教育的名言[精品]
在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地會接觸到名言吧，名言是人們在實踐中的經驗教訓的提煉和總結。其實很多朋友都不太清楚什么樣的名言才是好的名言，下面是小編收集整理的教育的名言，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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教育的名言1
1、認真地對待孩子的個人要求。
2、每天都抽出時間和孩子單獨在一起。
3、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。
4、允許孩子玩各種廢棄物。
5、良好的個性勝于卓越的才智。
6、不用辱罵來懲治孩子。
7、當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關愛孩子。——趙東華
8、賞識使孩子成功，抱怨使孩子失敗。禁止意味著引誘，壓抑反而是強化。
9、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經風浪”。
10、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。
11、讓孩子有機會真正作決定。
12、鼓勵孩子發現問題，隨后解決這些問題。
13、當我還是個不諳世事學習成績相當糟糕的孩子時，父親給我的是愛和鼓勵;當我成了一名推銷員時，他給我以不遺余力的幫助;但是當我行將執掌擁有成千上萬職工的企業大權時，他卻迫使我在每一個重大問題上和他爭論，使我了解他思考和處理問題的方法。——小托馬斯·沃森
14、教育上操之過急和緩慢滯后，都會摧殘孩子正常的心理發育。
15、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
16、不能因孩子犯錯誤而戲弄他。表揚孩子會背詩講故事和唱歌曲。
17、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責罵他，只要這與他的創作活動有關。
18、家長應該和孩子一起學習，一起成長，共同進步。
19、孩子都想得到尊重賞識掌聲和認可。
20、運動貴有恒，飲食貴有節。
21、孩子自己動手制作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂。
22、父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育。
23、建一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
24、給孩子一個房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。
25、孩子沒有好壞之分，只有進步快慢不同。
26、結合童話寓意，引導孩子去思考探索，比單純說理要深刻。
27、認真對待孩子提出的正經問題和看法。
28、孩子的理性是不斷成長的，不要喂養他們，而要引導他們。
29、幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
30、對癥下藥方可治愈疾病。
31、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。
32、幫助孩子修改他的作業。
33、讓孩子從小養成讀書的習慣。
34、發掘孩子的潛能，要用愛的眼睛發現孩子;用愛的鼓勵調動孩子;用愛的理由拒絕孩子;用愛的責任懲罰孩子;用愛的意志磨練孩子;用愛的激情回報孩子。
35、對孩子提出的所有問題，都耐心老實地作出回答。
36、養教育好自己的子女，是對國家對社會最好的貢獻。
37、激發孩子的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。
38、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經風浪”。
39、運動貴有恒，飲食貴有節。
40、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。
41、不用辱罵來懲治孩子。
42、幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
43、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。
44、對孩子來說，家庭環境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環境是孩子的第二宮殿。
45、讓孩子從小養成讀書的`習慣。
46、簡單凝練的童話往往蘊涵著豐富的知識和深刻的道理。
47、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立意識。
48、孩子沒有好壞之分，只有進步快慢不同。
49、孩子如果進步不明顯，是因為教育方法不適合自己的孩子，不是孩子難教育。
50、教育上操之過急和緩慢滯后，都會摧殘孩子正常的心理發育。
51、想象與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并從中受到教育。
52、良好的個性勝于卓越的才智。
53、換一種眼光看孩子，你將會看到孩子的優點和“增長點”。——時金林
54、一個會愛父母的人，將來才會更好地去愛別人，愛生活，愛這個世界。——趙靜波
55、教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力喚醒和鼓舞。
56、體罰是一種單純的“棍棒+粗口”的原始教育，對孩子的身心成長極其不利。——許傳利
57、豐富的想象力比書本知識更重要。
58、誰能讓孩子“動如脫兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的秘密。
59、在孩子的世界里，一切東西跟人一樣，都是有思想有感情的。
60、一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。
61、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
62、對孩子來說，家庭環境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環境是孩子的第二宮殿。
63、對癥下藥方可治愈疾病。
64、讓孩子在艱苦的地方體驗他人的苦難，讓他為他人提供力所能及的幫助，并由此獲得成就感和自我認同感。改變孩子自暴自棄的壞毛病的唯一辦法是既讓他面對他人的苦難，讓他為苦難者提供力所能及的幫助。
65、父母的第一使命，就是為孩子提供一個好的家庭環境。父母要做的事并不太多，只要為孩子提供并維護一個好的家庭環境就行。成為好父母，就是成為家庭環保主義者。家庭環境好，孩子好;家庭環境出了問題，孩子就成為問題兒童。有時候，孩子生病了，需要吃藥的并不是孩子，而是家長。
66、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
67、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經風浪”。
68、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
69、激發幼兒的求知和學習的欲望，遠比教會有限的知識有意義得多。
70、幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
71、不要空洞地和不真誠地表揚孩子。有知識不會運用，如同耕耘而不播種。
72、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己。——馬克思
73、詳細制定實驗計劃，幫助孩子了解更多的事情。
74、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。——培根
75、不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。
76、幫助孩子與來自不同社會文化階層的孩子正常交往。
77、認真地對待孩子的個人要求。
78、讓孩子做他力所能及的事情。
教育的名言2
1、我們深信健康是生活的出發點，也就是教育的出發點。
2、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。
3、貧窮是教育資源，富裕是另一種更高級的教育資源。更高級的教育資源需要有更高級的教育技藝。如果沒有高級的教育技藝，富裕的家庭反而會給孩子的成長帶來災難。
4、幼兒教育是教好后一代的基礎的基礎，它關系到進入青少年時期德育智育體育的健康發展。所以說幼兒教育是一項重要的工作，是非常細致耐心的工作，也是一項極其光榮的工作，做好這個工作，首先是要求搞幼兒教育工作的同志自身要有高尚的共產主義的道德修養，熱愛自己的專業，專心致志，鉆研業務，對培養好幼兒具有高度的責任感。徐待立
5、文學，其實一向是教育的伙半文學的展和受教育程的要求的發展，一向是平行的。
6、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。——弗蘭西斯培根
7、一個教師要想成為真正的教育者，他就應當以自己的見解自己的個性使知識發出光彩，從而使學生感到教師的話是針對他講的。集體中應當有人感到羞愧，有人感到驕傲；而總的說來，在同教師交往的此時此刻，集體的精神生活應當受到這樣的愿望所鼓舞，那就是要追隨教師，象教師教導的那樣去生活。
8、教育能增加人固有的價值。有素的'訓練能堅定人的信心。
9、振興教育，必先廣儲師范，師資不敷，學校何以興盛。
10、家庭集體的完整和團結一致是良好教育的一個基本條件。
11、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。
12、愛國主義也和其它道德感與信念一樣，使人趨于高尚，使他愈來愈能了解并愛好真正美麗的東西，從對于美麗東西的知覺中體驗到快樂，并且用盡一切方法使美麗的東西體現在行動中。——凱洛夫《教育學》
13、如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學校的問題兒童。
14、幼兒教育實為人生之基礎。
15、教育必須立足于道德和智慧，道德是為了支撐美德，智慧是為了防止自己遭到不道德的侵凌。
16、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
17、教育孩子同樣謹記己所不欲，勿施于人。
18、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。愛因斯坦
19、比較無法達到教育的目的，相反，還可能傷害孩子的自尊心，打擊孩子學習的積極性。——陶行知
20、教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。葉圣陶
21、請求著還沒有人和你一起墜入愛河，請求著你身旁還沒有照顧你的人。教導兒童服從真理服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。
22、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修
23、還有，老師不能帶走，但老師的話可以帶走。我常說，大學畢業十年后，如果還能記住大學老師的句話，大學對這個學生的教育就是成功的。
24、世上人的本性都是一樣的，但教育和習慣卻使它們的表現形式不盡相同，因此，我們必須隔著各種外衣對它們加以認識————（切斯特菲爾德）
25、教師的愛心是無形的教育。讓我們用愛心鋪設一條通向學生心靈的大道，用真心真情譜寫壯麗的人生樂章。
26、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
27、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
教育的名言3
孔子曰：“學而時習之，不亦悅乎？”這句話是他關于教育的名言之一。它表達了孔子對學習的重視和樂其所好的態度。
孔子強調了學習的重要性，他認為學習不僅是獲取知識的手段，更是一種修養和提升自我素質的方式。他主張學而時習之，即持之以恒地學習，并將所學知識運用于實踐中。只有通過不斷的學習和實踐，人們才能取得真正的成就。
孔子的教育思想著眼于培養人的品德和能力。他認為，不僅要注重知識的傳授，更要關注人的修養和道德品質的培養。他曾經說過：“君子務本，本立而道生。”意思是只有樹立正確的.價值觀和道德觀念，才能夠建立起健康的人格和良好的發展基礎。
除了注重個體的培養，孔子還強調了社會的責任。他認為，教育應該成為社會的基礎，每個人都應該盡力去教育他人。他說：“道聽而涂說，德之棄也。”這句話表達了他對虛假和錯誤信息的警示，強調了人們在傳播知識和言行舉止上應該守正律己、明辨是非。
孔子的教育思想影響深遠，對后世產生了重要的啟示和借鑒意義。他的名言揭示了學習的價值，指導我們用心去學習、不斷進取；他強調了道德修養的重要性，提醒我們要注重人格的塑造和道德標準的堅守；他還關注了社會的教育責任，呼吁我們通過正直和善行去影響他人，共同建設和諧的社會。
總之，孔子的教育名言為我們樹立了正確的學習態度和人生觀念，引導我們在學習和教育中秉持真善美的原則。他的教育思想不僅對個人成長有著重要的指導作用，更對社會進步具有積極的影響。
教育的名言4
1、沒有時間教育孩子——就意味著沒有時間做人。蘇霍姆林斯基
2、我們做父母的，應首先以自己的相互關心的行為來教育孩子。蘇霍姆林斯基
3、我認為教育者的首要使命，在于幫助自己的學生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會勝利的。
4、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
5、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心自我尊重感上進心。——蘇霍姆林斯基
6、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。——馬卡連柯
7、在學齡初朋，教師對兒童來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。
8、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
9、道德的自我教育——即激發起學生要當一個好人的愿望，實質上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學校、學生集體都是不可思議的事
10、盡量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義；這顆種子正萌發為茁壯的幼芽。蘇霍姆林斯基
11、沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重榮譽感自豪感自尊心這是以塊磨練細膩的感情的礪石。――蘇霍姆林斯基
12、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。
13、只有當每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發揮出來。
14、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知
15、如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯系在一起的。
16、集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。
17、人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。
18、只有當每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發揮出來。
19、當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
20、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
21、我們認為，人對各種思想的態度是教育的最重要的因素。一個人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否參加社會活動，是否守紀律，是否懂得自己對社會對人民對集體應負的責任，――這一切都取決于他有什么樣的思想，取決于他在個人生活中受到鼓舞的思想動機是什么。思想動機是一個人的堅強信念的支柱。（第一卷——頁《培養集體的方法》）
22、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。蘇霍姆林斯基
23、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
24、沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭學校教育。
25、做母親的無論怎樣忙，她必須找時間教養孩子，即使影響了自己的休息或者家務操勞。馬霍娃
26、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
27、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。第斯多惠
28、我們認為教育工作的目的在于，使每個青年男女都能在道德上智力上實際能力上和心理上作好勞動的準備，發展他們的個人素質意向和能力。
29、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。
30、“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”
31、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基
32、每個教師應當成為自己學科的出色專家。
33、我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。
34、低年級階段的主要任務還是教會兒童學習。
35、心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之一。
36、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基
37、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。蘇霍姆林斯基
38、我們所要造就的人，不僅能勞動，能操縱機器，而且還應該是一個聰明的能深刻思考問題情感細膩的勞動創造者。體力勞動的創造，在共產主義社會中將被認為是人的最崇高的精神財富。生氣勃勃的活躍的智慧在建設事業，在情趣盎然的充滿理智的體力勞動中起著主導作用。（第一卷頁《學生的精神世界》）
39、我們身為教師，要特別審慎地對待學生心靈深處萌發的愛情問題。男女青年萌發出這種人的最高尚情感，表明他們充滿著旺盛的青春活力。此時教師的使命是把它引入進一步發展智力和培養品德的軌道。
40、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
41、“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”
42、父母之間道德高尚的愛情是孩子們健康的、生氣勃勃的、豐富的精神生活的保證。蘇霍姆林斯基
43、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
44、要善于創造家庭生活中及寶貴的財富——相互愛戀，這也就是說要在家庭中創造有利于教育子女的氣氛。蘇霍姆林斯基
45、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
46、財富只有當他為人的幸福服務時，他才算作財富。蘇霍姆林斯基
47、“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”
48、我們認為，最細致的教育任務之一，是要使青年能嚴肅地心地純貞地對待一個新生命的造就；要使他們就像等待幸福的節日一樣等待一個新人的誕生；要讓每一個孩子的頭腦里產生的第一個想法是：我能給父母帶來快樂，沒有我，他們都不能生活，他們的快樂也就是我的幸福；父母給了我幸福，我應當永遠感激他們。愛――標志人類高尚氣度之美的花朵，要在人自然產生性要求之前，盡早考慮這枝花的潔美，要培養人的高尚情操。（第四卷頁《帕夫雷什中學》）
49、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
50、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
51、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。愛因斯坦
52、“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”
53、為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。
54、你教育孩子，也就在教育自己并檢驗自己的人格。蘇霍姆林斯基
55、再教育工作中，要使公開的和隱蔽的、社會的和私人的各種教育方式有機地結合在一起。人類幸福的諧音就產生于這種結合之中。蘇霍姆林斯基
56、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。
57、教育者的個性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。蘇霍姆林斯基
58、只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關于應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會充耳不聞。
59、孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。
60、只有當每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發揮出來。
61、作為一個教師、一個教育者，我曾力求把人類許多世紀以來所創造和取得的精神上的可貴品德――對祖國和自由的熱愛、對人壓迫人和人奴役人的現象的不妥協精神、為人們的幸福和自由這些崇高理想貢獻自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心靈中去。(第三卷305頁《我把心給了孩子們》)
62、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的.社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
63、他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
64、“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
65、盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。
66、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
67、要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。
68、做一個有思想的人吧。要善于在讀書時思考，在思考時讀書。
69、書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。
70、人在童年和少年時代，快樂和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。蘇霍姆林斯基
71、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。愛因斯坦
72、忠實于崇高的理想，是個人道德發展的頂峰。這種高尚的情感，是從對人的忠誠開始的，也是從愛戴與忠實于為使我們社會里自由的人能得到誕生、幸福、物質與精神財富的那些人開始的。(第二卷301頁《怎樣培養真正的人》)
73、在家庭中，孩子最微小的歡笑，就是使父母認識統一能得到鞏固的偉大精神動力。蘇霍姆林斯基
74、假若世界總似母親以甜蜜的眼睛看著孩子的內心，假若孩子在未來生活的道路上一切都象慈祥母親似的那樣善良和甜蜜，那么就會減少悲哀、犯罪和悲劇了。蘇霍姆林斯基
75、教育的最高目標不是知識而是行動。赫斯賓塞
76、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
77、做父母的對于子女的早年教育決不是一種無效勞動。雖然在某些年月里，好像被教育者處于沉睡狀態，沒有見到效應；但是，到后來終有一天，會看見大有好處的。丹尼爾·笛福
78、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。第斯多惠
79、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。烏申斯基
80、沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。蘇霍姆林斯基
121、我們所要造就的人，不僅能勞動，能操縱機器，而且還應該是一個聰明的、能深刻思考問題、情感細膩的勞動創造者。體力勞動的創造，在共產主義社會中將被認為是人的最崇高的精神財富。生氣勃勃的活躍的智慧在建設事業，在情趣盎然的、充滿理智的體力勞動中起著主導作用。（第一卷314頁《學生的精神世界》）
122、我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。只有相信人的人，才能成為真正的教育能手。
123、我們身為教師，要特別審慎地對待學生心靈深處萌發的愛情問題。男女青年萌發出這種人的最高尚情感，表明他們充滿著旺盛的青春活力。此時教師的使命是把它引入進一步發展智力和培養品德的軌道。（單行本《給女兒的信》183頁）
124、我們認為教育工作的目的在于，使每個青年男女都能在道德上、智力上、實際能力上和心理上作好勞動的準備，發展他們的個人素質、意向和能力。
125、我們認為，最細致的教育任務之一，是要使青年能嚴肅地、心地純貞地對待一個新生命的造就；要使他們就像等待幸福的節日一樣等待一個新人的誕生；要讓每一個孩子的頭腦里產生的第一個想法是：我能給父母帶來快樂，沒有我，他們都不能生活，他們的快樂也就是我的幸福；父母給了我幸福，我應當永遠感激他們。愛――標志人類高尚氣度之美的花朵，要在人自然產生性要求之前，盡早考慮這枝花的潔美，要培養人的高尚情操。（第四卷318頁《帕夫雷什中學》）
126、我們認為，使學生養成良好習慣和預防不良習慣，是一項重要的教育任務。（第四卷28頁《帕夫雷什中學》）
127、我們認為，人對各種思想的態度是教育的最重要的因素。一個人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否參加社會活動，是否守紀律，是否懂得自己對社會、對人民、對集體應負的責任，――這一切都取決于他有什么樣的思想，取決于他在個人生活中受到鼓舞的思想動機是什么。思想動機是一個人的堅強信念的支柱。（第一卷553554頁《培養集體的方法》）
128、我們認為，教育工作的目的在于使每個青年男女都能在道德上、智力上、實際能力和心理上作好勞動的準備，發展個人的素質、意向和才能。（第四卷5頁《帕夫雷什中學》）
129、我們努力使每個男女學生不僅成為堅強、勇敢的人，而且還要成為溫情、親切、富有同情心和溫柔的人。一個孩子越堅強，越富有成人的性格，使他成為一個細膩、善良和溫柔的人就越發重要。只有出于善良之心而日益增強起來的精神力量，才能使人產生那種創造美的高尚情操。（第一卷700頁《培養集體的方法》）
130、我們努力把學習同教育結合起來，促使每個少年都去堅持和證實科學唯物主義真理的正確性。把科學真理化為活生生的熱情、驚慌、激動、爭論――這就是形成世界觀和作出個人自我肯定的基礎。我們認為，教育的力量就在于使每一個少年都成為為爭取科學真理的勝利而斗爭的戰士。為科學真理的勝利而作的精神上的斗爭構成了少年時代教育的實質。（第三卷553頁《公民的誕生》）
131、我們竭力使我們的每個學生從幼年起就能以精心愛護和細心關懷的態度等待每棵樹、每叢玫瑰、每株花草和每只小鳥――一句話，一切有生命和和美好的事物。非常重要的是，要讓這種關懷愛護之心變為習慣。（第四卷550頁《帕夫雷什中學》）
132、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。
133、我們的職責是：全面地發展每個學生的個性，發現他的稟賦，形成對藝術創作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活。
134、我們的職業的精神和哲學的原理，我們的工作的要求就是如此；為了給學生一顆知識的火星，教師應當從整個知識的海洋中吸取營養。
135、我們的學生應關注祖國的命運；與祖國同甘共苦，懷著與人民的命運休戚與共的思想，一遍遍地閱讀人民英雄史的每一頁。歷史，是塑造公民的一股強大的、永遠充滿生機的力量。我們的教育理想，是使我們每個學生的才智和心靈，都投入關于祖國的每一本書上，投入到字里行間去。（第二卷346頁《怎樣培養真正的人》）
136、我堅信小學教育時期，則是最重要的一個時期。這個時期正是人需要受教育的一個界線，包括對人需要形成期的那個界線。正是在這個時期，應當去培養為他人幸福的那種慷慨胸懷（第二卷190頁《怎樣培養真正的人》）
137、我堅定地相信，兒童在認識周圍世界的同時，應當認識自己，應當充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一個人的榮譽感、名譽感、健康的自愛心的最強大的源泉之一。當你走上教育工作這個創造性的崗位時，請記住：你必須教會兒童進行腦力勞動，教會他們思考、觀察、理解，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。
138、我堅定地認為，在童年、少年時期培養學生心理素質是非常必要的。（第五卷359頁《人民教師》）
139、我堅定不移的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產生性欲之前好久的時候，即在他們的童年、少年時期播在他們的心田里。（單行本《愛情的教育》13頁）
140、我極力使這一生意盎然的源泉――祖國語言的財富――從孩子們學校生活一開始就展現在他們面前。我努力使他們感受語言的美，小心謹慎地使用語言，并注意語言的純潔性。（第三卷277頁《我把心給了孩子們》）
141、我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。
142、我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發現者和創造者。觀察、思索、談論、感受勞動的歡樂，并為所創造的一切而自豪；為人們創造美和歡樂，并在這種創造活動中獲得幸福；贊賞大自然、音樂和藝術的美，并以這種美來豐富自己的精神世界；把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇――這就是我的教育工作的最高目標。（第三卷137頁《我把心給了孩子們》）
143、我把揭示人類精神的全部偉大意義和美看做是一項很重要的任務。如果一個人充滿了為人民、為祖國和為人類的理想而奮斗的崇高思想，這樣的人是不可戰勝的。（第三卷808頁《公民的誕生》）
144、為每一個人培養起善良、誠摯、同情心、助人精神及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質，是學校教育的基本的起碼目標。學校教育就要由此入手。（第四卷247頁《帕夫雷什中學》）
145、為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。
146、為了使集體受到教師的和諧一致的理想、信念、興趣、趣昧、好惡等崇高精神的鼓舞，需要些什么呢？首先需要教師具有高深的學問。用列寧的話說，要具有真正的學問。我們的教師必須深刻而又嚴肅地認識到我們是在用思想和知識教育人的這一真理。
147、為創造美而進行勞動，能使年幼的心靈高尚起來，能事先防止冷漠情緒。孩子們在創造大地上的美的過程中，自己也就變得更美好、更純潔和更可愛。（第三卷304頁《我把心給了孩子們》）
148、童年和少年時期，當惡習還沒有成性而莠草剛剛生根之際，就要對它們進行譴責。只有在譴責之后出現自責良心感到痛苦之時，譴責才會有成效。（第二卷399頁《怎樣培養真正的人》）
149、提高教育技巧這首先是要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養，首先是提高思想的素養。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。
150、所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發點、原因和動力。
151、所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合。在學校生活中，沒有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。用一個模式、毫無區別的態度去對待所有的兒童，那是漠不關心，不公正的最壞的表現。如果兒童感到別人眼里沒有他，不想去知道他個人的小小的不幸，把他丟在一邊不管，那么他會認為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公正。
152、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。
153、思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為：一些線索，以其真摯的、復雜的關系即思維的相互關系把一個個終生連接在一起。
154、書，這是一種重要的、永放光輝的明燈，是學校集體的豐富的精神生活的源泉。閱讀，這是一個富有智慧而又善于思考的教師借以通向兒童心靈的門徑。
155、受到刺激的孩子不會失去對公正和教師的信任。他期待教師說出真心話，他希望教師公正地對待他。
156、世界上有千百種職業、行當和工作：有的修建鐵路；有的建造房屋；有的耕種土地；有的救死扶傷；有的縫制服裝但有一個舉世無雙的工作那就是塑造人。（第五卷599頁《父母教育學》）
157、世界上沒有什么東西比人的個性更為復雜、更豐富的了。個性的全面發展和道德的完善，就是共產主義教育的宗旨，實現這一宗旨的途徑就象人自身一樣復雜紛壇
158、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。
159、世界上沒有比當醫生和教師更富有人道主義色彩的職業了。醫生直到病人最后一分鐘還要為挽救他的生命而拼搏，絕不會讓患者感到自己病情嚴重，甚至毫無希望。這是起碼的醫德。我們教師應該在自己的集體中發展、深化我們的教育道德，應該確信教育中富有人情味的開頭正是每個教師素養中最重要之點。
160、使學問真正深入到我們的血肉里去，真正地、完全地成為生活的組成部分。
161、使師生發生精神聯系的兒十條、幾百條通道，就是通向人的內心世界的小徑，它們是師生之間產生友誼和同志感的最重要的條件。我們要使師生保持精神上的共同點，只有在這種情況下，他們才不會意識到教師是領導人和指揮員。
162、使集體受到崇高精神鼓舞的最重要活動是經常關心人。幫助人、關心人并不是一件乍看起來很容易的事。要激起孩子們把自己的精力用于為別人創造幸福的愿望。這種關懷是很難以某種勞動定額來衡量的。只有當體力上付出的努力是精神力量的一種表現時，才能使給人以歡樂的愿望變得高尚起來。（第一卷706頁《培養集體的方法》）
163、實踐表明，要想發展學生在智力方面的愛好，充分發揮他們的天才和能力，一個極為重要的條件就是讓學校里所有的學生（從一年級到畢業年級）都參加到各種各樣的創造性勞動中去，形成一種創造性勞動的氣氛。（第五卷116頁《開發出每個學生獨特的人格之美》）
164、十分重要的是，關于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協的精神之中。
165、生活在書的世界之中，意味著領略思維的美，享受文化財富，使自身變得更加高尚。
166、生活漸漸地作出了結論：只要整個學校、全體教師和全體學生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有一個學生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強勇敢、無限忠于祖國和勞動人民的人。
167、社會的重要責任，首先是家庭和學校的重要任務，是培養高尚的愛的美好情感。這種情感能使人變得高尚，幫助人養成共產主義道德的許多重要品質。（單行本《愛情的教育》３頁）
168、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。
169、如何對待人類美麗的花冠婦女，孩子用自己的心靈從那些細膩、微妙、不易察覺的小事中可以體會得到。
170、如果這些起教育作用的雕塑家始終行動得象一個組織得很好的交響樂隊一樣，那么，教育的利劍和長矛往往為之交鋒和折斷的許多問題就會非常容易地得到解決。
171、如果一個學生的智力興趣的世界僅僅局限于準備功課，如果除了必修課的知識以外別的什么東西都沒有，如果智力生話只局限在學習的圈子里面缺乏創造性的勞動，那么，學校對一個人來說就會變成沉重的、枯燥的、單調乏味的事。只有在學校里充滿生氣蓬勃的多方面的精神生話的情況下，掌握知識才能變成一種吸引人的、使人愿意去做的事情，這種事情就是到了學生畢業參加勞動以后也還能夠繼續下去。（第一卷100頁《全面發展的人的培養問題》）
172、如果一個男孩子在女孩子身上發現的只是她外表的變化，如果他看到的只是一些次要的性的特征的話，那么這就是一種縫隙，通過它犬儒主義的毒素會侵入空虛的靈魂。因此，男孩子應該首先在女孩子身上看到和感覺到她的智慧、精神需要與興趣，而最主要的是她對人的高度嚴格的要求、自尊、自豪和不可侵犯的感情。在男孩子把女孩子作為一個女人來愛之前，他就應該把她作為一個人來愛并懷有一種敬佩、自豪和充滿高度人類快樂的崇高精神的感情――一種人與人之間在智力與美感方面的交流的快樂。（第三卷501頁《公民的誕生》）
173、如果學生們只是單純地勞動，付出體力，創造物質財富，那么，這種勞動的教育作用是不明顯的。勞動所達到的技能水平，應該與學生們的年齡特點和個性特點相符。只有這樣，它才能夠真正成為勞動教育與道德教育的重要因素，成為形成一代新人道德規范的重要因素。（第五卷114頁《開發出每個學生獨特的人格之美》）
174、如果我們說，教師的工作就是傳授知識，那么，在我看來，這項復雜而尚未研究透徹的工作的實質，就是使人親眼看到知識使他得以升華，激發了為人的自豪感，使之迸發出智慧的火花，激勵他為正義思想的勝利而奮斗。（第五卷615頁《特殊的使命》）
175、如果我們說，愛的情感是衡量道德的最靈敏、最精確的天平，這絕非言過其實。因為人之愛人，是表明對自己和對別人的態度，愛的情感所激起的思想和感受越深，越強烈，也就越向周圍的人敞開自己的心扉。人以對自己和對心愛的人的態度仿佛向人們高聲宣布他是一個什么樣的人。（單行本《愛情的教育》３頁）
176、如果我們不去認真地進行道德教育，就不可能在人們的心靈中樹立共產主義理想。（第四卷758頁《和青年校長的談話》）
177、如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯系在一起的。
178、如果缺乏生氣勃勃的感情生活，少先隊組織就會變得軟弱無能、消極懶散。只有當一種思想表現為奮發的精神，表現在斗爭中，表現在遇到困難和克服困難的過程中的時候，它才能成為激勵少先隊集體奮發向上的因素。（第三卷688頁《公民的誕生》）
179、如果您想培養真正的人，那您就應竭力使您的學生在他的童年和少年時代把興趣的中心放在做人上。孩子的一種生活幸福就是渴望知識。他知道的越多，他就越想知道。還有一點很重要，就是使每個孩子都能對有豐富生活經驗的人奶奶和爺爺有敬慕之情。這遠不是微不足道的細節，而是修養方面最重要的一條規律。（第二卷207頁《怎樣培養真正的人》）
180、如果你想成為一個真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就把孩子心里結成的冰塊融化掉。離開自我教育，心靈的完美是不可能實現的。誰想闖進兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰就會遭到兒童的反抗。真正的教育就在于，要讓孩子心里的冰塊逐漸融化，讓孩子的心自己發出熱來。（第四卷781頁《和青年校長的談話》）
181、如果美――人的心靈的美、道德高尚的美和忠于偉大理想的美，如果一個人忠誠的美已經成為他的個人財富，那么，這種財富就會使姑娘成為一個在道德上不可動搖的、明哲的和目光遠大的人。（第三卷504頁《公民的誕生》）
182、如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。親愛的同行，相信我，侵蝕學校生氣勃勃的肌體，毒害學生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的。
183、如果教師的聰明才智深化到培養每個學生創造性的能力上來，如果教師所講的話善于激勵學生投入創造性的能力的競賽，那末，學校里將不會有一個平庸的學生，理所當然地，生活中也將不會有一個不幸的人。
184、如果兒童的每一次淘氣都引起你的苦惱和心悸，如果你認為他們已經鬧到了極點，應當采取一些特別的消防措施，那你就該再三斟酌是否當一名教師。如果你和兒童會發生無休止的沖突，那就當不成教師。要有能力熄滅沖突，首先要懂得，你是在和兒童打交道。這種能力來自滋養教育才能的一條深根，即理解和感覺到，兒童是一個經常在變化著的人。（第二卷538頁《給教師的100條建議》）
185、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。
186、任何成功都是來之不易的。一切好的東西背后都是巨大的勞動。很重要的一點是要用長遠的眼光來看我們所從事的活生生的教育工作：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。（第四卷692頁《和青年校長的談話》）
187、人在童年和少年時代，快樂和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。
188、人在青年早期，感情尚不成熟，蓓蕾初綻，愛情迸發，這給年輕人的精神世界帶來了許多與其道德修養不相適應的感受，也使學校的生活變得復雜了。我們教師有責任培育年輕一代形成正確的審美能力，對愛的對象提出更高、更嚴的要求。（單行本《愛情的教育》８頁）
189、人有什么樣的幸福觀，他就是什么樣的人。（第五卷575頁《我的教育信念》）
190、人要有一種精神。在這一真諦之中，我看到整個道德教育的一條紅線。我竭力追求使教育在每一個學生身上樹立人的自豪感，即為共產主義理想而斗爭的戰士那種高尚品格和英勇精神，革命者、創造者、思想家的那種精神。（第二卷197頁《怎樣培養真正的人》）
191、人是要教育的，為此必須懂得用什么去進行教育和怎樣進行教育。（第四卷753頁《和青年校長的談話》）
192、人生中最可怕的因而最需要用愛撫、溫柔、關懷、關注、善意去撫慰的，就是遭到毀損和傷害的孩子的心。
193、人生的意義在于為人民服務，為祖國服務，為崇高的理想服務；忠于祖國，在為祖國的強大而作的斗爭中勇氣百倍，毫不動搖，這是最高的忘我精神，一個真正的人為此可以克服任何困難。（第五卷766頁《遵循列寧思想辦學》）
194、人們心靈中最強有力的、最有智慧的財富（愛情）就象音樂，象醉人心靈的迷人美麗一樣在影響著孩子。這種財富永遠撥弄著孩子敏銳的心弦，如對言語、對善良的心愿，對敏于感受愛撫和親熱的情感。誰的童年被愛的陽光照耀著，那他就會互相創造幸福，就會對父母的言語、對他們善良的心意、對他們的勸導和贈言、對他們的溫存和警告有著特殊的敏感和接受能力。
195、人類的精神與動物的本能區別在于，我們在繁衍后代的同時，在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念。
196、人類愛是教育的強大力量。誰能以自己的生命倍增人類的寶貴的精神財富，誰能進行自我教育，那他就能教育好自己的孩子。教育孩子的實質在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。
197、人的內心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。
198、人不僅創造財富，還要為人處事，而且在為真、善、美的服務之中看到自己的創造能力的意義。需要教人們學習的正是這些東西。
199、熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂教學中實現的。
200、熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。
201、讓自己學生的頭腦和心靈迷戀上有關祖國的每一行字、每一本書――一位真正的教師一向把這認作自己的教育理想。（第五卷759頁《遵循列寧思想辦學》）
202、讓我們的女學生早在少年時期，特別是在青年初期就作好思想準備，以便在同男人的精神心理和道德審美關系中表現出意志堅定和勇敢無畏的精神。（單行本《愛情的教育》144頁）
203、全體教師團結一致是數學教育工作成功的保證。
204、求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。
205、請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。
206、請記住：遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。（第二卷294295頁《怎樣培養真正的人》）
207、情感教育的一項重要任務就是，要教育姑娘們對自己的美充滿自豪感，對與男人的道德審美關系的純潔性提出嚴格要求。（單行本《愛情的教育》144頁）
208、情感教育，一般來說，是培養人的精神面貌的工作中的最艱巨任務之一。（單行本《愛情的教育》14頁）
209、青年朋友！要提防學生的道德發展過程中出現停頓現象，要避免道德上的僵化。不可使一個人對糾正自己的某種缺點長期喪失信心。（第二卷742頁《給教師的100條建議》）
210、其實，每個兒童都有把最珍貴的東西給父親和母親的意愿。如果你仔細觀察一下小孩子，你就會相信這一點。十分遺憾的是，許多父母由于不懂得自己孩子心中產生了愛的萌芽，而扼殺了孩子們心中這種崇高的激情，自愿地拒絕孩子們準備為他們做的好事。（單行本《關心孩子的成長》5859頁）
211、培養全面發展的、和諧的個性的過程就在于：教育者在關心人的每一個方面、特征的完善的同時，任何時候也不要忽略這樣一種情況，即人的所有各個方面和特征的和諧，都是由某種主導的首要的東西所決定的。在這個和諧里起決定作用的，主導的成分就是道德。
212、培養情感，這是個性形成過程中的一個極其復雜、細膩的問題。在這方面，精神生活中的思想和智力領域同情感和意志領域的相互聯系，具有特別重大的意義。（單行本《愛情的教育》43頁）
213、培養科學唯物主義世界觀就是教師要深入體察學生的精神世界。教師作為一個教育者，他的工作就是從培養世界觀開始的。（第三卷548頁《公民的誕生》）
214、農村的發展始于學校教育水平的提高，農村文化的發展始于農村教師素質的加強，農村學校教育的功效取決于任教者的精神、知識、博學和視野。（第五卷614頁《特殊的使命》）
215、你作為一個人生了下來，就要成為一個大寫的人。真正的人要有一種精神人的精神。這種人的精神會在信念與情感、意志與追求之中，會在對待他人和自己本人的態度上，會在分明的愛與憎，在善于看到理想并為之而奮斗方面表現出來。（第二卷196頁《怎樣培養真正的人》）
216、你們生下了孩子，一定要記住，從孩子能用自己的眼睛看見五彩繽紛的花朵或玩具時，能聽到樹葉沙沙作響、蜜蜂嗡嗡叫時，就應開始培養孩子的智慧。在這個期間，人有多少心力投入到孩子的意識中去，那么他將來就帶著相應程度的智慧、聰明進入學校。
217、你教育孩子，也就在教育自己并檢驗自己的人格。
218、你的知識、你的求知渴望和閱讀愛好，就是你個性教育力量的強大源泉。你自己要善于看待這個源泉，并引導學生前去這個源泉。
219、能力、志向、才干的培養問題，沒有教師的個性對學生個性的直接影響，是不可能實際解決的。能力只能由能力來培養，志向只能由志向來培養，才干也只能由才干來培養。
220、男生的高尚情操能使女生受到影響。集體影響的魅力就在于此。因為要對男生施加影響，使他具有道德美，就必須通過女生。如果一個集體中女生的榮譽感和尊嚴感沒有得到發揚，而男生的道德無知卻在滋長，那么這個集體就根本談不上是個真正的集體。（第一卷744頁《培養集體的方法》）
221、母性自豪感教育的最終目的是：女孩子、女人應該在某種程度上成為一個青年、男子、未來的父親的教育者。她應該成為賢惠的家長。只有當女孩子具備了人類足以自豪的精神財富的時候，才能在她心中確立起自豪感。為了使自己成為一個自豪、賢惠和嚴肅的人，她必須具有一個人值得自豪的東西：個人尊嚴、崇高的生活目的、創造能力、愛好與志向。（第三卷502頁《公民的誕生》）
222、母親只生下你的身體，祖國卻產生你作為人的公民的靈魂。沒有什么比祖國更寶貴的了。為了祖國的幸福、偉大和獨立，一個真正的人要毫不動搖地奉獻出自己的生命，因為沒有祖國幸福、偉大、獨立的生活，不僅是痛苦的，而且是可恥的。（第二卷503頁《怎樣培養真正的人》）
223、美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們的關系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。
224、美教給人識別惡，并與之進行斗爭。我想說，美是一種心靈的體操它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態度。
225、美，就是人性。善良情感和誠摯態度的具體體現在我的想象中，在美的面前微笑，嘆賞和驚異，猶如一條應當通往兒童心靈的小徑。
226、每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學生集體在精神上的一致性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。
227、每一個成人都應該記住，只有當他們自己的行為正直而高尚的時候，他所堅持的道德觀念才能深入到孩子的心靈中去，并支配孩子的思想和感情。沒有實際行動就談不到道德。為兒童樹立榜樣首先意味著鼓勵孩子去做好事。（單行本《關心孩子的成長》40頁）
228、每一個成人都應該記住，只有當他們的行為正直而高尚的時候，他所堅持的道德觀念才能深入到孩子的心靈中去，并支配孩于的思想和感情。沒有實際行動就談不到道德。為兒童樹立榜樣首先意味著激勵孩子去作好事。
229、每個學生的才能和天賦都可在教育過程中得到發展。日后，一些人將成為科學家、思想家、藝術家，另些人將成為工程師、技師、醫生、教師，又有一些人將成為鉗工、車工、農業機械師，但是有一個共同的特點會使他們很相似，這就是智慧和創造性在勞動中起主導作用。
230、每個人都是一個完整的世界，一個思想、感情和感受的世界。個人怎樣影響集體，集體又怎樣影響個人，對此我們是無權視而不見的。讓學生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應，這是教師的道德所不容的。
231、沒有時間教育孩子就意味著沒有時間做人。
232、沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。
233、沒有對個人生活的熱情關懷，沒有對學生精神生活深思熟慮、細致入微和知輕知重的洞察力，也就沒有真正的教育。（第五卷387頁《幸福理想宗教》）
234、勞動要成為一種巨大的教育力量，就是必須成為我們的學生精神生活的需要：能給他們帶來團結友愛的快樂；能促使鉆研精神和求知欲的發展；能在克服困難之后，產生激動人心的歡樂；能在周圍世界里不斷發現新的美好事物；能喚起初步的公民義務感――人類生活必不可缺的物質財富和創造者的感情。勞動的樂趣是一種巨大的教育力量。每一個孩子都應當在童年時代深深體驗這種崇高的情感。（第三卷331頁《我把心給了孩子們》）
235、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。
236、勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。
237、科學的發展，國民道德的進步以及新的共產主義社會關系的建立，都取決于學校，取決于教育過程的文明以及教育與教學方法的完善程度。（（五卷本）第一卷89頁《全面發展的人的培養問題》）
238、盡量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義；這顆種子正萌發為茁壯的幼芽。
239、盡可能深入地了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律。
240、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
教育的名言5
1、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
2、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基
3、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
4、把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
5、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
6、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
7、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
8、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
9、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
10、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
11、得不到別人的'尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
12、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
13、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
14、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。——烏申斯基
15、進行道德教育要認真。——蘇霍姆林斯基
16、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
17、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
18、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。——阿米爾
19、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
20、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
21、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
22、教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉圣陶
23、得天下英才而教育之。——孟軻
24、教婦初來，教兒嬰孩。——顏之推《顏氏家訓》
25、人生百年，立于幼學。——梁啟超
26、鞭管之下，有賢士乎？——方孝孺
27、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文
28、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
29、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
30、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
31、不憤不啟，不啟不發。——孔子
32、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文
33、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
34、在我們的社會中，勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的范疇。——馬卡連柯
35、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。——郭沫若
36、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
37、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
38、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知
39、發明千千萬，起點是一問。——陶行知
40、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培
41、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
42、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
43、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。——愛因斯坦
44、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。——《朱舜水集·勸學》
45、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。——蔡元培
46、師范為教育之母。——張謇
47、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子
48、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
49、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
50、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
51、育才造士，為國之本。——權德輿
52、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。——唐彪
53、父否母然，子無適從。——宋祁
54、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。——巴基斯德
55、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
56、父慈于棰，家有敗子。——宋祁
57、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根
58、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
59、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
60、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”——蘇霍姆林斯基
61、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
62、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
63、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
64、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林
65、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
66、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
67、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
68、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
69、玉不琢，則南山之圓石。——馬總
70、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
71、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《中庸》
72、教育為立國之本。——鄭觀應
教育的名言6
1) 前后不一致是教育中最嚴重錯誤之一。——斯賓塞
2) 疑而后問，問而后知，知之真則信。故疑者，進道之萌芽也。——明陳獻年。摘自清·黃宗羲《明儒學案·白沙學案·語錄》
3) 教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。——葉圣陶：《葉圣陶教育書簡》
4) 雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步并不是不利的，但相當經常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出：“學習以成功為動力。”除非動機是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度。——[美]M·L·比格：《學生學習的客觀規律》
5) 在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。 ——(法)盧梭
6) 學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的'。——愛因斯坦
7) 天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。——莫泊桑
8) 我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。——達爾文
9) 我們想使兒童變得聰明、賢良、磊落的人，用鞭撻以及別種奴隸性的體罰去管教他們是不合適的。只有萬不得已的時候，和到了極端的情形之下，才能偶爾使用。反之，用兒童心愛的事物去獎勵兒童，去討取兒童的歡心，也應該同樣小心的避免。——洛克《教育漫話》
10) 最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 ——愛因斯坦
11) 兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克《教育漫話》
12) 培養人，就是培養他對前途的希望。 ——(前蘇聯)馬卡連柯
13) 鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對于痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克《教育漫話》
14) “我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知
15) 培養人，就是培養他對前途的希望。——(前蘇聯)馬卡連柯
16) 最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——(美)愛因斯坦
17) 人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——(法)盧梭《愛彌兒》
18) 教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——(法)盧梭《愛彌兒》
19) 教育是把人內心勾引出來的工具和方法。——蘇格拉底
教育的名言7
1、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史。
2、書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。
3、讀萬卷書，行萬里路。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的.人。
7、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
8、每一發奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
9、吾生也有涯，而知也無涯。
10、盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。
11、志不強者智不達。
12、合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。
13、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
14、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
15、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
16、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
17、志當存高遠。
18、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
教育的名言8
1、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基
2、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
3、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
4、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
5、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
6、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
7、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
8、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
9、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
10、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
11、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
12、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。——烏申斯基
13、進行道德教育要認真。——蘇霍姆林斯基
14、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
15、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
16、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。——阿米爾
17、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
18、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
19、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
20、教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉圣陶
21、得天下英才而教育之。——孟軻
22、教婦初來，教兒嬰孩。——顏之推《顏氏家訓》
23、人生百年，立于幼學。——梁啟超
24、鞭管之下，有賢士乎？——方孝孺
25、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文
26、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
27、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
28、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
29、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
30、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
31、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
32、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
33、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
34、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
35、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
36、教育的根是苦的，但其果實是甜的`。——亞里士多德
37、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R。M。H。
38、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
39、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
40、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
41、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
42、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
43、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
44、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
45、教育人就是要形成人的性格。——歐文
46、教育上的水是什么就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
47、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
48、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
49、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
50、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
51、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
52、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
53、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
54、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
55、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
56、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
57、教育為公以達天下為公。——陶行知
58、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
59、教育是國家的主要防御力量。——伯克
60、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
61、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
62、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
63、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
64、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
65、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
66、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
67、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
教育的名言9
1、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
2、身教重于言傳。——王夫之
3、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
4、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
5、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
6、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
7、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的無私的。
8、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
9、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
10、莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
11、勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
12、捧著一顆心，不帶半根草去。
13、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
14、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子
15、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
16、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
17、善于轉化后進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。
18、德高為師，身正為范。
19、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
20、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
21、業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于惰。——韓愈
22、師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》
23、敬業，像老年人般慈祥關愛，是為人師者最大的魅力。
24、納百川，容學問，立德行，善人品。
25、表揚用喇叭，批評用電話。
26、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂
27、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
28、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
29、培養學生要注重德智體的全面發展。如果培養的學生身體不好是廢品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品。
30、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
31、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
32、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
33、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
34、要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
35、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。——德國教育學家第斯多惠
36、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
37、十年樹木，百年育人。
38、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
39、記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
40、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的`最有用的陽光。——烏申斯基
41、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
42、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學生來。
43、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
44、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
45、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
46、為別人照亮道路，自己必須放出光茫——這就是人的最大幸福。前蘇聯捷爾任斯基
47、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
48、要做人民的先生先做人民的學生。——
49、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
50、教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。
51、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
52、非學無以立身，非教無以立國。
53、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
54、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
55、動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。——李贄
56、播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
57、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
58、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
59、言必信，行必果。——孔子
60、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
61、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
62、師者，人之模范。——楊雄
63、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
64、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
65、與其說獻身教育，不如說獻“心”教育。充滿愛心，才能贏得學生的真心；將心比心，才能贏得家長的放心；事事用心，才能贏得自己的舒心。
66、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
67、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
68、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
69、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
70、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
71、知識越學越感到貧乏，不學總認為不錯，一個人水平的高低不在于文憑，而在于終身學習，不斷提高。
72、讓我們用自己的行動和自己的心去教育我們的孩子。
73、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
74、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
75、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
76、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯
77、一個優秀的教師要善于發現孩子的優點，欣賞孩子的優點，放大孩子的優點，讓其對自己充滿信心。
78、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
79、學生是臺上的演員，教師是導演和評委。
80、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。
81、中生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
82、知識就是力量。——培根
83、不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。——荀子
84、先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
85、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
86、教師要融于師生的相互理解中。
87、國將興，必貴師而重傅。——荀子
88、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
89、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
90、天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。——莫泊桑
91、永遠像孩子們般純真快樂，像青年人般上進好學，像中年人般愛崗。
92、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
93、志于道，據于德，依于仁，游于藝。孔子
94、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
95、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
96、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
97、教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可以讓教師少走彎路，讓學生健康成長。
98、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
99、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
100、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
101、教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
102、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
103、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯
104、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
105、凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》
106、學然后知不足，教然后知困。——《禮記學記》
107、教也者，長善而救其失者也。——《禮記學記》
108、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
109、今一切事業，須從科學上解決;而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
110、揚黃牛精神，做平凡工作。
111、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
112、三人行必有我師。——孔子
113、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
114、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
115、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
116、教師的人格是教育的基石。
117、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
118、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
119、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
120、大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記學記》
121、我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。——達爾文
122、給學生一個世界，給老師一片天空。
123、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
124、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
125、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
126、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
127、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思、
教育的名言10
1.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
2.學然后知不足，教然后知困。——《禮記學記》
3.三人行必有我師。——孔子
4.盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
5.三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
6.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
7.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
8.好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂
9.師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
10.少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
11.凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
12.知識就是力量。——培根
13.捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
14.學而不厭，誨人不倦。——孔子
15.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
16.學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
17.身教重于言傳。——王夫之
18.國將興，必貴師而重傅。——荀子
19.學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
20.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
21.言必信，行必果。——孔子
22.行是知之始，知是行之成。——陶行知
23.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
24.教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
25.我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
26.凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
27.問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
28.師者，人之模范。——楊雄
29.教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
30.我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
31.一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
32.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
33.益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
34.一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
35.教也者，長善而救其失者也。——《禮記學記》
36.善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
37.凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》
38.記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
39.使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
40.讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
41.只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
42.領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
43.要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
44.教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
45.玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記學記》
46.業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈
47.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
48.只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
49.我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
50.我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
51.學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦
52.教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
53.學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
54.紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
55.只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
56.一個人的.各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
57.見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
58.大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記學記》
59.學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯
60.在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
61.莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
62.長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
63.教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
64.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
65.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
66.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
67.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。——陶行知
68.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
69.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
70.發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
71.使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
72.教育人就是要形成人的性格。——歐文
73.師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》
74.兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
75.美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
76.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
77.勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
78.兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
79.誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
80.我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
81.教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
82.先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
83.在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
84.因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
85.使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
86.任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
87.教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。——德國教育學家第斯多惠
88.播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
89.教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
90.教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
91.今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
92.學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
93.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
94.如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
95.人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
96.教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯
97.教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
98.人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思、恩格斯
99.天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。——莫泊桑
100.我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。——達爾文
教育的名言11
1、用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。
2、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
3、昂揚振奮的精神，豁達開朗的心胸。
4、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。
5、用一顆寬容的心，看待身邊的一切。
6、誠實做人，踏實工作。
7、用愛心去塑造，用真誠去感召，用人格去熏陶。
8、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。
9、愛，是師生間的橋梁。
10、老師糊涂一時，學生糊涂一世。
11、教師，這是學生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈。
12、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
13、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么讓他離開教育崗位。
14、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。
15、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
16、賞識與激勵是孩子成才的力量源泉。
17、小鳥展翅看大鳥。學生成長靠老師。
18、為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園丁、甘為人梯的奉獻精神。
19、一切為了孩子，為了孩子一切。
20、評價一堂課的優劣，不在于聽課教師的評說，而在于學生的喜好。
21、真正的教育，不是從高處降至地上，而是登上童年微妙的真相之巔。
22、嫩枝易直也易彎。
23、教育貴在一個及字，重在一個小字，即使天天從小事抓起。
24、水滴石穿，不能亂滴。
25、把依賴性的“受教育”轉變為主動性的“自我教育”。
26、在數學教育的旅途中，我甘愿做一個行者，不斷行走、不斷思索。
27、用我的真誠，執著與愛心點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。
28、溫故而知新，可以為師矣。
29、世界會向那些有目標和遠見的人讓路。
30、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
31、天荒地老，教師的童心不泯。
32、數子十過，不如獎其一功。
33、享受教育，你就多了一些生活的詩意。
34、做一個智慧型的老師，讓學生快樂地成長。
35、老師糊涂一時，學生糊涂一世。
36、讓鮮花和小草都享有陽光，讓孩子的世界更精彩地成長！
37、把機會讓給學生，把精彩留給學生，把希望帶給學生。
38、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
39、待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。
40、教育無小事，教師無小節。
41、忠誠教育事業，熱愛本職工作。
42、有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊。
43、不同的風雨，不變的.愛心，將生永裝心中，才能無怨無悔做好育人工作。
44、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
45、以身示范，以德育人。
46、師生之間最珍貴的贈品，是給予他前進的希望，而不是失望。
47、要把陽光灑向教室的每個角落。
48、老師在教育學生的時候能夠起到榜樣的作用，才能引導學生去學習和效仿。
49、曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。
50、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
51、心態決定命運，自信走向成功。
52、古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅忍不拔之志。
53、為人要正直，做事重責任。
54、觀念決定思路，思路決定出路。
55、善用內在潛能，你就是走運的人。
56、鳥需巢，蛛需網，人需友誼。
57、今天的努力，明天的實力。
58、習慣改變命運，細節鑄就終身。
59、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。
60、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
61、上善若水，厚德載物。
62、學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為對手鼓掌。
63、一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。
64、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。
65、為了夢想，我們不懈努力。
66、想法產生看法，看法產生做法。
67、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。
68、與其臨淵羨魚，不如退而結網。
69、時刻告訴你什么叫衰老。回憶告訴你什么叫幼稚。
70、為學應須畢生力，攀高貴在少年時。
71、踏踏實實地做，心中也踏踏實實。
72、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
73、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。
74、不讀清華不肯休，我心一片磁針石。
75、理想很豐滿，現實很骨感。
76、珍惜今天的擁有，明天才會富有。
77、孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。
78、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
79、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。
80、想要擁有從未擁有過的東西，就要去做你從未做過的事情。
教育的名言12
1、教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。
2、教育孩子的過程，也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應該怎樣。從孩子的語言和行為中我們常常可以聽到、看到自己的言行。
3、野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓練，是可以成為駿馬的。
4、一旦孩子認為他的觀點有價值，那么他自然而然就感到了自身的價值，他的'獨立意識將越來越強。
5、應該強調，不嚴肅認真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的。
6、友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
7、有孩子的家庭，就像多了一面鏡子，他能照出你內心的一切。你快樂，他也快樂；你暴躁，他也暴躁。
8、教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。
9、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。
10、建一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
11、家庭中正常關系的失調，是以后產生精神和情緒的各種病態的肥沃的土壤。
12、鼓勵孩子發現問題，隨后解決這些問題。
13、鼓勵孩子盡量不依賴成年人。
14、孩子的身上存在缺點并不可怕，可怕的是作為孩子人生領路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。
15、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立的意識。
16、凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。
17、父母必須讓孩子知道，在成長的道路上，不可能是一帆風順的。成功往往是與艱難困苦、坎坷挫折相伴而來的。
18、父母是孩子認識世界、獲取知識的第一所學校。
19、懂得尊重自己的人，也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內。
20、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地作出回答。
教育的名言13
1、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。
2、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。
3、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
4、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。
5、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。
6、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
7、學而不思則罔，思而不學則殆。
8、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。
9、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望，反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。
10、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。
11、我們深信教育是國家萬年根本大計。
12、教育人就是要形成人的性格。
13、成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。
14、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。
15、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
16、手腦雙全，是創造教育的目的，中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
17、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
18、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
19、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。
20、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。
21、成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。
22、讀萬卷書，行萬里路。
23、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動成長；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動成長。
24、教育是國家的主要防御力量。
25、生命之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
26、凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。
27、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。
28、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
29、懂得尊重自己的人，也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內。
30、人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。
31、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。
32、把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養上面，那才是唯一可靠的和保險的辦法。
33、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。
34、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個以身作則來教育人的平常人。
35、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。
36、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
37、只有受過教育的人才是自由的。
38、青年人的教育是國家的基石。
39、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。
40、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活，愚蠢的人對社會來說是危險的`，不管他們受過哪一級的教育。
41、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育，克魯普斯卡婭。
42、精誠所至，金石為開。
43、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間，因此，具有較高的價值。
44、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
45、每一個成功者都有一個開始，勇于開始，才能找到成功的路。
46、在一定意義上，學生是老師的影子，兒女是父母的影子。
47、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發、教育子女。
48、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
49、當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關愛孩子。
50、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起，真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂教育，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。
51、教育能開拓人的智力。
52、人人為我，我為人人。
53、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。
54、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。
55、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
56、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣，習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育，教育其實是一種從早年就起始的習慣。
57、大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。
58、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放。
59、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。
60、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的，這樣的人越多，天國來到人間也就越快。
61、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
62、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。
63、良好的個性勝于卓越的才智。
64、如果你不首先培養活潑的兒童，你就絕不能教出聰明的人來。
65、教育是一個逐步發現自己無知的過程。
66、教育為公以達天下為公。
67、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。
68、路，是自己走出來的；機會是自己創造出來的。
69、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。
70、人活著就要快樂。
71、教育的根是苦的，但其果實是甜的。
72、教育植根于愛。
73、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
74、不應把紀律僅僅看成教育的手段，紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。
75、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。
76、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。
77、好好學習，天天向上。
78、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。
79、把每一個黎明看作是生命的開始，把每一個黃昏看作是你生命的小結。
80、與其臨淵羨魚，不如退而結網。
81、讀書破萬卷，下筆如有神。
82、書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。
83、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
84、教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。
85、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
86、先相信你自己，然后別人才會相信你。
87、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。
88、君子有三樂，而王天下不與存焉，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也，君子有三樂，而王天下不與存焉。
89、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。
90、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。
91、父母關心孩子的性健康，等于給了孩子一生的幸福。
92、除非一個人有大量的工作要做，否則他不可能從懶散、空閑中得到樂趣。
93、家庭關系緊張，父母專制，不尊重孩子的人格，不講民主等因素直接影響孩子的學習與人生。
94、事實上教育便是一種早期的習慣。
95、愛子不教，猶饑而食之以毒，適所以害之也。
96、游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命。
97、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。
98、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。
99、尊重生命，完全尊重生命。
100、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。
教育的名言14
1、國將興,必尊師重傅;國將衰,比賤師輕傅.——荀 子
2、如果一位教育工作者不能明確說出他的教育活動的目的,那就跟一個建筑師在為一座新建筑奠基時還不知道要建筑什么東西一樣,令人不可理解. ——(俄)烏申斯基
3、玉不琢,不成器;人不學,不知道.是故,古之王者,建國君民,教學為先.— —《禮記》
4、能培養獨創性和喚起對知識的愉悅,是教師的最高本領.——愛因斯坦
5、在自由意志的運用與對必要管束的服從之間進行調節是教育的最難課題.——康 德
6、不好的教師是奉送真理,好的教師是教人發現真理.——第斯多惠
7、要播撒陽光到別人心里,先得自己心里有陽光.——羅曼 羅蘭
8、用音樂陶冶人的靈魂,用體育鍛煉人的體魄.——柏拉圖
9、體育是產生優秀公民最適當,最有效,最有趣的方法.——馬約翰
10、樂中平則民和而不流,樂肅莊則民齊而不亂.——荀子
11、讀書需用六法:循序漸進,熟讀精思,虛心涵泳,切己體察,著緊用力,居敬持志.—— 朱熹
12、千教萬教教人求真,千學萬學學做真人.—— 陶行知
13、大凡世界上的先生可分三種:第一種只會教書;第二種的先生不是教書,乃是教學生;我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學.——陶行知
14、行動是老子,知識是兒子,創造是孫子. ——陶行知
15、教師的成功是創造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快樂,是創造出值得自己崇拜的學生.——陶行知
16、學生自治,不是自由行動,乃是共同治理;不是打消規則,乃是大家立法守法;不是放任,乃是練習自治的道理.——陶行知
17、教師要這樣來教育學生:造成一種風氣,使他們感到不學無術,對書籍冷眼相看是不道德的.—— 蘇霍姆林斯基
18、教學大綱和教科書規定了給予學生的各種知識,但卻沒有規定給予學生的最重要的一樣東西,這就是幸福.我們的教育信念應該是:培養真正的人!讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生.——蘇霍姆林斯基
19、教師的話是感化受教育者心靈的.工具,它是任何東西都不能取代的.教育的藝術首先是說話的藝術,對待人的心靈的藝術.——蘇霍姆林斯基
20、如果一個人沒有自我教育,自我尊重,自我監督,自我完善,那么用任何方法,任何手段,即令是殘酷手段,也無法根除抄襲,夾帶和偷看.——蘇霍姆林斯基
21、學生在某一門學科上學業落后,考不及格,這倒并不可怕,而最可怕的是他那冷漠的態度.——蘇霍姆林斯基
教育的名言15
孔子曰：有教無類。——孔子
孩子成功教育從好習慣培養開始。——馬慧連
孔子曰：習相近也，性相遠也。——孔子
孔子曰：學而時習之，不亦說乎?——孔子
孔子曰：飽食終日，無所用心，難矣哉。——孔子
孔子曰：不學禮，無以立。——孔子
孔子曰：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。——孔子
孔子曰：知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。——孔子
孔子曰：三人行必有我師焉!——孔子
父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材。——張梅玲
愛子不教，猶饑而食之以毒，適所以害之也。——申涵煜
學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子
孔子曰：因材施教。——孔子
孔子曰：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。——孔子
孔子曰：溫故而知新，可以為師矣!——孔子
孔子曰：敏而好學，不恥下問。——孔子
孔子曰：默而識之，學而不厭，誨人不倦!——孔子
養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術。——徐惟誠
孔子曰：發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至!——孔子
在所有一切有益于人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。——盧梭
孔子曰：學而不思則惘，思而不學則殆!——孔子
孔子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反，則不復也。——孔子
孔子曰：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。——孔子
教育是什么?就單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。——葉圣陶
孔子曰：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而下信乎?傳不習乎?——孔子
智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。——程鴻勛
孔子曰：誨汝知之乎?知之為知之，不知為不知，是知也。——孔子
如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。——烏申斯基
孔子曰：生而知之者上也，學而知之者次也;困而學之，又其次也;困而不學，民斯為下矣!——孔子
“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”。——愛因斯坦
自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生
領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃;卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫
人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的`邏輯。——蘇霍姆林斯基
有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子?”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢?”。——萊辛
只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。——第斯多惠
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H.
學高為師，身正為范;百年大計，教育為本。——書摘
教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。——凱洛夫
我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加里寧
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