研討活動總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的研討活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研討活動總結1
本周星期日，我校組織了班主任工作研討會，我有幸聆聽了我校六位經驗豐富的班主任的管理班級的經驗。聽著他們的管理經驗，我感覺到了他們的辛苦，責任之大，感覺到了我們肩負重大任務，任務的艱巨。因此聽完他們分享的內容，我有以下的收獲：
沒有愛就沒有教育，愛是教育的基石。不管是哪一位老師，再教育中不能吝嗇自己的愛。離開家園和父母，來到學校，他們便更需要愛，更需要老師的幫助。也只有老師們真情以待，真正的愛學生，學生便會感覺到溫暖，更好的將全身心投入學習。另一方面，師生真情相待，學生親其師，才能信其道，促進我們的教學。其次，育人是第一位的。孩子們不可能終生接受學校教育，而是畢業、從業之后自我學習進修，不斷豐富自己的知識。而孩子一輩子在做人，需要和別人打交道，會顯示出他們的做人方式和準則，只有他們有正確的人生觀、價值觀、做人觀，才能獲得別人的認可，處于做人不敗之地。
因此教育學生，最重要的是教育學生誠實，培養良好的學習、生活習慣，正確的做人準則，為終生幸福做奠基。再次，培養學生獨立的能力。溺愛會使孩子逐漸失去真實的自我，只有父母和教師以正確的方式教育孩子，才能使他們在脫離父母、老師的羽翼之下更好的.飛翔，所以教師要放手，培養學生的自強、自律、自立的能力，讓他們自己的事情自己做，不要代替他們做他們能做的事，才能逐漸變得有主見，能應萬變。第四，細心觀察，發現學生的優點與不足，發現學生間存在的問題，以便找出處理的方法。
學生畢竟處于青春期，性格發生叛逆，會出現各種各樣的狀況。所以教師要始終細心觀察，發現學生的優點，該表揚時表揚，不足之處提出來，給予建議，以便進行改正。另一方面要多和學生談心，了解學生日常學習情況，生活狀況，以及和同學的交往情況，在學生需要的時候進行幫助，做他們學習指導者，生活的引導者，使他們在學校健康快樂的成長。最后，做一名智慧的老師，善思。在日常的教學中教師要善思，為自己的管理和教學找出更有效，更合理的方法，做到為學生創造合理，公平，公正，和諧的學習環境，為他們成長提供良好的環境。
總之，自己的教學管理經驗還不足，還需好好向這些有經驗的老師學習，更要多讀書，為自己的管理實踐出有效的方法。
研討活動總結2
為切實執行高密市教科院的方針政策，更為促進教師專業發展，提高隊伍整體素質；進一步深化“課堂教學改進行動研究”和“自主互助學習型”高效課堂建設，我校在20xx年下學期繼續舉行“周六研究課活動”和“周六學習研討活動”，現這一活動已接近尾聲，有必要對我校的執行情況做一個總結，研究、研討活動總結。
一、 學科“周六研究課活動”
從x月xx日到x月xx日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數學、英語、物理、化學各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術、音樂、體育、美術各一次，嚴格按照教科院的精神，高質量高標準的完成各項任務。
一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學習型”高效課堂建設進行切磋，對影響課堂教學效益的'因素進行分析，對教學內容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。
這樣再帶著問題去聽周六名師的課，就會對自己的教學水平做到心中有數，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討。回校之后，參加教師針對課堂上呈現出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業務水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學水平就進一步。
二、周六學校學習研討活動
本學期教科院利用周六上午統一安排了八次專項學習，主要學習《教師繼續教育讀本》、“自主互助學習型”課堂教學模式的研究、小課題研究、學科知識樹建設、學科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質量完成這些任務之后，利用剩余時間結合本校實際還開展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過周六學習研討活動提高了教師的文化修養，加強了教師的研究能力，更提高了教師的專業素質水平。
通過本學期的周六研究、研討活動，切實促進了教師的專業發展，提高了教師隊伍的整體素質，保障了素質教育的深入實施，進行此項活動是非常具有意義的。
研討活動總結3
5月16日上午，xx市xx小學的報告廳燈光熠熠，省級立項課題的二十六位成員齊聚一堂，進行課題中期匯報課展示暨“學講”課堂觀察活動。
此項活動中，課題主持人朱以及課題組成員孟xx、彭x三位老師就蘇教版第十二冊《如夢令》一課進行同課異構。三位老師在“學講理念”的指引下，以學生學習過程為著眼點，以教師行為改善為手段，促進學生更加有效的學習。課堂的前測與后測，更加生動立體的展現了學生的`學習情況。尤其是朱衛紅老師的課堂，以學情推進教學，始終把學生立于課堂的中心，學生情緒高漲，參與度高。教師在適當處巧妙的點撥，細致的引導，引領學生的思維一步步走向深處，為小學的詩詞教學點亮了一盞明燈，更為我們的“學講課堂”注入了新的活力。
課題組的其他成員以課堂觀察員的身份認真觀摩了三節課，從教的活動，學的活動，學到了什么，學習效果四個維度對課堂進行了復盤式評價。大家暢所欲言，其間不乏有思維的碰撞，討論、交流聲不絕于耳。雖然時值寒冬，但是大家真誠的話語，深刻的反思，專業的視角，研究的態度無不令人感動，心生暖意。大家收獲頗豐，更加明確了研究的方向，堅定了研究的信心，無不期待著下一次課題研討活動的到來！
研討活動總結4
教務處根據學校總體工作安排，認真組織了教研組長研討課活動，老師們思想重視、準備充分，收到了較好的教學效果，下面就此次活動的感悟總結如下。
一、這節課讓學生獲得什么？
老師們都能準確地把握課堂標準，根據教學內容和學生實際情況來確定學習目標，在學校目標的制定上更具可操作性、可檢測性，都充分考慮了班級的實際情況，學生的實際情況，做到了有的放矢。
二、讓學生用多長時間獲得？
課堂效率與時間掛鉤，離開了時間做參照系，就無所謂效率高低，每節課的學習任務都應當堂完成，課堂效率就是學科教學質量，在教學中教研組長都能避免面面俱到，最大限度地節省了課上時間。啟發、引導學生去評價，去總結，在潛移默化中培養了學生。
三、讓學生怎樣獲得？
七步導學是我校堅持實踐學習基本模式，就是放手讓學生先進行自主學習、合作探究。同學們根據學案的引導，帶著問題去看書解決疑難點，自己不能解決的可通過小組合作來解決，學生實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。我們做的還有一定差距；縱觀整個聽課過程來看，存在三個需要我們今后注意的環節：
（1）教學案中的自主學習部分放到什么時間完成？假若不能放在課前預習來處理的話，課上就應留給學生時間去處理，教師還應檢查落實同學們自主學習的情況，做到診斷清楚：哪些知識學生通過自主學習已經掌握了，哪些是需要教師幫助才能掌握的。而我們的課堂上還存在不問實際情況就去講解的環節，時間利用率不高的現象，有待于我們花大力氣去解決。
（2）情景問題的設計上有待于細化。設計問題應充分考慮學生的社會知識和已有的經驗，還要具有一定的挑戰，激發起學生思考、討論的興趣和熱情。應避免單純依據課本知識內容去設計一些不需要思考就能說出答案的`白開水問題，從而利用解決問題的過程引導幫助學生分析問題、解決問題，進而會提出問題。
（3）互助學習、小組討論有待加強。在聽評課活動中發展，學生個體學習時間、回答問題機會多，但缺少了同桌互助、小組互助。學生學習形式單一，學生易于疲倦，缺乏調節，不利于培養學生的集體主義和合作意識。四、是否每個學生都達到了學習目標。
當堂檢測環節較為薄弱，表現在：
（1）只提問幾個好一些的學生，就以為全班學生都達標了，這有很大的偶然性，不利于整體教學質量的提高，建議可采取合作小組互查的做法來彌補課上時間不充分的現實。
（2）對學習困難缺乏補救措施，容易造成更多的知識負積累。建議：可采用同桌補救或合作小組補救的措施。
研討活動總結5
課堂教學是落實課程方案、實施素質教育的主渠道。改革課堂教學，提高教學效率，是全面提高教學質量的關鍵。為此，教育局一直十分重視轉變干部教師的教育教學觀念，大力開展課堂教學改革。結合素質教育的新要求和本市優質教學研究實際，上學期相繼開展了兩次大型全市性課堂教學研討活動。
一、示范觀摩以點帶面
7月27日全市教學工作會議期間，全市教育干部在倫鎮中學集中觀摩了兩節示范課（__中學孫__老師和__中學韓__老師分別執教）。課后執教人簡談教學感受，與會人員現場聽課、評課、交流、研討，通過研討達成了許多共識，認為兩位老師的課既樸素扎實又較好地體現了新課改精神，達到了減負增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線并進”的作文教學改革新思路，將課堂教學線、課外閱讀線和寫作訓練線有機結合，重視讀寫相長，有效地提升了學生的語文素養。袁營中學韓紅連老師積極探索“和諧探究教學法”，注重營造和諧的教學環境，堅持“和顏相對”、“耐心傾聽”和“容忍錯誤”，敢于給學生提供參與的機會，強調“三注重”，即“注重課堂提問”、“注重學生自主探究”和“注重小組合作學習”，最大限度地保護學生的好奇心和積極性，較好地實現了培養學生創新能力的目的。
二、同課異構相得益彰
8月24日，教育局在__中學組織舉辦了“__市初中數學課堂教學研討會”，參加會議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉鎮中學任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師；__一中、__高中校長；__中學和__私立學校校長、任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師，共計200余人。
這次活動的主要目的是圍繞數學學科課堂教學的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優質課堂教學八個原則），通過課堂觀摩交流和課后研究探討，進一步明確在素質教育和規范辦學形勢下我市初中數學課堂教學的基本要求和基本模式，重點研究新課程理念指導下，如何激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提高學生用數學思維和方法解決實際問題的能力；如何駕馭教材，以教材的知識體系為載體，真正做到用教材而不是教教材，培養學生掌握系統的數學知識的能力；如何解決課堂中教為主導、學為主體的關系問題，以培養學生主動學習、自主學習的能力為課堂教學的有效方法，以學生的數學素質的提高作為課堂的終極目標。進一步制定完善初中數學優質課堂標準，優化課堂教學行為，提高教學效率；大興教研之風，努力營造全市大教研氛圍；落實“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進城鄉初中學校均衡、健康發展。
這項活動是倫鎮課堂教學研討活動的繼續和發展。活動期間，先由三名教師與三個班的學生分別執教一節內容相同的數學課，再由執教教師說課，最后與會人員進行評課研討。由于教育干部和一線教師發言踴躍，原定半天的會議，一直延續到下午四點多才結束，經過現場充分交流達成了很多共識。會后教研室及時研制了《__市初中數學優質課堂標準》，提出在課堂教學方面要努力實現八個轉變，即：從在教學目標上由一維的課堂教學目標向三維目標轉變；在學生要求上由過分強調統一規格教育向差異教育轉變；在教學內容上由“以教定學”向“以學定教”轉變；在教學方法上由以知識傳授為中心向以學生發展為中心的轉變；在教學活動上由過分重視結果教學向重視過程教學轉變；在師生關系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變；在教學手段上由比較單一向豐富多樣轉變；在學生評價上由評價過于強調學生成績、甄別考試選拔的功能向促進學生全面發展的評價轉變。
三、全員參與整體提高
為了全面推進課堂教學改革，上學期還及時在全市范圍內廣泛開展了“每人一節匯報課”活動。開展全市中小學“每人一節匯報課”活動是深化我市優質教學研究的重要組成部分，其目的是全面強化干部教師的教育科研意識，充分調動廣大干部教師從事課堂教學改革和教學研究的積極性、主動性與創造性，優化教科研方式和教學管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優秀教師脫穎而出，全面提高全市中小學課堂教學效率和教育教學質量，扎扎實實地推進素質教育。
這項活動已在8月底全面結束，已收到了明顯成效。開展本項活動，要求圍繞“以學為主”設計教學全過程，在課堂教學中要堅持一個宗旨（減負增效）、兩個目的（自主、高效）、八項原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習度、延展度、技能度）。各單位對此項活動都十分重視，做了精心的'準備，強化了領導，制定了細則，強化了過程，通過發動、學習、指導備課、講課、聽課、評課、總結表彰等一系列步驟，優化了課堂授課模式，學生的精神面貌學生有了明顯變化，學生主動學習、自主學習、高效學習的熱情增高。
這次匯報課活動還有效地激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學藝術，加強了骨干教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學水平和能力。教學觀念有了很大的轉變，特別是優質教學研究下的課堂教學有了較大進步，教與學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優化，摒棄了過去一些不合理的教學程序，課堂教學普遍重視了學生基本能力的訓練，重視了學生思維能力及實際應用能力的提高訓練，課堂上初步體現了優教優學的原則。
研討活動總結6
前一段時間，我們學校組織了有效教學高效課堂研討活動，整整一個上午，盡管感覺很累，但是還是比較充實的，感到收獲很多。簡要總結如下：
第一；我認為課堂要想高效，必須在備課上下足功夫，要在學生的難點上找到突破的方法，方法要力求新穎，巧妙。這一點五位數學教師作的都非常好，尤以祈媛老師做得最好，她在江小樹的加減法時，特意數位的隊旗上下了足夠的功夫，而常規的手段都是教師反復用語言強調數位要對齊，而他則不然先從機理幫助學生理解為什么要對齊，各個數位所表示的意義是不一樣的，因此要對齊，然后用了一個司機開車的小游戲幫助學生養成對齊的習慣，讓后在圍繞著這一點動手練習，再動手說，我想通過這樣一個過程學生的掌握情況肯定要比老式干巴巴的直說要強很多，所以我認為教師不但要找到本節課的重難點，更重要的是要找到巧妙突破重難點的凡是方法和手段。
第二；心中要有很強的目標意識，本節課的目標是什么，通過何種手段來實現，例如王江濤老師講的體積這一課，她是通過讓學生比劃合作游戲以及觀察感受身邊的物體的體積，讓學生感受到數學就在我們身邊，非常注重學生的體驗。通過圖片歌曲激勵學生愛數學學數學的情感。
第三；高效的課堂離不開教師非常扎實的基本功，她是附著在教師的`業務素養上的，并通過業務素質來展現。沒有扎實的基本素質再好的教學理念和策略都如同魂不附體。
第四；教學是一門博大精深的藝術，是需要用智慧去創造的，作為一線教師我們應該養成愛動腦筋善動腦筋的良好工作習慣，認真鉆研課堂教學，扎實提高工作素養，不管是現在還是將來不管是對自己還是他人都是非常有益的。
我想關鍵的問題是我要在今后的實際工作中找準自己的定位，給自己開一個藥方，對照名師的標準，反思自己的教學行為，不斷校正自己的工作方法和手段，循序漸進，使自己盡快成長起來，不枉費自己的青春，為教育事業貢獻出自己的一份力量。
研討活動總結7
20xx年11月，我參加了學校舉辦的“學習小組交流優化策略的研究”課堂研討活動。在本次活動中，我執教了三年級數學第九單元《集合》，并參加了三、四年級和一、五年級部分教師的數學聽評課。在自己上課和聽課的過程中，感覺所有的老師都注重小組合作學習，并能將小組合作學習運用的比較好，學生參與小組學習也顯得比較成熟。具體體現在以下幾個方面：
1、小組成員間的交流比較成熟
這次活動的主要觀察點是學習小組的交流。在每一節課中，老師都采用了一次或兩次的小組合作學習，注重培養學生的合作學習意識。小組長能組織本小組的同學有序的進行交流，并能在全班匯報時說出小組的觀點。和前幾輪聽課進步最大的是，小組內的交流變得有序，組長的組織能力也有的很大的提高。
2、集體備課扎實開展
本次研討活動的一大亮點是集體備課。這次研討課，每個年級組都進行了集體備課研討，備教材，備學生，備教學方法和教學流程。在集體備課中，同年級組的老師互相學習、互相交流。由于不是在同一天講課，在第一位老師執教完后，大家又對這一節課進行新的研討打磨，所以，雖然是同一個課題，但每節課都有每節課的精彩。
例如三年級組老師選的課題的《集合》，前幾位老師都根據集體備課的教學流程進行了試講，在聽了幾位老師試講之后，胡玉潔老師重新設計了教學素材，創造性的運用了本班學生的情況制成統計表，讓學生身邊熟悉的同學成為數學研究的內容。這樣，學生的學習積極性就被充分的調動起來。有了集體備課的流程，再創造性的使用，會讓課堂教學更加新穎、實用。
3、教學理念更加創新
在這次“學習小組交流優化策略的研究”課堂研討活動中，所有教師都能根據本班學情設計出適合學生的教學預案。課堂教學不走形式，需要討論的疑難問題放手讓學生討論，能讓學生解決的問題放手讓學生解決，教師都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，課堂教學真實、高效。
例如，劉洪霞老師執教的《平行四邊形的面積》一課，創設了動畫情景：美羊羊和喜羊羊有兩塊地，由于位置不方便，想交換位置，從而找出這節課需要解決的問題：兩塊地的面積一樣嗎？怎樣探究出平行四邊形的面積呢？然后放手讓學生動手操作，小組合作探究出平行四邊形可以轉化成長方形，從而推算出平行四邊形的面積公式。學生在積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。所有教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、轉化、等有效的學習方法運用到課堂教學當中，大大提高了教學效率。
建議：
1.合作學習能力的培養還需進一步優化
作為教師，不僅僅是教會學生知識，更重要的'是培養學生的學習能力，讓學生會學習，會思考。這次課堂研討課中，有些老師安排了合作學習，但在合作學習的過程中提示的太多，讓一些問題沒有合作的必要。還有的老師沒有說明合作的要求，只是隨便說一句自學某一節內容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，沒有任何時效性。如果采用小組合作學習，一定要讓學生明確合作的內容是什么，才能進行學習。
2.教師語言需進一步錘煉
在這一輪“學習小組交流優化策略的研究”課堂研討活動中，每個年級確定的基本都是一個課題。每一位站在講臺上的老師都想完美地演繹自己的精彩，可是每個人呈現出來的卻大不相同。同樣的課題、同樣的教學設計，為什么會給聽課的老師不同的感覺？我覺得這和老師的教學語言分不開。老師在課堂上的一個眼神、一個動作無不影響著學生情感體驗，對整個課堂氛圍也起到很關鍵的協調作用。這次研討活動中，老師都努力創設寬松的課堂教學氛圍，盡量精煉自己的教學語言，但在教學問題的設計上還需要進一步提升和錘煉。
3.全班交流需要進一步提升
在小組交流完進行全班展示時，基本上是組長代替本小組成員進行展示，與其他小組之間的質疑還不是很成熟。有的班級雖然能夠質疑和評價，但質疑的問題有的比較淺顯。今后應該在全班交流、展示時把相應小組評價跟上，培養全班同學交流的能力，讓所有同學參與到集體交流之中。
研討活動總結8
繼我鎮小學畢業班教學觀摩研討暨復課會之后，5月21日上午，我鎮在xx小學舉行了小學課堂教學觀摩研討活動，各小學校長、教導主任、三、四、五年級語文、數學、英語學科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮期中教學質量檢測之后開展的又一次課堂教學研討專題活動。本次活動的主要議題有以下四個方面。
一、課堂教學觀摩。
與會教師聽課四節：中心小學王春亮老師執教的三年級數學《比一比》和房藝紅老師執教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學馮海禮老師執教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學袁志飛老師執教的五年級英語《girts for everyone》，黎明小學趙永錄老師執教的五年級語文《活見鬼》。
二、課堂教學研討。
會議由王耀杰老師主持，鎮教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發了榮譽證書；五名老師進行了說課，談了自己設計這節課堂的設計理念、教學思路，自我反思了課堂教學的優缺點。
聽課老師進行了互動交流研討。大家認為，數學課應當重視運算、整理分析數據和歸納能力訓練，以數學活動為載體，大膽讓學生在課堂上進行數學實驗，加深對數據的認識分析，注重數學與生活的聯系；課堂評價不但要充分發揮教師的評價功能，更要發揮好學生之間、小組之間的評價，多讓學生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓練，糾正學生的認知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學中，要把閱讀理解和寫作指導結合起來，使之體現在課堂教學之中，比如分析課文是如何選材來支撐文章中心的；語文教學設計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學生互動、磨合，以增強教師與外校學生的.親和力；語文教師上課要力求做到言干語凈，體現親和力，拉近與學生之間的距離，重視課堂教學的細節之處，力求在細微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學中，要緊扣教學目標，強化讀與寫的訓練，力求做到用英語教“英語”，重視學生的語言表達訓練，從中感悟英語學習的樂趣。
三、專題研討發言。
作為我鎮青年校長領軍人物的xx小學蘭，他不僅愛學習，還善于思考，酷于教研，十年來，他摸爬滾打，成長為區級教學能手，憑借他較為豐厚的教研功底，寫成《優化復習模式，增強考練實效》一文，在會上作了專題發言。他認為，平時課堂教學如果說像“栽活一棵樹”的話，那么，復習就好像是“育好一片林”，栽活一棵樹容易，育好一片林就需要花費很大的功夫。他總結出小學數學復習課有兩個特點，一是“理”，即對所學知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱領的目的。二是“通”，即融會貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈、前因后果，總結出“梳理知識、歸類練習、拓展延伸—綜合測試”的數學復習教學模式，并指出小學數學復習課中應注意的幾個問題：避免舊課重上、避免復習課習題化、關注學生復習狀態、關注知識的綜合性、關注學生的差異性。
四、鎮教育組對本次活動進行了小結。
這次課堂教學觀摩活動充分體現出老師教學理念的大轉變，能充分關注學生學習過程，做好后期教學工作；即將進入復習環節的老師一定要把握好復習目標，做到面到、線清、點準，讓學生在課堂教學中一步步提高，努力實現質量提升年目標任務。
研討活動總結9
聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學研究的水平。
剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務的教師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看著這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動、感謝之余，作為教學校長的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學科主任也參與個別教學的研究，但是真正經歷研究過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學管理人員應該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點展開的，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
焦老師的課引發了我對研究主題的思考，既常態課有效教學研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態課呢，他還有一個名叫做家常課，如果說家常便飯最養人，那么家常課最育人。“常態課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學。是一種親切、樸實的教學。這樣的`課堂也許不美，但很實在、實用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。
我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學生訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應該是真實。
我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創造性能力。”教師怎樣自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。
那么，除了真實以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡單地概括為：“三看、五性、八達成”，在這里與大家商榷：
（1）看三維目標的落實情況。
知識目標——學生是否準確掌握所學知識并初步運用。
能力目標——教師的教法是否轉化為學生的學習方法。
情感目標——學生是否樂學、善學并有良好的學習習慣。
（2）看課堂教學是否體現了“五性”。
學生主體的活動性。教學活動的目標性。
師生和諧的互動性。內容方法的綜合性。
教與學的開放性。
（3）看學生群體學習狀態是否輕松和諧。
是否積極參與。是否獨立思考。
是否主動探究。是否樂于表達。
是否善于合作。是否敢于否定。
是否展開想象。是否興趣盎然。
從教師的引導者、組織者、合作者的角色看教師的主導作用。
從學生的發現者、研究者、探索者的角度看主體作用的發揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學的有效性呢？有一下五個基本點與大家分享：
1、清晰地授課；
2、多樣化的教學方式；
3、有明確的學習任務導向；
4、能確保學生對學習的投入；
5、及時地評估學生對學習內容的掌握程度。
在這次教研的基礎上提醒大家在今后的教學中注意以下幾點：
一、認真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學的關鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學的基本素材，是最重要的課程資源，通過鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學有效性的突破口。有的教師在上公開課時喜歡借用特級優秀教師的教學設計，那些設計充滿了教學智慧，但是因為學生不同不能生搬硬套，在網絡上查到的課例在借鑒時更要謹慎。
二、要正確處理好三維目標之間的關系，處理好教材與學生、教材與資源、教材與學生實際的關系。我認為，在小學，知識目標是根本，在保住底線的情況下教給學生學習方法，培養學生的學習能力和創新精神，緊扣教學內容滲透思想教育。
我總結了出提高課堂教學有效性，研讀和使用教材，自主備課“讀、想、找”三境界，供大家在研讀和使用教材備課是參考。
四、要強化目標意識，課堂教學的一切活動都要圍繞目標進行，目標制定要有準確性、可操作性和可檢測性。
五、要強化課堂教學寫的訓練，增加課堂教學練習和反饋的時間，做到堂堂清。在這方面我個人認為數學課比語文課做得好。今后的常態課要求每節課至少要有10分鐘的書面練習，語文的每篇課文結束，數學課每一主題教學結束，都要設計簡單易行的當堂驗收的內容，努力做到堂堂清，并加強課后反思，不斷改進教學。
教師朋友們，既然我選擇了教書，我們就要為學生負責，以研究的心態迎接每一節課，有好的心態、明確的目標，才能有積極的行動，日積月累，才能厚積薄發。實現優秀課常態化，我想只有增強教師自身的內力，才能克服無效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補，你累學生煩。只有上好每一節“常態課”，才能真正減輕學生的壓力和負擔，真正達到“輕負擔，高效率。”才能不斷提高教學質量，才能實現教學的“優質教育”，這才是我們開展常態課有效教學的最終目的。
研討活動總結10
20xx年10月—11月，圍繞市教育局布置的“教學質量月”活動，龍灣小學組織開展了以主校區為核心，三個分校區為主體的校本教研活動。
在學區和學校的精心部署下，無論是活動內容、活動形式、場地布置，還是做課教師的選拔、教學內容的選定，都進行了周密的策劃、細致的安排，使本次活動有序、高效、如期進行。
一、提出聯校教研的背景
聯校教研工作是為有效地解決三個校區因學校規模小、研究條件差、骨干教師少、平行班級無、獨立開展校本教研活動較困難，缺少教研氛圍等實際問題而提出的，是學校強弱聯手、學科優勢互補、地域相對集中的一種教研模式。
二、聯校教研開展活動情況
我們這次聯校教研活動經過精心策劃，每次活動都預先確定研討課題，指定授課教師和課題中心發言人，并請上級教研部門專家來現場指導。
1、精選研討課題
在研討課題的選取上我們摒棄了過去的一些常規課題，針對老師們平時認為有一定困惑，不好教的課型進行研究。
如，語文學科我們確定了“口語交際和作文教學”專題和“低年級識字和寫字”專題，這是平時大家搞優質課比武時都回避的課型，大家平時出去觀摩學習時也很少看到的課型，所以大家困惑也多，需要解決的問題也多。
2、慎選授課教師
這次聯校教研活動在授課教師的選擇上我們做到了年輕教師和年老教師相結合，骨干教師和普通教師相結合，男教師和女教師相結合。
過去我們開展教研活動，骨干教師上臺表演多，女教師上臺表演多，年輕教師上臺表演多，這次我們要求所有確定的課要自然生成，不能搞預演，讓更多過去沒有機會表演的普通教師來執教，這樣就為新人的培養營造了良好的氛圍。
3、專家引領到位
為了使教研活動達到良好的效果，我們每次研討活動都明確了中心發言人，中心發言人在活動前廣泛收集身邊教師的一些經驗，還有通過網絡收集一些其他教師的經驗文章，結合自己的教學實際對課題進行闡述。
同時我們專門請來了教研室語文教研員和數學教研員來聽評課，并針對研究主題做專題報告，同時現場解答一些我們教師的困惑，進一步提高了聯校教研的實效。
三、聯校教研活動凸現了以下幾個特點：
1、執教老師準備充分，上課效果好。
8位老師為上好研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉課程標準，依據自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將風格不一的課呈現給大家。
單松老師通過實物教具進行教學，提高了學生學習美術的.興趣,楊柳老師將信息技術與英語教學緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為——“時尚”;竺場小學的左繼松老師作為一位50多歲的老教師上課重點突出，語言簡練準確，教學功底扎實，被大家贊為——“實用”;龍灣小學劉道慧老師靈活機動的課堂調控能力等展示了深厚的教學基本功，被大家譽為“鮮活”等。
總之，幾位老師的課顯示了教師在教學方面新的探索、創新。
2、“高效”這一目標達成度較高。
本次活動著重突出了“打造高效課堂”這一主題。
課堂教學的高效性應是教師“教”的高效和學生“學”的高效的完美結合。
而教師“教”的高效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。
更不會取得理想的教學效果。
在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成為了真正的高效教學。
3、課程改革課堂教學的理念貫穿教學始終。
以往的課堂，教師們往往刻意地去展現新教法，顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到
了更加完美的展現。
①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。
②、高效學習方式得到充分的利用。
自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最高效的方式。
在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然;在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實;比如沱口小學關艷艷老師的口語交際課《續編狐假虎威的故事》;張衛萍老師在拼音教學中讓學生自己編兒歌的設計大膽而有新意。
這些無不展現著“高效學習方式”的培養。
③、教材的“生活化”成為現實。
幾節課，教師們都為學生創造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經驗基礎。
四、聯校教研活動的收獲
1、研究的氣氛達到空前的高漲，課改的理念已深入人心
參加本次“聯校教研”活動的老師約80多人次，共開課8節。
我們要求三校授課教師要集體備課，根據專題確定授課內容，按照正常進度分別講授第一課時和第二課時，堅決做到不提前熟悉學生，不排演，真正向大家奉獻原汁原味的常規課。
這無疑是對各校做課教師提出了挑戰，同時也為他們展示自我提供了平臺。
本次活動所開的8節課，受到與會者的一致好評，不同反響，教學設計新穎，思路清晰，學生參與面廣，課題研究與課堂教學做到有機結合，教師教得輕松，學生學得愉快，產生了一定的轟動效應。
聽課結束后，研討時大家各抒己見，暢所欲言，進行學術交流與觀點交鋒。
研究的氣氛達到空前的高漲，有些教師很有學術頭腦，很有思想，從他們的發言中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業素質在逐步提升
2、一些教師脫穎而出，加快了教師的專業成長
由于經常參加活動，提高了教師們的綜合素質，使得一些教師成長很快，脫穎而出。
同時大家也在活動中發現了一些曾經默默無聞而在某方面有工作經驗的教師。
如竺場小學的黃發枝老師在聯校教研的經驗交流會上，發言精彩而有見解，而沱口小學的徐超平老師也在第四次聯片教研活動中在教學方面發表了自己的真知灼見;而執教體育研討課的柴松老師則受到教研室何教研的好評。
通過聯校教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研!
3、促進了一些好的工作作風在各校之間的傳遞。
如腰河小學教師的不留情面、一針見血的評課方法，讓沱口小學的教師深為贊嘆;而竺場小學教師的好學上進也讓其他小學的教師深感佩服，這樣在對比中好的工作作風在各校之間傳遞。
互通有無，相互學習，共同提高，促進了年輕教師的成長，開闊了年長教師的視野。
總之，本次“聯校教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。
新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
研討活動總結11
3月31日，xx省20xx年義務教育協同研修現場研討會在我市舉行。參加會議的有省教育研究培訓院吳院長和小學語文、小學數學、初中語文、初中數學、初中化學、初中信息技術六個學科的省教研員，以及海口、文昌、儋州、保亭、瓊海、白沙、昌江七個協同研修實驗市縣的教育局教研機構分管主任和各實驗學科教研員、骨干教師等約300人。
會議分上、下午舉行，上午集中在市一小觀摩小學語文協同研修活動，下午分學科在xxx酒店各會議廳研究布置20xx年協同研修工作。
上午的活動分“開幕式”“課堂觀摩”“專家引領”“介紹成長經驗”“介紹實驗模式”和“實驗階段小結”六個環節舉行。
開幕式上，我市教育局黃副局長致辭，對到會的領導和老師表示熱烈歡迎，并充分肯定本次活動對文昌基礎教育發展的重要意義。“課堂觀摩”由市一小的陳老師和xx中心小學的杜老師分別在四（2）班教室和階梯教室同時進行教學展示。兩節都是中年級的習作課，展示我市20xx年小學語文協同研修習作教學研究的階段性成果。“專家引領”由省小學語文教研員王老師主持，王老師根據專業引領的需要，拋出幾個問題讓在場的老師們根據“羅伯特議事規則”充分表達自己的看法，然后再進行梳理和引導，整個過程的研討緊湊而熱烈。“介紹成長經驗”的環節由重興中心小學語文教研員宋乃義老師介紹自己參與協同研修活動以來的思考和收獲，展示了我市優秀青年教師在參與研修活動過程的可喜進步和快速成長。“介紹實驗模式”的`環節由我市小學教研室林尤雄副主任介紹，林副主任強調了要整合活動項目和資源，開展“本市需要的，解決本市突出教學問題”的協同研修活動，做實實在在的研究。不管是宋老師的成長體驗，還是林主任的模式介紹，都充分展示了我市在語文協同研修的過程中的思考和成果，所思所悟。在“實驗階段小結”的環節，省教培院吳副院長不僅對三年實驗進行簡單小結，還提出了如下要求：小學要加大研究力度、解決相應的教學問題，教研員要堅持做自己的研究、做接地氣的研究。吳副院長還強調了教研員的角色是教別人做教研，做研究。
本次研討會整個流程非常緊湊，與會的近300名教師認真傾聽，積極發言，現場嚴肅而熱烈，活動開展順利，圓滿結束。
研討活動總結12
活動內容為：
1、聽課、評課；
2、以“教學活動中如何激發學生興趣，發揮學生主體作用”為主題的研討活動。
三個活動首先得到了丁寺、尚吳、水寺三所學校的大力支持，從課堂準備、場所布置、接待服務等方面都做得井井有條，周到細致，使與會教師倍感溫馨，心情舒暢。與會教師克服風大、路遠等困難，積極參與，熱情高漲。三位執教教師課前準備充分，以完美的課堂教學技藝將自己辛勤勞動的成果匯報給各與會教師。
經過三大教研組與會教師的聽評課、熱烈討論后，在“如何激發學生興趣，發揮學生主體作用”主題上達成以下共識：
1、培養和激發學習興趣：興趣是最好的老師，只有讓學生在學習中找到了樂趣才會激發他的求知欲，從被動的接受到主動的探索，發揮主體作用，會達到事半功倍的效果。
2、發展學生的思維：現在的教學中一般都是以聽為主，長時間聽講難免會產生聽覺疲勞，久而久之很多學生會產生懈怠，失去學習興趣，因此在教學中應該注意調動學生的多種感官，使他們口、腦、手都動起來，從而使他們主動參與教學過程。
3、改進教學方法：老師在上邊講，學生在下邊聽是我們一貫的教學模式，很明顯這種教學方式已經不適合現在的教育了，老師應該改進教學方式，把課堂還給學生，讓學生主動的去學習和吸收知識，使學生成為真正的主體。
4、培養學生的學習能力：努力改變以前學生學習是靠老師，每天完成老師交代的任務就算是學習了的被動學習，沒有發揮學生應有的主體作用的現狀，老師必須要有自己的一套方案，使得學生能夠自發的去學，這樣才能真正的發揮主體作用，具體執行方案可以根據不同的.情況酌情定制。
5、鼓勵教育：人都是需要鼓勵的，學生更是如此，有的學生可能為了聽到老師一句鼓勵的話語，不惜幾個月埋頭苦學，作為老師，千萬不要吝嗇你鼓勵的話語，當學生感覺到自己的付出受到了肯定，從而自發的堅持學習。
6、改善學習氣氛：學習的課堂上總是“神圣”又“莊嚴”，沒人說話，只有老師一味的講述已備好的教案，其實這種學習氣氛很是壓抑，時間一長，可能會有很多人上課打瞌睡，作為老師應該注意調動學習氛圍，當覺得氣氛低迷的時候，可以采取一些必要措施提高氣氛，這樣才能激發學生自主學習。
7、確立目標：現在很多學生沒有一個明確的學習目標，每天只是盲目的去學習，因此確立目標是必須的，老師可以根據每個人不同的情況正確的引導他們樹立適合他們自己的目標，有了目標才會有動力，才能使他們自發的去學習，從而發揮主體作用。
總之，注意使用恰當地方法激發學生的興趣，讓學生成為課堂的主體能充分調動學生們的自主性和創造性，激發學生學習的內在動力、動機、求知欲和自信心，使他們學習的積極性得到充分發揮，對提高學習成績達到事半功倍的效果。
研討活動總結13
今天參加了小學數學總復習研討會，聽了兩節課，參加了交流與點評活動，感觸很深。復習課難上，這是所有與會老師的共識，能夠集中地聽復習課，自然能夠讓正在進行復習的老師獲益良多，特別是兩位老師的課后反思和王老師傳達的復習建議，讓人茅塞頓開。 復習課，作為小學數學課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。那么，小學數學復習課如何體現新的理念，適應新的要求?如何提高小學數學復習課的實效性?賈老師的`《比和比例》給了我很大啟發。
1、知識整理是“簡單再現”還是“溝通聯系”?
在上畢業班復習課時往往把基本概念、定律、性質、法則、公式等停留在簡單再現的層面，即知識回憶階段。實際上，當我們進入總復習階段時，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發性的問題，引導學生溝通知識間的聯系，進一步深對所學知識的理解，把過去零散、不同時段學習的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結構化、系統化。這種更加關注子“溝通聯系、內化建構”的復習定位，能深化學生對知識內在關系的理解，從而促進原有認知結構的優化。
2、知識建構是“強硬灌輸”還是”喚醒生長”?
要想做到知識的有意義建構，不應是教師強硬灌輸，而應在學生主體意識充分喚醒狀態下的積極主動的建構。在學生自主整理了關于比和比例的知識后，賈老師問：這些只是間存在怎樣的聯系呢？讓學生帶著問題重新審視自己的整理，小組合作去發現探索聯系。這樣有思維含量的問題，給了學生較大的探索和思考的空間。課中還有許多有價值的問題啟發，較好地揭示了知識內在的規律，挖掘了數學知識之間的密切聯系，更好地將知識進行疏理，促進了認知模塊的建構，讓知識“生長”起來，更有利于學生進行有意義的識記與內化，讓復習的效果更上一個臺階。
可見，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質，知識的“生長”是復習課的目的所在。我們的復習課需要引導學生把各知識點分類整理，將所學知識前后貫通、溝通起來，構建完整的知識網絡體系。
研討活動總結14
伴隨著輕柔的音樂，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩一般的語言引領下冥想著自己和爸爸媽媽在一起的場景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動正在秀城實驗教育集團吉水小學報告廳進行著，來自吉水小學的羅偉老師帶著201班的孩子精彩演繹了心理活動課《愛的“禮物”》。第二節課來自北師大xx附小湯林老師帶來的《學會贊揚》，從暖身活動學做有趣的手指操開始，到團體輔導過程中故事表演，優點轟炸，在湯老師的引領下孩子感受著贊揚他人和被他人贊揚的快樂……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實驗教育集團的金老師以及實驗小學的'丁老師分別對兩節課做了精彩點評。聽課老師也暢所欲言分享了自己的聽課感受。最后，教研員陳老師對兩節課作了精彩點評，在肯定的同時指出心理活動課必須面向全體，體現孩子個體差異，并簡單介紹小學低段心理活動課輔導的范圍和特點和下學期拓展類活動課程如何開展提出了具體建議，讓聽課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著，探索著，“品”心理課堂，“享“快樂生活。
研討活動總結15
歷時近兩個月的教研活動，在今天劃上了圓滿的句號。此時此刻，我的內心充盈著滿滿的幸福卻又懷有絲絲不舍，我幸福：因為我如此幸運地參加了本次研討活動，從定題、研讀課標、設計初稿、修改、試課到最終定稿，得到了全區一線教師、校領導及區數學教研員的傾力點評和指導。我不舍：因為這次活動給我這樣一位工作不滿一年的新任教師帶來的收獲太多太多，但我就要與“它”告別。現在，讓我帶著這份幸福和不舍將活動至今的所思所想梳理如下：
一節課的根基是什么？
想必大家會異口同聲地說：“基于課標、基于教材、基于學情”。但是，在教學時，有多少教師能夠真正做到呢？
（一）備課標
在我將本次活動參賽課題定為一下第五單元第一課時《小兔請客》之后，我翻開《課標》，查閱課標中對本課提出的目標要求，我找到了這樣幾點：
1.結合具體情境，體會整數加減運算的意義；
2.能計算兩位數的加減法；
3.經歷與他人交流各自算法的過程；
4.能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋。
通過對以上幾點的把握和思考，我最初對本課模糊地定位是：讓學生在表述中理解整數加減運算的意義；在動手操作中探索不同算法；在引導和總結中掌握整十數加減法的算法，會正確計算，并能學以致用。帶著對課標的了解，我便開始翻閱教材、查看教師用書。
（二）備教材
通過閱讀教師用書，了解到《小兔請客》的教學內容是100以內的整十數加減法，是一年級下冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的.加減法的基礎上進行教學的。通過認真閱讀教材，認識到本節課是由一個“小兔請客”的故事情境，引出兩個問題串“一共有多少個果子？”“還剩下多少個果子？”并在解決了兩個問題后，自然引出認識加減法算式各部分之間的名稱。練一練中，第一題是對主題圖1、2的二次鞏固；第二題是對數線方法的呈現，讓學生學會用畫數線的方法列式計算；第三、四題是對學生是否能夠正確計算整十數加減法的考察；第五題是綜合練習題，檢驗學生能否學以致用。
在對教材、教師用書閱讀過之后，我的腦子里也漸漸形成了對本節課教學設計的大致框架，于是，就開始著手撰寫教學設計。可是，唯獨忘記了“備學情”。
（三）備學情
撰寫教學設計之前，我只考慮到學生對于發現數學信息、提出數學問題、解答具備了一定的能力，而對于以上結論，也只是停留在對所教本班的大致感覺上，并無科學測驗和評估。對于該環節的疏忽，便造成了后期教學實施過程中的問題所在。
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