關于暑期實踐報告3篇
在現在社會，報告使用的頻率越來越高，不同的報告內容同樣也是不同的。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的暑期實踐報告3篇，希望對大家有所幫助。
暑期實踐報告 篇1
無論哪個地方，每逢暑假到來，輔導班都是很受家長和學生關注的，市縣的補習班招生點在大街上是隨處可見，而且進入學習的學生人數很多，大部分補習班都是招在校大學生任老師。但是補習班有數量的優勢，可是教學質量很難保證，老師的教學責任也心各不一樣。家長選擇補習班很盲目，沒有篩選考證，主要目的似乎不是能否學到東西，而是能否保證安全。
大學生社會實踐是引導我們走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式，是大學生全面素質提高的重要環節，培養鍛煉才干的好渠道，是提升思想，樹立服務社會的思想觀念的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
1、社會實踐的相關背景
四川師范大學每逢暑假，就會有很多輔導中心培訓機構在校內招收在校大學生作為他們的輔導老師，新希望暑期中小學輔導中心是20xx年由四川師范大學校團委批準成立的，今年暑假在四川設了十二個暑期教學點，在競選的很多名學生中錄取了一百名學生左右，他們來自不同的學校和院系班級，將這一百名學生分散到這十二個點，每個點的生活環境和教學環境都不一樣，但是大家都服從安排，因為既然決定要鍛煉自己，就算再艱苦也要堅持努力的做好。我選擇了擔任達州教學點的一名數學老師，帶著期待和興奮開始了我的工作。
2.工作前期情況
我們的輔導班是由自己組織招生再上課的，招生時原本每組有十人的，但我們這組有一位老師辭職了，到后來工作結束都還沒調老師過來支援，不過我們這組并沒有抱怨，每個人都多做一點，分擔下來就支撐下來了。我們的工作時間是一個月，開班的前期工作是進行招生宣傳。那幾天太陽很大，我們拿著宣傳單上大街或者進行挨家挨戶的講解，我們的目的是招到學生，所以不能像發傳單那樣一發完就了事，而且是有競爭的，我們這個點當然不能示弱。可是幾天宣傳下來好似沒一點成效，回到那空曠的教室，連桌椅都沒有，更是感覺沒希望，真是想把這個點拆了算了。由于有些培訓班比我們先開始招生的，所以開課比我們早，在第一天開課的時候，有位老師被派到其它點進行試講，正好我們還沒開課，我就答應去代課了，一到他們那，和我們那的環境是沒得比，天壤之別埃不管是住房還是教室都比我們好，而且他們的教書計劃也都制定出來了，的確讓人很期待的感覺。晚上我們聊天過程中，才知道他們當初招生和我們一樣，競爭力一樣很激烈，一條路上設點招學生的補習班一個接一個補習班的規模實屬龐大，他們曾也想放棄，可是還是堅持下來了。試講的時候是7月6號，所以前天晚上我還是決定再去宣傳一下，主要任務是告知明天試講的時間，起強調作用。那天晚上我很緊張，我知道明天的試講很重要，關系到我們的生源情況，所以不管明天到場人數多還是少，做糟的是沒有人，但我還是得準備充足點，這樣自己有底氣些，而其不會緊張吧。我任的是數學老師，其實在后來的教書過程中由于老師缺乏。
第二天讓我意外的是當場滿座，這也算是對我們努力的一種認可吧。我那天試講的是平均分，把數學內容融入到生活中，因為試講的一個重要任務就是讓在場的學生及家長感覺到我們的課堂有趣又有質量。這也是在以后的教書中我一貫的'主旨。試講完后，有些家長當場就報名了，后來陸續有好多個學生來報名了。報名期間有一個很奇怪的現象，送孩子來上學的理由大部分就是要老師幫忙看管學生，不讓他們玩水打鬧，只要不出事故就好，有的家長竟然把我們這當作看管所，希望我們提供食宿，看管兩個月，家長要去其它地方做生意沒時間照顧。孩子大部分是不在父母身邊的，爺爺奶奶只是幫忙看管。我們在報名的時候登記了學生的一些學習情況，低年級的多數語文拼音基礎差，但多數同學喜歡數學。高年級的外語數學依舊是兩個薄弱的環節。
3.上課的具體情況
我們每天安排的是六節課,招到的學生年級比較散,小學一年級到高二的全都有,我帶的年級有初三和高中的數學課程，我們幾位老師輪著上課,幾乎沒休息的時間,輔導作業和上課是一天中的兩個部分,這一個月內前期是進行復習上年級的不足,后期進行新課的輔導預習。學生上課的積極性比較高，思維比較活躍，當我上新的內容時，學生眼中會有對知識渴望的光芒在閃耀，據了解學數學水平普遍比較差，數學基礎在同年級中差別比較大。有的學生學過的知識第二天就還給老師了，一放學就玩，家長幾乎把學業上的所有責任和成效全歸于老師和學校。 在很多方面，我們不得不承認學生自身的努力還不夠，但是從另外一個方面，我們也認為學校也負有很大的責任。比方說，數學教學基本上是從幼兒園開始的，但在我們的調查訪問中，很多小學生基礎很差。據學生反映在校老師教學模式呆板，有的只是應付了事，一學期上完課，該課任老師竟然連拿粉筆的次數幾乎都是可數的，還有一個現象就是：有父母在身邊輔導功課，有良好早期教育的學生接受能力快，基礎好，性格多數活躍型的，沒有父母在身邊的學生性格比較膽怯，面對陌生環境有畏懼的心理，記得有個三年級的小男孩早上由姨媽帶來報名，他姨媽走后一個人就坐到沒人的角落不說話，好似害怕別人發現他，我走過去和他聊了兩句，他竟然哭著要回家。但經過幾天的相處，他漸漸才活躍起來。其實這種現象不能忽視，我認為早期教育是孩子成長過程中一個重要的環節，是性格塑造的關鍵時刻，也是大腦發育的關鍵期。在孩童時代，孩子的價值觀，人生觀，性格以及多方面的生活習慣都還沒形成，而此時起引導作用的就是孩子最親的人，那樣孩子比較有安全感。我并不反對把孩子丟在爺爺奶奶身邊，因為現在就業壓力很大，為了家庭生計，很多家長也是無可奈何的。我們也很奇怪的發現，農村的家長似乎比城市家長更加溺愛自己的孩子，尤其是爺爺奶奶得溺愛程度更明顯。在正式上課之前，我們給家長講過如何教育孩子的方法，希望通過這種方式能夠給農村家長一些好的啟示。但是，這種好的想法很快被家長的漠然打破，他們對一些教育方法根本就不在乎，他們更希望我們對學生負起全部的責任。甚至有的家長對我們說：我把孩子就交給你們了，只要你們不把孩子打成殘疾，搞丟了，我就不會去找你們的。當時我們就傻眼了。后來我們發現家教，補習班是普遍存在的，而且家長不論出于何種原因，只要是與學習有關，大部分家長都是毫不吝嗇的投入，但是家長都很盲目，無論我們如何游說都比不上鄰居的一句認可。把孩子送去補習班的原因就是別家孩子都去了，看到這種現象我很開心，因為不論城市還是鄉鎮，家長對教育的重視程度是令人欣慰的，但是盲從跟風的投入不加以認真科學思考的態度我不太認同，因為如果運氣不好，盲從只會耽誤孩子。另一方面,在任教老師雖然都是大學生,但是他們傳授知識的熱情是不亞于職業教師
的,只是我們都缺乏經驗和方法,畢竟只是一次教書實踐,很多東西我們都處于摸索階段,所以一個月下來,感覺有些內容的講解時事倍功半。有些教師的責任心不是很強，上課沒有完整的教學計劃，幾乎很少備課，感覺有時是敷衍了事。但我個人感覺，這一個月的教書時段是可以達到雙贏的效果的，把這也當成我們自己的一堂課，努力教好，解決遇到的難題，其實自己也可以學到很多東西的。我就感覺低年級的學生上課不能像高年級那樣注重邏輯思維的推敲，小學生上完課課后是不會復習的，所以盡可能讓他們在課堂上消化掉，講課注意課堂氣氛，我感覺一個成功的老師不是自己講了多少，而是學生學了多少。
回想一下，在這一個月里覺得自己真的很值，在這期間學到的東西是用多少錢也買不到的。在工作結束后，我做了如下的總結：
第一、要善于溝通：在工作上遇到不順心的事情，不能總是憋在心里，有時自己在工作上有什么問題要及時與領導溝通，并及時解決，這樣工作才會有動力，辦事情也會更有效率，同時自己的心情也好了。
第二、要有耐心和熱情：在工作的時候要經常微笑，這樣會讓大家都感覺很舒服，大家一起生活學習也會更和諧，這樣我們這個大家庭才能更好的運行下去，孩子們在這樣輕松愉快的環境中學習，自然學習效果也會更好。
第三、要勤勞：有時候一些細微的東西可能或讓領導更欣賞你，比如在我空閑的時候就打掃打掃辦公室，整理整理文件，幫幫別人的忙，領導就會夸獎我勤勞，有付出就真的有回報的。
短期的社會實踐一晃而過，在這其中，我付出很多，也收獲很多，讓我從中領悟到了很多東西，而這些東西都會讓我終身受用。這次社會實踐收入很少，收獲很豐滿，我經歷了從稚嫩到成熟的蛻變，抗打壓能力和承受能力也大大提高了！做人就應該活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而不魯莽，倔強而又原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。
社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干。社會和大學一樣，也是一個學習和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
暑期實踐報告 篇2
XX年7月初，山東半島中部，古九州之青州，陽光益農生態山莊。版藝齊魯調研團帶著對陌生環境的期待與擔憂，帶著對暑期實踐的熱情與決心來到了這里展開了為期三天的對于傳統農莊存在現狀的考察。
考察從凌晨四點攀登云門山開始拉開序幕。云門山海拔421米，大約半個小時，我們爬至云門山頂。就云門山而言，它經過開發，成為4a級景區。然而在山頂了望，周邊風景如畫，卻是由停運的索道，無人問津彼此交織的山脈構成。我們期望這些能成為旅游風景區，我們會向身邊的人們推薦它，會運用我們的專業知識推薦它。
第二站我們前往黃樓鎮的花卉園區，我們選擇了幾家花卉養殖大棚進行參觀。我們發現大致一家農戶會大面積養殖一個種類以及它的一些周邊種類，農戶通過運用雜交等方式延長花期，并且農戶們的家門口便是花棚。關于花卉的買賣則是通過當地經紀人。花卉大部分的收益是買賣的差價，而作為種植的一方是無法從中獲利的。雖然在傳統的銷售方式中農戶無法獲得很多的利潤，但是我們依舊在花卉養殖農戶眼中看到的不僅僅是對于養殖花草賴以謀生的敬業，還有對于花草養殖的熱情與喜愛。
接著，我們又趕往綠植批發商城，那兒便充滿了商業化的氣息。各種植物已經通過修飾。美麗的.花盆，精致的裁剪，已經和消費者買到手的成品一樣了。在詢問了各方老板后，我們得知，這兒的規模很大，他們的買房都是自己找上門的，并沒有通過新媒體平臺那些方式售賣。在我們詢問覺得是否有必要加入網絡這個當今時代方便做買賣的平臺時，他們都稱不懂，也覺得現在生意就不錯根本沒必要。
隨后我們又來到了西瓜種植園基地，不用進暖棚我們便知道這兒種的是西瓜，因為開裂的西瓜滿地都是。農場主們邀請我們吃西瓜，就地掰開后我們便就地邊捧著啃邊聊西瓜銷售現狀。青州西瓜產量大味道甜但存在嚴重的銷售信息不對稱情況，市面上兩元錢一斤的西瓜往往是以兩毛錢的價格對外批發的，瓜農付出勞動多但收益少。我們相信這一定不單單是西瓜生意的現狀，傳統種植的農民因為能力思維僅僅限于種植，所以吃了不小的虧。
我們還前往了山東排名第四的托普印刷包裝廠，高科技的機械設備與傳統工人運作模式帶領企業一直處于產值領先。作為出版印刷與藝術設計學院的學生我們經過這次實地參觀原紙加工印刷包裝工程，我們正真感受到見識到印刷的流程，那些在學校實驗室無法見到的設備。在與托普經理交談的過程中，他說“我們很希望大學生能前來就業，你們大學生今天來參觀年輕的氣息真的很能感染我們，感染一個企業。”
在青州的實踐中，我們還前往青州博物館進行參觀，作為中國唯一一個縣級國際博物館，內有狀元真跡，以及前人的石雕工藝都看得我們連連感嘆。還有范仲淹，趙秉忠等名人故居，都讓我們感受到文化傳承的力量，讓我們有了來青州前未曾有過的對于小地方的崇敬。
在我們實踐所處的侯王村以孝文明，我們參觀了當地的村委，和他們的村莊。村委很顯氣派，將侯王村的特色也都展現得淋漓盡致，在村委的帶領下活動也很多樣，讓我們感受到了新農村建設的氣息。但普遍的現狀是，村莊里面都只剩下老人，年輕人們都在外打工，村里缺少活力，面臨發展停滯不前的問題。
在青州的兩個夜晚，我們還體驗了連續兩天簡單洗漱，背靠大地面朝星空的山上露營生活。地上的石子讓我們躺下時感到明顯的不舒適，一天下來的汗水卻無法擦拭。沒了城市生活的安逸，沒了門窗帶來的安全感，只剩下徒步于山路的疲憊。但因為是和小伙伴們一起，因為我們是一個調研團，這樣的疲憊讓我們無比心安。
暑期實踐報告 篇3
——影響推進素質教育各種因素的調查分析
隨著7月暑期的來臨，我又一次投身到了大學生暑期社會實踐之中，這次的社會實踐與以往很不同，因為這個暑期我和我的同學實習的地點很特別，那就是由包頭市組織國家要求實施的中小學教師教育技術培訓基地。實踐的過程中給了我近距離接觸各學科的教師的機會，從而使得我的調查能更更客觀真實。下面我就此次社會實踐的結果進行分析。
現在全面推進素質教育已成為我國面向21世紀教育改革的主旋律，這場以全面推進素質教育為主題的教育思想、教育體系、教育管理模式的改革正在教育領域蓬蓬勃勃地開展。然而，就在素質教育已成為大多數人們共識的今天，教育仍呈現出許多不盡如人意的現狀：
（1）片面追求升學率的陰霾依然籠罩，“應試教育”仍有市場，時刻動搖著素質教育的根基；
（2）學校與學校、老師與老師之間開展素質教育競爭的自覺性不高，直接阻礙著素質教育的進程；
（3）教師隊伍中的優秀人才“出多少入”，教師素質跟不上時代的步伐，教育規模不能滿足教育需求、教育手段比較陳舊，嚴重影響素質教育的質量等等。為什么會呈現出這樣的現狀呢？是什么影響了素質教育的推進？我認為主要與以下因素的影響關系重大。
一、評價體系制約著實施素質教育的根基
人才觀念、考試制度、用人制度是社會對人才的評價體系，決定著“應試教育”能否真正轉化為素質教育，是實施素質教育的土壤，制約著素質教育的根基。
1、人才觀念對實施素質教育起決定作用。人才是通過教育培養的，社會識別人才的標準即人才觀念決定著學校的教育目標。
各級政府和教育行政部門對全面實施素質教育在目標設立、宏觀監控、評估標準等方面起導航作用。目前，不少地方的各級黨政和教育行政部門對學校設立諸如考試成績，升學率等應試教育指標，評估學校時，只著重升學成績，導致的后果是，很多學校平時根本沒有按素質教育的要求去開展教育教學工作，而是在準備好一切檔案資料素質教育假象，以最后中考、高考的升學率確保學校在社會上的聲譽和地位，完成政府和教育行政部門下達的各項升學指標。至于培養出的“高分低能”或“高分缺德”的學生照樣可被社會作為人才使用此可謂。
學校和老師是人才的直接培養者，是社會人才觀的直接實施者。因此，他們的人才觀念直接關系到人才的質量。學校和教師的人才觀直接決定著“應試教育”能否真正轉變為素質教育。
2、考試內容對實施素質教育起導向作用。考試是社會和家長評價學校，學校評價老師，老師評價學生、學生體現或檢驗自我的工具，更是評定人才的手段，是教育的“指揮棒”。
用升學比率評價學校沒有錯，值得改進的是升學依據的單一性。用教學效果評價老師沒有錯，值得糾正的是教學效果評定的片面性。教師的工作是教書育人，如果用所教學生中品學兼優、德才兼備的人數越多，學困生、后進生越少，作為老師的教學效果就越好的評價標準是不錯的。但當前很多單純以學生文化考試分數高低評定老師教學效果的作法是片面的，因為這校不可能不促使老師只重視學生文化素質的培養而忽視其它素質的培養。而無法扭轉“應試教育”。
3、用人制度對實施素質教育起導航作用。教育培養人才是手段，社會使用人才是目的，社會的需要最能推動事物的發展，正確的社會用人制度對教育具有推動作用。
用人注重學歷，將誤導“應試教育”。產生“應試教育”傾向的一個重要社會原因是我國社會用人制度還不適應社會發展的需求。積極推進勞動人事制度改革，是實施素質教育的重要保障條件。
用人注重綜合素質能引導素質教育。用人注重綜合素質是我國社會用人制度改革的方向，因為只有社會對綜合素質人才的需要最能引導學校對綜合素質人才的培養，最能推動素質教育的`發展。
二、辦學形式制約著實施素質教育的進程
全面實施素質教育的進程與三個因素有關：
（1）整個社會環境是否有利于實施素質教育；
（2）教育者自身的素質水平高低；
（3）教育者實施素質教育的主動性。其中第（3）個因素與實施素質教育的進程之間的關系最為直接，那么，怎樣才能充分調動教育者的積極性和主動性，使其自覺地實施素質教育呢？為此，我對民辦學校和公辦學校教師分別進行過調查、比較，結論如下：
1、公辦學校的生源穩定導致教育者被動競爭素質教育。
2、民辦學校的雙向選擇導致教育者自覺競爭素質教育。
3、合理的辦學形式能推動實施素質教育的進程。
由公辦學校與民辦學校的對比可知：合理的辦學形式能充分調動學校和老師自覺實施素質教育的積極性，從而推動全面實施素質教育的進程。同時也讓我們明白了今后辦學形式改革發展的方向：公辦學校限于種種因素，雖不能完全取消“就近入學”制，但同樣可以在一定范圍內實行雙向選擇，尤其是高中錄取新生可憑志愿錄取，鼓勵社會各界、家長和學生以適當方式參與對學校工作的評價。另外，國家還應大力提倡和鼓勵社會辦學，形成民辦學校與公辦學校相互競爭，平分秋色的局面。
三、教育投入制約著實施素質教育的質量
增加教育投入可以改善辦學條件和加強教師隊伍建設，直接影響著全面實施素質教育的質量。
1、可以改善辦學條件，從教育環境、教育內容和手段現代化來提高素質教育的質量。
增加教育投入，擴大教育規模，可以逐步實現“面向全體學生”。加強薄弱學校建設，可以逐步實現“平等受教育”。開展信息技術教育，可以逐步實現教育及其手段現代化。
2、可以加強老師隊伍建設，從教育者素質現代化提高素質教育的質量。
增加教育投入，提高教師待遇，可以穩定教師隊伍，提高教師素質。
增加教育投入，加強教師培訓，可以提高教師素質。
增加教育投入，提高教師待遇，可以調動教師和學生的積極性。成功的實施素質教育最終都要通過教師落實到學生身上。
以上就是我對影響推進素質教育因素的看法，此次社會實踐要感謝無私給予我幫助的老師們，這次社會實踐讓我在自身專業的基礎上對素質教育的推進又有了新的認識，獲益匪淺。
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