語文組教科研工作總結(jié)

語文組教科研工作總結(jié)

　　總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編整理的語文組教科研工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文組教科研工作總結(jié)1

　　本學(xué)期，我們小學(xué)低段語文教研組緊緊圍繞學(xué)校教導(dǎo)處工作目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以校本研究為主要方式，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過程，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)將本組工作總結(jié)

　　為了提高教師的課堂教學(xué)水平，我們組安排了四位老師上公開課，人員葉瑞英、吳小丹、葉美紅、鄭麗帆，每位老師都能精心準(zhǔn)備，鉆研教材，教學(xué)方法多樣，形式活潑，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后，其余老師都能各抒己見，評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，教研氣氛較好，大家受益良多。第八周金曉慧等五位老師的說課更是使大家受到了啟發(fā)，為今后的.課堂教學(xué)指明了方向。

　　作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，為了使大家在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面有更深入的了解，我們先后開展了三次專題學(xué)習(xí)，包括指導(dǎo)學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材等。大家還對(duì)作文教（自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　本學(xué)期我們組能根據(jù)每個(gè)年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，確定了一年級(jí)“識(shí)字剪貼報(bào)比賽”、二年級(jí)“猜字謎比賽”和“看圖寫話比賽”、三年級(jí)“作文競賽”，學(xué)生們都積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，寓學(xué)于活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自己，提高能力。在校學(xué)生規(guī)范字比賽中，魏瀟、謝佳佳、陳詩瑤等多名同學(xué)獲得佳績。

　　在每月的教學(xué)檢查中，我感覺到每位老師都能做到提前備課，余課足，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程清晰。課后能認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。聽課節(jié)數(shù)嚴(yán)格按照學(xué)校要求，每節(jié)都有評(píng)課。

　　通過大家的共同努力，我們圓滿地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。當(dāng)然也還存在一定的不足，如撰寫論文不夠積極，沒有開展課題研究等，下學(xué)期，我們會(huì)在這些方面下一番工夫，使每位老師都能向?qū)�業(yè)化發(fā)展。

語文組教科研工作總結(jié)2

　　本學(xué)期，我們小學(xué)低段語文教研組緊緊圍繞學(xué)校教導(dǎo)處工作目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以校本研究為主要方式，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過程，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)將本組工作總結(jié)如下：

　　為了提高教師的課堂教學(xué)水平，我們組安排了四位老師上公開課，人員如下：葉瑞英、吳小丹、葉美紅、鄭麗帆，每位老師都能精心準(zhǔn)備，鉆研教材，教學(xué)方法多樣，形式活潑，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后，其余老師都能各抒己見，評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，教研氣氛較好，大家受益良多。第八周金曉慧等五位老師的說課更是使大家受到了啟發(fā)，為今后的課堂教學(xué)指明了方向。

　　作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的'難點(diǎn)，為了使大家在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面有更深入的了解，我們先后開展了三次專題學(xué)習(xí)，包括指導(dǎo)學(xué)生寫日記，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材等。大家還對(duì)作文教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　本學(xué)期我們組能根據(jù)每個(gè)年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，確定了一年級(jí)“識(shí)字剪貼報(bào)比賽”、二年級(jí)“猜字謎比賽”和“看圖寫話比賽”、三年級(jí)“作文競賽”，學(xué)生們都積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，寓學(xué)于活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自己，提高能力。在校學(xué)生規(guī)范字比賽中，魏瀟、謝佳佳、陳詩瑤等多名同學(xué)獲得佳績。

　　在每月的教學(xué)檢查中，我感覺到每位老師都能做到提前備課，余課足，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程清晰。課后能認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。聽課節(jié)數(shù)嚴(yán)格按照學(xué)校要求，每節(jié)都有評(píng)課。

　　通過大家的共同努力，我們圓滿地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。當(dāng)然也還存在一定的不足，如撰寫論文不夠積極，沒有開展課題研究等，下學(xué)期，我們會(huì)在這些方面下一番工夫，使每位老師都能向?qū)�業(yè)化發(fā)展。

語文組教科研工作總結(jié)3

　　現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。經(jīng)過一學(xué)期的努力探索，我們?cè)凇靶〗M合作學(xué)習(xí)”的研究中取得了一定的心得，現(xiàn)總結(jié)如下，以利于今后更好的開展工作：

　　一、合作小組的建立

　　合作小組的建立過程是一個(gè)相當(dāng)重要的過程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。我們的小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。同時(shí)要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。為此，通過學(xué)生的討論，在組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。

　　4人合作小組成員分工表

　　身份職責(zé)

　　主持人主持小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程

　　記錄員記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中最經(jīng)典的意見，以及不積極參加討論的同學(xué)。

　　報(bào)告員集組內(nèi)意見，組織語言，然后向全班做匯報(bào)。

　　檢查員檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，如誰發(fā)言最積極，誰沒有參加討論

　　通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的，每個(gè)月學(xué)生要對(duì)自己履行職責(zé)情況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的能力得到了更大的提高。

　　二、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

　　小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，我們首先培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非常活躍，但它只來自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說。

　　2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

　　在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，我們著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：

　　一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。

　　3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣

　　知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

　　首先，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多語文知識(shí)都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《海底世界》這篇課文后，教師要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，還有的同學(xué)電腦操作，這樣學(xué)生各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

　　三、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本做法。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的'特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，采取了不同的做法，具體如下：

　　１、識(shí)字合作。

　　在預(yù)習(xí)生字后，教師常常請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)生字預(yù)習(xí)情況，如生字讀音難點(diǎn)，字形難點(diǎn)。當(dāng)教完這一課的生字后，常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行合作，檢測(cè)剛學(xué)完的生字。一人來解釋，發(fā)表見解，另一個(gè)學(xué)生檢查、糾正。學(xué)完課文后，再小組合作開始默寫，一個(gè)報(bào)生字，其余五個(gè)寫，最后再互相批改，并及時(shí)訂正。另外，我還鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、社會(huì)生活中識(shí)字。每天為學(xué)生提供3分鐘的小組交流和展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員逐一匯報(bào)，相互溝通，這些生字有來自字典的，來自電視的，也有來自廣告標(biāo)語的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的字。

　　２、詞語合作。

　　語文練習(xí)中常有找近義詞、反義詞或者補(bǔ)充成語等練習(xí)。有的相近的詞語通常一個(gè)學(xué)生一般只能說出兩三個(gè)，最多也不過四五個(gè)，我讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果最多的小組能想出了十多個(gè)。

　　課外，教師還讓學(xué)生通過合作積累詞語。如請(qǐng)學(xué)生找描寫春天的優(yōu)美詞句，各小組進(jìn)行分工，有的找寫花的好詞好句，有的找寫樹的，還有的找寫草的，．．．．．．然后通過小組交流積累了各種描寫春天的詞語。

　　３、朗讀合作。

　　在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。對(duì)話的課文，比如《珍貴的教科書》、《朱鹮飛回來了》，教師讓學(xué)生二人合作分角色朗讀，只讀對(duì)話，刪去中間的提示語不讀，以加快語言的節(jié)奏，讓學(xué)生盡快進(jìn)入語言情境。再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評(píng)議，共同提高。在非對(duì)話課文的朗讀中，一般是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。檢測(cè)背誦的情況也是先通過小組間進(jìn)行，然后再由老師來檢查。

　　４、問題合作。

　　在教學(xué)的過程中，老師可能提一些問題，有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的問題卻需要學(xué)生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣。

　　５、習(xí)作合作。

　　是指在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話的過程中，針對(duì)題目的要求，讓學(xué)生通過合作來審題，再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。比如第五冊(cè)《積累運(yùn)用三》的習(xí)作，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行討論，總結(jié)出要求，再由小組派代表發(fā)言，老師通過總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出本次作文的要求。通過學(xué)生的合理想象，把它編成一個(gè)故事。在同學(xué)們明白了要求以后，然后再在小組間進(jìn)行討論“如何安排更為合理”，各小組發(fā)揮自己的聰明才智，編出了富有創(chuàng)新的聲音故事。

　　６、作業(yè)合作。

　　不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)異質(zhì)小組，不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知水平方面存在明顯的差異，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既體現(xiàn)合作教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性要求，又

　　照顧到每個(gè)小組成員的差異，分層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，避免了“一刀切”。讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，最后達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。

　　比如，學(xué)了《撈鐵牛》一文，教師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

　　（１）有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或好朋友聽。

　　（２）以小組為單位，表演課本劇。

　　（３）你還知道利用浮力幫助人們的事情的故事嗎？搜集整理，開一個(gè)故事會(huì)。

　　這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使小組成員自由選擇，揚(yáng)長避短，起到了互補(bǔ)的作用。

　　小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

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