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怎樣做一名學生最喜歡的老師演講稿范文
演講稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。在現在的社會生活中，需要使用演講稿的場合越來越多，相信許多人會覺得演講稿很難寫吧，以下是小編為大家整理的怎樣做一名學生最喜歡的老師演講稿范文，歡迎大家分享。
怎樣做一名學生最喜歡的老師演講稿范文1
各位老師，各位領導：
大家好，今天我演講的題目是《做一名學生喜歡的老師》
還在我上中學時，我就想過，如果我是一名老師，我會怎么當，當時想這一問題，主要是源于一名學生對心目中理想老師的一種渴望，而現在，這個問題成了我必須面對并且要經常思考的問題，那么，怎樣才能成為學生喜歡的老師呢？
我覺得，要成為學生喜歡的老師，首先應是一名專家，一提到專家，我們首先會想到有多少學術成果，有多高的建樹，實際作為一名老師，只要在某一方面有所研究也是專家。我們現在不是提倡老師做專家型老師嗎？我查了一下資料，對于專家型老師界定也正是這樣的，就是指在某一方面或某一領域有專長的教師。
在我上學的經歷中，我就有幸遇到了兩位這樣的老師，他們是我和同學們公認的受歡迎的老師――一位是我高中時的歷史老師。
我高二時學的是理科，歷史是副科，教我們歷史的老師據說是研究外國文學的，平時上課，他不用課本，而是通過外國神話，外國小說來講歷史，所以他講的課既生動，又有知識性。到期末時，為了應付考試，他也會在用一下書，只一兩課，就把一本書復習完了。而且很奇怪，就這一兩課，我的歷史成績也不差。現在，歷史書上的事件我不記得了，但我對歷史學科的態度卻與以前不同了。在初中，我不喜歡歷史，而受這位老師影響，我發現了歷史不僅有趣，而且有用。通過這位老師，我還了解了一些外國文學方面的知識，我印象特深的是他給我們講過一部小說《熱愛生命》，我當時特別感興趣，真想看看，但一直沒過這本書，直一到十多年后，在一個書店見到這本書，我如獲至寶，馬上買下，現在我還收藏著這本書，而且從不外借。
另一位我們喜歡的專家型老師是師專的王頌昌老師，王老師教我們空解（空間解析幾何）。現在我也教幾何，我深深感到幾何比代數難教，特別是立體幾何，而空間解析幾何比立體幾何還難，光畫圖就是一件很難的事，因為它沒法用尺子畫，而王老師畫圖也從不用尺子，徒手就能畫出漂亮的圖形，而且王老師講課也很少用書，所有的知識感覺已經和他融成了一體，所以，聽王老師講課感覺特別享受，在師專所學的課中，空間解析幾何是我們最不發愁的一門課，我沒有聽說王老師是什么專家，但我認為王老師一定是空間解析幾何的專家。畢業后，空間解析幾何只在我專升本時用過，但空解給我留下的美好印象卻一直影響著我。
什么是教育？愛因斯坦曾給教育下過定義：“如果你忘記了在學校里學到的一切，那么所剩下的就是教育。”他以為，一個好的教育，是能夠培養受教育者“神圣的好奇心”和“內在的自由”教師的作用性就體現在如何培養學生這方面的能力，而非教授簡單的課本知識。古語有云：“授之以魚，莫若授之以漁。”讓學生具備了自主學習的興趣和能力，將使他終身受益無窮。
我認為剛才提到的兩位老師，他們就做到了這一點。
而從學生的角度講，每一個學生都有探求末知知識的渴望，如果一位老師能把真正的知識傳授給他，而不是照本宣科，我想每一位學生都會喜歡這樣的老師。
要成為學生喜歡的老師，我覺得，老師還應有智慧，就是要成為一名智慧型的老師。
教育不是一門技術，而是一門藝術，老師的教育只有綻放出藝術的光彩，學生才愿意接受，這就要求老師要有智慧。
老師要有管理智慧。
我先講一個笑話。
有一個班里每天總有學生幾個曠課，于是，班主任每天打幾個電話通知家長，但是這樣一來，用不了幾天，電話費開始報警，為了減少電話費，班主任改為發短信，短信內容是：我是趙老師，請回電。可班主任給一位學生家長連發兩條仍不回電，班主任很氣憤，心想，打個電話教訓一下這位家長，太不關心自己的孩子了。于是班主任打通了這位家長的電話，說：“我給你發的短信沒收到嗎？”這位家長說：“收到了。”班主任又說：“收到了為什么不回電呢？”這位家長說：“我還以為是騙子呢？”
這位班主任這所以遇到這樣的尷尬原因是缺少管理智慧，而類似的問題有一位校長是用另一種方法解決的。
這是一所民辦職業學校，以前學生經常曠課，新校長來了后，在全校學生大會上，說“如果哪位學生曠課，馬上通知家長帶回，不管你是柳林的還是汾陽的，我打電話的方法是：打通電話后，說你家孩子出事了，趕快來。完后就把電話掛了，有的家長來了說：我還以為是什么大事呢，原來是曠課呀！我就說，曠課還不是大事。”
這些學生聽了校長的話，果然不敢再曠課了。
我想，這些學生也許并不是真的怕叫家長，而是被這位校長的管理智慧折服了。如果讓學生在上面的班主任與校長中做選擇，學生一定會選擇象那位校長一樣有管理藝術的老師。
實際上，在我們學校，也有這樣的智慧型老師，比如，喬翠芳老師，她通過給學生打分，評比，也促使學生們不敢再曠課。在辦公室，我能感到學生雖然受到了管束，但卻非常喜歡她。
智慧型的老師還應該是具有課堂教學智慧。
試想，如果一名老師對于學生的喜怒哀樂全然不顧，他會受到學生的迎嗎？我們都當過學生，我想大家不會喜歡這樣的`老師的，一個智慧型老師會時刻關注學生的表現，靈活調節課堂氣氛，這樣的老師才是學生喜歡的老師。
智慧型老師還應該具有課程智慧。
有這樣一則笑話，一位小學老師出了一道題，第一題是……的長江，學生答道，一望無際的長江，第二題是……人流，學生答道，無痛的人流，老師打了一叉，旁邊批了“熱鬧的人流。這樣的老師缺少課程智慧，你不想讓他答這個答案，可以改成選擇題。他答得沒錯，你給他打個叉，他還喜歡你嗎？
最后我想說的是，學生喜歡的老師還應該是一名真老師。
陶行之先生曾說過，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。真善美是人類的共同追求，所有的學生也喜歡說真話，辦真事，講真理，有真情的老師。
幾年前，北師大教育學博士生導師肖川曾到小學做示范課，有老師寫了這樣評價“聽過許多優秀之課，課堂熱鬧得讓你激動，學生快樂得令你也歡快，教師活潑得如同孩子，而孩子們卻智慧老沉得象教師，有一種40分鐘里學到騰云駕霧的本領之感覺，眩人耳目，而肖川老師的課樸實得除了書本、粉筆就剩下人的課堂，讓我深深感受到了有靈魂的教學課堂之命脈。”
在家里，我常聽到我家孩子上完公開課后，說，終于上完了，為什么孩子會有如釋重負的感覺。
，“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥已飛過。”從這句話中，我們能感受到肖川老師的真誠。即使面對的是小學生，肖川老師在表達自己不同意見時，也會說“我是這樣認為（理解）的……”，相反，有的老師，仿佛自己是救苦救難的觀音菩薩，總是裝出一副師道尊嚴的樣子，對比這兩種老師，學生會喜歡哪種呢？
老師的職業是神圣的，因為它是培養人的職業。
怎樣做一名學生最喜歡的老師演講稿范文2
各位老師：
大家好。我演講的題目是：怎樣做一名學生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對"怎樣做一名學生最喜歡的教師"這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。
做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，也是我所追求的'目標，"十年樹木，百年樹人"，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？
我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過"一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。"大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問；有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學進步了，我會送上一句鼓勵的話語；還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。
其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么？他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以后能做什么吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最后我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲"謝謝老師。"在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。
我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充喝鋇愕難生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的"閃光點"，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。
教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。
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