課題申請書
在現在的社會生活中申請書在現實生活中使用廣泛，我們在寫申請書的時候要注意語言簡潔、準確。來參考自己需要的申請書吧！下面是小編收集整理的課題申請書，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題申請書1
尊敬的領導：
社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成果的表述，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。
一、結題報告的標題：
課題名稱和文種——結題報告。
二、結題報告的前言：
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。
三、結題報告的正文：
主要包括三個部分。
（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處；強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。
（3）課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。
實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
四、結題報告的結尾：
對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。
五、結題報告的附件：
列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等專科學校學報》20x。3原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）
結題報告中常見問題及對策
一、結題報告中常見的問題
1。從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。
2。從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數據及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。
3。從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的'創新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區別或聯系；二是有的課題負責人把學校的常規教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。
4。從研究結論看，大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。
5。從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規范，而且內容也不大充實。
二、撰寫結題報告須注意的幾點
1。多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。
2。仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
3。重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。
4。整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。
xxx
20xx年x月x日
課題申請書2
尊敬的'xx區教育學會領導小組：
我們是xx區xx鎮xx小學，我校于20xx年11月20日申報了xx區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》
課題主要參加人變更為：史xx、王xx、常x、張x、張xx、張xx、張xx、趙xx、周xx、李xx、葉xx、那x、劉xx、江xx、宋xx、高x、常x、任xx、周xx、王xx
以上情況完全屬實，請批準。
xx區xx鎮xx小學
20xx年xx月xx日
課題申請書3
尊敬的阿城區教育學會領導小組：
我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的'教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》
課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷
以上情況完全屬實，請批準。
此致
敬禮！
申請人：xx
20xx年x月xx日
課題申請書4
課題名稱：德育導師制工作研究
課題負責人：xx
所屬學校：xx縣清平中學
課題研究時間：20xx年1月—20xx年7月
課題主研人員：石華、龍秦、曉民、朗文、王春蓮
聊城市教育科學研究所：
高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。
課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，
第一階段：研究準備和初步實施階段（—）這一階段也是課題的'準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段（—）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段（—）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（—）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。
取得的成果：
（一）物化性成果
1、《德育導師工作手冊》成功編寫。
2、《德育導師實施實施方案》成文。
課題申請書5
項目名稱：________
甲方（負責單位）
通訊地址：________
項目負責人：項目聯系人：________
聯系電話：傳真：E-mail：________
乙方（合作單位）
通訊地址：________
項目負責人：項目聯系人：________
聯系電話：傳真：E-mail：________
本協議雙方就共同參與研究
項目事項，經平等協商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規和本項目下達部門的相關規定，達成如下協議，并由合作雙方共同恪守。
一、合作內容
1.研究目標：________
2.技術內容：________
3.合作方式：________
4.合作期限：________年月—________年月
二、雙方分工情況
三、雙方權利、義務與責任
四、經費分配
項目獲得資助后，甲方將總經費中的%支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內支付完畢。
五、成果分配
1.產權歸屬：
本研究所產生的成果及產權中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
（1）科研成果署名：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的（全部、甲方完成部分）單獨申報科研成果；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的（全部、乙方完成部分）單獨申報科研成果；聯合申報時，（是，否）需經甲乙雙方協商，完成單位排序按照甲方為第（一、二）完成單位，乙方為第（一、二）完成單位排列，完成人名單排序按照方式進行。
（2）論文發表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯合）發表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯合）發表；聯合發表論文時，（是，否）需經甲乙雙方協商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯合）申請專利。聯合申請專利時，（是，否）需經甲乙雙方協商，發明人排序將按照以下原則進行。
（4）后續項目申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、甲方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，
（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎。
2.成果轉讓：
本研究項目所產生成果的轉讓權歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程序為：
由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協商）確定。
六、協議的'生效變更與解除
1.本協議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日；
2.協議雙方中任何一方欲變更、解除本協議，必須采取書面形式，口頭無效；解除協議需提前一個月向對方提出；
3.甲乙雙方中任何一方未履行本協議條款，導致協議不能履行、不能完全履行，對方有權變更、解除協議，違約方要承擔以下違約責任；
4.執行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰爭、自然災害、地震等導致協議不能順利履行時，雙方各自承擔自己的損失，均不承擔違約責任，雙方應盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協商變更或者解除本協議；
5.本協議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規，變更本協議；
6.本合同未盡事宜，雙方應本著互惠互利、友好協商的原則另行約定，并以備忘錄或附件的形式體現；
7.本協議的備忘錄或者附件與本協議擁有同等的法律效力。
七、雙方其它特殊約定
八、其它
1.本項目如獲得批準后，本協議有效期的自動延伸至項目結題通過時；本項目如未獲得批準，本協議將自動終止。
2.本協議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；
3.未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協議內容透露給第三者。
甲方________
項目負責人（簽章）________
單位（公章）________
日期________年____月____日
乙方________
項目負責人（簽章）________
單位（公章）________
日期________年____月____日
課題申請書6
課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究
課題負責人：郝曉紅
所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學
課題研究時間：年 月—年 月
課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠
青銅峽市教研室科研工作領導小組：
青銅峽市高級中學歷史教研組于20xx年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至20xx年9月本課題研究已到期，現向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。
課題的研究過程：
根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。
第一階段：研究準備和初步實施階段這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。
第四階段：鞏固總結階段 這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。
取得的成果：
(一)物化性成果
1、 校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；
2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；
3、編輯了《關于新課程環境下歷史課堂出現的.問題及解決方法的論文集》；
4、撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。
5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。
6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》。
（二）經驗性成果
1、積累了編寫校本教材的經驗。
2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養學生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。
2、建立起了新的課堂評價機制。
3、建立了新的學生評價方式。
課題申請書7
尊敬的盤龍區課題規劃辦：
我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的.研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤龍區環城一小課題組
20xx年6月21日
課題申請書8
教師課題申請書寫作存在的問題：
1、課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。
研究內容與預計突破存在泛泛而談不具體的現象，缺乏專業化語言表述；有的課題雖有專業化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現象。
還有的課題名稱與研究內容有不盡一致的地方，側重點把握不準。
2、研究內容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學校在如此短的時間內、如此人力條件下能完成了的。
還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學活動而已。
3、缺乏課題國內外研究現狀的分析，有3個課題根本變沒有談這方面的內容，對相關資料準備不充分。
4、填寫課題申請書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標點符號混亂的現象，連起碼的語句重復問題都未能校對出來就草草上報。
有的課題是手寫的（這是可以的），但字跡潦草，甚至看不清。
盡管我們評審專家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎？
本著面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的。
希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實，遞交結題報告和申請書時要認真、規范。
第一部分功夫在詩外
做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結。
每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。
一、要學會選題
在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。
雖然題目以后可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。
那么，哪里去找我們課題的'靈感呢？
首先我們要有問題意識。
要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。
善于發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。
這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。
如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是他的個性問題嗎？不是的。
如果你以科研的意識去和學生交談，去調查一下。
就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小……這時，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號，但他們為什么在課堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。
這就是問題。
“如何來調動學生課堂的主體參與呢？”這樣，一個課題就形成了。
其次，我們要關注學生。
課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發展。
我們的研究是為學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現狀是必不可少。
因此，在日常工作中我們要樹立“學生為本”的意識，可以通過設計調查問卷、談話法、觀察法等了解你的學生的認知、能力、情感等方面的現狀，并進行分析，從而尋找課題研究的來源。
學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。
作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價值的課題的意識。
如這次歙縣城關小學申報的“數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展”課題從了解學生的學習方式，結合新課標要求想到了現在的孩子學得不主動，他們習慣于到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者；學得不愉快，感到作業是一種負擔，認為是為了完成老師的任務。
新課標提出“學生是學習的主人”。
它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。
因此，構想了“數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展”課題將有利于改變學生的學習現狀；有助于學生早日形成自主、合作、探究的學習方式；有助于學生在數學活動體驗中，形成和發展數學素養。
再次，適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。
教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。
實時的反思就是經驗總結，往上升華就是課題研究。
觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。
前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。
何克抗教授曾經說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學，不在高校”這句話的確意味深長。
這次申報的黃山區焦村中心校“教學反思與農村小學教師專業成長的實驗研究”、休寧縣秀陽中心校“數學教學中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都談到這樣的問題，我認為談的都不錯。
二、要學習理論文獻
選題后要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。
通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。
作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。
1、學習專業理論知識。
如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志。
但是為了節省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態之類的東西。
盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。
2、學習課程標準。
課程標準是指導我們教育工作的理論依據，也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。
不管是用什么教材的，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命。
因此，了解整個課程改革的目標和背景，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。
我想再忙、再累，自己所教的學科的“課程標準”是一定要仔細研究的。
從新的課程理念、目標、內容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。
使我們的課題既有實用價值的，又有一定的理論支撐和可操作性。
課題申請書9
課題名稱：小學生自主閱讀能力培養的研究
所屬學校：西安經發學校
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年7月——20xx年8月
課題主研人員：秦繼霞 田冬梅 李美峰 李智
未央區市級小課題負責領導：
經發學校于20xx年7月西安市未央區教育科研工作領導小組申請了“小學生自主閱讀能力培養的研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向課題負責領導小組申請結題驗收。
課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。
研究步驟：
前期準備階段：（20xx年9月——20xx年11月）
1、成立提升學生“自主閱讀”研究專題組，明確分工，制定階段性計劃；通過學習，使教師了解“自主閱讀”的相關理念和信息，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識。
2、制定《小學生“自主閱讀”能力的提升》的研究計劃
中期實施階段：（20xx年11月——20xx年7月）
1、全面開展實踐與研究；從學生的實際及興趣出發推薦讀書書目，學校設置圖書閱覽室角，班級設置讀書角，讓學生隨時有書看，處處營造讀書氛圍，并結合語文教材開展一系列的讀書活動，如：“開卷是否有益”辯論賽、評選讀書小狀元、跳蚤書市、每天讀書半小時活動、進行學生個人藏書評比、班級讀書角的建設，讀書之星評選，激發學生閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。利用布置課外閱讀作業實現學生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的`自主性、開放性、創造性和主體性。此外，也開設課外閱讀課、讀書指導課、讀書匯報課進行分層指導。
2、動態管理研究方案的實施，及時發現問題并調整充實。
3、收集實驗資料，撰寫實驗論文，形成中期成果和階段性；
后期總結階段：（20xx年7月）
對課題進行科學的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題。展示研究成果。
取得的成果：
學生：
1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力、方法，會寫。
2．學生的閱讀能力逐步提高，運用學過的方法，獨立閱讀能力提高。
3．學生的聽說讀寫的能力得到提高。
4．課堂培養學生自主閱讀，理解課文內容，字、詞、句的能力逐步提高，提高課堂教學有效性。
5、學校開展各種活動，整體讀書氛圍濃厚。
教師：
1、通過親身研究實踐，我們加深了對課題研究的認識，增強了課題研究的信心，提高莉研究的積極性。
2、學校高段教研組開展了各項教研活動，為教師提供了經驗交流與解決困惑的平臺。
3、教師促進了教研水平和綜合素質，各成員在理論和實踐的基礎上，積極撰寫論文或反思。
課題申請書10
課題名稱：德育導師制工作研究
課題負責人：羅丙唐
所屬學校：高唐縣清平中學
課題研究時間：20__年1月——20__年7月
課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學研究所：
高唐縣清平中學于20__年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20__年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。
課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，
第一階段：研究準備和初步實施階段（20__.2—20__.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段（20__.7—20__.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段（20__.2—20__.4）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（20__.5—20__.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。
取得的成果：
（一）物化性成果
1、《德育導師工作手冊》成功編寫。
2、《德育導師實施實施方案》成文。
3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》。
（二）經驗性成果
1、積累了進行課題研究的`經驗。
2、形成了在農村中學全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉化師生關系新的經驗和方法。
（三）實效性成果
1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優秀班主任，1人被評為市優秀教師，2人被評為縣優秀教育工作者，3人被評為縣優秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實踐證明，通過《提高課堂效率與構建和諧師生關系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現在按照預定計劃，各項工作已圓滿完成，敬請審議并批準結題
高唐縣清平中學
《德育導師制工作研究》課題組
課題負責人：
20__年7月
課題申請書11
填報須知
1 、按照《威海市教育科學規劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規定，課題負責人須具有高級專業技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高級專業技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。
2 、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。
3 、課題負責人原則上限報 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計劃和階段成果應明確。
6 、申請書須經負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。
7 、《申報評審書》所規定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。
8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規劃領導小組辦公室。
一、課題研究論證報告
⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(1)課題 提出的背景
21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優化已經成為人們關注的焦點。如何運用現代教育技術推進和落實素質教育、發展學生主體性和創造性、培養學生創新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，最終實現把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優化在同一教學過程中，推動我校教育現代化發展的進程。
(2)所要解決的主要問題
信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。
信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發考慮問題，變為現在注重對學生主動學的啟發，更多的用啟發式去探索學習的過程，循循善誘的培養學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統模式的單調復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。
信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。
運用信息技術構建的教育學習環境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。
信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區。
主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。
⒉ 本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
⑴ 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
現代信息技術是指以多媒體和國際互聯網為代表的技術，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并引導著發達國家和地區的教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。把信息素養的培養滲透到教育的全過程，將會有力推動學校教育思想、教學目標、內容、方式、評價等各個環節的全面改革。英國是世界上最早將信息技術引入國家課程并將其整合于學科課程的國家,在1995年頒布了中小學信息技術標準，20xx年又提出了新要求，現已形成良好的基于信息技術的教學及評價體制。日本在信息技術基礎設施建設方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯合進行了信息技術教學模式的實驗研究，于1998年將信息技術納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實踐上的探索已經很多，但是缺乏對于《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實現信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規律、途徑、模式、策略和方法，能為學生的健康成長提供更為充分的機會，能為當前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經驗和思路。
⑵ 本課題預計有哪些突破
本課題預計會在信息技術在課堂教學運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進學生各方面能力的發展，優化課堂教學方面有所突破。
⒊ 課題研究的實踐意義與理論價值
本研究項目擬從理論與實踐結合上進行探討，其實踐意義主要體現在兩個方面：
(1)提高效益。以“信息技術”為載體，全程、全面、全方位地調控的小學學科課程教育，以大面積地提高教學的質量和效率。
(2)均衡發展。憑借語文、數學已有的信息技術整合經驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學的教師都能體驗到運用信息技術提高課堂效率的快樂。
理論價值：
(1)可為新課程標準實施過程中如何抓住如何運用好信息技術這一關鍵問題提供感性積累、經驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;
(2)在大量個案及經驗篩選基礎上，對信息技術運用在此課程中運用的內在規定性、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內涵。
⒋ 完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動研究法為主，結合學校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，在資源共享和教學手段上發揮網絡環境優勢，體現課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學校綜合教改和課程改革相結合，在課改中發揮信息技術的優勢，理論實際相結合，總結提煉，形成試驗結果，以課例、論文集、課件庫、教學資源庫等形式結題。
學校擁有現代信息技術教研室，由教務處、科研處督導，負責學校現代教育技術理論研究和實踐硬件設施的規劃、采購和管理，以及網絡設施的管理和維護，并配有專職網管員兩名和一名兼職維護人員，保障設備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學常規管理之中，為課題研究提供了組織和時間的保障。
我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。 教師可通過因特網了解國內外學科的前沿動態，通過局域網進行網上資源傳遞，使教師的多媒體應用能力得到了很大提高，基本上具備應用現代信息技術，研究探索教學的方法與模式，推進素質教育的內部與外部的環境和條件。依據現代教學理論，改革課堂教學，實施學科教學與信息技術整合的實驗研究，是我們教學改革的重點。因此，進行《信息技術在小學學科教學中的應用及實踐》的課題探討，是有其現實性和可行性的。
二、課題研究設計報告
⒈ 課題界定與研究依據
課題界定：
(1)“信息技術在小學學科教學中的運用”為以信息技術為基礎的，促進此課程學習最優化的新教育。
2、 通過多種有效手段進行變革，充分調動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創新意識、創新精神、創新技能的開發培育，以全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動。
支撐性理論：
1. 創新教育理論： 學習既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導人的首創精神和積極態度，強調對未來的`預期和行動參與，因此預期性和參與性是創新性學習的兩個基本觀念。
2. 教學模式理論： 構建創新教育的教學模式需要根據教學模式的規范要求，運用理論演繹法和經驗歸納法等思維方法進行具體設計、驗證、修正和完善。
3. 建構主義教學觀： 建構主義關注人的原有經驗、心理結構和信念基礎來建構知識。
4. 問題教學理論： 問題教學法是一種發展性教學的高級教學方法，問題教學法需要教師系統地設計一些問題情境，組織學生進行解決問題的活動，同時教師應指導學生將獨立探索活動與掌握已確立的科學結論最優化地結合起來。
⒉研究目標
1、通過本課題的實驗研究，基本掌握在信息化教育技術環境下對學生的學習過程、認識規律以及創新思維能力的培養途徑。
2、通過本課題的實驗研究，總結出信息化教育技術在素質教育主渠道——課堂教學中的作用。
3、通過本課題的實驗研究，探索把現代信息技術教育目的任務與學科教學的目的統一在同一教學過程中的途徑、方法和策略。
4、通過本課題的實驗研究，促進教師掌握和運用現代教育技術能力，以及優秀教育軟件的運用與研制。
5、通過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現代化進程。
⒊研究內容(研究內容的分解與具體化)
(一)本課題設計和指導思想
在辯證唯物主義思想指導下，應用現代教育教學理論和現代信息技術研究教與學過程優化的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。
(二)本課題研究的主要內容
(1) 信息技術教育研究;
(2) 信息技術在課堂教學中的作用;
(3) 信息技術在各學科教學中的運用;
(4) 怎樣運用信息技術優化課堂教學;
(5) 以電教媒體為基礎的學生學習過程、認識規律的研究，創新思維的培養;
(6) 應用信息技術，在學生中開展同步思維訓練;
(7) 優秀教學課件的制作和運用;
(8) 校園網在教育教學中的應用;
其中重點從以下四個方面進行研究：
一是 通過探討運用現代教育技術方法、途徑，促進我校教育改革的深入發展，逐步實現以計算機為核心的多媒體、網絡技術的有機結合，摸索出在信息技術條件下新的教學理念、教學模式、教學原則、教學方法、教學策略。
二是 探討怎樣充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習發展提供豐富多彩的教育環境，激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展。
三是 通過課題研究，探索現代教育信息技術與小學學科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學方法。
四是 加強硬件和軟件建設，探索建立符合實施整合的資源庫。
4 .研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人)
第一階段：準備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長、孫愛華負責
成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。
第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華、夏雪琴負責
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術理論和信息技術培訓，確定子課題研究人員、內容，制定實施方案、計劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究，聘請專家進行指導、培訓。對本課題組研究情況進行交流、研討、總結，并結合實際進行調整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段：接受總課題組中期評估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術在小學學科教學中的應用進行深入研究，結合學校特點和新教材重點對教育理念、教學設計、教學軟件進行研究、補充和完善，廣泛交流、認真總結研究成果，全面推進。接受總課題組的指導、培訓活動。
第三階段：總結與結題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負責
申請結題，總結研究經驗，撰寫結題報告。
⒌ 研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計)
本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調研法。通過教學研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術在小學課程整合的“學與教”的教學設計、教學過程、教學效果的完整過程，探索一條適合本校小學應用的信息技術與小學課程整合的教育教學模式。 轉載請著名來自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書 )
⒍ 完成本課題研究任務的保證措施
( 1 )硬件保障： 我校建有校園網絡系統、多功能教室、和兩個多媒體網絡教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網查閱資料、利用網絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網上檢索，下載與本課題相關的信息。學校在硬件方面實力雄厚。
( 2 )時間保證：從現在到 20xx 年底的時間段內，每月有一次專題學習時間，每學期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學習或講座，并為課題組成員提供對外學習交流的時間。 ( 3 )人員保證有一批業務能力強、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統一領導下，由各有關部門協調制定出本課題管理條例，以保證研究任務的完成。 ( 5 )經費保證：加強對本課題研究經費的投人，努力提供研究設施、設各、資料及排出活動經費等物質條件。
⒎ 預期研究成果(成果形式及預期完成時間)
1、總結階段：課題研究的總結和實驗報告(光盤匯報);
2、實驗中期：發表一批論文，形成論文集;
3、實驗中期：實施“整合”教學的典型課例等;
4、實驗初期：研制、開發為實施“整合” 教學課題實驗的教學資源庫。
三、評審意見
⒈ 課題承擔人所在單位意見
同意開展本課題實驗的研究。
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
⒉ 縣(市、區)教育科研部門評審意見
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見
單位蓋章 負責人(簽字)：
年 月 日
⒋ 市教育科研部門評審意見
專家組組長(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領導小組 審核意見
課題組總負責人(簽字)：
年 月 日
課題申請書12
尊敬的`xx區課題規劃辦：
我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田xx調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武xx并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
xx區環城一小課題組
20xx年xx月xx日
課題申請書13
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》
編號：xxxx
選題依據：按照學生的認知規律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養得到同步發展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的'理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。
目前，本課題的研究組織機構已經建立，各項研究工作的準備已經就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。
泰興市南沙小學《在體驗生活中快樂作文》課題組
20xx年2月24日
課題申請書14
尊敬的領導：
課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究
所屬學校：x_小學
課題負責人：黃x
課題小組組長：語文王x
數學楊x
課題研究時間：x年1月——x年3月
課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領導小組：
x_小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現向教育科研工作領導小組申請結題驗收。
課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。
第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）
（1）成立課題組，建立健全研究班子。
（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。
（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。
（4）擬定課題實施方案。
第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）
（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的'內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。
（3）按照實施方案具體實施研究。
（4）每學期定期開展專題性的研究。
（5）課題組積累資料臺帳。
第三階段：總結鑒定階段（x年3月）
（1）做好后測工作。
（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。
（3）收集材料，健全資料臺帳。
取得的成果：
（一）教育教學質量：
每學期期末統考學校的教育教學質量均排在全鎮的前列，x年11月獲得了x區x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導x_老師代表我鎮參加x_教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員x_獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導x_老師代表全鎮上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了x_優秀教師、優秀黨員、和優秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節目獲得x區一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。
（二）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。
2、建立起了新的課題工作評價機制。
3、形成了較高效的課堂教學策略。
4、學校科研工作得到了加強，構建了全新的育人網絡。
xxx
20xx年x月x日
課題申請書15
尊敬的xx區教育學會領導小組：
我們是xx區玉泉鎮xx小學，我校于20xx年11月20日申報了xx區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學課堂教學有效策略的'研究》
課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷
以上情況完全屬實，請批準。
此致
敬禮！
申請人：xxx
20xx年x月xx日
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