實踐報告作文

有關實踐報告作文合集六篇

　　在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的實踐報告作文6篇，希望對大家有所幫助。

實踐報告作文 篇1

　　一、課題的提出

　　作文教學一直是小學語文教學中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。縱觀小學作文教學的現狀，出現了一些總是不得不令人憂慮的現象，諸如“假”，說假話，寫假事;“大”小孩子說大人話，毫無童心童趣;“空”內容空洞，不實在，不具體;“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，逐漸失去對作文的興趣。“豐富的作文內容”成了制約作文教學改革的瓶頸。應當從什么地方切入，才能找到問題的癥結，幫助學生擺脫困境，愛上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關注學生生命的高度來看待作文教學。根據小學生喜歡活動，喜歡玩的天性，我們想到了活動，提出以“活動”為載體，以“體驗”為突破口，嘗試改進小學作文教學。

　　二、研究的目標

　　1、通過研究和實踐，開拓綜合實踐活動與作文教學內容的整合，探索活動與作文訓練的有機結合，構建活動作文指導的多元模式。

　　2、通過研究和實踐，激發學生的習作興趣，愿意用自己的筆抒寫所見所聞，所思所感，提高學生運用語言的能力。

　　三、實驗措施和步驟

　　(一)樹立正確的作文教學觀

　　素質觀：作文教學的目的是提高學生的素質。激發學生的表達欲望、習作興趣。

　　練習觀：小學生作文的性質是練習。

　　生活觀：生活是寫作的源泉，寫作為生活服務。

　　民主觀：自由表達思想，平等參與訓練，減少束縛，寬松習作氛圍。

　　發展觀：以學生為主體自主訓練，主動發展。

　　(二)分階段開展課題研究

　　第一階段 學習有關作文教學文章，學習課題研究的目標，創造機會外出學習，并召開心得匯報會，提高全體教師的思想認識和理論修養。

　　第二階段 全面參與實踐活動作文的探索，定期上教學研討課，探索實踐活動作文內容的選擇、教學流程的設計和實施。組織實踐活動作文教學體會交流活動。收集實踐活動作文指導優秀案例。

　　第三階段 重點研究探討實踐活動作文的優化指導策略。在大家嘗試的基礎上，每個教研組圍繞課題，集中集體智慧，設計活動作文方案，組織課題研討周活動，讓設計的活動的內容不斷拓展，方案不斷更新，習作指導效率不斷提高。

　　第四階段 課題總結，撰寫課題研究報告，收集有關研究資料，匯編實驗教師的論文、案例集，學生實踐活動作文習作選。

　　四、課題實施取得的成效

　　實踐活動中作文的實踐和研究進行近一年來，在反復的學習、實踐、研究、探索、總結中，在實踐活動作文內容的拓展，指導方法的創新，課堂模式的構建等領域，獲得了不少的經驗和體會，老師們真切地感受到了綜合實踐活動與作文整合教學的無窮魅力。

　　(一) 拓寬了實踐活動中作文的內容空間

　　設計出符合實踐活動作文特點的，既讓學生喜歡又能給學生真切體驗的活動方案，是做好綜合實踐活動作文指導的前提。一年來，隨著實踐活動作文研究的開展，各式各樣的活動也開展起來，積累了很多的實踐活動作文方案。主要有以下幾大類：

　　1、競賽活動類

　　學生爭強好勝，喜歡斗志斗勇，在競賽活動中，不僅有學生的團隊合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗是豐富的，情感是真切的。這種競賽有班隊活動中開展的，如：一次辯論會、課本劇表演、爭創校園迪尼斯記錄……有體育小型競賽活動，如：一場足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

　　2、趣味游戲類

　　游戲是小學生的最喜歡的活動之一，生動有趣的游戲能極大地調動學生的玩的積極性，進而調動學生極大的說的積極性和寫的積極性。在游戲過程中，學生是快樂的，自由的，體驗是真切的，語言是流暢的。游戲往往簡單易玩、參與面廣，它是活動作文指導課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當模特……

　　3、生活體驗類

　　寄宿制學校學生很多的時間生活在學校，我就在他們的小記者中開展活動,他們有每天必須的內務整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個小集體，小家庭、小社會，利用特有的優勢，我們開展了家庭生活體驗活動：例如：當小小設計師，飼養小動物，包餃子……利用節假日，結合少先隊活動，開展“小鬼當家”一日體驗活動、“我能行”體驗活動……

　　4、情感體驗類

　　在綜合實踐活動與作文的整合研究過程中，我還設計出一系列以情感體驗為主要目標的活動，體驗“累”，體驗“難”，體驗“小心”……如：保護雞蛋寶寶、走“七橋”……

　　5、學科聯系類

　　大語文的教學觀倡導學科間的融合，習作也不例外，勞動、美術課上的有趣又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集智慧和創新于一身，正是習作的好材料。如：有趣的降落傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你……

　　(二)總結了綜合實踐活動與作文整合的基本操作要領

　1、 人人參與活動

　　教師要設計學生樂于參加的各類活動。把所有學生引入活動，讓所有學生投身活動，在活動中學習觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗，接受活動的饋贈。

　　2、 人人獲得體驗

　　綜合實踐活動作文以情感體驗為中介，使學生在活動中獲得快樂、愉悅，享受到快慰和滿足，獲得充分的情感渲泄。同時也經歷緊張、沮喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學生的意志和毅力。使諸多情感體驗成為學生樂于活動樂于習作的內驅力。

　　3、人人表達自己

　　作文以發展運用語言為主要目標，引導學生在活動中進行描述活動的語言訓練，使語言和形象結合起來，把豐富多彩的活動與豐富學生的語言聯系起來，與發展學生語言表現能力結合起來，使學生在活動中學習觀察，學習表達自己獨特的內心體驗。抒發情感體驗的作文真正是學生心底流淌的.旋律。

　　3、 人人獲得贊賞

　　同學們的一篇篇習作，因為有了具體的活動內容為基本素材，有了真切的體驗為情感基調，所以學生的習作或多或少有生花妙筆，有各圈可點之處，或者是語言逗人，或者是描寫生動傳神，都能得到教師和同伴的肯定和贊賞，在這個互相贊賞的活動中，讓學生獲得自我滿足和陶醉。

　　(三)豐富了教師習作指導的內涵

　　多年來的習作指導，教師們比較關注作文的技巧、章法的研究，也比較重視從教師的角度去指導遣詞造句。綜合實踐活動中的作文研究中的指導，不僅僅有從學生實際出發的語言表達的指導，更有對學生的情感、興趣、態度作文素養的指導和熏陶。活動作文習作指導的立足點是：以活動為載體，激發學生的興趣;強化學生的體驗，豐富學生的情感;尊重學生獨特的見解，促進學生的個性表達。

　　(四)建立了“動態生成”的綜合實踐活動作文指導課堂新模式

　　由于我們開始就站得高，用新課程的理念作先導，從關注學生生命的高度，用變化、動態的、生成的觀點來看待作文教學。所以我們的課堂，不再是純作文技術操練，不再簡單地傳授作文知識。也不再是機械的“活動——指導——作文——講評”這樣一成不變的模式，而是呈現出多種多樣的作文指導新形式。

　　1、 欣賞交流式

　　這種綜合實踐活動跨越時間比較長，活動體驗有長時間的經歷，很復雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學生在完成活動體驗后，課外完成習作，課堂上教師組織學生交流，交流活動過程，交流活動趣聞，交流活動體驗，在點評學生的習作中，指導學生表達自己的獨特體驗。例：

　　我在班里開展了“照顧蛋寶寶”的活動。要求學生每人照顧一個生雞蛋，這雞蛋必須每天24小時不離身，看誰能照顧好它，使蛋寶寶完好無損。學生想了很多辦法去小心翼翼地呵護著，有的給它穿上厚實的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結果有的在睡覺時壓碎了，有的和同伴玩時疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學生展示自己的習作，教師在點評學生的習作中指導學生表達自己的感受，在欣賞學生的習作中肯定學生的成果，讓學生獲得喜悅.有的是活動失敗后的喜悅，因為他遞交了一篇好作文。

　　2、 活動指導交融式

　　我們的綜合實踐活動作文指導課，不再是單一的先讓學生盡情活動，然后教師提出習作要求，讓學生寫下活動情景。這樣的課，學生往往是開心盡興地玩耍，勉強無奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習作。實驗開始階段，我也曾為此困惑。隨著實驗的深入，研究的加深，我們逐漸地找到了活動和習作的結合點，課堂的習作指導開始自然、自在地融入到活動之中。教師必須隨著活動的進展，隨機地進行生成性的習作指導。活動是為習作服務的，它是讓學生獲得獨特的情感體驗，是讓學生練習有意的觀察，是讓學生嘗試用語言表達自己的所見所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動過程中習作指導的生發點，或者提問，或者抓住猛敲，成為在學生活動中的習作指導點。

　　記得一堂活動習作指導課《跟著沈晨走進昆蟲世界》。沈晨是班里的一位昆蟲愛好者，筆下畫的昆蟲惟妙惟肖.愛捉昆蟲，收集昆蟲標本，是人人皆知的昆蟲迷。教師利用學生身邊的典型人物，上了一堂成功的活動作文課。

　　其中課堂上有兩個活動板塊：第一個板塊是，請沈晨上來擺個螳螂的姿勢。他擺得酷似螳螂。同學們都笑起來。老師漫不經心地說，擺得像極了，誰來說說他怎么做的?學生立刻注意力集中到沈晨的手的動作，腳的姿勢，面部的神情。

　　第二板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲標本，讓同學開眼界后，又介紹了沈晨曦畫的一副昆蟲畫，上面畫了很多的小昆蟲。教師提問：你覺得他畫得怎樣?學生用活靈活現、栩栩如生作答。教師追問：哪一只特栩栩如生?為什么?學生立即注意起某只昆蟲的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來。

　　3、 任務驅動式

　　任務驅動式的活動作文就是讓學生在完成某一任務的動力驅動下完成的習作指導訓練形式。這種習作指導形式，學生的體驗并非是在作文，而是為完成某種任務，作文已經演化為一種實際需要，所以具有較強的目的性和實用性。學生的寫作過程是認真的，富有使命感的。所以這種習作指導,教師是以某種特定的身份出現，用需要的方式提出作文要求的。

　　例如：結合學校春季為每位學生訂做校服之際設計的習作指導《設計校服》就是這種課型。課堂上通過和學生交談，讓學生說說每天穿的校服的優點和缺點，說說自己平時生活中穿校服的體驗，然后教師以受后勤部陳主任委托的身份，向學生征求改進新校服的設計意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關系的任務驅動下，學生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫，文字繪畫并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習作任務。

　　4、 系列習作式

　　習作作為一種練習表達的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當作一種作文訓練，一個片斷也是，低年級的寫一兩句話也是。活動系列式，以活動為載體，更側重應用文的訓練。

　　例如：在開展秋游生態公園之前。讓學生先擬定一份喜訊，告訴同學們這個好消息。再讓學生寫一個通知，告訴大家有關的時間，地點，內容，當時正值第一次寒潮來臨，所以還要提醒大家的注意點。參觀活動結束后，完成一篇參觀記。

　　(五)激發了學生的習作興趣

　　活動作文課成了學生的期待。學生對活動有一種期待，也是對作文有一種期待。活動作文的實踐研究，為我校的作文教學引入了一泓活水，豐富的活動情景激發了學生寫作的興趣，給作文教學課堂帶來了無窮的生機和活力。

　　(六)學生作文充滿了鮮活的靈性

　　綜合實踐活動中作文不僅讓學生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因為學生在活動中體驗是鮮活的，是獨具個性的，是極富變化的，寫作是傾注真情的，所以學生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實驗的老師最感欣喜的。教師在活動設計、活動進程、指導習作、習作評改等諸多過程中著力點都圍繞這次活動作文的切入點，關注學生的情感體驗。在習作評改中，珍視學生的獨特感受，凡是能表達學生獨特體驗的段落、句子、詞語都是肯定的文章的亮點，教師加以大大夸獎和渲染。因為這正是文章具有“靈”之氣的妙點。因此，學生在這兒獲得了成功，他會在下一次的習作中關注自己獨特體驗的表達，這就是我們同一次活動，而習作結果卻是那樣的各具特點，百花齊放。這一切可從我們選編的學生活動作文習作選中可窺一斑。

　　(七)教師的業務能力得到提高

　　《小學綜合實踐活動與作文教學整合的研究》課題的提出和實施，在很大程度上轉變了教師傳統的作文教學觀念，課題的研究開展,以及我為此撰寫的論文得到了大家的認可,從而帶動了教學的全面改觀和教師素質的全面提高。老師們確立了以學生為主體的開放的作文教學觀。老師們更關注學生作為發展的主體在作文中的重要作用，關注學生作文興趣、意識和潛能的喚醒，關注學生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現出勃勃生機，使老師們嘗到了作文教學改革的甜頭，嘗到了綜合實踐活動與作文教學整合的無窮魅力。

　　五、分析和討論

　　目前教材上安排的作文教學沿襲了傳統作文教學的教學模式(教師命題，講解文體和寫作要求，分析寫作技巧。)當學生欣喜于活動作文帶來的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時，怨聲不絕于耳，都說這個不好寫，沒意思。如何能結合綜合實踐活動中作文更好地完成教材上習作訓練任務?

　　綜合實踐活動作文對教師的勞動提出了更高的要求，教師有時也真有無“米”可下的感覺，更要教師有一雙慧眼，有一個創新的腦袋，才能真正拓展活動作文的空間，開創為學生喜歡的活動內容和形式，真正有效地提高學生的作文素養。如何提高教師自身素養，以適應活動作文對教師的要求?

　　最初，我們制訂實驗方案時，曾經想形成一個綜合實踐活動與作文教學整合的序列。如何根據學生的年齡階段特點，形成各個年段活動作文訓練系列，成為我們雙語學校的校本習作訓練教材?如何讓大批量的孩子走進社會 走進活動現場 感受活動的樂趣 從而愛上寫作呢?

　　以上問題有待我們在今后的作文教學實踐中繼續研究。

實踐報告作文 篇2

　　“我要送你日不落的想念……”美妙的歌聲伴隨著一雙雙手拍打出的節奏，在大巴車上飄揚。

　　猜？我們要去干什么？哈哈，秋游！

　　當我們聽到這個消息的時候，全班都炸開了窩，大家非常興奮！那么我們的快樂之旅就要開始了！快來吧！

　　快樂的時間總是過得那么短暫，下車了。我們踏入蘭亭的大門，那兒的空氣里都似乎蘊藏著書墨的香氣，一種文雅的氣息撲面而來。走入園子，綠茵茵的樹木，清澈的池水，一只只肥碩的大白鵝，構成了一幅美麗的水墨畫。正是因為王羲之勤學苦練書法，才有了舉世聞名的，《蘭亭序》。漫步在這美麗的林中，那種寧靜的氛圍深深感染著我們，讓我們有所感觸。

　　時間在不知不覺中流逝著，太陽爬上了我們的頭頂——午餐時間到！去燒烤了！我們按捺住自己那顆激動不已的心，一蹦一跳地上了車，出發嘍！

　　走入蘭亭國家森林公園，同學們有說有笑的，一路走一路說，大家都在討論同一個話題：中午怎么安排？吃什么呢？真是一群“小饞鬼”！跑著跳著終于到了目的地，找了個位子，坐下。拿出家伙，再拿出媽媽為我這只“饞蟲”準備的美味，與我的組員一起分享“佳肴”

　　“嗞嗞——”周圍同學的爐子都發出了這些聲音，惹得我那不聽話的口水不住的從我的嘴角順流而下。

　　還是快開始吧！“用錫箔紙包住小黃魚，放在碳上烤。”不從哪兒傳來了這句話。我們立即照做了起來。我用竹簽把腌好的里脊肉串了起來，開始燒……眼看就要焦了，我們的“救兵”來了——趙老師！他教我們怎么動手烤熟，但又不焦糊。于是我們按照他說的，言聽計從，做了起來。但這壓制不了我們心中的急切，“啥時候好了？”這句話時常從我們的嘴中脫口而出。可老天就是要讓我們經歷一番考驗與“折磨”，我們不停地翻動手中的肉串，唯恐把這美味給糟蹋了。

　　在過了“很長”一段時間后，終于，肉串熟了。心中的成就感油然而生，我們一把搶過，大口大口地吃了起來，美味都“寫”在了臉上……不過，俗話說得好：“自己動手，豐衣足食。”我們還是需要自己動手的，才能真正的體會到實踐的`樂趣之所在。快樂、美味、滿足交織著，像一串串美味的燒烤，充溢著我的心靈。美味不僅飄蕩在嘴中、空氣中，還洋溢在我們的心中。

　　快樂之旅，更是一次體驗之旅、學習之旅。古人云：“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有自己親身體驗過了，才會有體會，這種感覺是無法形容的。

　　這次的秋游收獲滿滿，我們滿載而歸嘍！第一次的自己動手燒烤，太讓我們難忘了！可以說是歷經千辛萬苦才烤好的東西，太美味了！同時也讓我們深深地反思：我們在家里的懶惰，是多么的不好啊！我們應該多做家務，體驗勞動的樂趣，培養動手能力！

實踐報告作文 篇3

　　為進一步落實我校《關于組織開展20xx年暑期文化、科技、衛生三下鄉社會實踐活動的意見》的文件精神，為構建設社會主義和諧社會、建設社會主義新農村貢獻一份力量，也為豐富大學生的假期生活和社會實踐經驗，按照校團委的統一部署，xx大學xx愛心社于7月8日至7月19日在新鄉、商丘開展了暑期支教實踐，幫助扶持河南教育。

　　積極籌備 無微不至

　　為了保證支教活動的有序進行，xx大學xx愛心社邀請前支教團隊優秀骨干隊員為支教志愿者講述經驗。在學習交流中，學長們從他們的教育方法到怎樣與學生相處，從對支教環境的描述到如何適應當地的生活環境，從對那些調皮學生的無奈到最后分離時的啜泣，他們用詼諧幽默的語言將支教的美好回憶和感動講述給志愿者，讓志愿者對支教有更深層的了解，堅定志愿者們走進支教的步伐。

　　交流會結束，志愿者經常把備課時遇到的問題拿出來討論，隊友之間總能商議出一個解決問題的好方法。志愿者本身就是通過嚴格篩選，層層選拔出的優秀人員。交流會這個平臺，使支教團隊的實力變得更強大了。

　　朝陽背影 腳踏實地

　　7月5日，早上六點一刻。xx大學xx愛心社支教團隊集聚于我校東門國旗下，伴著灰蒙蒙的天，志愿者們踏上了支教的道路。第一站是火車站西廣場，以初生的紅日為景，大家在街邊買早飯，不耽誤一時一刻，所有人的早飯都邊走邊吃。火車站，川流不息的人群中，這個團隊是如此特殊，盡管人數眾多，舉足間都能體現出團隊的意蘊。

　　下午1點，我們到達支教地點。短暫的會議之后，志愿者開始打掃衛生，安排住宿。條件限制，男生只能睡辦公桌，女生則是睡著5個床的大通鋪。我們的床只有一遍遍地澆水擦拭，才能把蜘蛛網和層層的灰塵清理干凈。我們沒有褥子，只有把紙箱撕開鋪在我們自帶的床單下。這里條件艱苦，但看著大家一起忙前忙后，讓人覺得樂融融的生活開始了。

　　下車伊始 慷慨激昂

　　得益于前期的學校宣傳和進村宣傳，支教報名火熱進行。村民和孩子積極的態度讓我們覺得這是一個好的開始。招生過程中，志愿者各司其職。發表，填表，注意事項，志愿者耐心地為每一位家長講解相關問題。

　　報名結束，我們和孩子們一起在學校做游戲。其間，一個孩子的腳不小心受傷，我們的支教老師zz為孩子清理傷口，親自為傷口撒了藥粉。待孩子休息好，我們把孩子們送出校門，給孩子說了再見。

　　8日上午七點五十，校門正式打開。孩子們沖進了校門，騎車的學生通過老師的指引把車子放到制定地點，剩下的則是擁在升旗臺的黑板前查看自己的分班。經過老師的指引，孩子們順利到達自己的教室。各班班主任進班點名，孩子們充滿朝氣地答道，使我們內心的激情像火一樣燃燒。

　　第一節課間，四個班的`學生聚集在國旗下，進行開學典禮。寨門張天時小學張校長在同學們面前發表講話，同時替孩子家長向鄭大學子致謝。志愿者在學生面前進行宣誓，全體隊員士氣振奮，激情昂揚。他們承諾傳播先進文化，為建設團結互助、平等友愛、共同進步的美好社會貢獻力量。

　　誨人不倦 持之以恒

　　來到這里好幾天了，這里的一切對志愿者不再陌生。課堂上，可以聽見他們互相交談，互相了解，互相學習的聲音;太陽下，可以看到他們一起上體育課，一起流汗，一起休息的身影;樹蔭下，還可以看到他們在一起跳舞并快樂著。

　　他們在這里相識，他們在一切可能的時間里嘗試去了解孩子，接近孩子。他們們小心觀察學生的一言一行，從平時的生活、學習中去了解學生，發現學生的不足，然后去幫助學生。他們希望在這最短的時間里，幫助這里的孩子樹立起自信，確立好自己的遠大目標，然后引導孩子一步一步實現自己的目標，自己的夢想，并永不放棄!

　　愛在支教 今時往昔

　　支教最后一天的師生聯歡會，我們邀請家長觀看表演。雖然下著大雨，但家長還是應邀到來了。聯歡會正式開始，老師、同學輪番上陣盡其所能。學生合唱《蟲兒飛》《奔跑》博得一片掌聲，小班的《弟子規》朗朗上口，《江南style》的舞步，讓在場的家長、學生捧腹大笑。聯歡會最后，雨停了。全體支教老師，面對全校學生唱《再見》。還沒唱到副歌部分，學生們卻已經淚流滿面了。幾步的距離，老師奔向學生抱著他們，為他們擦眼淚，學生一擁而上摟住老師。聯歡會在一片哭聲中結束。老師們站在學校門口，不是第一次送孩子出校門，但看著學生們離去的背影，一切就這樣結束了嗎?

　　回到辦公室，還來不及收拾亂糟糟的心情，聽到校門口學生的吶喊。全體老師都出去見我們的孩子們，和一群群的孩子講話，他們是哭著回來的。師生情，短短兩周的相處，讓他們彼此守護。孩子一張張面孔在支教老師生命中留下的烙印，根深蒂固，不可磨滅。而孩子為數不多的牽掛之人中，又多了老師的名字。我們收獲了笑臉，孩子收獲了知識。來時的宣誓，我們做到了!

　　晚上6點，全體支教老師在辦公室開總結大會。每個人都要談自己的感想，收獲。幾乎所有人提到，除了收獲孩子們，還有這些一起生活的隊友。會議持續了四個小時，大家暢所欲言。北航的四個隊友在此次總結大會上扮演了特別的角色，誰說分別就再也見不到。北航教會我們，也許不曾想起，但是從未忘記。

　　會議期間被打斷過兩次。第一次，是聽到孩子們在門外齊聲唱《奔跑》。雖然這是大班孩子的歌，但中班孩子也會唱。聽到這么親切的調子。中班班主任和任課老師沖了出去。第二次，是從外面回來的副隊長。他說外面下著雨，門口用膠帶貼著一袋石頭。是孩子們精心挑的。墻上還貼了好多紙條，紙條上面都是話。石頭，代表最堅硬的東西，永存。像支教的時光留下的烙印，永存。

　　這次活動使大學生深入生活、深入基層，切實關注貧困、邊遠地區的教育現狀。志愿者將專業知識的學習與實踐鍛煉相結合，服務人民、服務社會、甘于奉獻，在實踐中勤于學習，提高了能力，為將來就業做好準備。更重要的是，它能夠在一定程度上幫助當地村民提高素質，改善生活環境，還可以讓成長中的孩子們了解到外面世界的美好，開闊眼界的同時，使他們感受到外界的關心，燃起他們學習的希望!

實踐報告作文 篇4

　　調查人：

　　調查時間：

　　調查地點：

　　調查對象：

　　關于大學生傳統民族節日意識的調查報告

　　前言

　　隨著時代的發展，中國與西方國家的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統一化，這就造成很多人淡化了中國傳統節日文化而注重外來節日，像2月14日的“西方情人節”、4月1日的“愚人節”、12月25日的“圣誕節”等西方國家節日在中國變得相當流行，而中國傳統的節日像農歷5月初5的“端午”等節日卻被我們中國人淡化了。就此問題，我對西安部分高校的部分在校大學生做了關于中國傳統民族節日意識的調查，現就調查結果做以下分析報告。

　　一． 當代大學生對中國傳統節日的了解和重視程度

　　大部分大學生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說“端午節”是紀念我們偉大的愛國英雄――屈原的；還有部分大學生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發現很多人不能完全說出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個節日。

　　二． 當代大學生對西方國家節日的了解及重視程度

　　部分大學生認為要與西方國家“接軌”，要學習西方的.先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統；大多數人表示對于西方國家的節日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。

　　三． 大學生熱衷外國節日的主要原因

　　由于對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋xx的心理導致部分大學生對外國節日表現出“狂熱”的態度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位為為了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的認為科技、經濟等某方面優于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋xx，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。

　　四． 調查中出現的令人“匪夷所思”的問題

　　在調查時與部分大學生的交流中，發現了極少部分大學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。

　　1. 建議給中國傳統節日重新“易名”

　　極少部分大學生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統節日加上一個類似于西方節日名字的名字，比如“中國情人節”，更令人無語的是有人建議將“清明節”改名為“中國鬼節”。

　　2. 部分人表示“不承認”中國有些傳統節日

　　部分人認為當“節日”的概念被“假日”替換以后，是節日就應該有假期，可是中國的很多節日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節日不能算是真正意義上的節日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無味”，所以不愿接受。

　　五． 保護中國傳統節日文化遺產刻不容緩

　　在調查中，少量大學生對韓國申報端午祭為世界文化遺產的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產，對于20xx年韓國申報中國的“端午節”為他們的節日這一事件，我們應該予以重視，對于這些非物質文化遺產，我們每個中國人都應該去重視，保護中國傳統節日等非物質文化遺產刻不容緩。

　　六． 結論與建議

　　通過該調查發現，當代大學生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統觀念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學生能加強對我國傳統文化的學習了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。

　　七． 附錄

　　由于我的調查時口頭形式的，所以沒有統計初詳細的數據，該報告只是反映了調查中出現的顯著問題，故不能作為有力的論據。

實踐報告作文 篇5

　　寒假如期而至，這個寒假是我中學糊口的第一個寒假。想充分下寒假糊口，必需正在進修的同時積極加入社會勾當，如許不只能夠添加本人的社會經驗，并且能夠正在人際交往方面能夠獲得提高，擴大本人的社會接觸面添加小我正在社匯合作中的經驗。熬煉和提高本人的能力以便正在結業后能實正走入社會，可以或許順應國表里經濟形勢的變化，而且能正在糊口和工做中很好的處置個方面的問題。

　　而這個寒假我正在一個日用品無限公司里打工，因為每個暑假城市出來打工進行社會實踐，所以對此并不目生，但從未正在寒假打過工，正在這個天寒地凍的的節氣里，為干活添加良多麻煩，我所正在的部分是餐具包拆，對于以出口為從的公司來說，各方面要求都很嚴酷，這就要求我們工做必需做到極為細心。

　　我們擔任把后面制成的餐具進行機械清洗、包拆，孰能生巧正在各個環節都很主要，熟練才可以或許提高產質量量和數量，也許剛起頭工做很難順應，但很主要的一條就是去掉“學生味”不把由于仍是學生做為做錯事的托言。但終究打工比正在學校要累很多多少。好比我們要早早起床吃早飯去上班，這對日常平凡愛睡懶覺的我們也是個。晚上，下班時都天黑了。每天拖著怠倦的身子歸去，再累也咬緊牙關，由于不愿服輸，這是我的性格。

　　通過此次寒假實踐，讓我正在冬季北風中理解了父母的辛勤，打工的`不易。大白了更多事理，正在社會實踐中我們該當要求我們把正在學校的所學的理論學問使用到客不雅實踐中去，是本人所學的學問有用武之地，只學不實踐那么我們所學的就等于零，理論應取實踐相連系，為未來找工做打下根本。正在社會上要長于取別人溝通。顛末一段時間的工做讓我認識更多的人。若何取別人溝通好，這門手藝是需要持久。取同事的溝通也劃一主要。人正在社會中城市融入社會這個集體中，人取人之間合力去干事，使其干事的過程中愈加和諧，更事半功倍。別人給你的看法，你要聽取、耐心、虛心的接管。

　　我們不只要進修學校所學的學問，還要不竭從糊口中實踐中學其他學問來武拆本人，才能正在合作中凸起本人，表示本人，良多正在學校讀書的人說甘愿出去工做，不肯正在學校讀書，罷了正在社會的人，甘愿回爐再制，我們上學，進修先輩的科學學問，為的都是未來更好的融入社會，并貢獻本人的一份力量，今天的我們該當勤奮控制專業學問，明天才能為社會更好的綻放本人的。

實踐報告作文 篇6

　　3月17日，一個伴著一點點雨霧的星期五，我們背起小書包，帶上零食，興致勃勃地來到春游地點——南明山。

　　到了南明山，我們班的同學都像熱鍋里的螞蟻，蹦來跳去，唧唧喳喳地說個不停，有的還像狗仔隊一樣拿著照相機“咔嚓！卡嚓”地抓拍各種好玩兒的動作，氣氛好不活躍。

　　排好隊伍，點清人數，我們的大軍就向著南明山“進攻”啦，隨著許許多多不太平整的臺階，我們來到了我們班同學最期待的“仙湖”——明秀湖，為什么說它是我們最期待的湖而且還是仙湖呢？因為這個明秀湖水質極好，引來了一群可愛的“桃花水母”，這些桃花水母被譽為“水中大熊貓”，極為罕見，如果能夠看一看它的真面目，那真是我們這次春游的最大收獲了。

　　山上樹木茂盛，草翠花開，在這樣空氣清新的環境里漫步，真是讓人感到心曠神怡。望著山澗上的小瀑布緩緩地流到下面的小潭里，雖談不上“飛流直下三千尺”，但這種安靜的美是用多少贊美的語句都不能比得過。

　　瀑布的旁邊就是漉雪亭，從漉雪亭上仰視瀑布，更是讓心情無比舒暢。

　　南明山最有名的古文物要數摩崖石刻了，摩崖石刻上有十余處為北宋名人刻題，其它都為明清代名人刻題，這些大書法家寫得字不僅風格瀟灑，而且字跡簡潔、工整，非常值得我們去學習。

　　繼續往上走，就來到了一座叫天王殿的大殿，四大天王滿是精神地、嚴肅地站立在那里，好像在保衛著我們的安全。最令人心儀的就是殿墻布滿了密密麻麻的青苔，很有些古老的韻味兒。

　　雖然南明山不高，但也夠把我們班的.同學累得氣喘吁吁，那還等什么，我們拿出背包里的零食，左手一把右手一把地吃了起來，邊吃邊從景觀臺上鳥瞰麗水城，那真是無比的壯觀。同學們你一句我一句，大家一起玩耍，互相拍照，春游就在我們的歡笑中慢慢接近尾聲，我們邁著輕盈的步子走下山，風景秀麗的南明山伴隨著我們的歡聲笑語漸漸遠去……

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