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五年級語文培優補差工作總結

時間：2024-03-14 07:05:59 工作總結我要投稿

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五年級語文培優補差工作總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的五年級語文培優補差工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文培優補差工作總結

五年級語文培優補差工作總結1

　　本學期培優補差教學工作現已至尾聲，我主要負責五年級（3）班的語文教學工作。在本學期的一開始，我就開始關注每個學生的學習狀況和發展，注重學生的自身發展，擬定計劃向學生進行彌補、研、討論，通過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即兼優生、中等生和后進生進行培訓。現本人將本學期培優補差作一點總結。

　　后進生的轉化工作是培優補差工作的重心，而整個班級的平均分大增卻是一個龐大的數字，面對后進生的成績不見起色，我沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，對他們還是我們班的一個口號“不言棄，，不拋棄、不放棄”的決心。認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與任課老師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。

　　通過長期對后進生的觀察，我就發現：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通，我發現，他們對成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓斥。

　　抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的.關懷和學生的幫助。

　　雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己，經常對這些后進生發脾氣，或采用“高壓政策”敦促他們去學習，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責感。仔細想想，這些后進生也挺不容易的，每天要面對那么多老師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關懷。仔細想想，其實在這些后進生身上也有不少優點：比如班級責任心強，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗；他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。

　　通過本期不懈的努力，不少后進生和中等生的進步還是很大的。當然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。在新的一年里，我將會一如既往的作好培優補差工作。

五年級語文培優補差工作總結2

　　一學期以來，我在培優輔差工作進程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優補差的內容，使學生能較好的得到發展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不論是優等生或是落后生，現都能明確的學習目的，不是為他人，而是為自己；學習風氣較之前有明顯的變化，之前是要我學，現在是我要學。通過不斷的加強練習，老師幫助學生獲得一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的。

　　現將一學期來的工作總結以下：

　　1、教學觀念的積極轉化，家長的熱情配合。在工作進程中，教師的觀念能積極轉化，由之前看分數，重視優生的輔導，對潛能生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態轉變成能正確看待每個學生，以培養學生素質的進步為自己工作的重點。在工作進程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛伏的優點，缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析他人。積極對待學生的每個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱情配合，使得每位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力修建一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把題目交給學生往獨立解決，老師起指導作用。其次，根據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動。

　　3、實行低、小、多、快的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相干預備知識，基礎，能力和心理預備的實際，把出發點放在學生努力一下就可以夠到達的水平上，使新舊知識產生聯結，構成網絡。根據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的'原則分解成公道的層次，分層推動。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發現學生存在的題目，及時矯正及調理教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　在培優補差的進程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、培優重在拔尖，輔差重在進步。

　　2、課堂上故意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓落后生吃得好。

　　3、課外輔導，利用天天中午的時間，組織學生加以輔導練習。

　　4、發揮優生的上風，指名讓他帶一位落后生，先容方法讓差生知道怎樣學，激起他們的學習愛好。

　　5、對落后生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷進步自己的分析推理能力，特別是學習態度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。

五年級語文培優補差工作總結3

　　一、指導計劃

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的補導和優生的幫忙下，慢慢提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成語文大體能力。培優計劃要落到實處，發掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文能力入手，訓練良勤學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行補差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

　　二、制定目標：

　　在這個學期的培優補差活動中，培優對象能依照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在95分左右，并協助老師實施補差工作，幫忙差生取得進步。補差對象能依照老師的要求做好，成績有必然的提高。特別是語文考試這一大體的能力。

　　三、定內容：

　　培優主如果繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化偏向方面，多給他們必然的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，按時安排必然難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

　　補差的內容是教會學生勇于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每一個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的`口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、勇于說、進而爭取擅長說。五、主要辦法：

　　1、課外輔導，利用課余時間。

　　2、采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

　　4、課堂上創造機緣，用優生學習思維、方式來影響差生。

　　5、對差生實施多做多練辦法。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　6、采用鼓勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立表率，給機緣表現，調動他們的學習踴躍性和成功感。

　　7、充分了解差生現行學習方式，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　8、重視中等成績學生，維持其成績穩定和提高。

　　9、必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題優生名單：羅卉、黃麗玭、黃靖鋒后進生名單：鄧善德、黃永濤、黃芳XX年9月15日

五年級語文培優補差工作總結4

　　一學期以來，在學校領導的關心與支持和全部老師的密切配合下，我在“培優輔差”工作進程中，能依照計劃，按如實際情況，有步驟、有辦法地實施落實“培優輔差”的內容，學生的學習動機、學習踴躍性大大地被調動起來，無論是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為他人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的轉變，以前是“要我學”，此刻是“我要學”。現將“培優輔差”的工作總結如下：

　　一、全面調查了解學生。

　　1要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必需對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀察、調查、談話等方式，從不同的側面全方位了解后進生

　　二、教師按照學生成績情況肯定需要培優或輔差的學生名單，一般利用天天中午時間和其他空余時間輔導。

　　三、培優輔差要堅持做到“六定”，即定對象、按時間、定任務、定計劃、定內容、定辦法、定目標。

　　四、培優要著眼于久遠，要偏重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培育創新能力，以確保優生更優。

　　五、輔導差生要做到“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生要有信心。

　　思想上不歧視，情感上不厭惡，態度上不粗魯。對后進生的教育可以采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。要落實好“三清”工作。三清工作大體原則是：先學后教、人人過關。“堂堂清”要求教學目標清楚，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氣氛的平等性，交際性，不把學生的“為何”留到課后。“日日清”要落實當天學習內容的及時溫習鞏固，及時獨立完成作業，做到“今日事今日畢”。“今日的錯誤不留宿”，“周周清”強調對一周知識的系統溫習回顧，引導學生自主成立知識樹，歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題。“月月清”是對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時采取補救辦法，杜絕教學中的'盲區和盲點，落實教學的進程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。

　　六、實行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生盡力一下就可以夠達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。按照學生實際、肯定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

　　七、對于一些需要穩定的與我校生源息息相關的學生要進行重點輔導，不斷提高他們的學習成績。

　　在前一段時間里，雖然咱們取得了必然的成績，但咱們也還存在著一些問題，如教育、教學方式、手腕還有些粗糙，還有待改良。但咱們相信只要學校的支持、老師的配合，咱們“培優輔差”工作必然能越做越好的。“一切為了每一名學生的發展”是新課程的核心理念在教學中的具體表現，這就要求咱們廣大教師既要做好培育優等生的工作，更要做好輔導差生的工作，在培優輔差中帶動中間學生。

五年級語文培優補差工作總結5

　　一學期，我在"培優輔差"工作進程中，能情況，有、有辦法地實施"培優補差"的內容，使學生能的發展。內化教育，學生的學習動機，學習性大大地被調動起來，無論是優等生或是后進生，現都能的學習目的，為他人，而是為；學習風氣較以前有的，以前是"要我學"，此刻是"我要學"。的訓練，老師幫忙學生獲取個小，學生的自信心，意志力的。

　　一、現將一學期來的工作總結如下：

　　1、教學觀念的轉化，家長的熱心。在工作進程中，教師的觀念能轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變成能看待每學生，以培育學生素質的為工作的。在工作進程中能個體分析，群體分析，確立發展和辦法，找出每一個學生的長處，缺點，潛在的長處，缺點，新的生長點。用發展的目光看，分析他人。對待學生的每閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心，使得每一名學生能安心于課堂的`學習，把潛能生的厭學情緒抑制在最低點上。

　　2、在班級里學生的學習檔案，依此分層，設立不同層次的學習幫扶，確立學習。在班級里盡力營造的學習，老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起作用。，依據學生的能力，對各層次的學生別離有不同的，由易而難，逐層。

　　3、"低、小、多、快"的教法改革，學生教育，自我教育的作用。摸清學生知識，基礎，能力和心理的，把起點學生盡力一下就可以夠的上，使新舊知識產生聯結，網絡。學生，能的進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成的層次，分層。在教學中，本學生精心設計每一節課，力爭精講精練。反饋，學生的問題，矯正及調節教學進度，從而地課堂教學的效益，課后大面積補課。

　　二、存在有問題

　　1、咱們有時不能做的是準確熟悉孩子們的特點，以便有針對性地進行教育輔導。

　　2，沒有明確學習習慣的培育將使學生終身受益。

　　3、要明確培優補差重在鍥而不舍。

　　三、改良辦法：

　　1 、對學生采取“一幫一”的辦法。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫忙一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫忙。

　　2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一二四午后下學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信表率的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

　　3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方式的建議和意見。學校提倡教師到學生家里去家訪。

　　四、此后盡力方向

　　1、咱們了解和正確對待學生中客觀存在的個別不同，其實并非是以消滅不同為目的，而是推動有不同的發展。

　　2、咱們堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，表現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

　　3、平時對學習有困難的學生盡力做到不歧視，多鼓勵；不粗魯，多寬容。耐心細致地幫忙，上課時多留意，多體貼，下課催促他們及時完成相關作業。必要時適本地降低作業要求。

　　4、增強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的優勢。

五年級語文培優補差工作總結6

　　黃杰龍，五年級的一名男生，單親，跟從奶奶，因受奶奶溺愛，什么都是以自我為中心，超級霸道，仗自己人高馬大，常常欺俘小同窗。今天推倒了誰，明天扔到了誰，天天都可以聽到有關他的各種罪狀。黃杰龍的行為是一種解決性行為。解決性行為不外乎三種：暴力解決，動作解決和言語解決，黃杰龍這三種行為兼而有之。若是一個人在小學階段不能克服解決性行為，那么他長大后是很難適應社會，乃至會走上違法犯法道路的。如何來幫忙小任改掉這種壞行為呢？

　　（一）深究其因才能“對癥用藥”

　　兒童具有任何一種不良行為，一般都具有必然的起因，要幫忙他們更正這些不良行為，首先應找到引發這一行為的原因。究竟是什么原因造成黃杰龍有這些不良行為呢？我帶著這個問題多次與黃杰龍的父親進行溝通、詳談。從他們的口中，我得知小任上幼兒園小班時就已是園里的“小霸王”。連大班的小朋友也怕他三分，幼兒園的老師對他已是無計可施。究其原因，黃杰龍的爸爸以為自己工作很忙，是個遠程汽車司機，對孩子缺乏管束，或對孩子的管束較急躁、粗魯，一看到他好動、不聽話，作業不做，還頂嘴，煩了就罵，急了就揍。媽媽呢，長期不在身旁，缺乏母愛，奶奶對其疼愛倍加，因此造成了這種壞脾氣。至此，我已大體了解了黃杰龍之所以有這些暴力行為的原因。原因找到了，我想接下去就得“對癥下藥”了。

　　（二）家校同步，營造溫磬的家庭氣氛

　　孩子是家庭的.一面鏡子，什么樣的家庭，塑造什么樣的孩子。人們都說：父母是孩子的第一任老師。這話不無道理，父母的言行舉止，言傳身教，對孩子的作用是很大的，家庭環境的熏陶，對孩子的一生也有很重要的意義。

五年級語文培優補差工作總結7

　　一學期,我在"培優輔差"工作過程中,能情況,有、有措施地實施"培優補差"的內容,使學生能的發展。內化教育,學生的學習動機,學習性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能的學習目的,為別人,而是為;學習風氣較以前有的,以前是"要我學",現在是"我要學"。的訓練,老師幫助學生獲取個小,學生的自信心,意志力的。

　　一、現將一學期來的工作總結如下:

　　1、教學觀念的轉化,家長的熱心。在工作過程中,教師的觀念能轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變為能看待每學生,以培養學生素質的為工作的。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看,分析別人.對待學生的每閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在最低點上。

　　2、在班級里學生的學習檔案,依此分層,設立不同層次的學習幫扶,確立學習。在班級里努力營造的學習,老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起作用。,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的,由易而難,逐層。

　　3、"低、小、多、快"的教法改革,學生教育,自我教育的作用。摸清學生知識,基礎,能力和心理的,把起點學生努力一下就可以的上,使新舊知識產生聯結,網絡。學生,能的進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成的層次,分層。在教學中,本學生精心設計每一節課，力爭精講精練。反饋,學生的問題,矯正及調節教學進度,從而地課堂教學的效益,課后大面積補課。

　　二、存在有問題

　　1、我們有時不能做的`是準確認識孩子們的特點，以便有針對性地進行教育輔導。2，沒有明確學習習慣的培養將使學生終身受益。

　　3、要明確培優補差重在持之以恒。

　　三、改進措施:

　　1、對學生采取“一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。

　　2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。每周的周一周二和周四進行學困生的輔導，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用周一二四午后放學的時間專門輔導，并及時總結學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。

　　3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見。學校提倡教師到學生家里去家訪。

　　四今后努力方向

　　1、我們了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。

　　2、我們堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

　　3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

　　4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。