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國旗下演講稿教師經驗演講稿
各位領導、老師：大家好！
作為一位教育工作者，我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生學。換言之：假設今天老師要教10***x的東西，而學生學到了你要教的盡大部份，就說明今天的課堂效力高了，反之也就是說不高。這類傳統的灌輸教學模式固然正被更先進的現代教學模式所代替，但在部份教師的教學中，這類“填鴨式”依然存在。這只能導致一個結果，教師教得累，學生學的累。時間一長，很多學生的精力就會跟不上，留意力自然就不會集中。由于根據青少年的成長規律，這個時候的學生更輕易對有吸引力的東西感愛好，一旦他們感到疲憊，就更不可能對這類枯燥、乏味的“填鴨式”感愛好，自然留意力就會分散，長時間下來，成績肯定會降落，該把握的知識得不到及時把握，這就直接影響到課堂效力。從這一點也能夠說明學生上課留意力集中與否，也是課堂效力高低的一個重要保證。
我以為上課時學生的留意力是課堂效力的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，由于學生是學習的主體。假如連他們也不全身心腸投進到課堂中往，那老師再出色也無濟于事。那要怎樣才能使學生在課堂上留意力高度集中呢？我想應當作到以下幾個方面：
一、教師本身應改進教學方式，學習應用先進的教學理論來指導課堂教學 社會在不斷進步，一樣學生也是在不斷進步和變化的。假如我們一味地沿用老的一套教學模式，那末作為教師就會跟不上情勢，教學勢必要落后。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時候，怎樣樣、怎樣樣。”固然原來也有好的學習方法，但是一味地夸大過往，就會落后了。結果我有時在這樣處理題目時也出現了一些矛盾。而這類方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統的教學模式來上課，結果只能是“欲速則不達”由于學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是專心往理解、接受。這樣，學生的留意力會集中嗎？那課堂效力怎樣能進步呢？所以作為教師只有認清情勢，不斷地改進教學方法，才能在以后的教學進程中立于不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位。才能真正實施素質教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的留意力更集中。我們可以采用“先學后教，當堂練習”的課堂教學模式。由于這類模式可讓學生真正作為學習的主體參與到課堂教學中來，充分進步了學生的主觀能動性，使學生完全處于主動，所以自然而然學生的愛好進步了，留{范文之家提[http://www.fwJIa.cOM （本文來自，轉載請保留此標記。）意力也就更加集中了。
二、教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識 。
現代社會已經是一個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已不能滿足部份學生的需要。他們想要了解更多的知識，但由于條件限制，這部份知知趣當程度上來自老師。就拿查找資料來講，由于觸及面較廣，這就要求老師的知識面要廣。在平時的教學中我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些和課文有關的一些課外知識，哪怕只有一小點，決大部份的學生立即表現出濃厚的愛好，特別認真，有的還要求再講。此刻學生的留意力處于高度集中狀態，課堂效力自然就高了。所以，教師應當也在這方面留意積累，這也恰正是一個教師的人格魅力所在：由于你給學生這方面的知識越多，學生就越輕易感愛好，課上留意力也就越集中，課堂效力也就高了。而且，學生會對你產生一種敬佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威看，這樣在你上課時，學生留意力就會相對集中，課堂效力就有了保證。
三、教師應不斷進步自己的專業知識水平
作為一位教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。由于學生上課還是主要把握教材所要求把握的內容。比如語文教學中的聽、說、讀、寫的能力，而這些內容對學生來講，如何既快又輕松地把握，對教師來講，就需要用精深的專業知識來作為基礎。課堂上，教師處于“主導”的地位。不要小視這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。所以，這個“導好”或“導壞”，就取決于上課教師，假設說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出甚么內容，你怎能把前后知識有機地結合起來呢？那學生作為學習的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很費力，那末，學生的留意力又怎會集中呢？那課堂效力可想而知。
四、教師應留意上課時的音量
聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生會嗎？從這里也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的留意力。我們知道，說話聲音響亮，給他人的感覺是這個人精力充分；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、布滿豪情的課堂氛圍，在這類氣氛下，學生們才會積極地投進到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師布滿了豪情。曾我的一位學生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時的豪情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側面看出學生喜歡的是甚么樣的課。假設我們在上課時盡可能做到聲音響亮，并留意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的留意力怎會不集中呢？那課堂效力也不會差。所以，我以為教師上課時的音量也會直接影響到學生留意 { 本.文,來.源,于.范,文.之,家.網,教師經驗演講稿(2)www.fwjiａ.com 】 力，影響到課堂效力。
五、教師應加強師生之間的情感交換
教師和學生的關系是相互的。假設說一個老師和學生只是簡單的教和學的關系的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關系觸及好幾個方面。最主要的是學習和生活。實際師生之間的情感交換也很重要。假設你在上課時能通過各種途徑加強師生交換：比如一個贊成的動作，一句表揚的話，一個微笑這都是在和學生進行情感交換，我感覺所有的學生都喜歡這樣有情感交換的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學生不愿聽呢？這也無形中吸引了學生上課的留意力，課堂效力也就進步了。其次，課后和學生加強交換，也會間接影響課堂學生的留意力。由于我覺得一個老師在平時假如留意和學生加強交換，使學生感到這位老師很關心學生，那末這位老師在學生心目中就具有親和力，師生關系***了，他上課時學生就會更輕易接受這位老師，更輕易積極參與這堂課的教學。正由于有了平時這些情感交換作為基礎，此時課堂的氛圍一定會很***，學生學習的愛好就會很濃，熱情會很高，留意力怎會不高度集中呢？
以上這幾點我以為都很重要，沒必要分主次，它們相輔相成，都是進步學生留意力、保證課堂效力的重要組成部份。固然這只是我個人的一點心得，希看大家批評指正 。
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謝謝大家！
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