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《一線帶班》心得體會
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的《一線帶班》心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一線帶班》心得體會1
管老師是我們工作室蘭慶梅老師的偶像呀！每當提起名師，便會聽到她不由自主地贊美管建剛老師。多次聽到她提起管老師的《一線帶班》，于是找來閱讀，發現這真的是班主任的一本“寶藏”書籍，讓我充分感受到了管老師教育教學的智慧和魅力所在。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。管老師的班級管理特別細致入微。反觀自己，每天忙忙碌碌，沒有停歇，我們的班級管理抓了什么呢？抓衛生、抓班干部培養、抓習慣、抓早讀、抓聽寫、抓背誦，我也每天都在抓，看似抓得很緊，又好像成效不大，不知道是哪里出了問題，感覺學生的學習興趣總是不高。看到書中一個個鮮活的例子，仿佛就是在記錄我們自己身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。原來管老師從細節入手，怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，無不是細微之處見真情，細微之處見智慧。他的'一線帶班有妙招，招招實用。
作為班主任，與家長溝通也算是一個“世紀難題”。這學期，我就多次接到青年教師的求助，說是與家長的溝通出了問題，有的甚至發生了矛盾。當時我就指導了青年教師如何與家長進行有效的溝通，青年教師聽過之后都感覺很有收獲。我自己也覺得在與家長溝通方面還是很有心得的。可是，看到“要感謝后進學生的家長”這一招，我的內心還是被深深地觸動了。管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。作為老師的我們，當然知道家校合作的重要性，可是我們已經習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當的時候感謝一下家長，尤其是感謝“后進生”的家長亦會收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時拿出來用用，感謝是相互的，成長才能同步。
管老師開展的讀書活動也給我留下了深刻的印象。比如“晚上的‘枕邊書達人活動’”：每天晚上看5頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發群里。這樣營造看課外書的氣氛，調動家長的重視，讓班級的課外閱讀活動開展得有聲有色。讓孩子們在讀書活動中汲取營養，開闊視野，享受快樂，提高閱讀能力。這樣的活動真好！
總之，全書于細微處見功夫，管老師的敬業精神、對教育的觀察思考和帶班能力均透過看似瑣碎的日常小事顯現，全書實用性、針對性強，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
《一線帶班》心得體會2
讀過管建剛老師的教學系列書籍，喜歡管建剛老師樸實、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細節入手，怎樣讓學生把課文背得準確、流利，怎樣讓學生的作業及時上交，怎么讓后進生感受作業的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障，怎樣讓家長知道你關心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝后進學生的家長。”看到這一招，我的內心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當然知道家校合作的重要性，久而久之也習慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當的時候感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學著管建剛老師給我們班后進生的.家長發了這樣一條短信：“您的孩子考試有進步，祝賀她，也感謝您一直以來的關心和付出。”
家長看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的進步。”
班里悅悅的周末作業從不完成，我給她父母發短信：“周末的語文作業是……，麻煩您關注一下自己孩子的作業完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過。”在我的“感謝”中，悅悅的作業也能按時完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”向管建剛老師學習，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。帶著問題意識，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對教育的追求。
《一線帶班》心得體會3
在《一線帶班》這本書中，管老師把帶班的經驗橫向分解成不同維度，再細化成點，逐個擊破：他分別從抓期初的開頭工作；做期初的家長溝通；抓一天的不同時段；抓學生的作業；抓基礎的基礎；抓日常的教學，抓考試的復習等方面，闡述了他的觀點和教學主張。 管老師在書中提出的這些問題，是我們所有老師，每天都能遇到的，毫不夸張的說甚至是每天都可以遇到成百上千次的。很多老師對于這些問題或束手無策，或熟視無睹，或河東獅吼，當然這也是我自己一貫的做法，可能我們認為這些都是小問題，不去處理，往后拖一拖，自然也就不了了之。但在管老師眼中，再小的問題，他都能夠靜心思考，動腦解決。就像他在書中提到：什么事情都可以動腦筋的'，而在我眼里，一切動腦筋干的活，都叫作“研究”。可見管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。我們一線教師，可能缺乏的就是這種鉆研動腦的精神，越是不起眼的問題，越值得動腦思考，越是習以為常的現象，越值得鉆研，這是我從這本書中讀到的管特精神。
在本書中管老師，并不是只提到了帶班管理的方法策略，他更像一位和我們一起奮戰的戰友，站在我們一線教師的立場，誠懇的說出了我們的心聲。在本書的后記中，管老師提到“既要做上得廳堂的名師，又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會碰到對教育不理解的聲音，對外我們只能背負起重壓，維護師者教道德的尊嚴；回到自己的班級，又要管好學生的作業，管學生的分數，管他們的吃喝拉撒。他說“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證”我們表示深深的理解。這個時代背景下，老師背負了太多的重責和無可推卸的責任。因此，我們特別希望管老師能夠再出新作《一線教師》，這本書一定能夠大賣。
《一線帶班》心得體會4
一口氣把《一線帶班》讀完，實在意猶未盡。管老師作為一線語文教師兼班主任，以務實的態度和平實的語言，為我打開了一扇新的教育教學的大門。
對于九月，我總有著難以言狀的激動和忐忑——激動的是自己身份的轉變和對新生活的渴望、忐忑的是無法預知的局面和茫然的內心。而在《一線帶班》的書頁快翻完的時候，這兩種洶涌的情緒漸漸舒緩了下來。這種轉變令我驚奇，我試著分析一下原因：
首先來自于“實在”的敘述。管老師如話家常，徐徐道來，把帶班過程完整地呈現在我們面前，從接班準備到夯實基礎，從常態授課到期末復習，管老師總有些方法論和小妙招。談到《班級作文周報》的選稿——“第一期要讓教師子女的作文盡可能都上。”“選擇教師子女來突破，配合性會好些，阻力會小些。”；談到整頓早間閱讀的風氣——“一周下來，點名批評超過三次的同學，下周到了學校，不能到班級，去老師辦公室看書。調皮搗蛋的學生一怕黑，二怕靜。”；談到培養學習習慣——“桌兜衛生整治好了，要整治書包衛生……請書包整齊、整潔的學生傳授經驗……書包衛生要聯合家長。”妙招雖妙，更重要的'是管老師還要言不煩，毫不避諱地指出這些招數背后的原因。例如和家長溝通那一部分令我印象深刻，要多夸后進生的家長，這樣他們有成就感，更愿意配合老師；不能電話一響就接，這樣家長以為你很閑，熱情辦壞事，難以解釋。很多方法，只有在充分理解背后的規律后，實行起來才對號入座、恰到好處。
其次是管老師“老道”的教學經驗。正所謂“實踐出真知”，讀過管老師多次實踐總結來的經驗，忍不住為他拍手叫好。比如接手新班級先去拜訪前任班主任，問清楚已做的事、了解特殊學生和家長情況、開學盡快記住所有學生的名字、第一課要嚴肅、嚴格……這些是我最容易忽視，甚至完全不會想到的事情。又如關于復習，管老師不僅抓住了日常復習、單元復習、期中復習、期末復習，還對不同時期的復習分類，知識性到整理行、方法性到自主性，環環相扣，循序漸進。若不是讀到了《一線帶班》，我甚至能預想到自己期末帶著學生復習時那手忙腳亂，顧頭不顧尾的慌亂景象。 最后是管老師“操作性極強”的管理策略。我認為《一線帶班》最大的優勢就是管老師的這些管理策略極其具有操作性，易于上手，且效果立竿見影。每次活動都要多發獎狀，“獎狀在網絡上搜索下載保存”，每次花幾分鐘寫好表揚，放在空白處，截圖上傳。這樣的形式不僅鼓舞了受表揚的同學，也激勵著其他同學。并且獎狀要集體表揚，還要讓每個學生都得到表揚。還有管理作業上交時，設置作業遲交券、考試加分券、各類作業競賽、押注，從全方位多角度想方設法地調動學生完成作業的積極性。這些方法策略一點就透，一用就會。并且管老師也在敘述中闡明教育的思想和原理，在理解之后更加有助于我們進行合理的變式、調整。 管老師“實在”的敘述令我恍然大悟；“老道”的經驗令我茅塞頓開；“操作性極強”的策略令我躍躍欲試。這正是《一線帶班》使我從激動和忐忑中平復下來的三大原因。
《一線帶班》心得體會5
手捧《一線帶班》深深地被目錄所吸引，從沒有一本教學理論書籍，讓我如饑似渴的讀，反復的讀，這本書每一篇章都能引起我們的共鳴，說的都是硬干貨，簡直就是我們的心聲，讀這本書收獲的不止各種實用的金點子，同時也被管老師的人格魅力所感染。讀完之后，感慨頗多。
一．借勢家長
今年的“雙減政策”落地后，切實地減輕了學生的課業負擔，也切實的減輕了家長的教育負擔。同時也對教師提出了新的挑戰——如何在新政策下轉變教學思路，保障并提高教學質量？如何更好地教書育人？在新政策下，作為一線帶班的教師，如何平時在的工作中增強與家長良性互動，讓教師與家長的組合產生1+1>2的效果呢？在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長；手機存座位表和好友表；要感謝后進生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。
管老師告訴我們，要重視與家長的溝通和交流。其實作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學生，而是一個班，肯定會有遺漏學生的情況發生。這個時候要怎樣和學生家長溝通，管老師就教會我們，最好把學生的座位表和電話號碼存入手機，接到家長電話，能直呼出某某家長，讓家長覺得老師還是很重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細了解清楚，進而給家長一個滿意的答復。 管老師書中這段文字給我觸動很大：“99。99%的家長希望聽到孩子的.亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，說孩子的這不好、那不好，家長當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進生還是優等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關心。
二．借勢學生
培養早間閱讀管理員，管理員每天在記錄本上記錄的學生名字，老師是有數量要求的，表揚不少于10位，不認真的不超過2位。管理員從表揚學生中選取，而且每周一換，交換時的儀式感也很重要。
培養小助手，小助手每天需幫老師收交作業，突遇老師不在教室時，能夠當小老師，布置作業，領著大家一起學習，愿意為大家跑腿，還愿意為老師和同學做事。
培養書寫小能手，對學生的書寫，采用評選“班級寫字能手”，由寫字能手提出寫字后進生名單，由能手招收后進生為徒，徒弟們舉行一次寫字比賽，第一名的同學升級，爭取一學期摘取所有學生的寫字留級生帽子。
《一線帶班》具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮。新的學期，新的開始，新的挑戰，我會努力用好管老師支的高招、妙招，發揮自己的智慧，把每一件小事做好，做實，讓學生受益，讓家長滿意。
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