賞識教育的心得體會
從某件事情上得到收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家整理的賞識教育的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賞識教育的心得體會1
(一)賞識教育是一種教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗
在家長教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學(xué)說話、學(xué)走路。
賞識教育認為，家長們教孩子學(xué)說話學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認差異，允許失敗。
家長教孩子學(xué)說話的奧秘在于承認差異。
孩子學(xué)說話時，家長應(yīng)承認孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話：“貴人語遲。”安徽有位小男孩三歲半還不會說話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：
“沒關(guān)系，據(jù)說乾隆皇帝四歲才會說話。”
三歲半不會說話不要緊，說不定還是貴人呢!家長之所以尊重差異，是因為家長心中始終堅信一個“行”字。堅信孩子會開口說話，堅信自己能夠教會孩子說話。
(二)賞識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求
吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無形生命的需求，是一種高級需求。
就孩子的無形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。
可是，我們有的家長忽視孩子的無形生命，不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什么。他們認為，只要在物質(zhì)上生活上對孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來說，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。
(三)賞識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評
賞識本身是孩子最渴望的精神需求，而家長在實際操作中把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進了誤區(qū)——為賞識而賞識。
那么賞識教育到底能不能批評孩子呢?
不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的.前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會做這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”
事實上，要讓孩子健康成長，批評是必不可少的。畢竟孩子犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程，好多規(guī)則，好多道理，家長在該堅持的時候一定要堅持，否則，孩子便不會有正確的對待人生的態(tài)度。
賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊(或失敗了沒關(guān)系)，我相信你能改正。
賞識教育的心得體會2
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識孩子》一書，真讓我有些汗顏，對自己的孩子和平時上課的學(xué)生，我都做到賞識兩個字了嗎？
賞識教育的核心是尊重。家長給孩子營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長的規(guī)律。
把孩子當(dāng)成一個人來尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時，你的怨氣就無從產(chǎn)生了。對于此我深有同感，我的孩子現(xiàn)在8歲了，當(dāng)他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語，每一天你都會從她身上找到閃光點，會爬了、會站了、會扶著東西走了、會放手走了、會叫媽媽了、會叫爸爸了、會聽音樂扭了等等，每次都會笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時是多么自豪啊！創(chuàng)造了這么一個可愛的“小精靈”，那時候的他每天也充滿著陽光和快樂，可現(xiàn)在卻經(jīng)常會說一句話“媽媽，真沒勁”，究其原因，那是因為現(xiàn)在的我隨著他的成長，對他的要求越來越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會因為一些小事受到我的責(zé)罵，這兒不對，那兒錯了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措。看了這本書，我突然醒悟，為什么不能用賞識的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺地學(xué)習(xí)已經(jīng)很不錯了。
同樣的也應(yīng)用賞識的目光看待所教的學(xué)生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。有個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的.語言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點時，在全班中進行表揚。后來逐漸改掉了壞毛病。這使我認識到，每個孩子都有他可愛的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長。每個家長都是天生的教育家，每個孩子都有天才的潛能。或許你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
牢牢記住賞識教育的原則吧！
信任孩子——學(xué)會崇拜，學(xué)會自豪
尊重孩子——學(xué)會傾聽，學(xué)會請教
理解孩子——學(xué)會感激，學(xué)會陪伴
激勵孩子——學(xué)會發(fā)掘，學(xué)會分享
寬容孩子——學(xué)會反思，學(xué)會等待
提醒孩子——學(xué)會批評，學(xué)會分擔(dān)
賞識教育的心得體會3
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長。我們?nèi)魏螘r候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。在培訓(xùn)學(xué)校，我們面對的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點，及時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會。教師的評價，無論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都應(yīng)給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復(fù)信心；一番指引暗示的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區(qū)。對待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)格外注重正面教育。或者說，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的及時肯定和倡導(dǎo)，從而促成其進一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進步，同時避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習(xí)成效是樹立學(xué)生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。教師鼓舞、激勵的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的.力量與信心。
這就是教師語言對學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。賞識教育是對學(xué)生個性尊重的教育，對學(xué)生進行贊揚和鼓勵的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。
當(dāng)一個人具備這些積極因素的時候，就會逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個不斷成長的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。賞識教育，可說是素質(zhì)教育的延伸，集中體現(xiàn)在教師對學(xué)生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著熱愛、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜情緒。它們通過教師的各種暗示的方式，或有意或無意的流露出來，向?qū)W生展示出賞識教育的感召力和推動力，從而觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應(yīng)。這個過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿愛心，還要求我們具備足夠的智慧來時時實施和貫徹它。
賞識教育的十種解釋：
1、賞識教育就是父母教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育；
2、賞識教育是承認差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育；
3、賞識教育是讓父母孩子都學(xué)會翹起大拇指的教育；
4、賞識教育是化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個家的教育；
5、賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領(lǐng)取合格證的教育；
6、賞識教育是讓孩子學(xué)會賞識目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；
7、賞識教育是讓孩子學(xué)會自己快樂并帶給別人快樂的教育；
8、賞識教育是讓孩子學(xué)會與人和諧相處、做人中人的教育；
9、賞識教育是呼喚善良，啟迪智慧的教育；
10、賞識教育讓人學(xué)會感恩，啟迪智慧的教育；
賞識教育的心得體會4
周弘的《賞識教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長一段時間了，一直沒有下下來看。由于兒子在上幼兒園時期，有專家在家長會上介紹過有關(guān)要點，其中諸多觀點令我十分認同，而且亦頗為感動，只是末了專家極力推銷相關(guān)書籍，讓人頗覺功利，興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長要求，寫一篇觀后感，才又下了來觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識教育的理念是：讓那些感到孤獨的孩子，充滿恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨、恐懼、沒有自信，缺乏安全感，總起來看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無光，更不要說什么快樂和幸福了。而賞識，是認可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵，是承認這樣的孩子也是某個集體中不可缺少的一分子，是維護孩子的人格尊嚴，是幫助他們找到自己活著的價值，是鼓勵他們?nèi)プ非蟪晒Γ且I(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x，是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好，從而使他們更加熱愛生活，更加珍愛生命。
我們的孩子為什么會感到孤獨、恐懼、沒有自信、缺乏安全感？是家庭、學(xué)校、社會共同造就的，是成人教育方式不當(dāng)引起的，過高的要求，過多的不滿意，無休止的指責(zé)，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭奪功利的.犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒有了，幸福感當(dāng)然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長，具體的措施亦需要更加的完善，好在現(xiàn)在越來越多的家長、老師已經(jīng)有了這個方面的認識了，權(quán)當(dāng)孩子的一個盼頭吧，權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好。
周弘所說的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對孩子抱過高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢必會增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力，最終導(dǎo)致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f的孤獨的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。
就我個人對“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個世界才美好”的理解，做個人中人，其實就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周圍世界有機的組成部分。這里的賞識，首先是要認可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺到自己是家庭的有機組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長在和孩子相處的過程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛、寬容、贊許的態(tài)度對待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識教育，也是對孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長輩等相處時相互認可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長過程中，難免會遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識教育在這里體現(xiàn)出來的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵，堅信孩子一定能克服這些困難，度過某個難關(guān)。父母怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待父母，成人怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待成人，同伴怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹，怎么成長不僅僅是決定于自己的個性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周圍的環(huán)境歧視孩子，孩子孤獨，孩子周圍的環(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周圍的環(huán)境否定孩子，孩子就沒有自信，孩子周圍的環(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過來也和周圍的環(huán)境對立。所以賞識教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺。所以賞識教育應(yīng)該呼吁家長、師長接納孩子，贊賞孩子，激勵孩子，并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認可、包容、激勵……你好我好大家好，這個世界變美好。
《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說：教育的最終目標是三個和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。
孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么？考個好分數(shù)讓家長開心？出類拔萃滿足教師的成就感？考個好大學(xué)掙份體面的工作？表象是這樣，其實質(zhì)卻并不是這樣。家長拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么？是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿足虛榮心理？是為了讓孩子強過自己，實現(xiàn)自己不曾實現(xiàn)的人生理想，彌補遺憾心理？是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點苦頭，以后掙份滿意的工作少吃點苦頭，透支未來心理？表象是這樣，但實質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實質(zhì)，或者說學(xué)習(xí)的實質(zhì)，是為了繼承人類的生活經(jīng)驗，并學(xué)會在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，最終是為了讓自己未來的生活更加美好，更加快樂，更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說：教育的最終目標是三個和諧，即與己和，與人和，與天地萬物和。
只有和諧的生活才會讓孩子感覺快樂，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會通，通，才會不痛。為了孩子未來不可知的幸福、快樂，剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂，得不一定就能償失呵。
賞識教育的心得體會5
心理學(xué)家威廉*杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。”
賞識，其本質(zhì)是愛。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。
賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。
剛開始接觸賞識教育，多著急于方法。而實際上，賞識更重要的是態(tài)度問題，視線問題。要學(xué)會從內(nèi)心真正賞識，所有的語言和行動都要圍著兩個字“真”“信”，真心，真誠，真情和信任。把基本的問題解決了，隨手拈來都是方法。
賞識教育不是單純的表揚。在民主氣氛下長大的孩子自信心強、性格獨立。然而世界上沒有絕對的民主，只有相對的自由。對于孩子身上的缺點，絕對不能姑息遷就。既要賞識也要批評。既要用積極的.眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長潛能，也要指出和糾正孩子的問題，讓孩子的成長有一個正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會有真正健康的心理。
賞識教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。
賞識教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標越高，越是好強上進，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。
賞識教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。
沒有賞識的批評叫催殘，沒有批評的賞識是溺愛。
賞識教育的心得體會6
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自覺性不夠、生活習(xí)性差，是我校生源的現(xiàn)實狀況，它導(dǎo)致上課課堂紀律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現(xiàn)象，所以，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問題。
根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為教學(xué)過程中，我們既要對學(xué)生個性特點予以充分了解、剖析，進而區(qū)別對待地引導(dǎo)、教育，更要充分運用賞識教育，鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生樹立自信心、自豪感，以逐步規(guī)范學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)、促進學(xué)生不斷進步，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
首先，幫助學(xué)生消除陋習(xí)，循循善導(dǎo)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認真聽講、坐不住、愛講話、做小動作等不良習(xí)慣是長期累積下來的頑疾，每位學(xué)生的問題又各有不同，個性也有較大差異，處理問題的方式方法應(yīng)有所區(qū)別，不可千篇一律。這就要求老師對學(xué)生的個性特點、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個突破、“消滅”他們的不良習(xí)慣。比如，我所教初二(4)班的學(xué)生A，聰明、伶俐、自尊心強，但上課不認真，好動、愛講話，成績波動大，是位需要老師采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”才會安靜的孩子。在教學(xué)中，面對這樣的孩子，我的處理方式是：當(dāng)他做小動作時，我盡量不去強化他“動”的感覺，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著他，而且每次進入教室，我都先溫和地注視著他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達到了，它比以往語言呵斥的效果要好得多——現(xiàn)在A生已成為該班物理學(xué)科的.杰出代表了。
眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個時機培養(yǎng)孩子們對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。我們一旦把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來后，其他問題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法，感覺挺不錯：
其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進行物理學(xué)知識的演講。這種方法特別有利于那些擅長演講的學(xué)生，這類學(xué)生能說會道，性格開朗，充滿自信，但他們往往又是老師的死對頭——上課老愛講話，愛逗別人，更有甚者會瞎起哄，比如我所教的05級初三(6)班學(xué)生B，就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見效。終于，在得知他語文方面有一定的天賦之后，就以賞識的口吻請他在課前表演一番。剛開始，這家伙還不賣帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說：“怎么？沒信心？怕出丑？還是根本就不知道從何說起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應(yīng)道：“有啥難的？來就來唄！”上鉤了！可我不會輕易“放過”你的。于是，我連續(xù)安排五節(jié)的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動有趣多了，這一來，他不僅自個兒成了“物理專家”，也帶動了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進入了我階段性頒布的“進步獎”一列。——“刺頭”安靜了，教學(xué)得以流暢進行，效果自然在不斷提升。
其二、采用分組討論學(xué)習(xí)形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學(xué)習(xí)之必須。但是，分組時，除依學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學(xué)討論的良好效應(yīng)最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關(guān)注下學(xué)習(xí)討論，其表現(xiàn)欲會更強些，為了不甘在異性同學(xué)面前出丑，為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕，大部分學(xué)生會暗地里自我加班，鞏固、提煉知識以圖好好表現(xiàn)，贏得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點。俗話說“話不投機半句多”，興趣愛好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說熱烈討論了。所以，分組前老師還得細細了解學(xué)生的個性特點，不要怕浪費時間，更不要以為這是多此一舉，其實，這一步若能周全考慮，當(dāng)有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習(xí)的要點、主題告知各組組長，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習(xí)中來，并鼓勵他們大膽組織、安排小組活動內(nèi)容，以使分組討論學(xué)習(xí)的形式落到實處，取得應(yīng)有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學(xué)生干部、學(xué)習(xí)骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹立并不斷鞏固，逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。
綜合上述幾種因素進行的分組學(xué)習(xí)方式其學(xué)習(xí)效果絕對比隨意、隨機、臨場搭配的方式來得高，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境、群體下，部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習(xí)就可能逐步地沒有了市場。于是，老師的教學(xué)自然也就輕松許多，心情也會更加舒暢喜悅，那么賞識、鼓勵、表揚學(xué)生的言行也就會成為習(xí)慣之舉了——良性循環(huán)，多好啊！
賞識教育的心得體會7
“金無足赤，人無完人。”小孩子正處于接觸、認識事物的時候，犯一些錯誤是在所難免的。有了錯誤不可怕，只要他能夠認識錯誤，勇于改正錯誤，那他就是可造之才。這一點連小孩子都知道。關(guān)鍵是對犯錯誤的學(xué)生采取什么樣的教育態(tài)度和教育方式。
我們要善于挖掘?qū)W生的潛能。每個學(xué)生身上都有閃光的地方。有的學(xué)生學(xué)習(xí)第一，有的學(xué)生創(chuàng)造力驚人，有的.學(xué)生口才一流，有的學(xué)生舞蹈天賦極強……調(diào)皮搗蛋怪招頻出的孩子，也許是最具有潛能的孩子，并幫助其開發(fā)潛能。對待犯錯誤的學(xué)生，有些老師不去仔細分析問題出現(xiàn)的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥之后草草了事。學(xué)生不僅沒能深刻地認識到錯誤的原因，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。
是人就會犯錯誤，尤其是小學(xué)生。他們年齡小、自控能力差，不能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的。然而，我們教師對于達不到要求的學(xué)生往往采取簡單粗暴的教育方式，這是非常不利于學(xué)生的健康成長的。
善待學(xué)生要用人格去相互感化，并不是對學(xué)生放任自流。學(xué)生雖小，不懂事，但你對他的關(guān)心他是知道的。即使學(xué)生再不自覺，甚至頑皮，你也應(yīng)該以教育為主。道理跟他講透，關(guān)心他到位，讓他感覺勝過他父母的關(guān)心，這樣的學(xué)生大多數(shù)會被感化。如果你不分青紅皂白一上面就是一頓教訓(xùn)，別看他當(dāng)時不做聲，其實他骨子里根本不服。
善待學(xué)生并不是等于放棄原則，違反班紀校規(guī)的事，一定要嚴厲批評。俗話說“不依規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生也可向老師提合理化的建議，老師從中吸取好的意見，做到原則面前師生平等。要讓學(xué)生覺得下課你是他的朋友，上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了，師生之間的關(guān)系也可以在三言兩語中解決。
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。有人曾經(jīng)這樣說過：“每個人都希望受到贊美，所以我們要善于欣賞和贊賞他人，而不要輕易批評他人。”現(xiàn)實生活中許多事例也告訴我們，在對學(xué)生的教育中，責(zé)難和賞識，方法不同，結(jié)果也大不一樣。經(jīng)常鼓勵學(xué)生，用賞識和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會收到更好的教育效果。
賞識教育的心得體會8
本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒！》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時教育教學(xué)中對學(xué)生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗！這是一種撞上幸運的感覺。因為學(xué)生目前已經(jīng)步入了小學(xué)高年段，已形成了各自的個性。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ菍⑹且环N難以預(yù)料的結(jié)果，帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對學(xué)生的教育是屬于賞識教育，只是在我看來比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺幸運的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對學(xué)生的教育可能會更有把握、更到位。
讀過這兩部作品，再回過頭來看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學(xué)生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結(jié)果嗎！
學(xué)生成長需要鼓勵和賞識。PEPBOOK6第五單元的最后一課時中涉及到動物能否干什么的判斷。之前我一直都認為老虎是不會爬樹的，因為曾經(jīng)看過一個古老的中國童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來走去，但是有一個最大的弱點，就是不會上樹。因為在很早以前，虎什么本領(lǐng)都沒有，只好拜貓為師，學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。熱情的貓很快就教會了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當(dāng)然地認為老虎不會爬樹，而對課文提及的老虎會游泳查了資料用英語簡單給孩子講解了老虎為何會游泳。問題也就出來了，學(xué)生對“Cantigersclimb？”這一問題的回答不一。特別是班里幾個成績比較落后的學(xué)生，他們一致認為老虎會爬樹。平時他們習(xí)慣有的沒的總插上一句附和，但是當(dāng)下我沒有當(dāng)場否定孩子的這個觀點，于是說：“那說老虎會爬樹的同學(xué)能不能給我們講講你是怎么知道老虎會爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會爬樹的呢？”他們說是從動物世界里看到的`。既然他們這么肯定，應(yīng)該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過野化訓(xùn)練的東北虎是會爬樹的。于是我就對這幾個孩子進行了表揚，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣，還在課堂上對孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們在我的課堂上就很認真，也很積極發(fā)問，對待平時的作業(yè)也認真了許多。孩子的觀點得到了認可，他們所涉獵的知識得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學(xué)會尊重老師，尊重老師的課。這比平時我常掛嘴上的叫他們遵時守紀的大道理要來得有效得多啊。
學(xué)生的進步離不開鼓勵和賞識。班級里男孩子比較多，調(diào)皮愛玩的學(xué)生也多，因此學(xué)生當(dāng)中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時間班級里一個特別內(nèi)向的男生被其他孩子說是沒人要，沒人疼的孩子而哭了。當(dāng)天我事物比較多，把事記下了，但沒跟學(xué)生了解情況。傍晚時，這名男生剛好騎車回家，在路上碰到我，他那天沒跟我打招呼，而是低頭騎車過去了。我當(dāng)時是有點失落的（平時在網(wǎng)上他總是會主動叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學(xué)習(xí)）。回到寢室后，我越想越有點擔(dān)心，特別是像他這么內(nèi)向的孩子，真的感覺有必要找他談?wù)劇Ｎ疑狭薗Q，果然他也在，于是我就問他今天怎么了？跟他聊了一會兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關(guān)心我”。說實話，那時是我被他感動了，就自己的幾分鐘的關(guān)心讓孩子說出這樣的話，感覺很窩心。當(dāng)然，那天之后他的日常行為也有些改進，但是學(xué)習(xí)成績也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，那學(xué)業(yè)就會跟上去的。
在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿激情。同時，更要教育學(xué)生學(xué)會鼓勵和賞識。鼓勵應(yīng)該是雙向的，不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個賞識的索取者，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個目光中充滿賞識的賦予者。老師賞識學(xué)生，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會欣賞老師，學(xué)生和老師要實現(xiàn)“陽光互動”。要教育學(xué)生學(xué)會欣賞老師、家長、同學(xué)和身邊的每一個人。學(xué)生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會充滿陽光；播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個幸福的人，想讓學(xué)生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。
我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤，是在學(xué)習(xí)如何真正的愛學(xué)生，學(xué)習(xí)正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強。對學(xué)生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實是害學(xué)生，科學(xué)的教育才是對孩子的真愛，因此對個別調(diào)皮學(xué)生我也是嚴格要求，決不含糊。
這次學(xué)習(xí)很有意義，寫這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動。這是自我提高的一次教育。同時我也會將這份深切的體會帶到我今后的教學(xué)工作中。
賞識教育的心得體會9
中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責(zé)，感到一種責(zé)任。一個能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。
現(xiàn)在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的.家務(wù)都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。
試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎和賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷；二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳？古特曼認為，那些小時候經(jīng)常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結(jié)果會害了孩子。
因此，教師和家長應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓勵他多參加集體活動；如果孩子動手能力不強，就應(yīng)該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。
實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。
賞識教育的心得體會10
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長。我們?nèi)魏螘r候都不應(yīng)將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。
在教育學(xué)生中，應(yīng)多多采用賞識教育法，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進步。
在日常教學(xué)中，我們面對的多數(shù)是性格迥異、基礎(chǔ)參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點，及時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會。教師的評價，無論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都應(yīng)給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復(fù)信心；一番指引暗示的勸導(dǎo)，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區(qū)。
在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會。訓(xùn)練跳長繩時，女生兩分鐘勉強跳一百三十個，我很著急，就大聲地訓(xùn)斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓(xùn)得越兇，她們失誤就越多，后來她們都找借口不跳了，一了解才知道原來那些不會跳的，或沒有參加比賽的`學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺得還不如不跳。
我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應(yīng)該這么兇的批評她們。調(diào)整一下自己的情緒，我先在班上大大表揚了參賽隊員的勇氣和集體榮譽感；在訓(xùn)練時，我一個勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時竟然一個失誤都沒有。太出乎人意外了。
當(dāng)訓(xùn)斥批評沒有效果時，不妨換個心態(tài)，用賞識對待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)格外注重正面教育。或者說，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的及時肯定和倡導(dǎo)，從而促成其進一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進步，同時避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習(xí)成效是樹立學(xué)生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。教師鼓舞、激勵的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。
賞識教育是對學(xué)生個性尊重的教育，對學(xué)生進行贊揚和鼓勵的教育。少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。當(dāng)一個人具備這些積極因素的時候，就會逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個不斷成長的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。
賞識教育，可說是素質(zhì)教育的延伸，集中體現(xiàn)在教師對學(xué)生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著熱愛、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜情緒。它們通過教師的各種暗示的方式，或有意或無意的流露出來，向?qū)W生展示出賞識教育的感召力和推動力，從而觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應(yīng)。這個過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿愛心，還要求我們具備足夠的智慧來時時實施和貫徹它。但要記住以下幾點：
1、賞識教育并不是簡單的鼓勵加表揚，而是從內(nèi)心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習(xí)的自信心和和自覺性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長處進行比較，要看到自己孩子的長處，看到自己孩子的進步，讓他或她活出自己的精彩。
2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力和成績。家長之所以會對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績單，由成績單分數(shù)的高低來決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數(shù)吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會受到激勵，在以后的學(xué)習(xí)中還會加倍努力。
3、要及時贊揚孩子的成就。事實證明，及時賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達到了某個既定目標，作為父母一定要把握機會，及時由衷地贊揚孩子；同時表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現(xiàn)使父母感到高興。這是簡單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。
有時候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時的關(guān)注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動力。
當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中取得哪怕一點微小的成績時，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應(yīng)該及時贊揚孩子所取得的進步。你可以說：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續(xù)努力！”
當(dāng)孩子主動向父母展示自己取得的成績時，父母一定要及時給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來看看，嗯，確實有進步！”
賞識教育的心得體會11
當(dāng)朝霞剛剛映紅朵朵云彩，晨曦中，我便會面帶笑容，站在教室門口迎接每一位學(xué)生。一句親切的問候，一個迷人的微笑，讓學(xué)生在微笑中開始一天的學(xué)習(xí)、生活。
我用微笑對待學(xué)生，學(xué)生也在用不同的方式表達著對老師的喜愛。上完一節(jié)課，正感口渴時，一個學(xué)生悄悄地走到你跟前：“老師，這是我給你端來的水，喝一口吧！”一股暖流涌上心頭，此時，什么辛苦，什么勞累，我都沒有了。每每講課時學(xué)生睜著清澈的眼睛，專注地看著你，那眼里包含著對知識的渴求，也有對老師無限的崇敬。
面對這些充滿童稚的笑臉，你千萬別板著一張嚴肅的臉，你不妨微笑著賞識每一個學(xué)生。你會得到意想不到的驚喜。在我教過的學(xué)生中，有個叫豐豐的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績差，在同學(xué)中幾乎沒用威信，久而久之，造就了他古怪的性格，有時同學(xué)一個不經(jīng)意的玩笑，也會使他暴跳如雷，甚至大打出手。
記得我剛接這個班時，向同學(xué)了解班里的`情況，同學(xué)們像一只只快活的小鳥和我說這說那。忽然，一個同學(xué)說：“咱們班數(shù)豐豐差，每次都是他拉大家的后腿。”我微笑著看了看其他同學(xué)，說：“誰叫豐豐？和老師認識一下。”順著大家的目光看去，只見一個腦袋圓圓、眼睛大大的男孩站起來尷尬地笑了一下，羞愧地低下了頭。這時，我下意識地走到他面前，摸著他的腦袋說：“據(jù)說腦袋大的人聰明，老師很喜歡你這圓圓的腦袋，相信你一定能行。”也許是從未得到過認可吧，他非常感動，眼里竟涌出晶瑩的淚花。他激動地說：“老師，我一定會努力的！”從此，他在學(xué)習(xí)上特別賣力，成績也穩(wěn)步上升，突破了以往不及格的記錄，現(xiàn)在，他的目標可大了，說要向80分邁進。
從這個學(xué)生身上，我深深地認識到，每個孩子都是渴望得到賞識的，他們和大人一樣，也渴望被尊重、被賞識、被理解、被信任。有很多家長和老師，都認為現(xiàn)在的孩子不好管，不聽話，個別的還很笨。但是只要你想想平時怎樣對待這些孩子的，就會明白，每個孩子之間都存在著差異，不能盲目攀比，比的結(jié)果只能是恨鐵不成鋼，我們?yōu)槭裁床徽艺疫@些孩子的優(yōu)點呢？從他們的長處發(fā)展，不斷賞識，使他們找回好的感覺。
一個賞識的微笑，就像陽光照在含苞待放的花朵上，對一個渴望賞識的孩子而言，很可能是他一生的轉(zhuǎn)折點。發(fā)自內(nèi)心地對孩子笑一笑吧，因為沒有賞識，就沒有教育。
賞識教育的心得體會12
本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現(xiàn)實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學(xué)說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當(dāng)孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的`優(yōu)點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡。可見，成功意識對青少年的成長多么重要。因此，在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應(yīng)該學(xué)會賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤。“人非圣賢，孰能無過”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異。現(xiàn)實生活中抱怨多于賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現(xiàn)行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92。8%家長希望孩子讀大學(xué)，19。3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。
賞識教育是一種正面、積極的教育。重在教師善于引導(dǎo)，而不是靠厲聲呵斥，強令禁止。學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場所而是學(xué)生健康成長的樂園；教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人。教師要多關(guān)注每一位學(xué)生的進步與成長，把敏感點放在學(xué)生的成績上、優(yōu)點上、長處上，扶植和樹立正氣。有時候，教育的效果不一定與教育者所花費的時間、教育的次數(shù)成正比，但如果我們抓住了有利的教育時機和多進行賞識教育，就會收到良好的教育效果。
賞識教育要面向全體學(xué)生。我們要贊賞每一位學(xué)生的獨特個性、特長和成就；贊賞每一位學(xué)生所取得的每一點成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對教師的超越；贊賞每一位學(xué)生智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表現(xiàn)。尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。
賞識教育的心得體會13
孩子剛上一年級時，學(xué)校邀請馬來西亞沙巴洲崇正中學(xué)的校長-曾桂安先生給全體一年級家長講授了賞識教育，學(xué)校也一直貫徹賞識教育。一年多來通過賞識教育的學(xué)習(xí)，我深深地了解到賞識教育不是方法，而是對生命的態(tài)度。賞識的同時要放下父母的架子，清除與孩子之間的代溝，縮短與孩子之間的心靈距離，和孩子做最知心的朋友，才會更好的.了解孩子的需求。
賞識教育要善于鼓勵孩子，以前我總是要求孩子做這、做那，很少鼓勵她做事，后來我發(fā)現(xiàn)她對什么事情都不是很熱情，就是做了也行，不做也行，你表揚我，我也沒有特別的激動，你不表揚我，我也覺得無所謂......, 通過賞識教育的學(xué)習(xí)，我會經(jīng)常使用一些鼓勵性語言，如“經(jīng)過努力你會成功的”，“相信你會做得更好”，“試一試”等。鼓勵孩子挑戰(zhàn)自我、增強自信。這方面她在拉小提琴上進步最大，以前她拉琴很緊張，整個身體都緊繃的，不能很好的享受音樂，但經(jīng)過半年多我的賞識和鼓勵，孩子現(xiàn)在能很放松地拉琴，進步很大。賞識教育也要對孩子多用積極性評價，讓孩子感覺你賞識她。如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等。我的孩子沒上過學(xué)前班，寫字有點費勁，特別是一年級時，現(xiàn)在我經(jīng)常對她說：“你的字越來越好了”，我發(fā)現(xiàn)這是一個良性的循環(huán)反應(yīng)，因為她不僅字寫得好多了，而且她的日記和作文也隨之有進步。
以后在孩子的學(xué)習(xí)、生活甚至是娛樂中，我都會以賞識的態(tài)度對待，相信孩子會很棒！！
賞識教育的心得體會14
閱讀了周弘老師的《賞識教育》一書，作為教師的我更深刻的認識到賞識的內(nèi)涵。賞識是熱愛生命，善待生命，是給孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺。
在教學(xué)時我努力去賞識身旁的每一個孩子，哪怕是邊幅平平，在賞識的目光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些個日常平凡其實不能引起我們注意的孩子們實在很不“簡單”，有的.孩子淘氣好動，但愛動腦筋，有很強的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是腦筋靈活，心思活絡(luò)，動手能力很強，有的脾氣強硬，愛鉆牛角尖，但干事頗有毅力，完不成使命決不罷休。要賞識這些其實不出色的孩子我該怎樣做起呢？我認為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點，最后多加以鼓勵和表揚。有如照鏡子一樣，在我的賞識和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對自己充滿信心。
書中談到：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點的"克服，只有調(diào)動和率先孩子自身踴躍因素才氣真正做到，并且克服缺點的目的正是為了發(fā)揚長處。”因此在教學(xué)時我首先是肯定孩子的長處和進步，而不是輕忽孩子的缺點和退步。該指出的問題實時指出，該批評的問題實時制止，這是不能含胡的。
孩子們所有的細小進步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對他們教育的歷程中施以科學(xué)合理的要領(lǐng)—賞識，我相信所有的孩子都能從中獲取到進步的動力。作為教師應(yīng)該多加賞識學(xué)生，以“表揚和鼓勵”為主，給他們自信；并且每位教師學(xué)會寬容、真誠的善待每一位學(xué)生；同時鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，給他們創(chuàng)造成功感。賞識教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會賞識，在學(xué)校快快樂樂地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活，這樣才能贏得社會與家長的信任。
賞識教育的心得體會15
看完周弘老師的報告之后，有一個詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡單的交談，而是心靈與心靈的對話和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學(xué)會尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個孩子都是天使?fàn)恐謥淼绞篱g的，都是一個獨立、平等的個體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠不要以"權(quán)威"的身份出現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)孩子在表達自己的情緒和不滿時，要全神貫注地傾聽并學(xué)會向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責(zé);當(dāng)孩子遭遇失敗時，不要否定孩子的未來，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵代替訓(xùn)導(dǎo)和批評;當(dāng)孩子在別人面前出丑時，別讓"比較"傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識代替否定和貶低;當(dāng)孩子收獲成功時，更要給予及時的稱贊和獎勵，也要以鼓勵和提醒代替炫耀和孤傲。總之，要以平等的身份、恰當(dāng)?shù)目谖呛屠碇堑挠谜Z和孩子溝通，才能達到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛孩子、如何表達愛，要以愛育愛。每一個孩子都是父母愛的結(jié)晶，都是在無限的愛意中孕育誕生的，然而，隨著孩子們不斷地長大，越來越覺得自己在受父母的.折磨和擺布。這是因為家長們在逐漸地把愛作為交換條件，用自己對孩子的愛換來孩子對自己的惟命是從，換來自己在別人面前生存的面子，換來自己發(fā)泄情緒的對象，從而一步步地摧殘孩子們?nèi)跣〉男撵`，使他們走上歧途。反過來，要把自己變成孩子，走進孩子的世界，與孩子進行心靈的對話，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對待孩子的爭辯，變對抗為對話;要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛隱藏在心里，就是周弘老師說的"刀子嘴，豆腐心"。由于受父母或是中國含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認為對別人的關(guān)愛如果說出來就會變得虛假而無意義了，但是后來我明白了如果沒有情感的交流和溝通，我們怎么了解彼此、怎么加深彼此的感情呢?因此，我們不僅要懂得如何愛，也還要懂得如何表達出我們的愛，只有這樣才能達到心與心的溝通，才能讓我們的愛溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識到了最好的教育不是耳提面命，而是通過與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達到不教而教的效果。孩子的健康成長遠遠要比成績更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問"這次考試成績?nèi)绾?在班上排第幾?"這些問題讓孩子們覺得父母愛的是自己的分數(shù)和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結(jié)果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書學(xué)習(xí)、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不
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