語文人的自我介紹
語文人的自我介紹
唐建新
最近聽說一些老師在職稱評定中吃啞巴虧的事情：在論文評選中，將并非是第一論文的題目放在了職稱評審總表論文欄目的第一，如班主任工作，如教育發展等，結果在匆忙的評審工作中被誤以為是沒有語文教學研究論文而被淘汰。
看到一些語文人在語文專業的報刊上對自己的介紹，也覺得不太妥當，把榮譽當做了成果。如講自己長期堅持什么什么研究取得了重大成果，簡介是沒有必要講自己到研究過程的，除非是過程與眾不同。重大成果也不是該自己說出的判斷，應該有別人來說。緊接著重大成果的是獲得了某某優秀教師、某某勞動模范、某某勛章等，這與研究成果是不搭界的，這也是大家都知道的事實，這些都不能夠證明是自己的成果，只能夠說是自己的勞動態度，甚至只能夠說是自己的人緣關系而已。
在一些語文雜志或者語文場合對自己的介紹，一些人喜歡越說越大。如自己的書是《某某教育理論與實踐探索》，自己是搞教育理論的，言下之意自己絕對不是你們之流的只搞語文研究的。這樣一來，就明明白白把自己與語文劃清了界限，我不是搞語文的。還有的喜歡使用絕對的稱謂，如全國第一個使用卡片教學的人，全國一線教師中第一個進行寫作教學研究的人，云云。這些說法，除了引人發笑之外，沒有任何的宣傳效應，如果有，也只會是負面的，因為，一旦使用全國第一，就很容易使人發吐。幾十年前就有人做過的事情，今天還再那里說是第一個，豈不貽笑大方。
一些人把名不見經傳的某一個人口頭的肯定寫進書面做為對自己的歷史判斷。一般來說，應該讓時間空間來說話，而不應該講某一個人的意識興起的一句話當做是對自己的歷史結論，寫進簡介，拿來說事。如有的是某某某在某年某月某日的電話里說，自己的教學法很好，某年某某說自己在某一方面的研究取得了巨大的成就，這些都是不足以說明問題的。這樣的寒暄式的口頭的說說而已的話語是拿不到臺面上來的，是不足以作證的。
還有的是在語文場合說的不是語文或者不是相關語文的事情。如在小學語文識字教育成果鑒定會上，介紹說自己都是兒童文學創作的事情與業績，在高三備考工作會上，對自己的簡介說的都是非高三語文的研究成果，而去說怎么轉化差生或者怎么進行詩歌創作等等。
總之，根據語境說話，說恰如其分的話，說該場合需要的話，是語文人的最應該講究的一項語文基本能力。
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