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大學生職業(yè)規(guī)劃的核心內(nèi)容
1、知己、識人
好的職業(yè)規(guī)劃源于理性的自我認知，能夠?qū)ψ陨硇愿裉攸c、能力特點、優(yōu)缺點、興趣點、身體條件等方面進行客觀準確的認識。對此，大學生首先可以借助相關(guān)測評工具，對自己進行初步評估，然后通過有意識地參加一些實踐活動來檢驗評估的正確與否。一般此過程需反復(fù)數(shù)次，才能確保自我認知的客觀準確。
“識人”并非特指具體的人，而是說大學生要找到適合自己的公司、團隊以及領(lǐng)導(dǎo)，這將直接決定自己在企業(yè)中的發(fā)展空間和穩(wěn)定性。而大學生在大學期間需要做的是培養(yǎng)“識人”的方法，要做到這一點，可以通過不斷的實踐活動，逐步總結(jié)出適合自己的公司、團隊以及領(lǐng)導(dǎo)的特征，這些特征將成為自己日后選擇公司重要的參考標準。
2、制定短期職業(yè)目標
娃哈哈董事長宗慶后曾在接受哈佛商業(yè)評論采訪時表示，娃哈哈會有長期目標，但沒有5年或10年的長期規(guī)劃，一般只會在今年做明年的戰(zhàn)略規(guī)劃。對此宗慶后的理由是，市場環(huán)境瞬息萬變，社會發(fā)展速度非常快，很難預(yù)料5年或10年后市場會變成怎樣。這其中的邏輯對大學生同樣適用，很多大學生畢業(yè)數(shù)年后所從事的職業(yè)與在校期間所期望從事的職業(yè)存在較大差異，甚至會是完全不同的職業(yè)方向。因此，大學生不必過于糾結(jié)長期規(guī)劃，制定短期職業(yè)目標要比制定長期規(guī)劃更有實際價值。短期一般是指一到兩年的時間。
從現(xiàn)實層面講，制定短期職業(yè)目標的一個重要作用就是確保畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)。通過有效的自我認知，大學生基本可以確定自己畢業(yè)之初的就業(yè)意向。此時，大學生就能夠以此為核心展開系統(tǒng)學習，使自己具備職業(yè)所需的通用能力素質(zhì)。例如，某位大學生想在畢業(yè)后，從事軟件開發(fā)工作，那他就至少要在編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)工具、外語等方面達到勝任基礎(chǔ)工作的能力水平。
3、培養(yǎng)轉(zhuǎn)變適應(yīng)能力
對每一位從業(yè)者來說，在職業(yè)發(fā)展的道路上都會面臨多次轉(zhuǎn)變，其中橫向轉(zhuǎn)變可能包括身份轉(zhuǎn)變、跨職位類別、跨行業(yè)等;縱向轉(zhuǎn)變可能包括由普通員工到管理者、由初級技術(shù)人員到核心技術(shù)人員以及伴隨角色轉(zhuǎn)變所帶來的工作內(nèi)容和職責的轉(zhuǎn)變等。如果缺乏轉(zhuǎn)變適應(yīng)能力，職業(yè)發(fā)展往往會遭遇失敗，這樣的例子不勝枚舉，因此，培養(yǎng)良好的轉(zhuǎn)變適應(yīng)能力是職業(yè)規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)之一。
那該如何培養(yǎng)轉(zhuǎn)變適應(yīng)能力呢?中軟卓越建議可以采取“嘗試—>總結(jié)—>改進—>再嘗試”循環(huán)策略。嘗試環(huán)節(jié)主要是通過盡可能多地參與實踐活動，嘗試扮演不同角色，感受自己在轉(zhuǎn)變過程中各方面的變化;總結(jié)環(huán)節(jié)主要是總結(jié)分析自己在轉(zhuǎn)變過程中產(chǎn)生了哪些變化、哪些方面做得好、哪些方面沒做好、原因分別是什么;改進環(huán)節(jié)主要是針對總結(jié)分析結(jié)果制定相應(yīng)的解決方案;再嘗試就是要驗證改進方案的有效性。
在此過程中，要培養(yǎng)的核心能力是對新事物的總結(jié)分析能力、快速制定解決方案能力、學習能力以及落地執(zhí)行能力。
4、尋找“職業(yè)導(dǎo)師”
無論是在校學習還是工作，大學生都有可能因為經(jīng)驗的缺乏而犯錯誤，也可能會在面對未來的不確定因素時感到迷茫，此時如果有一位經(jīng)驗豐富的長者或朋友指引自己，將是很大的幫助。因此，中軟卓越特別建議大學生無論是在校期間還是在職場中，都應(yīng)積極尋找能夠指導(dǎo)自己并且愿意指導(dǎo)自己的“職業(yè)導(dǎo)師”。
這里所講的“職業(yè)導(dǎo)師”并不一定是比自己年長的前輩，也有可能是自己的朋友或者同事，甚至是偶遇的朋友。但如果有機會擁有一位或數(shù)位“職業(yè)導(dǎo)師”，一定要加以珍惜，切勿“唯利是圖”。
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