作業餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業速度和怎么讓他每天按時完成作業。他媽媽還是很重視他的學習的，后來他的作業都有按時完成。后來，發象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時完成作業的`話，就把他扔出去，不要他啦。我們當然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發象雖然是個五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個突破口，每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然，“膽小”的發象還是被“嚇住”了。由于上個學期我是剛接手這個班，對學生及其他們的家長都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點的。通過抓住他們的“弱點”，和家長多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發象的作業是都完成了，不過，動作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點就能完成的作業，他要做到8點多，有時候甚至做到10點多。我就和班上的幾個班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學校的時候由同學督促林發象，在家的時候由他的家長督促他。平時一直給發象做督促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發象動作慢的時候，當中午大家在做作業而林發象在玩的時候，媛媛都會適時地督促他，有時候他不聽的時候，還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個學期，我們班分為了八個小組（6人一組），各小組設一個組長和副組長，主要職責是檢查作業完成情況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時督促林發象的學習，還經常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復習計劃，并監督他及時、認真地完成。
所以，在同學的幫助下，在家長的配合下，現在林發象已經差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業也都有按時完成，根本不用我操心了。他的學習成績與四年級時相比，有了很大的進步。不僅如此，他的學習積極性提高了很多，上課都會積極舉手發言，每次有不是很難的問題，我都會叫他回答，他學習語文的興趣也越來越濃了。
二、創造條件，在實踐活動中培養興趣。
我們教師要注意挖掘學生，特別是后進生的潛能，要創造條件，讓他們在實踐活動中認識到自己的能力，從而培養他們學習語文的興趣。如我讓每位學生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心。
如上個學期的語文綜合實踐活動單元，我讓學生寫有單元內容相關的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話劇等，讓學生感受到其實學語文也是很有意思的，不僅提高了學生學習語文的興趣，還讓學生在實際中學會語文的運用。特別是我們班里的后進生，對語文學習興趣大增，語文課上也學得特別認真，學得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說她以前對學習語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應該是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實班上許多后進生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學做一些事情，只是他們成績不好，沒人“看好”他們而已。上個學期，我讓白油逸負責班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會向我匯報，有誰沒有交。在這個過程中，她體驗到了 “當官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學到了很多課外知識，學習語文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。
每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育�！�
如我們班的“紅燈籠”張堅，上個學期一開學，我就聽學生說，這個同學從一年級到現在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內容很簡單），張堅還是“捍衛”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業本，利用放學時間和他交談、輔導，我發現他是個特別膽小，動作慢，最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯事、說錯話，他都會吐一下舌頭，說：“啊！說錯啦！”每次老師批評他時，他都會緊張、害怕。在同學眼里，他是個成績差、很笨、很膽小的同學。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導，即把可能會考到的內容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復習過的題目他還是不會。不過，我和班上的同學都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚了張堅，害羞的張堅都有點臉紅了。事后，我再及時鼓勵他，讓他繼續努力，告訴他，其實他很有潛力，只是沒發揮出來而已。
在鼓勵他、一直不斷地增強他的自信心的同時，我還積極尋找適合張堅的學習方法。于是，班上同學都不自覺地知道了張堅有一些小小的“特權”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習計劃時，他要特別復習字詞、課文背誦等基礎的知識等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導他的作業本“二次訂正”，經常一留就是5點半。他的家長也很配合，都會在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請你繼續教吧！我也知道孩子的肚子會餓，因為我自己到時候也餓得不行了。不過，我告訴張堅，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會的內容，你不會，那你就比別人多背幾次，一次不會就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對自己沒信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵、家長的配合及同學的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅的成績進步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時候還能考70幾分呢！不過，他的基礎太差了，以后的學習一步都不能松懈，一定要適時鼓勵他，制定適合他的學習方法，讓他的成績能在及格的基礎上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績不大好，他是一個有點內向，特別需要老師關愛和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認認真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學細節部分怎么改。后來，他們的作文進步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學生的閃光點，并及時表揚他、鼓勵他，他就會發現自己的優勢，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進步。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好�！币虼�，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。這正是新課程學生評價所倡導的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學生的發展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個老師都努力做一個認真維修“破玻璃”的人吧！
轉化后進生心得13
一、要保護后進生的自尊心
后進生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發一回作業，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反這個問題叫后進生來回答、你是倒數第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進生，必須首先尊重后進生。
要尊重后進生，就要設身處地為后進生著想。想想他們所處的困境，想想他們內心的期望，想想他們處于后進生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經常這樣換位，就會對后進生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進生，教師要控制住自己的情感。后進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重，而且要保護后進生的自尊心。我班有一個女后進生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵他努力學習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進心猶存，后進生的轉化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點
《學記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的'缺點，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。
事實上，每個后進生身上都有閃光點，都有長處。學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個別學生閃光點的發現因鑒別以下兩點：
1、辯證地分析現象，從缺點中找出優點
特級教師丁有寬在精心教學，誠心育人一書中寫了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經常分給有困難的同學，說明他又善良的一面……我就這樣對后進生進行全面分析，透過種種現象，發現小黃身上的‘閃光點�！↑S的缺點真不少，可就這樣一個學生，丁老師竟分析出這么多閃光點。好多后進生和小黃比起來，優點多多了，
關鍵是教師要善于分析，善于發現。什么樣的老師教出什么樣的學生，只有好老師才能教出好學生。教師對于學生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微不足道的行為上給學生帶來一生的影響。如我班學生袁志華曾經在稻田小學讀了4年的學前班，后經華恩公司的幫助，校長的同意，于20xx至20xx學年下學期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學習成績一般，紀律渙散，假期經常不歸家，四處流浪，他父親忠實，母親精神失常，家里無法管教，星期天經常不到學校報道上課，我曾先后請老師和我一起去家訪，請同學帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票，保證他在學校生活無憂，在班級中經常對他進行思想教育，學習上對他輔導，但袁志華同學舊習不改。后來我認真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習慣，到學校，不適應紀律的約束。其二，他在社會上養成好吃懶做的惡習，在村里隨便幫哪家干點零活，吃得也比在家里或在學校好，所以他既不愿回家也不愿回學校。其三，家教失控，袁志華之所以養成種種陋習，而且無法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰都可以不怕，甚至他這個家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進行家訪，動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請他們幫忙節假日監管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認識到有家要歸，有家必歸。其次在學校我對他的學習生活倍加關心，經常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進行教育，對他的進步及時給予鼓勵與表揚。三年多來，我一直堅持，如今的袁志
華已經變了，變得懂事、愛學習、愛集體，成績也在全班中上游水平。
2、給學生創造閃光的機會
我在一次大掃除前，找到一位平時不遵守紀律，而且愛
跟老師作對的學生楊琪龍談話，說本周學校綜合樓樓道衛生想叫他來完成，問他行不行。他答應了。后來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔。從此，同學們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進步很大。因此，老師應該經常給后進生創作機會，使他們得到同學的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時機
我認為以下幾種情況可以看作是最佳教育時機：
1、生活出現轉折時
后進生在升級，轉學，換班主任，改選班委時，心里都會萌發一切從頭開始、我要進步的愿望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的愿望，外部及時鼓勵，及時引導，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學生萬顯杰擔任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔任這一組的組長，擔上組長后，馬澤嬌同學學習更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。
2、遇到困難時
人遇到困難時，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學生陳意能，因回家放牛時大腿被棍子戳傷，炎癥沒有消完，在學校經常疼得大哭，我和數學老師金老
師直接把他送到家，并要求父母及時帶他到醫院檢查治療�；匦：螅覀冋J真為他補課，找他談心，他的成績進步較快，在20xx至20xx學年下學期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學生有困難時，老師的幫助會使學生很受感動，沖老師我也要學好就成了他進步的動力，也是最樸素的感情匯報。
3、受到表揚時
后進生受到表揚時，其內心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時，老師若提高點要求，他們會樂于接受，并且愿意努力。
4、內心負疚時
孩子畢竟是孩子，他們惹了禍后，大多都是害怕、后悔。在這時，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認識自己的錯誤，并以此為進步的起點。
四、要有耐心
冰凍三尺，非一日之寒，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。
教師要本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給時間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運用合力
教師、同伴、家長、社會有關方面的力量聯合起來，形成合力，這樣后進生的轉化工作才會更有效。
教師可以給每個后進生配備一個聯系人，或成立一個幫助小組，上后進生得到同伴的友誼。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。
教師要和家長經常聯系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長來學校。學生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應該是老師多走進學生的家庭，全方面了解學生的情況，與家長共同商討教育對策。
總之，轉化后進生的是一個漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結、積累經驗。
轉化后進生心得14
后進生缺點多、破壞性強、影響面廣，是班級的消極因素，因此后進生轉化在班主任工作中顯得特別重要。要教育后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發、有的放矢地開展轉化工作。
我班中有xx個學生，學習根底差，慢慢地失去了學習興趣和動力，再演變成厭學。他常與一些社會青年來往，將一些不良風氣帶到班中，不但影響了他個人的學習，而且在一定程度上影響到了班級。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學中了解他的情況，原來他爸爸是殘疾人士、行動不便；而媽媽在外工作，只有周末才會回家；奶奶八十多歲了，更加管不了他。結合他的家庭實際情況，本人細心觀察他在各種活動中的表現，依此來分析他犯錯誤的原因和動機。
通過一段時間的了解和觀察，我發現他還是有一些優點的：他學習雖然不認真，但是有一定的組織能力，人緣不錯，而且勞動也很認真、負責。針對了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負責班級衛生，發揮他組織能力方面的特長。
這樣使得他不但能隨時注意約束自己的所作所為，而且能使班級處在有一定組織能力的班干部管理之下。在勞動課上經常對他的表現，特別是組織勞動方面的活動做突出的表揚。在班會等公開場合對他團結同學、積極發揮班干部作用也不失時機地進行表揚。這樣，就使得他覺得老師看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔膜，紀律明顯好轉、學習進步較快、班級管理工作也積極、主動得多了。
到了這時，我才提出了他與校外社會青年來往的危害，提出與那些人來往就不能辯明是非，輕那么影響自己的學習，重那么與之同流合污，影響到自己家庭的'幸福、社會的安定、走向犯罪的深淵從而毀了自己的一生。這時，師生間已經有了信任感，他覺得老師是在為他著想，也就信服并聽從了我的勸告，從此漸漸地與校外的社會青年斷絕了來往，紀律一天天好起來、學習也一步步地跟了上來。后來，在和家長聯系的過程中，了解到該學生回到家也會幫助家人做一些家務，而且拖地、擦窗門很干凈，家里的長輩都感到很驚喜。
從這一事例可以看出，了解后進生是多么重要！只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發、根據學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法、有的放矢地對之進行教育轉化。
轉化后進生心得15
作為教師不可能只教優生而把差生掃地出門，所以我們要轉化后進生。以下是我在后進生轉化工作中的幾點體會：
一、了解學生的思想動態、存在的學習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點的輔導措施，堅持執行輔導措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進生轉化工作優質核心和基礎、前提和條件。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。因此對待崔文謙，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的.關心他、愛護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時候進行一次有效的家訪，配合家長進一步對崔文謙進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學生的“反復無常”，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學習上和班里各種活動中，我巧設機會，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個，我就在全班同學面前對他表揚鼓勵，讓他有成功的體驗，同時讓他知道自己并不比其他的同學差，只要努力刻苦總會有好的成績。此時，又進一步和他談心，鼓勵他上課，作業都會很快趕上同學們的。教學中發現一點的進步，及時給與表揚和肯定，同時再給他指點。
四、同學互助，友情感化。同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進生，使每一位后進生感受到師生的關愛，樹立學習的信心，逐漸進步。
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