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一線帶班心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一線帶班心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一線帶班心得1
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學系列的書籍小學語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實戰經驗的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理。可以說，日常教學及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔著天下最大的事——培養未來的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書，有時候我們會從中學到一些新點子、新方法，但更多的時候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的.名家、名班主任有什么區別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時間時，把時間規劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時間安排：7：45到教室，把語數英作業擺放好，開始早讀。7：58管理員點評早讀情況，每周一8：00—8：05表揚“早間閱讀，榜樣人物”。8：10—8：20，前三分鐘表揚好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時間一閃而過，管老師卻利用得如此充實。為了利用好時間，他教給學生如何交作業、如何發作業、如何合理規劃，每天還留有“后進生專屬時間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用。”可以想象，長此以往，學生的自我管理和學習效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點子：利用qq群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優秀學生，利用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實的語言記錄著看似每天重復的故事，但因為用心，每天重復的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班心得2
因為眼疾，好長時間不曾整本書地大塊頭地閱讀了，與書的距離日漸疏遠，雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”，但讀書的習慣已漸行漸遠。今年寒假，久不讀書的我拿到管老師的這本書，竟突然就有種親切感，因為它就像一位久別重逢的昔日至交，一言一語表達的正是自己想表達卻不曾表達的心聲。
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。
第一章，管老師給我們詳細介紹了應該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業；開學第一天和開學第一課；盡快記住所有學生的名字。其中，我認為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學生，及早制定可行的學習方案，對癥下藥。
管老師還提醒我們要做好開學第一天和開學第一課，讓我們這學期的工作有一個良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學生名字的小竅門：給作業本寫名字；制定座位表；發作業；請學生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規定自己必須要認識幾個學生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學生，而熟悉學生最基本的就是要記住學生的名字，這樣才能在教學和教育過程中，讓學生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學習、專注學習。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長；手機存座位表和好友表；要感謝后進生的家長；使用好“家長qq群”；兩周后開qq家長會；盡量爭取每一個家長。
第三章，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學生，而是一個班、兩個班、甚至三個班的學生，肯定會有遺漏學生的情況發生。這個時候要怎樣和學生家長溝通，管老師就教會我們，最好存好所有學生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細了解清楚，進而給家長一個滿意的答復。
管老師書中這段文字給我觸動很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的'。”
所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進生還是優等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關心。
這一章中我感觸還比較大的就是班級“qq群”的建設。隨著通訊技術的發展，家校溝通的工具越來越多，微信，qq，校訊通等等，稍有不慎，就容易讓家長留下話柄，因此我們教師一定要謹言慎行，做好自己的本職工作，讓學生安心，讓家長放心。
管老師的這本書的確是所有一線教師的指路明燈，可以讓我們在日常教育教學中少走很多彎路。
一線帶班心得3
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個方面告訴我們如何做，這七抓是：抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業、抓基礎、抓常態、抓復習。我們在帶班中可能遇到的問題，事無巨細，管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實用，這里包含著實實在在的有用的方法指導。比如如何和家長搞好關系，這里面告訴我們六招，通過這六招就能跟家長搞好關系。抓時間中告訴我們，從早讀前半個小時到下班后一個半小時，如何用好每一時間。作業這一問題是老師和家長最頭疼的問題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問題，也是我們最常見的，也是不易解決的'，讀了這本書后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書，一個顯眼特點是巧妙。管老師說孩子身上有兩個開關，一左一右，督促學生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效，預習朗讀發語音作業，遲交卷，拖沓大王比賽等促進學生學習的形成更是妙不可言。
讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說的很有道理，簡直就是我們的心聲，邊讀邊實踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發現原來我他們也可以配合自己的工作，每個學生都是家長的掌上明珠，發現學生的閃光點，能更好的進行家校溝通，更好的教育學生，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過程中，你就會發現他更多的美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復制粘管老師的小美好，收獲越來越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學的道路上更加的智慧。
一線帶班心得4
每天課堂在變化著，學生狀態在變化著，教學事務在變化著，家校關系在變化著。但是不論周圍如何變化，我們都將用平和、智慧的心，用持之以恒的態度把它們做好、做實。
瑣碎&繁忙——“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。”孩子成長的每一步，都需要我們和家長一起配合引導。所以在每天繁忙瑣碎中，能與家長進行有效溝通很重要，家長站在學校和教育角度，就能有效引導孩子改正目前存在的“放飛自我”習慣。
生活&行為——“每個孩子的心底里都有做一個好孩子的愿望。”表揚和激勵是管理中少不了的潤滑劑。“阿倫森效應”，是指人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少這些的人。為什么會這樣呢？其實主要是挫折感在作怪，當不被褒獎反被貶低，挫折感就會陡然增大。有時候與其正面呵斥指責孩子的.不對行為，不如先貶后褒，取得良好的心理效應。
新鮮&精彩一線教師帶班，定然有與自己班級長相廝守的奉獻精神。教育貴于熏習，用自身正感染著學生，不論是學校還是家庭環境，都對學生的成長起著重要作用。相信我們在平凡的教學中充盈著平和，運用著智慧，教育定十里芳菲。
一線帶班心得5
暑期有幸拜讀了管建剛老師的《一線教學》，正如這本書的題目一樣，書的內容也是直截了當。管老師單刀直入，一語中的，在感受他幽默的人格魅力時，我也深深地被他在教學、班級管理的巧思所折服。
在這本書里，管老師將一線教師工作的重難點概括為“七抓”，分別是“抓開頭”、“抓家長”、“抓時間”、“抓作業”、“抓基礎”、“抓常態課”、“抓復習”，涵蓋了教學常規、課堂管理、家校聯系、教師專業成長等重要內容，其中讓我印象最為深刻的是管老師對以下幾個問題的處理和解答。
怎樣接手新的班級
教師接手新的班級需要做好哪些交接工作？開學第一課要怎么上呢？
有的老師想要摒除前任教師的影響、樹立自己的權威，于是力求事事不同，有的老師一味地按照先前教師的做法管理班級，但自己做起來卻并不順手。管老師認為要把這兩者做一平衡。新教師要處理好與前任教師的`關系，不僅要向前任教師了解學生的情況、學生家長的情況，還要了解前任老師在班級內做的事情，取其精華。比如在書中，他延用了所接班級的周報的名字，他認為這樣做一方面尊重了前任教師的成果，另一方面學生也會增加學生的成就感。與此同時，新教師也要考慮自己的教學長處，結合班級情況發揮班級優勢。比如側重于作文教學的管老師在接手新的班級時，考慮到教學時間和學生時間有限，他產生了是否要學生延續傳統，繼續背誦古文的思考。
如何幫助班級后進生
管老師將一天的時間分為六段，將其中的一段設置為后進生專屬時間。對待后進生，管老師一方面用鼓勵的方式進行引導，另一方面與后進生家長保持良好的溝通。值得注意的是，在與后進生家長的溝通中，管老師十分注重對后進生家長的感謝，他提出有了希望的家長才會更關注學生學習，學生也才能更好地成長。
如何抓學生的基礎
在書中，管老師提供了以下幾種幫助學生打基礎的好方法，我們也可以將學科教育中的技巧靈活運用到班級管理中。
1、以學生帶動學生。以寫字為例，他幫助學生設立了專門的拜師儀式，有針對性地進行幫助。
2、尊重個體差異，分層作業。拿朗讀來說，他將朗讀作業分層，朗讀程度好學生可以自己給自己通過。
3、給予學生展示機會。建立朗讀qq群，每天晚上，安排兩個同學在qq群里朗讀，同一大組的同學要去聽和評分。
4、設置相應比賽，建立獎勵機制。管老師在每個單元結束后都會舉行一次朗讀比賽，以小組為單位，優勝小組獲得獎勵。
管建剛老師不僅是一名語文老師，更是一名班主任。在一天天細碎、繁雜的工作中思考總結，摸索著更好的解決方法，這本書無疑凝聚了太多他對這份職業的愛和對一線同仁的關懷。希望大家都能在書中有所得，有所獲。
一線帶班心得6
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
看第一章開頭管建剛老師介紹自己學期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來，這不就是我的工作么！身為一線語文老師，看這本書，如同在辦公室和一個有經驗又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實用的帶班建議，頻頻點頭，偶爾會心一笑。
一線帶班，原來可以這樣
看《一線帶班》，我常常有“原來可以這樣”的想法。如果上一節課拖堂嚴重，我會讓學生起來活動活動，伸個懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運轉，要記筆記了，筆頭必須刷刷動起來。管老師卻這樣說：“第二節語文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的效率。”突然想起我上八年級時，生物老師說，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會兒，休息休息。同學們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說個笑話，幽默風趣一點，學生瞬間活起來了。有學生趴在桌子上，我笑稱“無脊椎高級動物”，學生們感覺稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒有嘲笑同學的意思，卻嘴角上揚，抬起了頭。當一些不愛聽講的學生把精力轉到老師的話上，他們更有可能學到知識。
一線帶班，原來需要這樣
看到“‘教學說明’則要細細地看，有經驗的老師能看到重要的知識點、能力訓練點和考點”，有相見恨晚之感。我平時會在讀完課文后寫教學設計簡案，之后閱讀《教師教學用書》，看看哪些知識遺漏，再對簡案進行補充。原來《教學用書》值得我思考的價值有很多，之前竟都無意識地忽略了，實在可惜。看完這部分內容后，我更關注如何把《教學用書》的內容轉化為能力訓練點。比如，《教學用書》把“梳理文章內在的'邏輯關系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個教學重點，因此，我不能把邏輯順序作為說明順序的結果，還應進行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說”和“火山說”兩種理論是對立的，想要說明“撞擊說”是事實，就需要說明“火山說”不成立，因此我可以設計這樣一個問題：作者在介紹斯石英的性質時，二氧化硅“強烈擠壓”變成斯石英的部分就能說明“撞擊說”是正確的，為什么還要介紹“轉化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯字和學生錯的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發現，又寫得“洋洋灑灑”了。看《一線帶班》，我發現每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內容集中在黑板的某一個區域，有條理地寫。
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
一線帶班，居然還能這樣
閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內容在我眼里實在太過瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過。隨著閱讀的深入，逐漸發現，原來平常習以為常的工作環節蘊藏著很多巧思，我會利用早自習看學生背歷史、生物的時間批改小測，我會利用學生每周一檢測的時間批改作文。因為批改作文需要安靜的環境來調動思維細讀，進行評價，而批改小測比較簡單，可以在“嘈雜”的環境中進行。午自習學生寫作業時，我會找課文和注釋默寫不及格的學生過關。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態去思考如何充分利用時間，這本身就很值得記錄。
《一線帶班》讓我看到了教師早已習以為常的教學行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級又一級臺階，日常的教學也越來越得心應手。
一線帶班心得7
班主任的日常除了上課，改作業外，從早上踏入教室，先組織學生量體溫、打掃衛生、吃飯，接著檢查作業、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項活動、聯系家長、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學生之間的突發性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時間基本上按分鐘甚至秒來計算。
如何將這些瑣碎日常安排得當有序，并有效提升學生能力，促進學生發展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動。
01、班主任要先嚴后慈
學生在校時間少任務重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務必要有組織有紀律，作為這支“小部隊”的領導者和組織者，沒有威嚴，往往就在準備階段浪費太多時間，沒有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學的第一次見面選擇是嚴肅，克制地面對他們，先把威嚴立起來，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點，學生是很樂于與你談心，打成一片，但是要讓學生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。
如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進生的教育中提到，由于小學的班主任六年帶班制，后進生會感覺自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來，這些調皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發型，新的一天有新的進步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識的認真學習”等等，這可以是后進生的發展契機，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機。新的周一晨會，新的問題出現，班主任也可以樹立新的規矩，分析問題，呈現后果，提高認識，設置懲罰。
有懲罰就要有落實，說到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個孩子字體潦草，才二年級就開始連筆寫字了。我拿著作業找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規矩，再不認真書寫就擦掉重寫，規矩立下一兩天有所改進，但馬上就松懈不少，我把他叫過來真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進步程度相當大，之后對他的提醒也也有效很多。無論是教師還是家長，只是口頭批評沒有落實，孩子們很多時候會左耳進右耳出，但是面對更加嚴厲的一方父母或者老師，他的批評和建議，孩子才會真正聽進心去。
02、細節規矩不可少
班集體的效率往往決定于細節之處，早晨進班是先說話還是先做準備、排隊中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細節之處的不同行為反應，折射出來的是學生的行為習慣，而這些行為習慣不僅會影響班級日常，也會在學生的學習中反應出來。逮住時間先說話做事會拖拉，做題會粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節課的課前準備會比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學習上的小窟窿，積累多了就成缺口了。
因此細節之處立規矩是提高集體效率，培養學生良好行為習慣，和提升學生學習能力的必要措施。
這些細節從學生進校到學生出校，越細越好，管老師的《一線帶班》的“抓時間”一章，從學生進校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規劃事無巨細地立規矩，作業的擺放順序、擺放位置、閱讀時間懲罰的人數最佳不超過兩個、組長收作業三分鐘，其它同學趁此復習古詩等等，將細微之處的規矩都立起來了，學生變得自立挺拔，學校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時間用到極致，充分地用在學生的學習和各方面發展上，學生的'在校學習也高效了起來。
03、教學要考慮實效
管老師用四個章節非常詳細描述了他的一線帶班中如何“抓作業”、“抓基礎”、“抓常態課”和“抓復習”。這些事情基本上是每個老師教學的日常，但是管老師在相同時間甚至更短時間內將學生的學習抓得更牢的原因在于，管老師在教學之初就在考慮什么樣的管理手段和教學方法，以及教學內容的選擇可以讓學生真正的學得更扎實。
常態課的教學不同于公開課的絢麗，它是樸實的，復習、朗讀、背誦、訓練和作業，環節要固定有序，時間用在刀刃（考點）上，“聽說讀寫”落到實處。
落到實處，說起來簡單，但是真的讓班級學生基本掌握，達成教學目標，也需要想盡辦法抓緊作業，抓實基礎，有序復習。班級學生各有所長，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長者抓后進生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯系，各個小組長查漏補缺，追緊訂正，確保每個學生的基礎知識掌握情況老師心中有數，并根據班級學生的掌握情況來進行個別輔導，調整教學。
一線帶班，忙碌是常態，如何將時間充分轉化成教育價值，管老師用他多年的教育經驗和教育智慧給我們總結了很多可以落到實處的教育措施，結合自身情況和班級學情，靈活落實管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學生夢想起航的搖籃。
一線帶班心得8
讀《一線帶班》，是一個反思的過程。
古語有云：“凡事預則立，不預則廢”，我們都知道在開學前了解班級、規劃新學期的重要性，但我們能否像管老師一樣，仔細、全面、事無巨細地去了解班級的方方面面、勾勒新學期的藍圖呢？當我們在開學初被各種各樣繁雜的學校及班級事務纏繞時，我們是否已經對新學期班級的構建和培育做到心中有數呢？在我讀到書中第一章《抓開頭》時，不由得開始反思自己經歷過的每一個“兵荒馬亂”的新學期。我想，就像上課前要備課、學習前要預習一樣，不論是接手一個新的班級，還是帶領原有班級步入新階段，我們都要在開學前做到“了解學生”、“了解家長”、“了解目前的班級事務”，這也是我們對新學期的“預習”。
開學前，去了解學生。了解學習能力強的孩子，讓他們漸漸成為“書法小老師”“朗讀小老師”；了解管理能力強的孩子，讓他們成為老師管理班級的小助手；了解學習或生活上特殊的孩子，有針對性地做工作，做到有的放矢。
了解了學生，還需要了解家長、了解目前的班級事務。了解了家長，才能根據家長的情況進行溝通交流，根據家庭情況進行針對性輔導，甚至避免給自己“找麻煩”；了解目前的班級事務，包括梳理之前班級開展的活動，批改假期作業等，這既有利于我們譜繪新學期藍圖，也能通過批改作業和表彰鼓勵，在新學期就給孩子們一個向上的動力。
讀《一線帶班》，是一個浸潤的過程。
管老師在《一線帶班》中給我們提供了許許多多的帶班金鑰匙，幫助老師們在平凡而又繁瑣的事務中找到方向，打開通向優秀班級的大門。我們常常戲稱，班主任，尤其是低年級的班主任，既是“保姆”，又是“保安”，還是“保潔”，每天的工作忙忙碌碌，但是一天下來，又不覺得忙了些什么，都是圍繞著孩子們的，瑣碎的小事。遇到調皮孩子多一些的、不怎么聽話的班級，那更是一個頭兩個大，每天疲于處理各種各樣的事情，課堂亂糟糟，課下更是事故頻出。這樣的班主任生涯，有何幸福感可言？管老師在書中，用一個個帶班的金點子告訴我們，所有的問題都是可以解決的，只要多想一步，多做一點，多關注細節，一切皆有破解之法。
管老師教我們如何將時間精細管理，“把一分鐘掰成兩分鐘來用”，從早讀、收作業，到午休、課后輔導，把學生在校的每一分鐘利用起來，在高效中營造班級積極向學的氛圍；老師也要成為“時間管理大師”，規劃好自己的.每一分鐘，將每一個零碎的時間利用起來，才能在各種“婆婆媽媽”“瑣瑣碎碎”里，有自己的生活和感悟。
管老師教我們如何抓作業。如何讓學生及時上交作業，是困擾很多老師的問題。好的學生不用催，愛拖拉的催了也沒用，懲罰只會“雪上加霜”。管老師通過“表揚、發券、競賽、提醒”等十二招，全方位調動起全班同學做作業、交作業的熱情，讓作業變成全班都熱衷的“游戲”。
管老師甚至細致到，教我們如何開家長會，家長會上應該說什么。當然，每個班級的情況不同，老師們的教育理念也會有區別，但這種文字家長會的形式，是我們能夠借鑒的，甚至可以一個月或兩個月召開一次，幫助家長更好地了解孩子在校情況，了解老師的教育理念，以便更好配合老師的工作。
讀《一線帶班》，是一個改變的過程。
“每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。”這是書中讓我印象最深的一句話。在老師眼里，可能只有遵守紀律的孩子與不遵守紀律的孩子，學習好的孩子和學習差的孩子，但是每一個被我們或多或少“貼了標簽”的孩子，都是一個家庭的希望。哪怕他成績不好，哪怕他調皮闖禍，哪怕他有各種各樣的缺點。經常有老師抱怨說，跟家長反映孩子在學校存在的問題，家長總是不相信，也不配合老師的工作進行改進，那是因為，在家長的眼里，自己的孩子很優秀，是家長不愿去相信，孩子有這樣那樣的問題。
管老師在調皮搗蛋的孩子中看到聰明可愛的一面，在總是插嘴的學生中看到反應快的優點，其實就給了家長希望，也給了家長信任。家長從老師的言語中知道老師關心孩子、能看到孩子的優點，自然就放心將孩子交給老師，也能夠配合老師進行家校協作。“信任”是家校合作的第一步。
和家長聯系，不能光報喜不報憂，但是可以將話語稍微包裝，“反話正說”。管老師說要感謝后進生的家長，感謝家長幫助孩子及時完成作業，感謝家長幫助孩子提升作業質量，感謝家長抽出時間陪伴孩子，后進生的家長被溫暖了，也自然更有動力，主動加強了對孩子的監督和陪伴，也對我們的工作大有裨益。
其實這就是觀念的改變。如果我們能看到孩子背后，每一個家庭殷切的目光，能從家長的角度去觀察孩子，能站在與孩子平等的位置而不是高高在上地審視每一個孩子和家長，我們就比較容易體會到家長對學校和老師的需求，知道家長想要從我們這里得到什么，從而更好地與家長溝通，促進合作交流。
從反思自我，到浸潤其中，直至發生改變，《一線帶班》帶給我們的，遠遠不止文字寫出的這些經驗。經驗的背后，是耐心、愛心、恒心，是在瑣碎繁雜中挖掘點滴的發現之心，是努力探究破解之法的睿智之心。教師，尤其是班主任工作，是需要智慧的，愿我們都能像管老師一樣，在平凡的事業中用心耕耘，遇到困難時，多思索，多探究，讓普通的每一天綻放出不普通的光彩！反思、浸潤、改變。
一線帶班心得9
當我看到是《一線帶班》的作者管建剛時，開始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來管理班級也不錯。隨即對這本書來了興趣，有了思考。
家里有關于管建剛講如何寫作文的書，那時候看來真是有種豁然開朗的感覺，原來寫作文還可以這樣教，后來在《小學語文教師》雜志中專門讀過他關于作文教學的不少案例，從他的著作中，我感受到了他是一個善于思考、善于總結的人。他成長經歷讓我印象深刻，他是一個體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個在教學方面、在寫作方面有如此成就的教師，也可算是一個奇跡了，當然，我相信這奇跡的背后，更多的`是管老師對于教學的深入思考和對于教育的不懈努力。
這本書讓我想到了另一位在班級管理方面頗有建設的老師——魏書生。書櫥里的魏書生的兩本書被我奉為當班主任的必讀書，可謂是非常有效的班級管理法典。同樣這本書也有異曲同工之妙，它從不同的側面為我們展示班級管理的好方法，管老師在書中手把手的指導如何去帶好一個班。比如如何接一個班，如何從前任教師中去了解這個班的過往，如果教你從一個角度去揭開班級的新篇章。
再有，從抓時間的角度告訴你如何有效利用在學校的每一天，這一點讓我印象深刻，他從早晨的七點半到晚上的六點，每一個時間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺到有效利用時間所帶來的巨大能量，這一點有點像魏書生的班級管理，魏書生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對應，讓我們感覺到條理清楚，曾經在班里，我也將班里的公共事務劃分的井井有條，誰擦哪幾塊瓷磚？誰排哪幾列桌子？甚至誰管哪幾盆花，誰擦哪塊玻璃？通過這樣的一一對應，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學生再去無事生非。在班級管理中通過自己的日常細節處理，每次的檢查都能領先同年級的不少班級。
管老師的時間管理其實在我們周圍不少老師都或多或少地用過，在以前，我也曾經強嘗試過，比如早上早自習，七點半到七點五十就是讓學生讀書，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學生養成了習慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應該重視。小事積攢多了，大事自然就順當了，這一點我深刻地認同管老師。
在書的后幾回，我們可以看到作為語文教師的管老師，對于課堂上的知識點的處理同樣值得去學習，如何將課文朗誦的好，如何指導學生背誦課文速度快，如何進行課外閱讀，這些看似在教科書上有很多指導方法的，在管老師這里獨具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來，你的班級語文教學肯定不會差。學習是沒有止境的，當我們在平時的教學工作中尋求不到解決方法的路徑時，不妨從這些名家的經驗中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂而不為呢？
一線帶班心得10
初涉教學，第一年的自己對一線教學有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學習時，管老師的《一線帶班》被推薦進了我的視野，而從書名就能一窺書中內容，必定是管老師在一線實戰教學中的經驗，必定是實用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經驗，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業、抓基礎、抓常態、抓復習。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個字概括整本書，“全”、“實”、“妙”，當真是青年教師成長的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初了解到學期末梳理，全方面地展示一學期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風趣、樸實又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實”，是指實用。管老師給了我實實在在的有用的方法指導。“六招”同家長搞好關系，照片“一對一”傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進學生的家長；使用好“家長qq群”；兩周后開qq家長會；盡量爭取每一個家長。“六段”用好工作時間，管理好每一天的每一點時間，自己的時間和學生的'時間都要管理好，時間管理地好才不至于說沒時間。“六問”抓好作業回到一線老師主陣地。抓作業這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長配合度較低，大部分學生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今難解。每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過程中，竟都小有實效。表揚有空就做課外家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業上交情況好了不少，期待這學期最后的試驗成果！但管老師補充過，身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點子：用qq群開家長會、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優秀學生，用“押注”活動督促后進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感，讓學生享受上學，有學校班級主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮。“葵花寶典”成為我現階段的手邊書，在學習和試驗中不斷進步，減少自己教學中的遺憾。
一線帶班心得11
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負責”所感動，一直以來總覺得管老師是作文教學很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動，感動著他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學生家長放心。一直以來家校溝通是一個難題，家長的質疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學生的在校情況，我很慚愧，雖然有經常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應的看到自己孩子在學校的變化，這其實是我班級管理上的一個漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個家長”。因為我身處珠海最西邊的學校，家長們的文化素質不高，我時常會因為家長的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的.放心。
班級管理是讓學生一天的校內學習時間有規律。“抓時間”，管建剛老師從學生進校早上7：30——17：45，每個階段時間該讓學生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學生懂得時間的分配，學生有了時間的規律，充實了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時常亂糟糟，對班干部的溝通和指導還不是很細化，對后進生的管理也沒有規定的時間，管老師將每個時間細化，這是科學的管理方法。
班級的管理是抓學生全面的學習。管建剛老師在書中提到“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓復習”。四大抓，從“問”“抓”“點”“條”展現了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風，吹拂著常規教育下學生管理的全面性，引導著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點到面的引導學生學習，引領他們前進。
《一線帶班》讓我們領略了大師的樸實和睿智。如果能把管老師的金點子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會將書中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學生樂學，愛學。
一線帶班心得12
一次偶然間，在網上聽了管建剛老師關于作文教學的講座，風趣幽默的話語讓人捧腹大笑，實用的教學小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關著作，其中《一線帶班》一書吸引了我的注意。
《一線帶班》這本書里面有很多實用的小技巧，這是管老師的經驗總結，為我們年輕老師提供了許多問題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”這句話讓我印象深刻。
書中記錄了作為一名教師每天的日常點滴，看到書中一個個鮮活而又熟悉的例子，感覺管老師就是在記錄一個普通老師的工作日記，道出了我們一線教師的困惑與迷茫，同時也幫助我們一邊回憶工作存在的問題一邊進行自我反思，十分實用。管老師還分享了他一線帶班的小妙招——“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。他從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學生的作業及時上交？怎樣讓家長知道你關心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，且招招實用。
管老師的敬業精神、對教育的細致入微和智慧的帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現。這本書針對性強，接地氣，不得不讓我深思：原來班主任日常瑣事經過自己的思考和改進，小小的方法也具有著巨大的教育意義，也能在小事情中體現教育的.智慧。
書中打動我的地方有很多，就從抓班級紀律方面來說吧。小細節中見大智慧，有時從學生的集隊管理，課間十分鐘開展，就可以反映老師在班級管理中的效果。作為一名班主任，如果管不住紀律，就甭談如何抓成績，但紀律抓好了，班風養成了，成績自然就會上去。
作為一名語文老師的我，不但從管老師的《一線帶班》中學會帶班的技巧，還學會如何區分好公開課和常態課，如何備課講課，如何進行有效復習等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對教學工作的思考。
讀完這本書，我深深地反思了以前的教學工作和班級管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學習，認真對待班主任工作的同時，在教育學生的過程中多從學生的角度出發，和家長溝通時多從家長出發，在教育的過程中，多思考多總結。遇到問題時要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優秀的人民教師。
一線帶班心得13
一直以來我都是喜歡買書，卻不愛堅持看整本書，只會在教學中遇到問題時，才會琢磨半會兒書中的知識，在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來，對自己的要求提高了不少。在這個暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業這一章節，管老師提問：學生如何及時上交作業？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業的'學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業困難戶……12招，招招有實效。其中，用qq提交當日作業，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業發送微信群，定時按量保質的發送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業交上來了。不用催交作業一身輕。
但是管老師還是說。身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節。
一線帶班心得14
讀完管建剛老師的這本書，內心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認真而且全身心投入教育教學的老師。這本書是一本完全可以拿出來照搬照做的教育教學方法大全，非常實用。下面就簡單的談談我個人的認識和收獲。
這本書一共分成七各部分，從接手一個新班開始到教學的各個方面，最后到復習結束。
其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細全面的講述了老師在剛剛接手一個新的班級時，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當解決等等，大到班級、家長，小到一次給家長的回復，詳細而且具體。這里我想要說的是，我接手一個新班的時候也會向先前的老師了解學生的相關情況，我還會通過學生來了解學生，看看他們互相是如何評價的。從而掌握學生的基本情況和特點。以備日后工作。特別要說的是，我又從管老師的書中學習到了特別的做法，就是把學生家長的電話挨個存到手機里，并且第一個默認存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時我還注上了孩子所在的村。這個做法也有利于放假期間有什么事便于與家長聯系，我們不能整天帶著班主任手冊，這個做法很好，我已經開始使用了。
在第二章：抓家長中，管老師講的給學生拍照和解決學困生問題的方法讓我受益匪淺。平時教師要適時恰當的給學生拍一些學習生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點對點”。就是給那位同學拍的照片要傳給哪位家長。因為作為老師同時也作為家長，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時要轉換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長心中。這個方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時不愛學習的一名同學認真補作業的照片發給了他的家長，家長很欣慰，并對老師表示感謝。
對學困生，一是要多感謝后學困生的家長，對于家長在平時工作中的點滴配合都要感謝，對學困生的點滴進步也要感謝，感謝到學困生家長都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對學困生作業問題處理。把作業發給學困生的家長，懇請并麻煩家長關注一下自己孩子雙休日的'作業完成情況。最后還要說“辛苦您了”，下周一時，還要發短信對家長表示感謝。從管老師的這個做法中，我深刻體會到，作為一名教師，必須時刻保持一顆平常心，保持鎮靜，學會從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時間和第四章的抓作業中，我看到的是一位時刻忙碌在班級和學生身邊的，極端自律，并善于管理時間的老師。他詳細的管理學生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機時間，外出乘車也要做好工作規劃，真的是既要學習，又非常佩服。
管老師對作業的管理可以說是方法層出不窮，不管是全班團體比賽作業，還是學困生的“押注”作業，都以調動學生的學習積極性為準則。各種完成作業的比賽讓學生及收獲了按時完成作業的習慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對學困生的轉化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學生實際的解決方法是非常必要的，不斷地學習提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎和第六章抓常態課的學習中，是我對語文教學有了更準確的把握，更清楚了展示課與常態課的關系。語文教學日常還是要抓好基礎知識的鞏固，課文中講述的內容還是要想方設法的讓學生吸收。生字詞語依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩詞要背誦，但要變換不同的方法。學生對課文的朗讀很重要，一定要繼續重視，還要調動學生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運用好課本中的課后習題和質檢上的練習題，采用先學后教或顯教后學的方式。
管老師說：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學中，我們要做好形式，及時肯定學生的進步。魏書生老師曾多次強調過，教育教學就是過日子，要過好日子。我們都要夯實每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續不斷學習，不斷提高教育教學水平，做好自己的本職工作。
一線帶班心得15
“一線帶班讀書”是一項旨在提高生產現場一線員工素質的活動，將一線帶班領導和工人看作是一個整體，讓他們一起讀書學習，提高綜合素質。該項目主要目的是使員工更好地理解和掌握生產流程，增進團隊合作與凝聚力，更好地完成生產任務，同時也有助于塑造企業的良好形象。這種活動的舉辦也為提高員工整體素質奠定了堅實的基礎。
“一線帶班讀書”這個項目充分發揮了帶班領導的模范作用，發揮了領導者的示范性、啟發性和輔導性的作用，促進員工的學習和交流。在這個過程中，領導的講解也是非常重要的。通過領導的生動而深入的介紹，員工可以緊密地聯系自己的實際工作，獲得直接的知識和實踐經驗，迅速提高綜合能力和技術水平。這是一種特殊的培訓和教育方式，可以取得良好的效果。
在實施“一線帶班讀書”這個項目的過程中，最關鍵的是如何評價它的實施效果。如果帶班領導從開始的策劃到實施整個活動都贏得了員工的認可和支持，這表明該活動是成功的。通過這種方式，我們可以衡量員工的學習成果，并為他們提供更好的發展平臺，培養團隊的協作精神和質量意識。
生產效率是一家企業最關心的問題之一。通過“一線帶班讀書”的`活動，可以培養員工的各種能力、知識和技能，提高產品質量和效率，推動企業的更快發展。在此過程中，帶班領導可以借助員工的熱情和積極性，鼓勵他們奮發向上，提高工作的效率和質量，實現公司的雙贏。
總之，“一線帶班讀書”活動是充分尊重員工的知識和價值的一種文化氛圍。這種文化氛圍以員工為中心，以提高員工素質為目標，為提高企業生產效率和經濟效益做出重大貢獻。對于企業而言，建立一個這樣的學習氛圍是非常重要的，可以提高員工的共同意識和身份認同，增強員工的榮譽感和責任感。總之，“一線帶班讀書”是一種使員工能夠盡快適應企業生產環境的有效方式，也是企業發展的新起點。
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