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略讀課文教學(xué)策略心得體會(huì)通用
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的略讀課文教學(xué)策略心得體會(huì)通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于略讀課文，葉圣陶先生說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用�！贿^(guò)略讀指導(dǎo)與精讀指導(dǎo)不同。精讀指導(dǎo)必需纖屑不遺，發(fā)揮凈盡；略讀指導(dǎo)卻需提綱挈領(lǐng)，期其自得�！雹偃~老還進(jìn)一步說(shuō)：“略讀的‘略’字，一半系就老師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做‘略’。一半系就同學(xué)的功夫而言：還是要像精讀那樣認(rèn)真咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需多專心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做‘略’。無(wú)論老師與同學(xué)都須認(rèn)清晰這個(gè)意思，在實(shí)踐方面又須各如其分，做得到家，略讀一事才會(huì)收到它預(yù)期的效果。”②這就是說(shuō)，略讀課文的教學(xué)，做到“提綱挈領(lǐng)”而“粗知文章大意”即可，老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂，實(shí)現(xiàn)師生之間的“各如其分”，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的“自得”。這就告訴我們，略讀課文的教學(xué)，在策略上，老師必需關(guān)注一個(gè)“略”字。下面，我以人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)第八組略讀課文《彩色的非洲》的教學(xué)為例，談?wù)勛约簩?duì)略讀課文教學(xué)策略的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、緊緊圍繞單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)，突出單元閱讀主題與訓(xùn)練重點(diǎn)。
作為精讀課文的補(bǔ)充，基于訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大閱讀量的需要，略讀課文的篇幅往往越來(lái)越長(zhǎng)，而內(nèi)容則略微淺顯一些。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)間支配上的限制（一般是一課時(shí)），文本感悟條分縷析不行取，力量訓(xùn)練四平八穩(wěn)也不行能，這就要求我們必需有所取舍，緊緊圍繞單元主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，突出單元閱讀主題與訓(xùn)練重點(diǎn)。 以《彩色的非洲》為例，本文屬于“異域風(fēng)情”專題單元，本單元的閱讀主題是“在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行敬重世界多樣文化的訓(xùn)練，使同學(xué)受到審美情趣的陶冶”，其訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；揣摩是怎樣寫(xiě)出事務(wù)、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用的寫(xiě)作方法；積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。”作為一篇首次選入教材的略讀課文，《彩色的非洲》從多方面展現(xiàn)了非洲的自然風(fēng)光與人文習(xí)俗，有助于同學(xué)更全面地了解非洲、認(rèn)識(shí)非洲。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以緊緊圍繞單元主題設(shè)計(jì)教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)確定在“有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)對(duì)非洲的贊美之情”和“領(lǐng)悟文章表達(dá)特點(diǎn)”上，將教學(xué)過(guò)程板塊化為“初步感知、把握內(nèi)容、自主閱讀溝通、積累應(yīng)用”四個(gè)部分，以“自主閱讀溝通”為重點(diǎn)，著力于突出單元閱讀主題與訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，直奔主題。
無(wú)需質(zhì)疑，入選教材的文章都具有豐富的內(nèi)涵，值得挖掘的地方許多。不過(guò)，與精讀課文教學(xué)相較而言，略讀課文更要努力踐行簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文的思想，圍繞教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，不枝不蔓地綻開(kāi)教學(xué)，不求多，讓同學(xué)有所得。 例如，在《彩色的非洲》的教學(xué)過(guò)程中，老師不必創(chuàng)設(shè)什么情境，挺直以同學(xué)簡(jiǎn)潔溝通自己對(duì)非洲的認(rèn)識(shí)開(kāi)篇，然后直奔教學(xué)主題，設(shè)問(wèn)：“非洲真是一個(gè)顏色斑斕的世界，都表現(xiàn)在哪些方面？”以此為著力點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)默讀，抓住各段總起句，概括主要內(nèi)容，整體感知非洲特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到各段落總起句的概括與過(guò)渡作用，達(dá)到突出閱讀主題與訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。
三、立足主導(dǎo)，大膽放手，訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)感，提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。
閱讀，就是與文本的對(duì)話。作為精讀課文的補(bǔ)充，略讀課文不需像精讀課文那樣精講細(xì)練，不過(guò)也正由于此，它給我們的教學(xué)供應(yīng)了更多的空間。為此，老師要能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，大膽放手，訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)感，提高同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。
例如，在《彩色的非洲》的教學(xué)過(guò)程中，我們可以緊緊圍繞“有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)對(duì)非洲的贊美之情”和“領(lǐng)悟文章表達(dá)特點(diǎn)”的教學(xué)目標(biāo)，在同學(xué)把握了主要內(nèi)容之后，設(shè)問(wèn)：“非洲真是顏色斑斕啊，你喜愛(ài)哪個(gè)方面？談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并說(shuō)說(shuō)都用了哪些表達(dá)方法。”引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分讀一讀，找出自己喜愛(ài)的句子，并在旁邊做上批注，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后師生共同溝通。在師生溝通這一過(guò)程中，老師肯定要敬重同學(xué)自己的選擇與感悟，老師要做的，就是傾聽(tīng)同學(xué)的表達(dá)，規(guī)范同學(xué)的語(yǔ)言，提升同學(xué)的認(rèn)識(shí)，并讓同學(xué)帶著自己的感悟朗讀有關(guān)語(yǔ)句，從而體會(huì)對(duì)非洲的贊美之情，激發(fā)起同學(xué)對(duì)非洲的憧憬之情，同時(shí)，觀賞其優(yōu)美語(yǔ)言，提高同學(xué)對(duì)文本表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。 四、圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)。 略讀課文的編排，更多地體現(xiàn)了一種習(xí)作范例的作用。因此，老師要擅長(zhǎng)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合具體文本的表達(dá)特點(diǎn)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)，落實(shí)語(yǔ)言積累與表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)。
例如，在《彩色的非洲》的教學(xué)過(guò)程中，我們可以在同學(xué)充分觀賞了其文優(yōu)美語(yǔ)言，感知其文著力于顏色描寫(xiě)的突出表達(dá)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)摘抄與小練筆練習(xí)，一是摘抄顏色描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句，二是學(xué)習(xí)用法比較豐富的顏色詞描寫(xiě)景物，從而達(dá)到積累語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)的目的。
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