英語教研活動總結15篇(優選)
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的英語教研活動總結，歡迎閱讀與收藏。
英語教研活動總結1
本學期，我們仍以課堂教學為基地，備課組圍繞組內實踐的課題和所承擔的學校課題的子題開展教學研究工作，做好材料數據的整理和儲備。本學期重點操作的課題是：《構件培養學生創新素質的課堂教學模式的'研究》和《應用信息技術與高中課程整合的研究》，課題實驗研究進展順利，《應用信息技術與高中課程整合的研究》實驗已經進入后的階段，準備迎接專家組的驗收工作。
我們積極參加教科研室組織的科研講座、報告會和研討會，組織全組教師系統學習了《新課標》、石油高中校本培訓學習材料匯編、系統研究分析了高考英語試題、開展了閱讀課教法學法的討論、聽取并研討了東北師大張向葵教授的演說，感受很深。按照學校的要求，配合教研室，認真抓好青年教師，特別是新畢業教師的培訓工作。協助教研室做好“師徒對子”的督促、跟蹤和考評工作。積極創造機會和條件，為青年教師的成長進步鋪路架橋，多層次多角度地為其提供展示自我的空間和平臺，本學期我們自己組內進行了青年教師匯報課展示活動和說課展示活動，在教研室王主任的直接關懷下，經過多方努力，青年教師進步駛入了快捷的車道。
英語教研活動總結2
12月21日上午，以“核心素養引導下的小學英語閱讀教學的有效性”為主題的西片聯片教研活動在桃林中心小學舉行。來自桃林小學、雙店小學、洪莊小學、李埝小學和山左口小學五所學校近30名英語教師參加了本次教研活動。
本次活動采用“同課異構”形式，活動分為課堂教學觀摩、上課教師說課和互動研討三個環節。桃林中心小學呂如意老師、雙店中心小學錢思文老師、桃林中心小學馬可老師都執教了五年級Unit 8 At Christmas的Story time板塊。三位老師都能抓住高年年級學生的特點，運用自己的教學特長就同一教學板塊設計不同的教學過程，讓老師們欣賞了不同老師的不同教學理念，更引發了自己對教學的思考，桃林中心小學呂如意老師的課件制作精美，教學樸實自然，一步一步帶領學生深入學習，穩扎穩打。雙店中心小學錢思文老師課的.開始就播放了有關圣誕節的一些視頻，極大地調動了學生的學習積極性。桃林中心小學馬可老師，用圣誕樹裝扮了教室，創設真實有效的情景，讓學生仿佛置身于圣誕情景中，做到了在玩中學，在學中玩。接著三位老師就自己的教學設計理念進行說課，最后，聽課教師就三節課紛紛闡述了各自的見解，也提出了一些有效的意見和建議。
最后大家就“核心素養引導下的小學英語閱讀教學的有效性”展開討論：要抓好閱讀教學，采用適合本年級段的教學方式方法，進一步研讀教材，多思考，勤反思。
本次活動收到了預期效果。
英語教研活動總結3
在東明小學舉行了小學英語教研活動，本次教研活動分觀摩現場課、評課、交流各校教研活動開展情況、總結反饋區質量抽測中出現的問題和改進的措施四個環節。各校根據要求都派出了學校的英語教研組長及英語教師，參與人數眾多。與會教師認真聽課，積極評課，共同探討教學中出現的問題，并針對抽測反饋做了詳細的記錄，使本次教研活動取得了圓滿的成功。東明小學為本次活動提供觀摩課一節，以及場地、熱水服務等，積極協助完成了本次活動。
在前段時間進行的兩次抽考中，東明小學的成績一直是名列前茅，相同的學習時間為什么東明小學取得了優異的成績?他們的課堂是什么樣的?帶著這些疑問，我們一起聆聽了東明小學老師的`公開課，老師講授的是六年級的一節課，整堂課非常務實，教學環節緊緊相扣，在不同形式的練習中，幫助學生牢固掌握基礎知識。針對六年級學生的特點，老師在課堂教學中，不是單純的教授基礎內容，而是將所學內容進行了升華，要求學生學以致用。例如本節課的大體內容是討論即將開始的中學生活，在進行完基礎內容的新授與鞏固后，老師設計了“談談你將來的中學生活”環節，這一內容的設計將所學內容與應用緊密聯系起來，促進了英語學習的實效性。在練習的過程中，根據學生的不同水平又提出了不同的要求：水平高的同學盡量自由發揮，稍微差點的同學能夠模仿課本中的內容，這一隱性的分層要求，使每一個學生都能找到自己的位置，每一個學生都是參與者，提高了英語學習的興趣。
聽評課后，我就前兩次質量抽測中學生的答題情況作了分析、反饋，主要有以下幾點：
1、基礎知識掌握不牢固，如單詞不會寫，不理解句子的意思等。
2、語法知識了解甚少，如課文中的動詞的三單形式、過去時態等。
3、課堂練習涉及面較窄，很多學生未見過此類題型，影響了發揮。
4、學生書寫不規范，主要體現在句首字母不大寫，不加標點符號，書寫凌亂等方面。
英語教研活動總結4
一直以來，英語教學中聽和說二者密不可分，相輔相成。聽是輸入，說是輸出，有了足夠的有效的輸入，才有豐富的正確的輸出；相反，一定量的輸出也可以促進學生主動的尋求輸入。
英語聽力教學的一個重要的目的就在于培養學生的聽力技能，如辨音辨調能力，聯想推測能力，總結概括能力，快速反應能力等等，而這些能力的培養，都可以通過口語訓練的加入而變得更加豐富和有趣。聽前：教師可以采用的口語活動比如設置情景分組討論，個人發言，以及啟發性提問等。在老師的引導下對題目內容進行聯想和推測，能夠很好的理解材料并順利的做出題目。聽中：這是聽力訓練中所費時間最長，也是最關鍵的部分。要做好聽中的口語訓練，教師必須做好充分的課前準備，比如盡量熟悉材料內容，可以隨時找到其中適合用來重復或模仿的句子。聽力材料中的句子因為語氣不同，讀的人不同，許多音節會出現弱讀。連讀或失去爆破的情況，這對很多學生是一個難點。這時就需要教師給予適當的解釋，并鼓勵學生去模仿這些語音片段，比如要求學生逐句跟讀，這樣不僅可以使學生注意力集中，熟悉這些表達，還可以提高其辨音辨調的`能力。教師可以讓一組學生模仿其中的對話，不僅活躍課堂氣氛，還使學生認識到不同的語氣表達的不同的意思。聽后：在聽完材料并完成相關聽力任務后，并不意味著聽力訓練已經完成，如何檢驗學生是否真正理解材料也需要口語活動的介入。教師可以采取對故事里的細節提問，換人稱復述故事，角色扮演或挖掘材料繼續深入討論等活動來加深學生的印象。在課堂教學中能善用啟發式提問，也能收到好的效果。啟發式提問是檢查學生聽的情況的常用手段。
口語訓練對促進聽力教學有著令人驚喜的效果。教師只要在課前做足功課，基于聽力材料設計相關口語活動，將口語和聽力聯系起來，可以是所聽材料的鋪墊，可以是所聽材料的總結，當然也可以足所聽材料的拓展，積極調動學生的積極性；在聽中，口語活動要緊緊圍繞提高聽力技能而展開；在聽后，多角度多途徑的設置聽后口語練習檢驗學生聽力效果。更重要的是，教會學生如何在主動自主學習過程中，把聽力和口語練習結合起來，多聽多說，這才是充分提高英語水平的正確道路。另外，在課堂教學中老師要盡量用英語教學，在有限的時間內讓學生得到深入淺出的口語聽力訓練讓學生體會到英語學習當中的無限樂趣。
總之，英語聽了和口語教學任重而道遠，我們必須從一點一滴做起，循序漸進，并且做到精泛結合，聽讀結合，從小處做起，全面培養我校學生英語聽力和口語表達能力。
英語教研活動總結5
回顧一學期的英語教學工作，我們五年級英語組以課改理論為指導，以英語教學為抓手，使各位教師在業務能力上有了不同的提高。在這一學期中，我組追求教育內涵的發展，堅持以學生發展為本，以學生課程開發為方向，以多元智能理論為指導，以課堂教學策略和整理學習為突破，努力推進教育教學改革的深入發展，并做了大量的教學實踐、教學研究工作，現小結如下：
一、利用教學常規，規范教學工作
教師的教學活動，很大程度上決定著教學質量的好壞，全組教師認真領會的精神，認真鉆研教材，在教學中根據各班學生的實際情況，結合英語教學的特點，切實提高學生的聽說讀寫能力。進入高年級學生的知識儲備有所增加，教學中我們更注重學生的閱讀能力和表達能力，課堂中創造情境多讓學生大膽表達，同時注意根據課本內容進行擴展。本學期我組進行了四次雛鷹爭章活動，兩次單詞大賽，并針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，努力做到課課通、單元清，為提高教學質量提供保障。同時我組開始了培優和補習兩種二課堂，讓不同水平的學生都能夠有所提高。
二、以研促教，以研促改，以研促發展
實施新課程，首先教師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促發展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開發者；其次要轉變教學行為，從真正意義上實現教師角色轉變；第三，從真正意義上體現學生的主體地位，實現學生學習方式的轉變，培養學生創新精神和實踐能力。每周我組都會進行教研活動，教研中我組制訂教學計劃；編寫教案，探討教學方法，教學難點等教學問題，積極進行課后反思，同時針對各種公開課，常態課進行討論。全面提高我組教師的教學能力和研究能力。
三、優化課堂教學，提高師生能力
課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時我組教師能做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結，互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，積極參與到課堂活動中來，能夠在生活中實際運用學習的英語知識進行交際，全面提高學生的英語能力。
四，改變教學觀念、樹立新型的高效課堂教學觀。
只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育文件、教學理論。通過學習，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，組織課堂教學，并倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，大力推行新的教學思想，有計劃地推出一些教學研討課。 樹立新型的高效課堂教學觀，加強對學生綜合能力的培養，在教學過程中注意為學生留有語言實踐的時間和空間，使學生在學習過程中不斷提高英語語言的能力。課上課下都注意培養學生的小組意識，將學習、檢查、互幫互助都以組為單位進行。為此，我們將努力做到以學生為主體，以教師為主導，在加強對學生綜合能力的培養方面下功夫。
五、加強青年教師培養、帶教工作
加強青年教師的'帶教工作，把“傳——幫——帶”的工作融入到我們的師資隊伍的建設中，為青年教師搭建平臺，快速成長。我們平時利用課余時間積極探討多樣的教學方法，在教研活動中研究新的教學理念，大家竭力在教育教學工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業已逐步走向正規，融入學生中，教學成績也有
所提高。在教學實踐課中，她們也有較出色的表現，課件的制作針對性強、效率高。在傳幫帶的教學中，青年教師茁壯成長，成為教學的好手。
以上是本學期我組英語教學工作的一些簡要回顧，當然，在工作中還存在著很多的不足。我們堅信，昨天的成績不只是一個終點，更是一個起點，是我們前進的動力，在今后的歲月里，我們組也必將再接再厲，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷開拓創新。
英語教研活動總結6
如果將大型、精彩紛呈的英語節比喻成漂亮的中國武術外家功夫。那么本學期我們英語組的重點工作就是修煉內功了。下面我將就一下幾個方面總結英語組本學期的教研工作。
1、通過集體備課，鎮教研等活動進行青年教師的教育教學理論培訓。 本學期集體備課，我們一起研讀了英語課程標準。并且挑選骨干教師對一些重點章節進行講解。通過這個舉措，青年教師不但對自己本年段的教學目標有清楚的認識，也對其他年段有了初步的了解，提高了大家對小學階段英語課程的整體把握。
此外針對本組教師對phonics教學有更進一步的進步，我們英語組的老師專門進行了新版語音教學進行研討，教師示范展演課例。梁維惠老師從教學準備，上課技巧等方面都有了很大的進步。本學期全組英語老師6人參加集體備課，2人參加鎮教研公開周活動。
三月份的鎮教研片活動我們進行了英語phonics單詞教學和記憶理論培訓。蘇曉霞教研員精心準備了培訓講稿以及課件，鎮英語老師和本組的.英語教師一起參與了學習。通過這次學習，教師對phonics教學有了全面的認識。
2、通過外出聽課讓青年教師吸收眾家之長。 學期初，蘇曉霞教研員帶領三位青年教師前往懷城，參加了小學英語課題phonics課堂教學觀摩活動。通過觀摩名師課堂，聆聽廖英琪專家講座。拓寬了青年教師的視野，提高了教育激情。有了專家的引領，也需要吸取優秀同仁們的先進經驗。懷城鎮中心小學的“phonics教學展示課”，我校馬寧鎮中心小學的“let’s spell”展示課”。我們學校的老師都盡量調課，前往學習。并且回來之后，都會撰寫聽課反思。吸收眾家所長，為的就是提高自己的教育教學技能。
3、通過“phonics”教師比武，提高青年教師的教學技能。
本次“phonics”比武分為課堂展示，硬筆書法，讀書筆記三個環節。比賽結束后，導師和phonics老師們一起評課。梁維惠老師教學流程非常流暢，從容不迫，很是難得。但是對于一些課堂生成不能機智處理。莫瑜琳老師教學設計獲
得了評委的一致好評，學生的自主性有較大突破。不過語速可稍微放慢一些。錢秀芳老師，一位美麗與智慧并存的老師。課堂活動銜接緊湊，過渡自然。富有成效能夠利用各種英語游戲，達到有效教學的目的。如果練習題的處理再完善一些就更好了。
通過幾輪比拼，梁維惠老師獲得“課堂展示一等獎”，莫瑜琳老師活動“優秀讀書筆記獎”，黃艷芳老師獲得“硬筆書法優秀獎”，莫瑜琳老師獲得“教學技能優勝獎”，錢秀芳老師獲得“十佳教師獎”。
修煉內功是一個寂寞，清苦的過程。我相信只有深厚的內功才能使我們的外家功夫更加奪目，更加精彩。我們英語組定當繼續努力，相攜前行。
英語教研活動總結7
最近，參加了在明城學校話題英語教研活動，此次活動由市教研室組織，全市小學英語教師參加的活動。本次活動的主題是話題英語在英語教學中的應用。明城學校英語組經過近幾年探索，形成了本校的校本課程—話題英語，這也給全市的英語教師帶來了新的教學理念，由傳統的英語對話形成了人人頭痛又簡單易懂的英語寫作，將英語的聽說讀寫四種技能進行了有效的綜合運用，也是圍繞小學英語以“應用英語”為中心的新的教學理念而進行的改革。具體活動如下：
1、教研員介紹本次活動的主題。
2、明誠學校學生英語劇展演。有英語話劇表演、根據英語課本的對話內容而改編的英語故事等。
3、明城學校孫教師就話題英語做匯報。
4、觀看孫老師的上課實錄。在課堂中孫老師緊緊圍繞話題英語四個步驟：詞匯話題、文本話題、自由話題、繪本話題展開了教學，尤其是繪本話題，讓學生展開想象的翅膀，運用所學的詞匯進行自由的英語交流，讓我們參加的老師也由衷地贊嘆。
5、參觀學校的展室。在展室中兩位小主持人用英語流利的介紹學校的英語活動形成的材料，英語繪本、糾錯集錦、寫作初稿、二次修正、英語手抄報等，從材料中可以看出學校在英語的教學改革中真正形成了自己的教學特色。
6、觀看學校王老師的英語展示課。本堂課在老師活靈活現、激情洋溢的'表演中活動了巨大的成功，在鼓勵學生的語言中，王老師語言豐富，激勵性強，當然課堂效果也是非常高的。
在這幾年的小學英語教學中，老師們大多數對教學都按部就班的教學，采用傳統的教學方法，費時費力的教學，最終效率低下，學生掌握有用的東西不多，而話題英語就解了教學中的難點，今后在我們的教學中逐漸運用。
英語教研活動總結8
新課程改革實驗已在我區進行了五年，在教研室指導下，我組成員積極響應號召，全面實施推進素質教育，大力進行課程改革研究。我組成員結合農村實際，積極轉變教育觀念、不斷的研究教材教法、不斷改進教學方法、不斷提高自身素質。我們以優化課堂教學為中心，提高學科教學質量為前提，為促進教師的專業化發展為目標，本組教師在06年春做了以下幾件工作：
（一）對新課程的理念、新課程標準和《Goforit》教材的研究
我組成員以《新課程標準》為指導，認真分析研究《Goforit》教材。以新教材為載體，研究教學內容、教學理念的變化和要求。通過研究從而較好地把握新課程標準的教學要求。梁艷老師對《Goforit》教材九年級，余芳容老師對《Goforit》教材七年級Unit5進行了細致全面的分析并形成了書面材料。
（二）對本校學生現狀的調查研究
教師主導、學生才是教育活動的主體。教育不能脫離學生的實際。我們在開學初對自己所教班級的同學進行了全面的摸底分析。我校為城市遠郊，父母多在外打工，學生多為單親、留守形，大多學生缺乏家庭關愛、指導。我組成員常給同學情感方面的關心。在課堂教學中從著重考慮教師“怎樣教”轉變到“教什么”同時關注學生“怎樣學”，爭取在學習策略與方法方面給予學生有效的指導。
（三）努力創造條件，為教師專業發展搭建平臺
教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求，不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。在新課程改革實驗中，我們教研組努力創造條件為教師專業發展搭建平臺。積極鼓勵支持本組教師參加各級各類教研活動，在活動過程中相互幫助、群策群力。在校內集體備課、開展公開課評比。參加教研室組織的集體備課、上課活動，積極參與出中考題。
（四）在校內開展豐富多彩的'課外活動
興趣是最好的老師。為了激發維護同學們的學習興趣。我們在校內開展了英語角，進行了英語書法、口語、歌曲、閱讀等比賽。大大的激發了同學學習英語的熱情。
我們教研組同心同德，努力學習并實踐先進的教育教學理論，鉆研課程改革，進行經驗交流，開展教學研究評比，成為教師繼續教育和促進教師專業化發展的主要推動力量。
英語教研活動總結9
一、課題的實驗背景
隨著素質教育和新課程改革的進一步深入，英語教學現狀引起了各級教育部門的重視。從這幾年的課程改革實踐中，可以清楚地意識到，從中央教育部門到地方教育行政部門，再到學校、課堂；從課程標準到教學大綱、教材，再到教師采用的教育方法、手段和模式等，無一不是人為的操作過程。但許多英語教師由于長期受傳統外語教育教學觀念的影響，在教學觀念、教學內容和教學方式等方面與新課程改革所要達到的預期目標之間尚存在很大的差距。
《英語高效教學之“尋根課堂”》的課題，就是指要回到常態的英語教學環境，從影響教學效果的根源著手，從占教學主導地位的老師開始，更新教師教育觀念、轉變課堂教學方式，從教學的設計、學生的互動、教學活動的設置、管理等為研究內容，找出老師在實施小學英語教學中存在的問題，探索有效的、適應師生雙方的途徑，來提高小學英語課堂教學效率。
二、課題研究的理論依據
新課程改革目標：強調教學過程是師生互動的過程；強調學生對知識的主動探究，并積極參與實踐活動，加強課程與現實生活的聯系。
布魯納認為，學生的認識過程與人類的`認識過程有共同之處，教學過程就是在教師引導下學生發現的過程。
教育學依據：以素質教育教師為主導、學生為主體的雙邊互動關系是當前教育理論的基準，教學要充分發揮學生的主體作用，發揮他們在學習中的能動性，這是重要的教學原則，也是素質教育的重要依據。
三、課題研究的目的
1、通過本次試驗研究，使教師徹底轉變教育教學觀念
2、通過本次試驗研究，使教師在教學目標上實現向“素質型”、“個性型”轉變
3、通過本次試驗研究，使教師在教學手段上實現現代化、動態化、多樣化轉變
4、通過本次試驗研究，使教師在教學管理上向啟發式、民主式、開放式轉變
5、通過本次試驗研究，使整個教學過程中的師生關系體現平等化、民主化、合作化
四、課題研究的內容
1、教師對英語教學的態度和認識。
一個教師的教學思想必然指導并貫穿作用于整個教學環節，指導其準備、實施、完成及評價教育教學任務。
2、教師對英語課堂的管理。
對于有些頑劣的小學生來講，教師專業精深的素養吸引不了他們的眼球。他們是比較直接感性的，因而在課堂上教師對他們嚴密靈活的管理反而更能促成一節優質高效的英語課。
3、教師自身的英語專業素養。
可以說，教師的專業素養決定教學活動的優劣，教學活動的設計也關系著一節課的成敗。課堂教學中的教育活動直面人的生命，是一種傳播文化、開發智力、培養品德、塑造人格的過程。
4、教師設計英語課堂教學的理念。
劉兆一老師曾經講到，教師在設計一節英語課時必須遵照“基于學生，關于學生，為了學生”的原則，教師是學生的引路人，教師在課堂上的一切活動都是為了完成對學生的教育和指導。為全面提高課堂教學效率，英語必須首先從設計的理念入手，為科學高效的英語課堂做好理論準備。
五、課題研究的方法
分析研究法，總結法，行動法，調查法。
六、課題研究計劃
1、準備階段（20xx年5月20日—20xx年6月30日）學習理論，制訂方案
2、研究實施階段（20xx年7月1日—20xx年3月20日）啟動研究，實踐總結，定期匯報交流
3、總結與結題階段（20xx年3月21日—20xx年4月1日）總結研究成果，撰寫研究報告
4、課題研究成果表現形式：試驗報告、教學反思、教學案例、教學論文
5、課題研究的預期目標
英語教研活動總結10
一、指導思想
通過本學期英語社團活動，在上一學期社團活動的基礎上使學生進一步體驗英語的快樂，進一步激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的習慣，發展學生的個性，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，展示學生的英語才華。
二、活動目的
1.通過社團活動，進一步激發學生學習英語的興趣。
2.通過專題培訓，拓展學生的英語知識、開拓學生的思路
3.通過課內與課外相結合、課本與課外讀物相結合的方式，使學生能更好地理解課本知識，提高解決實際的能力。
三、活動原則
1、主體性原則：學生是活動的主體，應充分開放活動空間，正確處理學生的自主探究與教師的`有效指導間的關系。
2、主題性原則：社團活動的主題鮮明，符合學生的生活和學習實際。
四、活動時間
每月活動一次，具體根據各年級課時較少的時間進行安排。
五、參加對象
以各年級各班參加英語社團的學生為主體，可以具體根據活動內容邀請一些英語老師和有興趣的學生共同參加。
六 、活動安排
（一）、長線活動
活動目的：有針對性地提高學生對英語的興趣，培養學生的語感，豐富學生的英語知識。 活動方式：為了使社團的學生飽滿地汲取知識，可以自主進行輔導，讓學生在課余時間想一想、做一做，提高學生聽、說、讀、寫的技能。
（二）、短線活動
1、學唱英文歌曲 活動目的：更好的激發學生的興趣，訓練學生的口語。 活動方式：教師指導社團干部選擇比較適合中學生學習的英文歌曲，并把歌詞印發給學生，然后再教學生演唱，學生也可以以合唱團的方式將歌曲演繹出來（可與學校藝術節活動相結合）。
2、從“Women’s Day， Planting Day， April Fool’s Day， May Day， Children’s Day， the Party’s Day”中選擇一個節日大家一起歡度。活動目的：更深地了解英國的文化，提高學生的英語水平。 活動方式：圍繞這個節日，由教師指導社團成員搜集材料并進行交流，以更深地了解節日的由來、慶祝方式。 （可 利用學校廣播系統或張貼畫等方式。） 參加人數：所有英語俱樂部的成員。
3、講故事比賽。 活動目的：提高學生的口語水平，提高學生對文章片段的理解能力。 活動方式：教師選擇適合各年級段學生演繹的故事片段，不必過多，大概每個年級三 五篇，讓學生自主選擇。然后教師可以分組指導學生應怎樣生動地講述故事，最后同年級學生可以來個大比拼。 參加人數：所有英語社團的成員。
4、準備參加x市模擬聯合國大會。活動方式：各年級教師初選各版英語口語。
英語教研活動總結11
我們高中英語教研組現有英語教師12人。我們始終堅持以教學為中心，強化管理。進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。全體老師敬業愛崗、博愛學生、教育得法，以高尚的師德和嚴謹的治學態度贏得了學生的認可尊敬，從而提高學生對英語學習的興趣，總結今年的工作，我們組有如下特點：
一、團結協作、樂于奉獻
雖然我們組女教師較多，但團結協作的精神是可喜的。傳幫帶是我們組的特色。在教學中，師徒之間經常相互聽課，老教師教新教師如何上好課，如何編寫好復習講義，如何批閱試卷，如何組織好課堂教學，在老師的悉心指導下，他們進步很快。在公開教學活動中，一人上課、全組出動。個個都是好幫手。
二、加強學習，轉變觀念
為了提高自身的素質，我們組內老師認真學習素質教育和英語教育教學方向的理論文章，認真學習學校為外語組訂的《中小學外語教學與研究》、《中小學外語學習》等報刊，并自己訂閱報刊，通過學習，豐富了教師的英語知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業理論知識水平，從而也轉變了教師的教育觀念。全組老師還經常一起學習研究《英語教學大綱》以及《新課程標準》，明確了新課程標準與原教學大綱的變化，明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。高一年級著重學習習慣的培養，加強學習方法的指導。高二在原基礎上側重解題思路的培養和綜合能力的提高；高三則不斷密切關注和研究高考動向。在復習過程中，注意查三屆補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定。
三、加強備課組建設，創建備課組特色
各備課組能不折不扣地完成教研組安排的任務，同時創建自己的特色。高一備課組不畏艱難，在舒喚盈老師的帶領下，認真鉆研教材，逐步形成了本組的特色——課堂節奏快、學生聽課習慣好，效率高。高二備課組以激發學生學習興趣，調動學生主動性為出發點。充分利用網絡資源，每節閱讀課基本上采用多媒體教學。現在，組內老師基本會自己制作多媒體課件。而高三備課組著重閱讀技巧的培養和解題思維的訓練。
四、開展聽課、說課和評課的公開教學活動
每個教師的課堂教學方法，教學藝術各有特色，堅持聽課、評課能相互學習，取長補短。因此，我們常常實行老教師上示范課，新教師上觀摩課的方式。聽課、評課成了英語組經常性的教研活動。
五、抓好教學研究，提高全組教師的業務水平
我們在搞好教材和教法研究的同時，我們組的老師們還注意以先進的.教學思想和理念，有效的教學方法和現代化的教學手段來優化自己的課堂教學的課結構，認知結構和訓練結構。同時老師們積極撰寫論文。
我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心，外語組老師以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們也知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方。在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校外語教學各方面的工作提高到一個新階段而奮斗。
英語教研活動總結12
從今年十月份開始教學研討活動中，我們英語組憑借學校的辦學特色激發學習英語興趣，增強校園英語氛圍，上好英語課堂教學。我們力求學生攝取知識的渠道拓寬，課堂的面貌改觀，要使原本沉悶、緊張、拘謹的課堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動的氣氛所替代，學生在課堂中表現更為投入，學習情緒高漲，思維活躍。
鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學英語課堂教學活動”。
在此活動中,我們重點抓好教學中心的五個重點環節：備課、上課、反思、輔導、早讀。要求認真做好備課活動記錄，網上建立搏客互相交流學習。做到資源共享、創意共享。我們組織老師們互相學習聽課，開展教學交流，不斷更新觀念，及時了解教學的新動向，形成互學并進的良好氛圍，達到了共同提高的目的。下面簡單地回顧一下以前所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的.態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
4、營造了更為濃厚的聽、說、讀、寫的校園英語環境，激發了孩子們學習英語的興趣，提高了英語學習效率，提高了英語綜合語言運用能力。
通過大家對課題的研討，群策群力。老師們也在各種活動中成長了。我們的工作取得了一定的成效，但也還存在很大的不足。比如：教學討論和研究活動還不夠深化，學生學習活動的形式還比較單一，教師學習還缺乏一定的系統性等。
英語教研活動總結13
一學期以來，我們三位初三英語教師緊密合作，開展集體備課，明確教學目標、重點和難點。我們制定了詳細的教學進度，并確定了每位教師在日常教學中的分工明細表。我們將統一進度，嚴格按照分工明細表按時、按量地完成任務。我們關注每位學生，努力實現每個學生在原有基礎上的全面發展。下面是本學期工作總結的具體內容：
一、有效利用“集體備課”平臺
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。本學期：我們集體備課解決的主要問題：
1、通過集體備課和對比上屆初三學生，我們老師們進一步了解到了本屆學生的優點和不足之處，以及他們在英語學科方面的優勢和劣勢。同時，我們也認識到了班級內部學生之間的差異以及年級中班級之間的差距。這些認識對于我們有效地開展教育教學活動非常有利。
我們三位老師共同探討，研究學生的情況，提出解決辦法，力爭使每個學生的英語成績得到限度的發揮。
2、通過集體研討備課、輪流進行教案展示和其他老師的補充，可以幫助各位教師更加準確地理解教材內容，并且能夠在教學中靈活運用教材。這樣可以真正落實“以教材為基礎進行教學，而不是簡單地教授教材”的教學指導思想。
3、備方法：通過與其他教師進行教學經驗交流，不斷改進自己的教學方法，努力使自己的教法更適合自己的學生，從而幫助他們找到有效的學習方法，減少他們在學習上的.困惑和迷茫。
三位教師發揮各自的優勢，相互學習，取長補短，共同提高。
4、備計劃：教學計劃、口語聽力操練計劃、培優補差計劃、活動計劃等都是集體智慧的結合。
初三工作需要很強的集體意識，因為我們的競爭對象是全縣，而不僅僅是本校，要的是整體效益，如果個別做不好，就會影響到全盤，因此我們三位教師在工作時盡可能做到經常商量，溝通，群策群力。
5、備考考試：每次階段性考試的命題都要根據我們的實際進度和學生的實際知識水平來設計，緊密結合階段復習的重點，并制定有計劃、有針對性的命題。我們致力于確保每次考試都能對學生的學習成果進行準確評估。
能夠考出學生的階段水平，達到老師測試的目的和效果。
二、抓團隊落實，促共同進步
1、落實教學常規：從團隊協作備課、教案的精心設計、分層布置作業、認真批改作業，到深入反思教學過程，教師們展現了他們務實的工作態度和創新思維。
2、為了確保平均分、及格率和優秀率的達成，三位教師根據自己所帶班級的實際情況制定了具體的目標。在制定目標時，他們考慮了學生英語成績以及英語是否是整體學科中的弱勢科目，并確定了需要培養和補差的學生群體，同時也制定了相應的具體措施。
3、夯實雙基：三位教師堅持讓學生朗讀、背誦課文;
記憶單詞、詞組及重點句型，引導學生積累語言知識，為口語、聽力、閱讀、寫作打下基礎。現在，一些原來不動筆寫作的學生減少了，很多學生的詞匯量增多了，好些不會開口讀單詞的學生會讀句子了。
4、根據學生的具體情況，三位教師對所帶班級的學生提供了有益的學習法指導和解題技巧指導。他們針對不同類型的閱讀理解材料如何理解、提高英語寫作水平的方法以及如何提高口語成績等方面向學生提供了有效的指導，這些指導給學生帶來了很大的收益。
5、根據《初中考綱》對學生聽力技能和口語技能的要求，我們努力在一定時間內實施了相應的聽力和口語訓練。通過這些訓練，我們成功培養了學生獲取信息、判斷信息、歸納信息以及綜合信息的能力。尤其是學生的溝通能力也在逐步提高。
6、因材施教：對差生：小步走，快反饋;
對優生：自主學習為主、老師指導提升。力爭一學期下來，使不同層次的學生都有一定的提高。好學生成績更突出，后進生能夠盡可能縮小差距。
7、努力改進課堂教學，提高課堂活動的真實性和有效性。
本學期，3位老師都做了公開課，課型有：閱讀課、聽說課、復習課;楊曉林老師的“聽說課”、楊芳老師的“閱讀課”、劉建鴻老師的“復習課”等都從不同的側面體現了學生的合作學習、探究學習、自主學習，體現了語言的交際功能;培養了學生聽說讀寫能力，歸納推理能力等。
8、從成績分析中找出提升空間：成績分析的目的是總結好的經驗,并找
在每次考試結束后，我們應該進行橫向和縱向的比較分析，以了解自己在考試中的得失情況。通過詳細分析各個題型的得分情況，我們可以清楚地看到教學中存在的差距，并確定是否需要調整教師的教學策略以及如何進行調整。同時，我們也能夠發現學生們的潛力所在，從而找到師生共同提升的空間，實現整體進步。
三、學科活動
1、根據初三畢業班的特點和學生學習英語的實際。
組織一定的英語學習方法，答題技巧等方面的交流會，讓學生掌握技巧。另外，召開后進生談心會，鼓勵他們樹立學習英語的信心，不能中途放棄。
2、三位老師為了解新課標、了解新課標下的中考、加強與周邊學校的聯系，了解了不少的信息，做到知己知彼。
中考信息的全面了解。同時，聯系兄弟學校的考試試卷，檢測，相互對比，尋找差距，及時調整教學策略。
總之，初三英語組的老師一直在努力提高學生的英語學習能力。未來，我們將更加努力地開展工作，做得更早、更細致，力求取得更好的落實效果。我們希望通過師生共同的努力，在明年的中考中取得優異的成績！
英語教研活動總結14
《英語新課程標準》（20xx年版）指出，課堂教學需要運用體驗、實踐、合作、探究等豐富的課堂教學形式，鼓勵學生體驗、感悟學習過程，讓學生在快樂、輕松與自主的活動教學模式中，發散思維、創新思考、自主實踐、互助探究，以此提升學生的英語素養與綜合能力。
一、對話互動，提升表達能力
英語是一門語言，只有開口說英語、運用英語才能學好英語。新課改指出：要以提升學生英語素養為目標，不斷完善學生各方面的能力。對學生英語聽、說、讀、寫各方面能力的培養與提升是初中英語教學的關鍵。在學習過程中，較常用的方式是師生、生生間的對話活動。對話能夠激活學生思維，引導學生在對話交流中快速反應，能夠挖掘學生潛力，掌握相關知識，提升表達能力。對話互動活動分為幾種形式：英語演講互動、辯論互動、同桌對話互動、互換角色互動等。這些互動形式都踐行了“以生為本”的教學理念，使學生在對話互動活動中不斷完善自我和提升自我。
如關于“Finding your way”這一單元內容的學習，教師可以讓同桌間展開對話互動活動，由“How can I get to the zoo？”“Where is the zoo？”“Is there a zoo near here？”展開關于問路、指引方向的對話活動。或者關于“Playing online games=Wasting our lives？”“A diploma is more important than experience in job—seeking。”等展開辯論互動活動，激發學生思維，使學生在活動中有效掌握英語知識與技能。初中英語教學應更多地關注學生的表達、交流和體驗。從學生角度出發，引導學生表達自身的知識與情感，教師要科學地組織、引導與介入，采取針對性的策略對學生的不足予以完善和糾正，以提升學生的英語素養和綜合能力。
二、趣味游戲，加強活動交流
初中生已經懂得很多事情，但心理年齡、情商、智商等方面卻還有待提升。初中英語教學不僅是知識的教學，還要對學生情感態度與價值觀進行教育和引導。運用趣味游戲活動的教學策略，符合初中生的年齡特點，以輕松、和諧、愉快的教學活動方式，打造高效的趣味課堂。趣味游戲活動有多種不同的形式，如角色扮演、趣味競賽、填詞接龍、有獎競猜等。在活動過程中融入英語知識、短語、詞匯和表達技巧，讓學生在游戲體驗中輕松學習、快樂收獲。
例如，趣味競賽游戲以6人為一組，當教師說出一個字母如“d”，每個小組就以這個字母為開頭說出“desk、diploma、different”等單詞，每個小組說一個單詞，并依次進行，如輪到哪個小組說不出來則為輸。趣味故事講述游戲以6人為一組，小組成員需在課前精心準備，挑選趣味小故事，課上用英語講述出來，其他小組成員可與講述人互動，看是否聽懂了故事并了解了其中的'道理。教師可以把《一千零一夜》中的小故事講述出來，以激活課堂氣氛。角色扮演游戲可以“shopping”為主題展開顧客與售貨員間的對話。通過設置不同的生活場景，引導學生展開趣味游戲活動，以生動的人文性、趣味性和動態性的游戲過程激活課堂氛圍，鼓勵學生對所學知識進行深入地體驗、運用、總結和歸納。
三、課題研究活動，完善綜合能力
初中英語譯林版教材的每個單元都是一個研究主題，有的與學生生活息息相關，有的與社會發展緊密聯系。每個英語單元主題其實就是一個課題，圍繞課題展開分析，融入一些新的單詞、短語和語法，并在單元學習中教給學生新的知識和道理。所以，為強化學生的英語素養和綜合能力，可選用課題研究活動的方式，在活動中，融入多種學習方法和技巧，通過教師的科學組織與引導，使學生間形成良好的互助合作與探究，在課題研究中提升學生解決問題的能力和英語素養。
如針對“Teenage problems”這一單元知識的學習，教師可以采取課題研究活動的教學方式，因為這個主題與學生的生活實際相關，由此引導學生運用exchange and discussion（交流討論）、subject investigation（課題調查）、summary（總結歸納）、strategy formulation（對策研究）等學習過程，展開課題研究學習，解決生活中的實際問題。教師引導學生以小組課題研究活動形式展開學習，并完成有關學生問題的調查，如青少年的煩惱get fat，feel lonely，not get enough sleep，parents often quarrel，parents don’t understand us，the teacher is strict等。關于青少年存在的問題，課題小組要做好調查研究，并通過交流討論來解決青少年現存的問題，以獲得更愉快的學習和生活體驗。最后以課題研究報告、文章寫作、演講活動等形式展示研究成果。充分學習solve the problem，feel stressed，make me unhappy，achieve a balance between the two等短語和新單詞的運用方法。在課題研究活動中掌握知識、方法，提升解決問題的能力。
四、綜合實踐活動，促進應用體驗
綜合實踐活動需要多方面的方法與技能，在綜合實踐活動完成的過程中，學生通過互動交流、動手制作、實驗探究、方案制訂、策略實施等方法，能夠完成某一主題的綜合實踐活動。綜合實踐活動模式一般只適用于較大型的課題或主題內容，學生在互助交流中構建小組合作學習模式，通過制訂活動主題、活動方案、活動目標、活動計劃等展開活動實施過程。學生間通過分工合作、相互促進、實踐探究來獲得知識的增長與能力的提升。綜合實踐活動需要學生的親身體驗和實踐，在生活中探索知識、積累方法、發現并解決問題。另外，綜合實踐活動策略的運用也需要學生學習和應用多學科知識與方法，如在英語綜合實踐活動中融入數學、物理學科的研究方法；借鑒語文的寫作經驗、課題總結方案；運用美術、音樂等藝術學科的藝術元素；利用多媒體技術的使用方法和手段等，在實踐中提升學生的綜合素質。
如關于“A green world”相關知識的學習，教師除了對學生進行英語單詞、短語、語法知識的教學外，還應結合這一單元的知識，引導學生形成正確的價值觀和道德觀。由此，實施綜合實踐活動教學策略，以問題發現、資料收集、實踐訪談、問題分析、方案制訂和宣傳落實為實踐活動方案，展開關于“保護地球”的主題學習過程。以“What kind of polution is the most serious？”“What should we do to live a green life？”為研究起點，讓學生圍繞生活中的air pollutoion，water pollution，noise pollution等問題展開實地調查，并進行分析與研究。通過綜合相關數據，進行對比分析，制訂了“構建綠色家園”的方案，從垃圾分類、隨手關燈、植樹造林、使用環保材料、綠色出行等方面制作宣傳海報；通過校園廣播、文化長廊等進行環保宣傳，鼓勵每位學生從我做起、從身邊做起，為構建綠色家園而努力。
總之，英語是一門語言學科，以多樣化、趣味化的活動形式展開學習、研究、分析與解決問題的過程。學生在學習中能更好地發現自身在知識和能力方面的不足，并能不斷完善、相互促進與綜合提升。活動教學模式使得學生間、師生間的交流互動頻率增加，教師應鼓勵學生在富有趣味性和情境性的活動課堂中，積極交流展示、互動合作、實踐探究、拓展思維；活動教學模式使得課堂教學更具有人文性和情趣性，能夠有效提升學生的探究能力和綜合素養；活動教學模式使得學生在過程性、動態性、互動性與實踐性的學習過程中的綜合能力得到不斷強化和提升。
英語教研活動總結15
一學期以來，初三英語備課組三位教師統一思想，集體備課，明確教學目標、重點及難點。共同制定出詳細的教學進度及各老師在日常教學工作中的分工明細表。全體老師統一進度，并嚴格按照教學工作分工明細表按時、按量地完成任務。關注每位學生，努力實現每個學生在原有基礎上都能得到發展。現將本學期的工作總結如下:
一、有效利用“集體備課”平臺
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。本學期：我們集體備課解決的主要問題：
1、備學生：通過集體備課，以及與上屆初三學生的對比，各位老師更進一步了解了本屆學生的優勢和劣勢、本屆學生英語學科的優勢和劣勢，以及班級內的學生間的差距、年級中班級間的差距等，有利于有效開展教育教學活動。我們三位老師共同探討，研究學生的情況，提出解決辦法，力爭使每個學生的英語成績得到限度的發揮。
2、備教材:通過集體備課、輪流說課、其他老師補充等，使各位老師更準確地把握教材、靈活運用教材，真正落實“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。
3、備方法：通過相互間的教學交流，不斷地改善教法，努力使自己的教法適合自己的學生，從而使學生獲得有效的學習方法，少走彎路。三位教師發揮各自的優勢，相互學習，取長補短，共同提高。
4、備計劃：教學計劃、口語聽力操練計劃、培優補差計劃、活動計劃等都是集體智慧的結合。初三工作需要很強的集體意識，因為我們的競爭對象是全縣，而不僅僅是本校，要的是整體效益，如果個別做不好，就會影響到全盤，因此我們三位教師在工作時盡可能做到經常商量，溝通，群策群力。
5、備考試：每次階段考試命題都要結合我們的實際進度，學生的實際知識水平，階段復習的重點，有計劃，有針對性的命題，力爭每次考試都
能夠考出學生的階段水平，達到老師測試的目的和效果。
二、抓團隊落實，促共同進步
1、落實教學常規：從集體備課、教案的設計、作業的分層、作業的批改、教學反思等都體現了老師們踏踏實實的工作作風和創新意識。
2、落實確保平均分、及格率、優秀率的完成及措施：三位老師根據自己所帶各班級的具體情況確立各班的具體目標，再根據各學生英語學科的成績及英語學科在整體學科中是否弱勢學科，確立了培優補差的對象，以及具體措施。
3、夯實雙基：三位教師堅持讓學生朗讀、背誦課文;記憶單詞、詞組及重點句型，引導學生積累語言知識，為口語、聽力、閱讀、寫作打下基礎。現在，一些原來不動筆寫作的學生減少了，很多學生的詞匯量增多了，好些不會開口讀單詞的學生會讀句子了。
4、學法指導：三位教師根據具體情況分別對所帶班級的學生進行有效的學習方法指導、解題技巧指導，如：如何對不同類型的閱讀理解材料進行理解、如何提高英語寫作水平、如何提高口語成績等，老師們都給學生進行了有效的指導，學生受益不小。
5、真正落實《初中考綱》提出的語言能力的要求：根據《初中考綱》對學生聽力技能、口語技能的要求，我們利用一定的時間堅持落實聽力、口語訓練，培養了學生獲取信息的能力、對信息進行判斷、歸納、綜合的能力，特別是溝通信息的能力在逐步提高。
6、因材施教：對差生：小步走，快反饋;對優生：自主學習為主、老師指導提升。力爭一學期下來，使不同層次的學生都有一定的提高。好學生成績更突出，后進生能夠盡可能縮小差距。
7、努力改進課堂教學，提高課堂活動的真實性和有效性。本學期，3位老師都做了公開課，課型有：閱讀課、聽說課、復習課;楊曉林老師的“聽說課”、楊芳老師的“閱讀課”、劉建鴻老師的“復習課”等都從不同的側面體現了學生的'合作學習、探究學習、自主學習，體現了語言的交際功能;培養了學生聽說讀寫能力，歸納推理能力等。
8、從成績分析中找出提升空間：成績分析的目的是總結好的經驗,并找
出提升的空間.每次考試后,都要進行橫向縱向比較,分析考試的得與失,每次都對各題型的得失情況進行詳盡的分析,明白教學的差距在哪,教師本身的教學策略是否需要調整、怎么調整、學生的潛力在哪等，從而找到師生提升的空間,實現整體進步.
三、學科活動
1、根據初三畢業班的特點和學生學習英語的實際。組織一定的英語學習方法，答題技巧等方面的交流會，讓學生掌握技巧。另外，召開后進生談心會，鼓勵他們樹立學習英語的信心，不能中途放棄。
2、三位老師為了解新課標、了解新課標下的中考、加強與周邊學校的聯系，了解了不少的信息，做到知己知彼。中考信息的全面了解。同時，聯系兄弟學校的考試試卷，檢測，相互對比，尋找差距，及時調整教學策略。
總之，初三英語組老師一直在為提高學生的英語學習能力而努力著，今后的工作中我們更力求把工作開展得更早，做得更細、得到更好的落實。希望通過我們師生的共同努力，在明年的中考中能取得教好的成績!
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