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英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們都經(jīng)常看到自我評(píng)價(jià)的身影，自我評(píng)價(jià)具有重要的社會(huì)功能。大家知道怎么寫自我評(píng)價(jià)才是正確的嗎？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)，歡迎大家分享。
英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)1
教學(xué)評(píng)價(jià)是以改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)行為有關(guān)資料的分析對(duì)教師教學(xué)所做的價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指向課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、管理、評(píng)價(jià)以及與此有關(guān)的各種因素，是對(duì)課堂教學(xué)效果以及構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素的分析和評(píng)價(jià)，是完整教學(xué)不可分割的一個(gè)組成部分，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師發(fā)展有著不可替代的作用。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，將評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)，使它成為教師調(diào)控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個(gè)好方法。一方面英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進(jìn)評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)手段、方法和內(nèi)容的變化;另一方面，評(píng)價(jià)改革又為教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用，有助于推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)思路
1.以學(xué)生為本
確定英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體念，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。突出基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念――“以學(xué)生的發(fā)展為本”。
2.評(píng)教評(píng)學(xué)相結(jié)合
課堂教學(xué)是教師組織合影到學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的`過(guò)程。“評(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。“評(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
3.體現(xiàn)開(kāi)放性
課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
4.堅(jiān)持可行性
可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能：評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷：評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體，這就決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主客體的多向評(píng)價(jià)特征。由于課堂教學(xué)本身所具有的動(dòng)態(tài)過(guò)程性質(zhì)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循以下原則：
1.發(fā)展性原則
評(píng)價(jià)以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)遵循發(fā)展性原則，把評(píng)價(jià)指向教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，指向?qū)W生的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該減少甄別、鑒定和獎(jiǎng)懲功能，突出診斷，促進(jìn)功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是關(guān)注教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的進(jìn)步以及教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的專業(yè)發(fā)展。評(píng)價(jià)的發(fā)展性要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須突出其過(guò)程性特征，必須突出教師在課堂評(píng)價(jià)中的主體作用。
2.教師主體性原則
教師在課堂評(píng)價(jià)中的主體性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，評(píng)價(jià)更多的是授課教師的個(gè)人行為，而不是一種行政行為。任課教師必須掌握課堂評(píng)價(jià)的技巧，把課堂評(píng)價(jià)納入正常的課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)反思性教學(xué)研究。再者，教師應(yīng)該參與課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定，每位教師都必須清楚評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求，掌握評(píng)價(jià)的基本操作技能。
3.過(guò)程性原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)不只是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更是對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)不只是在教學(xué)結(jié)束后發(fā)生，更是發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程之中;評(píng)價(jià)不只是關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)中師生的行為表現(xiàn);評(píng)價(jià)不是一次性行為，而是連續(xù)性行為，貫穿于教學(xué)是始終。
4.多元性原則
多元性表現(xiàn)在施評(píng)者的多元、評(píng)價(jià)方式的多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元和分析方式的多元。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要有專家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，更要有教師自我評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)既要采用評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)，也應(yīng)該增加對(duì)話式、研討式評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施和效果，同時(shí)要關(guān)注輸入因素;評(píng)價(jià)結(jié)果既要有定量分析，更要有定性分析。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以課堂觀察為主要手段，除此以外，訪談、教學(xué)日志、問(wèn)卷調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)等也都是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常用的手段。訪談包括教師座談和學(xué)生座談;教學(xué)日志記錄教師課堂教學(xué)描述與反思;問(wèn)卷調(diào)查用于課堂上調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法以及改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)了解學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度和感受。
英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)2
1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建"平等的對(duì)話，心靈的交通"的舞臺(tái)。展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠(chéng)的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建"生生交流，互相促進(jìn)"的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的`家務(wù)活做得最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺(tái)表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因?yàn)闀r(shí)間無(wú)法復(fù)制。不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準(zhǔn)備好了，但是課中沒(méi)有使用。在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。
總之，通過(guò)一個(gè)多月的國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識(shí)。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)3
前不久，學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結(jié)出了很多好的做法，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準(zhǔn)，課上使用英語(yǔ)少。
2、教師講的多，學(xué)生練的少，沒(méi)有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，口語(yǔ)交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會(huì)顧此失彼。
小學(xué)英語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏，英語(yǔ)教師工作量過(guò)重。每個(gè)英語(yǔ)老師任教3—4個(gè)班，周課時(shí)15—20節(jié)，并且要跨3—4個(gè)年級(jí)，班容量一般都在50人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語(yǔ)教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊(cè)批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎每一位教師要教300人以上，課后的補(bǔ)差工作又從何下手？
5、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽(tīng)錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的.熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí)，沒(méi)有信息差，導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。
所謂信息差是人們?cè)趯?duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之
間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對(duì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
二、努力方向：
1、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽(tīng)著那些嘰里咕嚕的英語(yǔ)，看著那些蝌蚪隊(duì)的文字，常常被深深的吸引住，這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競(jìng)賽、繪畫、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語(yǔ)言是練會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境，從而大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為一名英語(yǔ)教師，要不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，這對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí)，達(dá)不到運(yùn)用自如的地步，那么，對(duì)于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費(fèi)。
英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)4
進(jìn)入21世紀(jì)，我們的學(xué)校教育正在從應(yīng)試教育逐漸走向素質(zhì)教育。教育目標(biāo)、教育要求、教學(xué)內(nèi)容等也在不斷改革創(chuàng)新，這就要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也隨之有所改變，不能過(guò)多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，而須將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，只有這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)公正客觀全面又能促使教師學(xué)生不斷努力，不斷完善自我，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。一年來(lái)，筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)作了一些探索與實(shí)踐，從中獲得了一些體會(huì)與啟示。
一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，它是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)能力興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是全方位的、立體式的。它是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能促使教師全面、深入、細(xì)致地總結(jié)課程教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的各方面能力在此能基本得到印證。作為教師，眼光要面對(duì)全班學(xué)生，密切注意學(xué)生的表情、眼神、動(dòng)作反應(yīng)等。要時(shí)刻觀察學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，尤其是好與差比較明顯的，在課堂上要及時(shí)給予鼓勵(lì)和提醒，并及時(shí)記載情況，然后課外找其談心交流。
在課堂教學(xué)中，為了了解每節(jié)課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)教室前，本人總隨身攜帶一本記事本，記載學(xué)生在聽(tīng)力理解、回答問(wèn)題、配對(duì)練習(xí)、小組活動(dòng)、自由交流等的'反應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性等。過(guò)大約二、三周，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)，找出其變化情況并及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)每個(gè)學(xué)生自己也準(zhǔn)備一張記分卡，讓他們自己對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)過(guò)程作全面的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)。這樣，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常反思自己，并且千方百計(jì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)5
英語(yǔ)老師姓陸，很是負(fù)責(zé)，每次上課都能看到她拿著一沓厚厚的備課方案，能夠利用制作的很好的PPT，并通過(guò)一些圖片來(lái)營(yíng)造一種很和諧的氛圍，讓我們對(duì)課文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的.文章，老師讓我們根據(jù)一系列的圖復(fù)述課文，因此我們普遍對(duì)那篇課文的印象很深，并理解的更好。她每一篇課文都會(huì)從頭到腳的給我們講一遍，劃重點(diǎn)，講句型，解語(yǔ)法，分析復(fù)雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動(dòng)形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對(duì)待我們每一個(gè)人，授課主線清晰，邏輯性強(qiáng)，課上經(jīng)常以提問(wèn)的形勢(shì)與我們互動(dòng)，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語(yǔ)發(fā)音很好，課上大多用英語(yǔ)，我們聽(tīng)不懂的他會(huì)給我們?cè)谟脻h語(yǔ)復(fù)述一遍，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大的好處----鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。我們是學(xué)機(jī)械的，大家的英語(yǔ)底子不是很好，對(duì)英語(yǔ)的興趣也不是很高，因此每次提問(wèn)總會(huì)出現(xiàn)那么幾個(gè)問(wèn)題，兒我們的英語(yǔ)老師總是耐心的給我們指正。我們老師經(jīng)常告誡我們本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱，更應(yīng)該好好地下功夫。
我們老師不好的一點(diǎn)就是對(duì)我們管的有點(diǎn)松了。課后作業(yè)就是每篇文章后面的那幾個(gè)題，下節(jié)課就對(duì)答案，不像高中那樣布置強(qiáng)制性的作業(yè)，不算英語(yǔ)上機(jī)視聽(tīng)說(shuō)，一周就一節(jié)英語(yǔ)，我們又對(duì)英語(yǔ)都不怎么感興趣，課后看不看英語(yǔ)都是個(gè)問(wèn)題，僅憑那可憐的一節(jié)課和那點(diǎn)作業(yè)，我們想提高英語(yǔ)也難。
英語(yǔ)課自我評(píng)價(jià)6
1、教師語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，能給學(xué)生起示范作用。英語(yǔ)基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然。
2、巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言描述及提問(wèn)等方式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生入景動(dòng)情，使其受到感染，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。
3、教師的設(shè)疑，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，讓學(xué)生在無(wú)心理壓力的情況下自主地參與學(xué)習(xí)，留給了學(xué)生充分的空間去展示會(huì)個(gè)性及能力，同時(shí)教師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
4、縱觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，師生互動(dòng)好，配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
5、這次教學(xué)活動(dòng)是一次單詞、短語(yǔ)、句型的組合教學(xué)活動(dòng)，教師注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種技能的培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)，教師扎實(shí)的教學(xué)功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
6、該教師在教學(xué)過(guò)程中牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向了高潮，使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。
7、教師在實(shí)施本節(jié)課教學(xué)中，教學(xué)目的明確、重難點(diǎn)突出，教法靈活科學(xué)，講課時(shí)思路清晰，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂駕馭能力強(qiáng)。
8、學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。
9、在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想;教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——用中學(xué)。
10、本節(jié)課教學(xué)的'精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)，為本節(jié)課堂的精彩教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備。
11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果顯著。
12、教師準(zhǔn)確地把握了設(shè)疑的方向，設(shè)置了學(xué)生感興趣的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)。
13、巧妙設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)，再現(xiàn)生活情景。
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