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小學科學教師培訓工作總結5篇
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的小學科學教師培訓工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學科學教師培訓工作總結1
通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我認真學習了《《小學教師專業標準（試行）》解讀》，《基于課堂的小學科學探究學習教學設計》，《教師職業道德的自我修養》，《小學科學教學設計概述》，《小學科學科學探究過程的教學評價》，《小學科學跨學科主題單元教學設計》，《小學科學與綜合實踐活動的跨學科教學策略》等內容，聆聽了專家、學者的精彩講授，感受深切，深受啟發，對我今后的教學工作有重要的指導意義。
一、“興趣是最好的老師”
一堂成功的科學教學課，要求教師要學會激發學生濃厚的興趣。學生的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣學生對科學教材產生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。第一教師要善于培養學生積極動腦，認真思考，勇躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。在這一環節中培養學生動手操作能力顯得更為重要，合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。
二、探究式教學方法的教學理論
是什么科學探究？科學探究的本質就是根據證據作出解釋。我覺得就是你能夠設計科學探究的活動，并且能夠體現科學探究的'一個本質，那么以上就是說我從理論上能夠對科學探究有一個認知認同，那么科學探究式教學的基本特征是什么，第一個必須有問題，第二個要有證據，第三個要對提出的問題作出解釋，第四是還需要把對問題的解釋表達出來，第五，最終呢還要對解釋和表達作一個評價，那么，問題、證據、解釋、表達和評價是科學探究式教學的基本特征，我認為就是說在我們科學探究式教學過程中，設計的活動一定要能夠很好地體現出這些特征或者是特點來。
三、學生是科學學習的主體
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
四、科學課要培養學生良好的學習習慣
要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對科學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
小學科學教師培訓工作總結2
本學期10月12日到10月27日參加了新密市教體局教研室和教師進修學校組織的小學科學教師培訓。感覺收獲很多，培訓結束后對照自己的課堂有很多地方需要改進，再次研讀課標結合自己的培訓內容對課標的理解又有了新的高度。鄭州市教研室連珂主任為我們解讀了二年級科學教材，新密市教體局趙彥斌老師為我們解讀了三年級科學教材。趙老師為我們分享了教材的編寫思路以及科學探究目標、“面向全體學生，倡導探究式學習，保護學生的好奇心和求知欲，突出學生的主體地位”的課程基本理念。金水區的陳煒老師為大家分享了小學科學教學實施策略，課堂上安排了一個分組實驗讓老師們參與探究。一塊磁鐵能掛4個釘子，兩塊磁鐵究竟能掛多少枚釘子？讓教師通過實驗得出結論。強調了科學實驗在課堂上的重要作用。中間還組織全體教師針對一節科學課進行研課磨課，組織全體學員現場說課。培訓活動安排的精彩紛呈，形式多樣，收到了全體參培教師的一致好評。現培訓活動已經結束，為達到學以致用，更好地上好科學課的效果，現將學習培訓工作總結如下：
一、認真備課，關注學生知識儲備。
教師只有樹立正確的科學態度才能更好地影響學生。課堂上預設問題允許學生認識有偏差，知識學習是修正的過程，通過持續性學習才能提高學生對科學本質的理解。通過觀看優秀教師課堂實錄，大家明白了學情分析的重要性。備課不僅要縱向分析教材，更要了解學生的知識基礎，多角度探測學生的前概念才能靈活駕馭課堂。
二、認真設置問題，注重課堂問題的引導。
問題導入是科學課上常見的導入方法，設置問題激發學生思考，引起學生興趣，讓學生參與課堂。自旋翼實驗的研究方法是控制變量法，在做自旋翼的時候提供的材料應該不一樣，在展示的時候有的小組落地時間長，有的時間落地時間短，問題的呈現與解決應該讓學生自主探究。教師不能包辦，只能引導學生思考。我在科學課上有時候給學生留的思考時間不充足，對學生沒有完全放開，我再次體會到了學生主體地位的重要作用。小學科學是一門培養學生科學素養的核心課程。對初中、高中物理、化學、生物學科的學習有非常重要的作用。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。通過觀看李教授提供的課堂實錄，我明白，科學課上讓學生們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
三、通過科學課教會學生探究問題的基本方法。
“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的.有效途徑。科學探究是初中化學五個一級主題中的一個。授人以魚不如授人以漁，戴爾經驗之塔告訴我們直接呈現傳遞的信息量遠遠小于合作探究和親身經歷以及實驗。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。學生在日常生活中就有熱脹冷縮的生活經驗，只不過沒有上升到理論。學生也有深色衣服吸收熱輻射多的生活經驗。結合生活經驗，讓學生應用科學知識解釋生活，讓學生體會到科學的魅力就是我們科學課堂的成功。此次培訓讓我們明白了關注前問題，關注學情分析的重要性。我對小學科學怎么教，怎樣培養孩子，如何引導孩子，課堂活動如何預設和生成有了更多的認識，以后要根據學生的特點來好好的教授科學課，耐心地做好指導工作。希望通過我的努力讓學生們了解更多的科學知識，越來越喜歡上科學課！
小學科學教師培訓工作總結3
滿懷著喜悅的心情，攜帶著對教好小學科學這門課程的渴望，我有幸參加了武漢市中小學骨干教師提高班——科學培訓班的隊伍。培訓內容豐富、形式多樣。通過培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
一、專家講座，引領教學實踐。
聆聽了洪山區教育科學研究中心高光椿老師的《邏輯主線的建構與高效課堂的生成。高教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。
二、教學研討，促進學生發展。
培訓活動中，共欣賞到了幾位老師精彩的課堂教學，幾位老師展示了他們獨具特色的教學風格，教學中體現了科學新課程的教學理念：或采用“關鍵字”記錄，把更多的時間留給學生進行觀察活動；或由淺入深，層層深入，注重引導學生從個人的生活經驗出發進行思考；或結構清晰、語言簡煉，自然樸實的教學風格給我留下了深刻的印象；或體現生生互動和師生互動，讓更多的學生參與體驗；或注重學生的自主討論和活動設計，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂；或直入主題，直接引領學生開展探究活動；或設計開放，通過讓學生進一步檢驗雞蛋保護器的性能，把學生引向了課外更廣闊的學習天地；或在學生進行探究活動中滲透科學研究的態度和精神。在每一位老師的身上我都能感受到他們對科學這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學生的關注，都在為培養學生的科學素養而努力著。
每一次教學展示活動，我都能以認真的學習態度參與到活動中去：細心觀察課堂流程，捕捉課堂亮點，用心做好筆記，積極參與討論。通過培訓使我感受到小學科學教育事業的蓬勃發展，感受到我們的科學教師們為此付出的艱苦努力。
培訓活動中，我和其他學員團結互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、參觀實踐，開闊科學視野。
每一次的參觀實踐活動，開闊了我的科學視野。在陸渡的自行車廠，近距離看到了自行車從原材料到一輛整車的生產流程以及琳瑯滿目的自行車種類，為以后開展研究自行車的教學內容儲備了較為豐富的知識背景。在昆山市城北小學的生態園和標本室，豐富的學校課程資源促進著學生科學素養的提高和發展。在東山三山島，領略到了大自然的湖光山色，體會到了當地人環保、人與自然和諧相處的綠色理念，采集標本的活動，鍛煉了作為一名科學教師的動手實踐。
四、消化培訓，激勵自身成長。
培訓是短暫的.，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了當前開展的小學科學教育，使我對小學科學的教學工作有了明確的方向。每一次培訓活動后，我仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。為了不斷充實自己的理論水平，再次研究了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，閱讀了《科學究竟是什么》、《科學課》、《細節決定成敗》、《優秀是教出來的》等大量書籍。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動，論文《淺析科學課中探究材料的應用》在首屆全國教師論文大賽中，獲得了一等獎。
培訓活動也給了我一個鍛煉的舞臺，充分挖掘自身的潛力，為課堂教學打下了扎實的基礎，在參加太倉市小學科學青年教師基本功競賽出線以后，參加蘇州市小學科學青年教師五項教學技能比賽，獲得了一等獎，在比賽結束后還進行了課堂教學展示。并以培訓為契機，不斷地消化和吸收培訓內容，每次培訓的收獲都會和本校老師分享，并聯系到實際的課堂教學中，多次在校內執教示范課，受到了聽課老師的好評。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學科學教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
小學科學教師培訓工作總結4
“十一五”期間我市科學學科骨干教師培訓工作緊密結合學院“十一五”整體規劃，樹立“服務課改、服務學校、服務教師”的工作宗旨，著眼于“三提高”，即科學教師專業發展水平、學科課程建設、學生科學素質的提高，以“有效教學研究”為主題，通過調查研究，掌握情況，調整培訓策略；通過有效形式，踐行反思，提高培訓實效；通過選題立項，推動課程建設，發揮了教師的引領作用。
現圍繞培訓完成情況、培訓所取得的成績和經驗、培訓過程中存在的突出問題進行總結如下：
一、多種教研形式，開展有效教學策略研究
通過對基層骨干教師課堂教學調研，我們針對老師教學實施低效的主要問題：傳統的教學觀念和教學方法、科學信息資源利用的局限性、知識結構不合理、創新意識不強，科研能力較弱、教育實踐能力差，實施問題、學習、反思、實踐、調整、改進的研訓策略，積極開展行動研究，并通過多種研訓形式，將研究成果轉化有效的研訓資源，在廣大的科學教師中示范、研討，將“有效教學研究”引向深入。
1、 有效教學專題講座
由研訓教師主講的《小學科學有效教學》專題講座全面的闡述了科學學科教學各環節的有效實施建議和方法，從有效課前交流、有效的教學導入、有效的問題設計、有效的教學評價等方面揭示了有效教學的內涵，給廣大科學教師帶來觀念的沖擊和變化，引領教師走進有效教學的思考和研究之中。
針對當前課堂中“人文關懷”流失現象，研訓教師圖文并茂的給大家講述了《老師的啟示》這則教育故事，大家都很感動，認識到，小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程，從人文的維度上，科學探究留給學生的，除了知識的授受和智慧的開啟外，還應包括身心的點化和人格的潤澤。科學教師不僅要教好課，還要有高尚的人格和師德與學生對話。
2、 教學案例觀摩與探討
“十一五”期間，我們多次開展觀摩研討活動，例如：針對“如何發揮教師的指導作用”進行了《我長大了》教學觀摩研討；針對“如何發揮學生在探究活動中的主體地位”進行了《輪軸》教學觀摩研討。隨著“有效教學”教研活動的不斷推進，我們在科學教師中提倡優質“常態課”，并由研訓教師親自執教一節觀摩課，隨后由實驗小學科學教師利用40分鐘備課，上了一節常態課，大家通過研討的到了一個重要的啟發：教學基本是常態課進行的，上好常態課是提高教學質量的根本保證。常態課的'教學：是樸實的、精彩的、也是高效的；常態課的課程：師生之間在自然合作、有效交流的動態過程中形成；要依學而教，尊重學生個性差異。作為一名教師，要懷揣一顆朝圣者般的虔誠之心，勤于學習，善于反思，不僅僅滿足于做教材的代言人、教學常規的執行者，更要努力做一位教學活動的創造者、教學環境的開拓者、學生成長的引領者。
我們還將學科骨干教師培訓活動與“十一五”期間的各級評優活動結合在一起，為骨干教師、中心教研組和廣大科學教師提供聽課、評課、學習、反思、提高的機會，教師們受益匪淺。通過聽研討課、說課、互動評課、講座等形式的學習活動，從多方面提高了教師的科學專業素養，為我市小學科學課程改革的深入開展起到了積極的推動作用。
3、請進來，實現借腦增智
為了加快教師觀念的轉變，提高對教材的理解與把握能力，豐富專業信息，在研訓教師的積極溝通、協調下，我們有幸與南京師范大學郝京華教授近距離接近，聽到了精彩而更解惑、解渴的教材輔導。郝教授從小學科學教育的地位、科學教育的價值取 向、內容、方法和評價等方面闡述了科學教育的新趨勢以及從中得到的啟示。在講座中郝教授結合了許多教育教學中的具體案例進行論述，她獨到的見解把大家深深地吸引住了，贏得在場老師們陣陣熱烈的掌聲和笑聲，使老師們對科學教育有了更深的認識，受益匪淺。我們還有幸觀摩了來自山東的專家執教的創新活動課，一個針對學生創新能力發展的嶄新課堂教學給我們的教學研究注入新的思考和智慧。
4、走出去，開展學術交流
每一次外出學習聽課或參觀都會帶給我們極大的收獲，為開展科學骨干教師培訓帶來新的啟示。我們珍惜每一次學習機會，認真組織，積極思考，取其精華，改進教學。例如，赴沈陽觀摩東北三省評優課、參加省科學學科教師素養展示會等，受到其中啟示，我們的研訓工作內容得到豐富。我們還積極參加學術交流活動，將教研課成果與大連甘井子實驗小學交流，研訓教師還做了專題講座。我們同樣參觀了學校校園建設，開闊的眼界。幾年里，我們也先后有多名教師參加了省級各項評優活動，獲得好成績。兩名骨干教師先后參加了教育部國配計劃“培訓者的培訓”，獲得結業證書，一名被推薦參加xxxx省科學學科帶頭人的培訓。
二、科技競賽活動，鍛煉教師科技指導能力
教師的教育實踐能力不僅在課堂上，還要在校園科技教育活動的組織與開展之中，教師的科學活動指導能力影響著學校的科技教育水平，制約著學生科技創新能力的培養。在研訓教師的精心指導下，我們分工合作，周密安排，齊心組織了撫順市小學科學“太陽能小車”大賽活動，活動得到基層學校和科學骨干教師的重視，從參賽人員選拔、報名、賽前指導、賽中管理等環節中得到全面的鍛煉，活動得到了家長們的關注和支持，得到了多家宣傳媒體的關注和報道，在社會上產生了很好的影響。這次活動促動了很多科學教師在自己的校園中開展特色科技活動，如：實驗小學的實驗室建設形成特色；撫順城四校的“科技樂園”系列活動和“倡導低碳 呵護地球”科技月活動等，在校園中形成濃厚的科技教育氛圍。
三、科研課題研究，探索學生評價有效策略
組織科學骨干教師進行課題攻關，就是讓教師在實踐中進行反思，感知新的教育理念；就是讓教師通過研究，嘗試先進理念指引下的行為方式，體驗工作的成功。同時，課題研究又促使教師不斷學習新知識，形成了“學習，研究，反思”的良性循環。xxxx年xxxx省科學學科十一五規劃課題開題會在實驗小學召開，我們組織全市科學教師參加了開題會，了解我省科學研究的現狀和瓶頸問題，學習了來自大連的關于學生前概念研究的實驗經驗和學生學業成績評價的做法。會后，我們經過研究確定了我市承擔的子課題：小學生科學素養評價體系研究。目前研究正在運作階段，初步形成了我們的各冊的“試題庫”、“知識體系”，各實驗校也逐漸形成自己的評價手段，如：學生學習情況評價表、“概念圖”等等。實驗課題引領科學教師通過課題研究實現教育理念的更新與提升，促進科學課程建設。
四、提煉總結經驗，推廣骨干教師經驗成果
我們倡導骨干教師樹立起“工作學習化”的思想，重視發思，注重積累，在完成作業過程中，積累和提煉自己的教學經驗。xxxx年，我們積極響應了學院匯編成果集錦的要求，面向全體布置作業，擇優重點指導修改，推薦了優秀的課例、論文、教師教學和學生學業評價方法等，分別入編學院成果匯編中。同時，研訓教師制訂了學校科學學科教師教學和學生學業評價方法和標準。xxxx年末，結合學院的要求，我們優中選優，推薦教學明星、優秀課例、優秀課、優秀研究成果幾項獎項的參評人員。我們將對這些骨干教師實行動態管理，并組織他們進行講座或進行課堂教學展示，充分發揮他們的示范帶頭作用。
“十一五”骨干教師培訓中，教師作業等級均為合格、優秀，100%達到30學分。尤其是三縣的骨干教師克服路途遙遠、工作環境艱苦的困難，嚴格要求自己，積極參加每次的教學研究活動，保證出勤率。
培訓中存在的主要問題：
1、還需加強對科學骨干教師的專業知識的培訓。
2、骨干教師樹立起突破自己的勇氣和信心，要不斷理解科學教育的內涵，進一步轉變教學方式和學生學習方式，提高教學有效性。
3、理論功底的短板成為制約骨干教師專業的瓶頸，骨干教師要在參加培訓學習的基礎上加強理論自修。
4、骨干教師尚需樹立成果推廣意識，善于總結自己的經驗做法，總結自己的教學特色。
小學科學教師培訓工作總結5
根據課程安排及工作需要小學科學教師實驗技能第一次培訓在開學初9月1————4日進行的，第二次培訓在10月24日—————29日、每次培訓由于實驗室座位有限，把教師分為兩個班進行。本次培訓工作共計10天，分兩次進行。總課時達80節。參加的教師人數共有122人，（包括村小教師）、為了今后更好的開展培訓工作現將本次培訓做一下小結。
一、學校領導的高度重視及基層學校的大力支持和各位教師的積極配合是本次培訓活動順利完成的重要保證。
本次培訓活動自開班以來就受到了教育局、進修學校和所有基層學校的高度重視。在開班儀式上進修學校的領導就結合我市小學科學實驗教學的現狀對本次培訓活動做了重要的指示和周密的部署。各基層學校的領導能夠積極的行動起來，組織本校的科學教師及時的參加學習。廣大的科學教師也能從教學的角度和自身的發展情況出發，積極主動的參與到學習當中來，保證了培訓活動的順利進行。
二、培訓期間完成了預定的學習任務，科學教師的科學意識不斷提高。
1、本次培訓活動的目的主要是通過實驗技能培訓使科學教師全面發展，在科學素養、科學態度、科學知識、教育理念等方面有較大幅度提高，進一步提高小學科學教師的整體素質和專業技能水平，使之能更好的承擔科學教學任務，又能嫻熟地指導學生進行實驗操作，進一步培養小學生動手實驗操作的能力和科學探究的欲望。同時針對當前我市小學科學教師實驗教學能力薄弱，實驗儀器配備不齊，師資力量薄弱的現狀，本次培訓以實驗操作技能為主要內容，同時進行一些理論知識的輔導，用以指導教學實踐。在培訓期間安排了大量的課時，進行實驗操作技能方法的講授與演示，同時讓每位學員進行了動手操作訓練。又安排了教師自學任務，與集中學習相配合，使教師能及時查找自己知識上的不足之處，及時的彌補。更好的服務于課堂教學。
2、在學習期間，還安排了一定的作業和自學筆記。定期檢查，及時記載，同時定期的調查問卷，了解老師們的想法和意見，及時的調整培訓任務。整個培訓期間使教師都處在一種積極的學習的狀態中。
三、教師遵守學習制度，自覺的維護學習紀律。
在學習期間，我們制定了相應的考勤制度，學員們都能按照制度嚴格規范自己，做到不遲到，不早退。能做到有事請假，保證了學習的時間。在學習過程中，老師們能積極動手進行實驗操作，在實驗中能積極與同組教師進行探究、思考、操作、通過反復實驗確定實驗數據，最后得出結論并認真填寫實驗記錄。理論學習時教師都能認真聽講，認真做筆記，每位教師都能積極的參與學習當中來，學習態度非常端正，尤其是一些老教師，盡管年近半百確也能堅持始終，很令人感動。
四、整體學習效果明顯，教師有較大幅度的提高。
整個培訓，采取集中和自學相結合的方式，在所有學員教師不斷的努力學習和鉆研之下，教師整體的教育教學能力有所提高，教師的'操作水平得到提高，我們的培訓活動取得了一定的效果。
五、存在的問題
1、部分教師對于課標的理解還不是很全面。培訓期間沒有過多的安排有關課程標準的理論性知識的學習。
2、極個別教師不能嚴格的約束自己，遲到早退的現象還是時有發生，曠課的現象也有。盡管制定了學習制度，接打手機和隨便出入的現象還是存在，在學員簽到簿上都有記載，統計到最終計入總成績。
3、部分教師的學習態度不是很端正，學習期間不是很認真，采取應付的態度，學習筆記書寫不認真。
六、改進建議
希望各學校領導能在此培訓之后積極組織好科學教師的集體備課活動，并做好記錄。（每月一次進行全鄉科學教師的集體備課）
第一階段的培訓活動結束預示著第二階段的開始，學習和培訓活動是相輔相成的，所謂學無止境，教無定法，希望所有的科學教師在這次培訓學習的基礎上，加大自學的力度和自我鉆研教材的能力，用自己的所學在自己教學的崗位上闖出一條屬于自己的路子。我們也將竭盡所能為各位科學教師全力服務。
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