初中語文教學工作總結（推薦）
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編整理的初中語文教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教學工作總結1
本學期我擔任初一語文教學工作，本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
二、注意新課導入新穎
“興趣是最好的老師”在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣，譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式，可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,比如在教<<黃河頌>>一文，我利用多媒體展示有關黃河的畫面,播放有關“黃河頌”的歌曲,從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
三、培養積極探究習慣，發展求異思維能力
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺
四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容而由于課堂教學時間的`有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白如在《黃河頌》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中序言部分“英雄氣概”這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識三、注重課內外結合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。此外，注意學科間的整合，比如教<<登上地球之巔>>一文之前,我讓學生利用地理學科查找有關珠穆朗瑪峰的資料，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力工作！
初中語文教學工作總結2
轉眼，我擔任初一x班的語文教學工作一個學期了，本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、自身素質的提高
積極學習教育教學理論，把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，平時，利用各種機會不斷向其他老師學習，遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。
二、具體教學工作
初一作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1、打好漢語拼音知識的基礎
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、"摘蘋果"游戲等形式激發學生學習的興趣。
2、抓好寫字訓練
寫字教學是初一語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的.寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。
3、培養學生的朗讀
我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強項，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。
首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣。
其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。
最后，注重自己的示范性。由于初一的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的`樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
初中語文教學工作總結3
根據教研室工作計劃和學科工作計劃，本年度主要完成了一下幾個方面的工作：
一、課堂教學視導工作
本學年根據教研室的統一安排集體下鄉聽課時數達到了責任書規定的指標，下半年因為準備迎接自治區的督導評估驗收，下鄉的時間相對較少，20xx年度初中語文學科教研工作總結。如果加上全市教學能手評選的評委聽課，遠遠超過了規定的100節課。在聽課的過程中，都及時與有關教師進行了個別交流，多數情況下，還組織了有關學校的全體語文教師進行了課堂教學情況點評，對于促進面上的`語文教學的健康開展起到了積極作用。
二、教育科研工作
本學年自己設計并啟動了“閱讀教學策略研究”的課題實驗。5月23日課題開題會在錦山四中召開，共有20多名學校領導和老師參加的會議。會上公布了課題方案的討論稿，廣泛征求了意見。從10月份開始，結合教學視導和送教下鄉活動，對除錦山五中、錦山三中、小牛群初中以外的5所初中的語文教師進行了專門培訓。培訓過程有示范課，有方案學習，有專題講座，年度工作總結《20xx年度初中語文學科教研工作總結》。 這次培訓，實現了理論普及和實踐引領，效果顯著。承擔本次支教示范課任務的教師有王府初中的馬文基和錦山五中的張永俠，他們分別是市級和旗級教學能手，“閱讀教學策略研究”的首席實驗教師。
三、教研協作區活動
上半年，龍山初中、牛營子初中教研協作特色建設的實踐取得了可喜成績，它們以數學科 “學案導學情況下凸顯學生主體地位”為主題，開展了從校內研討再到協作區研討的長達兩個多月的多次交流，有效地突破了教學中的瓶頸，協作雙方實現了共贏，教研室領導參加了活動并給予了高度評價。下半年牛營子初中承辦了協作區的“閱讀教學策略研究”觀摩課，牛營子初中兩位教師執教了研究課，兩校語文教師進行了討論，對促進課題研究的開展發揮了積極作用。
四、教研室迎檢工作
在教研室迎接自治區教育督導團的評估驗收工作中，我撰寫了《發展中的喀喇沁旗教研室》專題片的解說詞，協助教研室領導對專題片的內容等做了精心策劃；撰寫了《喀喇沁旗教科研機構驗收情況報告》 和《喀喇沁旗教研室評估驗收自查報告》兩個重要文件，編輯了《喀喇沁教育論壇》的“教研協作區”“小課題研究”“特色工作”三個專輯。另外，在檔案整理過程中，認真完成了學科檔案的整理工作，在接受驗收時，個人的聽課筆記被抽檢并達到了規定的指標。個人發表的論文被抽查，得到了驗收組的高度評價。
五、教學研究成果
在20xx年第4期《語文教學研究》雜志上，本人負責組織的反映喀喇沁旗中學語文教學研究成果的6篇稿子配發編者按發表，這是一個有里程碑意義的事情。另外，還有多篇文章在《語文教學研究》等雜志發表，中考作文點評稿子在《同學少年》發表。個人學術著作《人生有味是語文》也已經交付出版社等待出版。
六、其他工作
6月初，應王府初中、牛營子初中、錦山四中的邀請為畢業生作了備考輔導講座。
9月份，擔任了旗關工委的中學生演講論文比賽的評委工作。
10月份，承擔了市級教學能手語文學科的評委工作。
有4篇反映教研室工作情況的報道在《喀喇沁旗時訊》發表。
完成了旗教學工作會議的有關材料的撰稿工作。
初中語文教學工作總結4
這學期我擔任初一級七班語文教學，作為一名經驗尚淺的教師，我深知不能怠慢教學工作，因此我努力學習，深入研究教法，并虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，我積累了許多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學是將知識傳授給學生的過程，教師和學生之間存在著密切的聯系，二者不可分割。學生是教學的對象，他們接受教育并獲取知識。因此，了解和分析學生的情況對于教學的成敗至關重要。初次接觸教學時，我沒有意識到了解學生對于教學的重要性，只是專注于研究教材和書本，努力使課堂生動有趣，便于學生接受。
一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的'情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文作為一門學科，對學生來說既熟悉又具有挑戰性。在這樣的環境下，要想教好語文，就需要讓學生對語文產生興趣，從而喜愛上它。否則，學生會對這門學科感到困難和畏懼，不愿意學習，也無法繼續進步。為了解決這個問題，我采用了一些方法，例如經常講述一些與文化和生活相關的故事，旨在讓學生更加了解語文，培養對語文的喜歡和熱愛。因為只有語文水平得到提高，他們才能夠提升自己的寫作能力，對于成績優秀的同學來說尤為重要。
鑒于語文學科的特殊情況，學生在學習過程中常常出現好差分化現象。如果不及時采取措施，這種差異會不斷擴大，并嚴重影響班內的學習氛圍。因此，我們絕對不能忽視這個問題。為了解決這個問題，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。首先，我將這批同學分為三個組。第一組是那些有能力提高但平時缺乏動力和學習懶散的同學。針對這些同學，我采取集體輔導的方式，給他們分配固定任務，限制他們的偷懶機會，以激發他們應有的水平和潛力。第二組是那些肯學習但能力相對較弱的同學。對于這部分同學，我會適當引導和耐心教導，慢慢提高他們的成績。我不會急于求成，而是要給予他們更多的鼓勵。只要他們肯努力，他們的成績有望得到提高。第三組是紀律松散、學習不認真且基礎較差的同學。對于這部分同學，我會在課余時間進行個別輔導。因為他們需要一個安靜且沒有干擾的環境才能專心學習。只要我們堅持進行輔導，這些同學的基礎將會重新建立起來，從而提高今后的授課效果。以上就是我對于學生語文學習差異化現象的解決方案。我相信只要我們有針對性地采取措施，每個學生都有可能取得進步和提高。
語文是一門關于語言的學科。為了使學生在語文學習中取得更好的效果，除了課堂教學外，還需要讓學生進行更多的閱讀、口語表達和練習。因此，我堅持在早讀時關注學生的閱讀情況，及時發現問題并進行糾正。同時，在課后發現學生作業問題時，我會及時解答疑惑，并幫助學生理解。對于那些不自覺的同學，我會采取強制背誦等方式，以提高他們的能力和自覺性。這樣做可以促進學生更好地消化所學知識，從而提高語文水平。
經歷了一個學期的不懈努力，期末考試成為了考察我教學成果的重要標志。無論成績如何，都能夠反映出我在這段時間里的努力和付出。然而，我深知這并非最重要的事情，更重要的是在接下來的學期中如何進一步提升自己，以及如何共同幫助學生提高他們的語文水平。因此，不論遇到多少困難和挑戰，我都會堅持不懈地努力，積極向前輩請教、思考，并爭取不斷進步。
經過本學期的教學工作總結，我深感自己在教育領域的經驗不足，許多方面存在不足之處。希望未來能在各位領導老師和前輩的指導下，不斷提升自己，取得更好的成績。
初中語文教學工作總結5
一、本學期學生現狀：
進入高一第一學期，學生和老師都有一個彼此了解和適應的過程，本屆學生有一些突出特點，主要表現在以下幾個方面：
1、學生來自不同的學校，層次參差不齊，學生學理科壓力較大，數理化基礎較差作業練習量大，時間緊，客觀上存在重理輕文傾向。
2、語文基礎極其薄弱，閱讀面狹窄，薄弱點很多，學習上不善于自己反思與總結。
3、學生的學習意識不是很強，基本的學習習慣差，不太注重科學方法，不善于學習，甚至不會于學習；相當一部分學生不能及時復習鞏固，落實相關要求。
4、在上課過程中，有一部分學生很難保持持續的注意力，特別是在學習相對枯燥的知識和進行技能訓練時。他們需要教師多次提醒和暗示才能集中注意力。
5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。學習較浮躁怕吃苦，靜不下心坐下來潛心學習和練習。
7、寫作缺乏堅實的語言文字功底，很多學生還不能做到文從字順，作文思路打不開，缺乏文采和思想的深度。
二、本學期提高成績的具體措施：
針對上述學生的具體問題和情況，本學期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學生成績，努力實現學校制定的高考目標。
教學理念和教學策略：積極激發學生對語文學習的興趣和熱情，使他們喜歡并親近語文，以愉快的學習狀態獲得知識，充分利用各種語文教學資源，改善課堂結構，深入研究教學藝術，促進師生之間的互動和合作，把學生的學習成果放在首要位置，以學生的收獲為教學的核心目標。
1、情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的勇氣，確定學生具體的奮斗目標。
（1）在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育、用積極自信情緒感染和鼓勵學生，使學生盡量保持強烈的`進取心和求知熱情，努力克服高中新生特有的不適，不斷學習進步。
（2）分項統計分析對比學生每次月考“得失分”，單獨找單項后進生分析談心，制定下一月具體提高目標，要求學生結合知識點的薄弱處強化補差。
（3）通過作文、月考總結、作業批語、談心等與學生交流，給他們激勵。平時在學生練筆本、作業本、卷子上、給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。
（4）課下及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態。
（5）做好尖子生、后進生及個別心理問題學生的心理工作，穩定學生。
2、備課上
（1）我們將積極探索和整合豐富的語文教學資源。充分發揮本年級集體備課的優勢，結合個人深入研究，借助媒體網絡，全面研究教材和文本，深化對教法和學法的鉆研，精心備課，大膽創新，反復修改完善CAI課件，確保備課質量。
（2）充分根據所教學生一個重點班，一個平行班的實際，有針對性的實行不同教法，保證課堂上充分讓學生活動。
（3）為了滿足不同層次學生的需求，我們精心設計了各種練習，并在手中資料上進行了大幅度的刪減和簡化，以便盡可能地提煉出重點內容。同時，我們還引導學生特別注意如何有效利用這些資料。
3、課型上
（1）原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有實實在在的收獲，讓學生動手動口動腦。
（2）結合不同課文及學習內容設計好學法指導課、考試講評課、拓展欣賞課、語文活動課、綜合閱讀課、作文系列訓練課等。
4、授課上
（1）堅持踐行自主、合作、探究的學習方式，堅持互動、生成與共享。
嚴格課堂紀律，活躍課堂氣氛，盡量讓每一個學生認真學習、練習。
（2）一切從學生實際需要出發，繼續改進教法，采取最適合自己學生的方式授課。
面向全體學生，實行分層提問答疑、分級分組做題，努力促尖轉中補差。
（3）積極承并精心組織擔高二OO八級的語文選修課的選題、備課和授課工作。
5、輔導上
分層培優補差，可以通過課上的個別或小組談心輔導、自習課的個別輔導以及課下的信心教育和學法指導來幫助學生提高學習成績。這種方式能夠有針對性地滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發展。
6、教師業務提高上
廣泛讀書，我積極向學，深入研究教育教學，不斷積累相關資料。我積極參加語文年級組和教研組的學習培訓，還自費購買了《新課程改革綱要》、《新課標解讀》、《文本解讀論》、《語文教學通訊》《審視中學語文》《走近魏書生》《新課程優秀教學設計與案例》《青年演講能力訓練教程》《演講與口才》等書籍，積極學習聽課并參加培養，觀摩特級教師授課。本學期我重點學習了文本解讀，提升了自己對文本的解讀和賞析能力，并進一步學習運用普通話和多媒體教學，我的業務能力得到了較大的提高。
三、教學效果。
1、較好糾正了學生語文學習的不良習慣，樹立了學好語文的堅定信心，學生學習語文的興趣和熱情空前高漲，初步形成了較好的語文思維，贏得了學生的充分肯定和高度認可，較好地完成了學校交給的教學任務。 9—12月月考語文成績均居年級前三名。半期考試成績居重點班第一名，平行班第二名；期末考試成績居重點班第一名，平行班第一名。
2、通過認真準備、精心組織年級語文選修課——“小小說的欣賞與創作”，深受學生的歡迎。通過師生互動，取得了較滿意的效果，初步摸索出一套較為有效語文選修課堂教學組織藝術。
3、學生們對寫作充滿了濃厚的興趣，并且他們的寫作水平得到了顯著的提高。為了展示他們的優秀成果，班上自發地編輯了一本學生優秀習作集，給它取名為《春天的聲音，傾聽花朵綻放》。
四、教學體會和下期工作思路。
1、立足于豐富語文知識、提高學生的語文素養；建立“大語文觀”，整合語文教學資料，全方法發掘語文的魅力，引領學享受語文，走進“語文大觀”。
2、興趣是最好的老師。想方設法調動學生學習語文的熱情和興趣，引領學生自覺主動學習語文，這是事半功倍和取得較好效果前提。
3、不需要擔心學生基礎的差異，要理解學生的想法，滿足學生的需求，從實際出發，用真誠打動學生，用激情鼓勵學生，用有效的方法引導學生，真心關愛學生，時刻站在學生的角度去思考和體驗。
4、教學與藝術聯姻，樂趣與效率俱來！
5、下一期我們將深入探討和研究語文課堂教學的有效方法、如何更好地利用語文讀本、以及如何培養人文精神和進行作文系列訓練。
初中語文教學工作總結6
本學年承擔九年級1、3班語文課程的教學任務。兩個班共有學生100多名。本學年是初中階段最關鍵的一學年，面臨中招考試，教學任務繁重，教學時間緊迫。學生語文知識結構不一，部分學生語文基礎較差，對學習語文存在困難。針對學生以上特點，本學年開展了如下工作：
一、依據課標整體要求及年段具體要求，結合班級整體特點，制定了詳細的學科工作計劃，并依據學科工作計劃認真開展了教學工作。
學年初，認真通讀了課標及年段教材，比較全面的掌握了課標要求及教材特點。結合課標要求及教材特點，有針對性的教學。學生從學習態度上可以分為兩類，一類是學習目的明確，學習態度積極，對自己負責；另一類是學習態度不端正的同學。從總體上看，第一類同學較少，約占學生總數的30%左右。為此，在制定教學計劃時，確立了“保障重點生，提升中等生，跟蹤暫差生”的教學思路。在實際教學中，在抓好學生成績普遍提高工作的同時，依學生的發展需求，結合學生其他學科的成績，確定多名同學為重點輔導對象，認真輔導。
二、認真落實常規教學工作。認真開展備講批輔考常規教學工作。
備課認真，足額全案，案款齊全，內容詳略得當，符合實際；講課有自己的特色和風格，課堂結構合理，層次分明，重點突出，采用小步子教學法，學生當堂接受的快；作業適量，注重精當，批返及時，對出現的普遍問題、重點問題及時集體矯正，對重點學生采用面批的形式；輔導認真負責，針對性強，效果好；隨時組織課堂測試，按時組織單元測試，及時組織模擬測試，認真評卷，詳細分析，有針對性的彌補學生在測試中所暴露出的知識缺陷。
三、注重培養學生的學習能力，拓寬學生知識面。
“授之以魚，不如授之以漁”，交給學生方法，使學生學會學習，才是教學的終極目的。因此，在教學中，注重培養學生學習能力，使之由“學會”變為“會學”，讓學生掌握學習方法。在實際教學中，通過“典型帶路，適當提示，關鍵總結”的教學方法，使學生掌握學習方法，提高自學能力。對每一個新知識點的學習，先通過典型例題，使學生對新知識有一個比較全面的認識，然后通過適當的提示，引導學生對新的知識點進行觀察和分析，以便從中找到規律性，然后，教師再對學生所獲得的規律性進行精當的總結。這樣，學生不僅從學習中找到了樂趣，還掌握了自學方法。而樂趣和方法，正是拓寬學生知識面的必要條件。
四、吸收先進的教育教學方法，注重總結教學經驗。
“他山之石，可以攻玉”。先進的教育教學方法是專家、學者或一線的優秀教師在廣泛的論證和反復的實踐中所總結或概括出來的，具有一定的.覆蓋性。有針對性的、結合實際的吸收這些先進的教育教學方法，對我們的教學工作來講，有事半功倍的效果，因而，在實際教學中，特別注重有針對性的、結合實際的吸收先進的教育教學方法，使之為我所用。同時，注重總結教學經驗，根據實際，隨時記錄自己的教學體會，盡量將自己的教學體會升華到理論的高度，并通過教研論文的形式表現出來。在實際工作中，由于本人知識層次、經驗等客觀原因，或多或少的存在著一些不足，有待在今后的工作中改進。
五、本學期九年級語文備課組共組織了四次月考，每次考前組織學生認真復習，考后認真總結經驗教訓。學生整體語文成績有所提高。
在今后的教學工作中，我會揚長避短，多學習別人的好方法，取長補短，取得更大進步。
初中語文教學工作總結7
歌德曾說過：“想要得到聰明的回答就要提出聰明的問題。”可見智慧的提問，不僅能使教師的教學目的明確地被學生掌握，教師也能憑此有效地把握課堂的進程；而在問題解決的過程中，學生不再是被“填喂”的鴨子，而是有了自己的思考、品味、感悟的學習的主人。筆者認為達成此目的的較好方法莫過注重主問題的精心設計。
一、主問題設計提出的背景
1.傳統的“填鴨式”教學肢解文本
在傳統的課堂中，教師以大量的講解替代學生的思考、理解；對文本進行條塊分割，只見樹木，不見森林；在講解中字詞句篇、語修邏面面俱到，摳挖“肢解”；忽視“人”的存在，忽視“語”之根本。重結果，輕過程；重分析，輕感悟。學生在機械的識記中何來“主動積極的思維和情感活動”？“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的美好目標終是天粟馬角。
2.新興的自由化閱讀曲解文本
新課程改革強調“以學生為主體”“閱讀是學生個性化的行為”。可是有的教師為了把課堂還給學生，于是把“個性化正解”與“自由化誤讀”混淆。課堂上教師噤若寒蟬，不敢作任何引導，任由學生天馬行空地質疑，再由學生不知所云地解答，教師浮光掠影地點評一二。課堂氣氛是很熱烈，但試問課堂教學效率有多少？學生自由化的閱讀常出于天馬行空的臆斷，不入文而曲解，不知人而妄談，不論世而謬說，不察已而亂議。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”教師是課堂的組織者、參與者、引導者。這種完全忽視教師的主導作用，任由學生隔靴搔癢式的探究是不利于學生語文素養的形成和發展的。因此無論是教師還是學生過多、過細、過淺、過濫的“問”和“答”均會使語文課堂教學過程顯得平淡無味，一篇篇優美的課文，在課堂教學過程中被大量的問題“肢解”成一塊塊“零碎材料”，師生間、生生間的“問”“答”代替了本來應該有的美讀、美聽、美析，一節節本應該由教師、學生和文本之間進行心靈“對話”的語文課成了師生間、生生間的“問答”課。在這種情況下，筆者認為教師如能設計出可供學生深讀探究的、能夠穿透全文而又富有挑戰性的“主問題”，讓學生在自讀自探、合作交流中進行文本的解讀，從而真正成為課堂有序學習活動的主體，這才是高效的課堂，有效的閱讀。
二、主問題設計的特點
（一）何謂主問題
“主”據字典釋義為“最重要的、最基本的”。閱讀教學中的“主問題”即為語文課堂教學中可以引動學生整體性閱讀的最重要、最基本的問題。“就是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘和劑，在教學中顯現著‘以一當十’的力量。”（余映潮《論初中語文教學提問設計的創新》）就是從教學內容整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、探究的“牽一發而動全身”的重要問題。“主問題設計”，就是用精、少、實、活的問題激活課堂，精練教學內容與教學過程，直指教學目標，達到高效目的。
（二）主問題設計的特點
1.主問題的設計使課堂教學思路清晰
傳統肢解式的課堂教學中教師似概括、似解釋、似闡述、似發揮的內容講解，使“教師把全副注意力都用在芻議初中語文閱讀教學中主問題的設計江蘇省無錫市洛社初級中學黃蔚自己的關于教材的思考上，學生感知所教的東西很費力”（蘇霍姆林斯基語）師生均無力于關注課堂教學的思路是否清晰、層次梯度是否明晰。而自由化閱讀的課堂更是由于學生提問的隨意性而使文本解析陷于一片混亂之中。蘇霍姆林斯基曾說“為了使少年學生能注意聽講，我們應力求使講課的思路達到最清晰的程度”。而“主問題”是經過概括、提煉的，是教師精心閱讀課文與精心思考的思想結晶，它從宏觀上著眼，從大處入手，圍繞“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”等角度設置有梯度、有層次的問題，引導學生由遠而近、由粗而細地感知文本。它對于簡約教學頭緒、提高教學效率有重要作用。同時“主問題”在教學過程中出現的順序是經過認真考慮的，一節課中的幾個重要的“主問題”，其出現的先后是一種科學有序的安排，它們不具有一般提問的隨意性。這樣的課堂必是思路清晰，教與學有序、高效的。正所謂“提領而頓，百毛皆順”。
2.主問題的設計使閱讀教學具有整體性
主問題的設計徹底改變以往那種肢解課文、一講到底、“碎問碎答”的弊端，是將談話式、答問式、講析式的課堂教學引向以學生課堂思維活動為主的整體性閱讀教學。它更注重的是對課文的整體感知，整體理解和賞析。設計到位的充滿藝術的問題輕便有力地架構起學生活動的思維框架，牽動對全篇課文的.品讀、理解和討論，建立立體雙向交流的課堂結構。同時“主問題”對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，具有“牽一發而動全身”的作用，每一個問題都能結構課堂上一個教學的“板塊”。因此藝術的主問題不僅能培養學生全局性閱讀觀念，而且使課堂更具有整體性。
3.主問題的設計突顯學生的主體性
主問題的設計要求教師用精、少、實、活的提問激活課堂，創新教學。這也就革除了過多、過細、過淺、過濫的問答無謂的損耗，在精煉教學內容和教學過程之余，讓學生品讀文本，思考、質疑、發現、構建文本意義等有了充裕的時間；既杜絕了對文本淺嘗輒止、浮光掠影的閱讀弊端，又突顯了學生閱讀的自主性和獨立性。主問題的設計讓學生在激烈的思考與探討中充分體會到語文學習的求知感、創造感、成功感。
4.主問題的設計對教師提出了更高的要求
傳統的灌注式教學模式教師把全副注意力放在自己對教材和教材內容的死記硬背上，以概念化、抽象化的結論代替個性化、人性化的發現。而自由化閱讀的課堂，教師的主導作用嚴重缺失，一味的強調“自然生成”，忽略教育的“宏觀引導”，使課堂教學陷入放任自流、茫然無序的狀態。而“主問題”是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑。因此它對教師提出了更高的要求。教師不僅要備教材、備學生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關的一切主客觀因素。它對“教師傳授的新信息的質量提出了更高的要求：它應當準確、清晰，不應使學生對這些知識進行透徹理解和系統化時所進行的積極的腦力勞動發生紊亂”（蘇霍姆林斯基語）。教師在設計主問題時，不僅要考慮其高屋建瓴的特點，且要能夠充分實現學生主體性探究的空間，能激發學生深入探究的興趣與樂趣。而教師在課堂上也需隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩瞬間，使課堂更有寬度、厚度、深度和廣度。
三、主問題設計的角度
《初中語文新課程標準》對閱讀的要求是“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”基于此主問題的設計可從課文內容的把握，語言的品味，情感的熏陶感悟及質疑反思幾方面入手。
1.從內容感知的角度設計主問題
閱讀過程中只有從宏觀著眼，整體感知課文，才能理清文章思路，把握文章內涵主旨，才能走進文本與作者對話，體會作者的匠心。因此主問題的設計不妨可從內容感知的角度入手。如在教學朱自清的《背影》一課時，筆者設計的主問題是“文中一共寫了幾次‘背影’？結合文本具體品析”。通過這個主問題學生不僅能清晰地梳理出四次“背影”引領下的文章思路，且必然對其精致的細節描寫和蘊藏的情感引起關注與深入思考。“牽一發而動全身”之效果就在于此。
2.從語言品味的角度設計主問題
高爾基曾說：“語言是文學的第一要素。”劉勰則曰：“夫綴文者情動而辭發,觀文者批文以入情。”可見，教師在對一篇文質兼美的課文進行主問題設計時，首先想到的應是對語言的品味。語言的品味是指對語言的細心揣摩、辨析，體會作者是怎樣運用語言來傳情達意的。如在蕭紅的《呼蘭河傳》教學中，筆者抓住作者對后花園精心描寫的語句，設疑“后花園到底是一個如何神奇的地方，是一個什么樣的園子？請從文中找出你最喜歡的描寫景物的語句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什么特點，怎樣來描寫？圈點關鍵詞句，從修辭、句式、表達效果、閱讀感受等方面品析）”。這個主問題的設計讓學生在深入探究中不僅體味、學習到了語言之美，更為文章主旨的挖掘奠定了有力的基石。3.從思想情感體悟的角度設計主問題對一篇文章的整體把握，不應僅僅停留在字面意思，歸納文章的大意，更重要的是要體驗文章內在的情感和主旨，它對學生情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。在教學蘇軾的《江城子密州出獵》中，筆者針對該詞作者的思想情感設計了主問題：“上下闋中分別由哪個字寫出了詞人當時的心情，請結合詞句具體分析？”學生要逐層深入的理解、領悟了詩人殺敵為國的雄心壯志，為國效命的堅定決心和愛國思想，以及期盼得到朝廷重用的愿望，就需建立在準確地梳理上下闋各層次內容的基礎之上，這就是主問題精簡的特點。
4.從質疑反思的角度設計主問題
此設計的目的是讓學生“有疑必問，無疑總結反思”。課堂源于質疑，我們要將“疑”貫穿于整個教學過程的始終，“課前設疑，讀中釋疑，讀后思疑”，使學生在思維的不斷碰撞中加深對文本的領悟，讓學生逐漸養成用懷疑和批判的眼光審視問題的能力。在魯迅的《從百草園到三味書屋》教學過程的最后總結本文作者所要表達的思想感情時，大部分同學認為很簡單，作者就是要批判封建教育制度對兒童的束縛與損害。此時不妨設計主問題：“對魯迅先生在本文中所要表達的思想感情你是否有不同的見解？請談談你的看法和理由。”這樣的問題設計不僅讓學生真正成為思考的主體，課堂的主角，而且擺脫了消極地接受意義，而是積極主動地發現并建構意義，甚至創造意義。主問題的設計使課堂教學變得精約、有序、靈動而高效，真正實現了“以教師為主導，學生為主體”目標。隨著大家對主問題設計研究的深入，相信語文課堂必將愈加精彩！
初中語文教學工作總結8
一、教學工作回顧
本學年是我作為初中語文教師的第二個學年，經過一年的教學實踐和探索，我在教學工作中取得了一些成績，也遇到了一些困難和問題。我從教材教法的角度出發，認真研讀了新的教材要求，針對新課程標準的要求，我不斷調整課堂教學的目標和方法，注重培養學生的閱讀能力、寫作技能和語文素養。在教學實踐中，我引入多種教學手段，積極開展多樣化的教學活動，激發學生學習的興趣，提高學習效果。
我在課外閱讀推廣方面也做了一些工作，組織開展了“閱讀促進月”、“讀書分享會”等活動，引導學生樹立正確的閱讀觀念，培養主動閱讀的習慣。我還積極參與校內外的語文教學交流活動，提高了自己的教學水平，增長了教學經驗。在教學工作中，我也面臨一些問題，比如學生學習動力不足、基礎薄弱、課業壓力大等，這些問題對我的.教學工作提出了新的挑戰，需要我在今后的工作中加以解決。
在本學年的教學工作中，我認真履行教師職責，扎實開展教學工作，取得了一些成果。學生的閱讀能力得到了一定的提高，他們能夠自覺地去進行課外閱讀，增長了知識，擴大了視野。學生的寫作能力也有所增長，他們在寫作方面的表現越來越出色，作文的思想性、立意性和表達能力都得到了提高。學生成績也有了一定的提高，尤其是在期末考試中，班級的整體成績出現了較大的進步，這也充分證明了我的教學工作取得的一定成果。
在教學工作中，我深刻地認識到自己的不足之處，需要不斷地進行反思和改進。我在課堂教學中，有時候還存在教學內容安排不合理、講解深度不夠、學生參與度不高等問題，這導致了部分學生的學習效果不佳。我在學生的德育教育方面還需要加強，有時候對學生的紀律要求不夠嚴格，導致了學生的教育管理存在一定問題。我在課外閱讀推廣方面還需要繼續努力，要不斷拓寬學生的閱讀渠道，引導他們樹立正確的閱讀觀念，培養廣泛的閱讀興趣。
針對自己在教學工作中存在的問題和不足，我將在新學年繼續努力，不斷改進自己的教學方法和手段。我將進一步加強課堂教學的設計和組織，注重培養學生的思維能力和創新意識，使他們能夠真正成為具有獨立思考能力的學生。我將繼續加強學生的德育教育工作，加強班級的管理，提高學生的自律意識和責任感。我將持續推廣課外閱讀活動，鼓勵學生廣泛閱讀，培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
初中語文教學工作總結9
新年的腳步近了，一個學期又要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的語文教學工作。回顧這一學期，是既忙碌又充實，有著許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作小結
一、求實創新，不斷提高自身的思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，而教育語文教學又是我們教師工作的首要任務，所以，一直以來我都積極學習。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了語文新課程標準，以及相關的文章如《新課程教學理念與教學設計》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，并將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現課改的要求，提高語文教學質量。此外，我還積極參加學校每周的教研活動，平時有機會就走進其他老師的課堂，取人之長，補已之短，以便改進自己的教學。通過這些學習活動，我不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、加強教學基本訓練，搞好常規教學
抓好常規課語文教學是提高教學質量的必由之路，所以我特別注重抓好這一個環節。
1、認真備課，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
2、提高教學質量，培養學生學習語文的'興趣。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。
3、注重語文教學方法。要求學生把課前預習、聽課學習、訓練拓展、反饋遷移各學習環節結合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后練習及背誦相結合，做到聽、說、讀、寫協調發展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下周記，平時的閱讀摘抄結合起來處理，既完成了教材規定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節的不足，使學生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4、關心愛護和轉變差生。總的說3、4班的語文基礎較一般，且兩級分化較為嚴重，因此，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。
三、加強反思，及時總結教學得失。
當然，在取得進步的同時，我也逐漸發現自己在工作中的不足。如對于語文新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些語文教學想法和問題記錄下來進行反思；在語文教學中有特色、有創意的東西還不夠多等等。這些都是我今后必須努力改進的目標。
但我相信通過我們的共同努力，我一定會在將來的教學中取得更大的進步。
初中語文教學工作總結10
教學常規落實情況
本學期，根據學校的要求及語文教研組制定的教學常規細則，繼續落實和規范教學行為。我本人計劃從如下方面落實：
1、上課。不上無準備的課。教學目標明確、恰當，“三維”目標要整合，教學過程樸實，聽、說、讀、寫訓練扎實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用，向家常課回歸。
2、作業。作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，做到三個必須即有布置就必須認真批改，有批改就必須及時訂正，有訂正就必須重新反饋。
3、注重引導學生多讀課外讀物引領學生觀看《水滸》
4、輔導。做好補缺補差的工作要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。
學生學習情況分析
1、基礎知識掌握不牢靠。在平時的小測和期中期末的大型考試中，有一部分學生基礎掌握的還不是很牢固，其中男生居多，這反映出來的問題是這些學生對這些知識的理解不到位，學得比較浮躁、不扎實，課前預習課后復習還不夠充分。
2、學生的學習習慣沒有養成。
3、學生靈活解決問題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎，而這種基礎就是我們常說的基本知識和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要發展這種能力首先要解決基礎的知識和技能。
4、學生的學習習慣沒有養成。班級內的學習氛圍不夠濃厚，缺少積極進取，拼搏向上的精神。一個學生沒有好的學習習慣，就不會有好的學習心境，這樣不可能有學習的興趣，更不可能學好這門功課。
課題實施情況
我在進行初三語文教學時，按照學校要求大膽實施了“小組合作教學”，感受到了很多變化：以往上課時同學們舉手發言的積極性不夠高，即使是知道如何解決問題的好學生也不愿舉手，更不要說中等和差的同學了，他們就更不可能有發言的機會了。而實施小組合作以來，增強了學生學習的自主性和創造性，使絕大部分的同學都參與到學習中來，人人有均等的展示自我的機會和信心，所以我對小組合作充滿期待。起初，我將全班17名同學按自然組劃成4個小組，上課時提出問題讓小組成員合作討論回答，并且給回答問題的小組加分，提高小組的競爭力，試圖制造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實際操作中我感到通過這種方法，根本達不到合作學習的目的。因為有的自然組中成績好的同學占多數，一個問題拋出后，他們回答的次數明顯多于其他組，缺少公平性；而且從講臺到教室后面距離很長，小組成員也無法進行有效合作討論，我想可能是我在分組的時候就出現了問題。就在這時，學校統一部署，要求各班按學生實際情況，秉承“組內同質、組間異質”思路，對班級學生進行相對固定的分組，并圍桌而座。初三（3）班17名同學按“好、中、差”的標準歸為三類，如先將3個好同學分在3個小組分別擔任組長，再分別將6個中等生安插到3個小組，剩下8個差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內都有好、中、差，可以讓學習優秀的學生起到幫帶的作用，同時組和組之間水平相當，便于競爭，更加公平合理。
在實際教學過程中，這種重新調整過的小組合作確實有了很大的'改觀，初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學討論加強了，小組之間的競爭也增強了，舉手的同學爭先恐后，這和以往無人舉手的場面有了很大的區別，我為有這樣的進步而
高興，覺得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經過一周的實行，我又發現了新的問題。在小組合作中，那些差同學很少發言，小組內其他同學的風頭早把他們淹沒了。這種狀況如果不能改變，我想小組合作還是不夠成功。于是我在積分的標準上動起了腦筋，我規定好、中等同學回答一次記一分，差同學回答一次記兩分，這種意圖很明顯，就是希望每組的差同學都能參與討論、回答問題上。這個規定一施行，果然每當需要小組合作時，小組內的好、中等的同學都紛紛幫助差同學，都積極將得分的機會讓給差同學，因為這樣該小組就會得到雙倍的分數。在這種氛圍下，差同學也積極配合，珍惜機會，他們不斷為本小組掙得榮譽，換來同學的表揚、鼓勵，也增強了自身的信心，改變了他們以往對小組內討論的內容無動于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，但這種形式還需要不斷的實踐和探索，在探索的過程中，我還有一些問題，比如老師的作用如何體現，預習的作業如何完成，計分結果如何反饋等，這些都需要不斷的反思和總結。
主要經驗體會
要經常性的抓學生的習慣問題：抓學生上課時的聽課表現，課堂是學生學好的最關鍵的陣地，抓住課堂是關鍵，使孩子能明確自己的任務和工作；抓學生的學習書寫，書寫得好壞直接導致學生學習時的狀態，能工整書寫的學生通常有著一種嚴謹的治學心態，相反那些不認真學的學生往往存在著潦草書寫的不良習慣，杜絕這種極其不良的學習習慣；抓作業的獨立完成情況，作業是反映學生學習情況的一個窗口，必須要求學生養成獨立完成作業的好習慣，而且要狠抓作業的質量。
存在的問題和改進意見
問題一：對語文學科特點定位的偏差
當前我將教學的重心投于頻繁的無休止的考查考試并不是一種明智的做法。語文學習效率比較低，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望，極大的挫敗了學生們學習語文的熱情。
功利的說，成功的初三語文教學就是要讓學生取得好成績，主動學習；要達到這一目的，方法有三個：
一是降低考試難度，拓寬考查面，降低考試頻率，激發學生的熱情、興趣并讓師生均有反思過去，修正現實，規劃未來的時間。
二是提高語文課堂效率，爭取把語文的考點全部在課堂上落實，課后學生們能利用極其有限的時間去聯系社會生活，多讀書，多體驗，拓展延伸語文知識。
三是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。只有學生們對語文感興趣了，愿意主動學習語文，能做到多思考，善表達了，他們才能真正提高語文素養，從而提升語文考試能力。
問題二：對語文基礎知識積累的認識不足
我們的基礎知識復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在認識上出現了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為基礎知識很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，基礎知識題的得分總是不如人意。
語文知識的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識，但這只是靜態的東西；而在動態的知識積累上更要做好正確的引導，如與課本、生活相連接的現代信息、文化知識，學習、思維的方法，人生的價值意義等。所以，我們應該反思我們的平時語文教學，在平時的教學中，教師就要注重抓好教學的每一個環節，讓學生重視語文基礎的積累，當然也不能忽視對作家的識記和作品的分析。
初中語文教學工作總結11
《初中語文新課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。那么教師如何才能讓學生真正成為課堂的主人呢？
一、更新理念，轉變角色
如何在課堂教學中發揮學生的主體作用？作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生能否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而打心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。
學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情，讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發展，成為時代需要的合格人才。
二、激發興趣，培養信心
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。
1、創設情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的'教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教冀教版《廬山云霧》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，創設出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境，并配上優美的音樂展示給學生欣賞，一上課就把學生引入美的境界，使學生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景產生了無限的好奇、濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起了學生美的體驗，設計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流、與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫、有聲有色，語言積累水道渠成，達到了優化的效果。
實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中展示個性、尋求發展、獲得成功。2、分層要求，激勵信心
學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同，因而設計問題、布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。課堂上常常有這樣的情形發生：后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊。此刻激勵心理就顯得尤為重要，教師決不能采取責難排斥的態度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。要善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛力，即用發展的眼光多角度地看待后進生，啟發引導他們從克服適當的困難開始，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵，如贊賞的目光、親切的話語，直接表揚，讓他們為自己感到驕傲、充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導，為學生創造自我表現的機會，讓學生感到“我能行”、“我很行”。看到了成功的希望，樹立了克服困難的自信，學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成了學生自覺的行為。
三、激勵質疑，啟迪思維
質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”、“出風頭”，甚至是“目無師長”、“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺。這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創造性，而且在學生心目的威信也大打折扣。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時“插嘴”、提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態度給予肯定，并做出正確的解釋。
其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學生“問倒”之后，教師要表現出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕有失尊嚴而訓斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所提出問題的答案，也可以讓學生帶著新的問號下課，引導他們自主學習，鼓勵他們的創見之疑、創見之問。這樣，學生真正成了課堂的主人，自主學習就落到了實處，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎知識和基本技能，發展智力，養成良好的學習習慣。
初中語文教學工作總結12
轉眼就到學期末，盤點自己走過的這一學期，雖然有不大滿意的地方，但也頗感欣慰，畢竟這一學期也收獲了很多東西。
這一學期，在課堂教學方面，我加倍注重課堂效果，為了達到最高效率，我往往會花一個半天的時間準備那么一節課。事實證明，當我精心準備了一堂課，學生們在課堂上的學習也特別認真，你能真切感受到學生在課堂上那兩眼放光給你帶來的幸福感和滿足感。相反的，如果哪一天，我只是隨便應付一下，備的課很粗糙的話，那一堂課上了之后，我們師生的表情同樣都是如同被霜打了一樣，毫無生氣。記憶中這一學期上的《我的叔叔于勒》《范進中舉》《香菱學詩》等等的課是最有感覺的。
這一學期，在外出學習方面，我是一改過去只是聽一些語文普通課的形式。除了聽各種類型的語文課，我更樂于參加那種大閱讀形式的活動。如“新閱讀”南方論壇，見識了全國級別的大師們的精彩論述，受益匪淺。尤其是聽了竇桂梅的講座，讓人心潮澎湃啊。又比如參加瑞安語文年會，碰到了多年不見的師友們，這何嘗又不是一種收獲。還有溫州市的文學社團的年會，聽了鄭老師的講座，真的佩服她的那份讀書意志。還有張文質老師的精彩講座，讓人真切體會到是不虛此行。
這一學期，在寫作方面，我是下了一番心思的。就自己個人而言，每次學習培訓回來，我總是會寫寫體會感受或者是反思收獲，雖然粗糙，也是一種積累。這一學期，也在《瑞安教育》上發表了一篇文章。對學生的.寫作指導上，我更注重培養學生的興趣，我盡自己最大所能給他們創造一個展示的平臺。這一學期，學生們在我的鼓動之下，積極參加各類寫作比賽，取得了不錯的成績。如學區作文現場賽，虞純純奪得初三段最高分的桂冠，榮獲學區一等獎的好成績。又如剛公布不久的第十屆暑假讀好書的征文比賽也有好幾個學生獲獎。獲獎不是目的，但是不可否認，作品的獲獎甚至是發表，絕對是能夠大大增加學生的寫作興趣。
收獲滿滿的20xx學年就要過去，前方的路還很長，我想做一個普通的語文人，繼續行走在文字的道路上，不為名利，只為那份美麗。
初中語文教學工作總結13
摘要：從目前來看，初中語文閱讀教學主要存在著教育觀念落后，教學方式機械化的問題。要解決目前的問題需要從以下三個方面入手：轉變課堂教學模式，尊重學生主體地位；增加學生課外閱讀量，培養學生文學素養；利用情境教學模式，培養學生發散思維能力。
關鍵詞：初中；語文；閱讀教學
在新課程改革的要求下，對語文教學提出了更高的要求，傳統的教育模式已經無法滿足現代課程對語文變革的目標要求，在初中語文閱讀教學上體現尤其明顯。在傳統應試教育模式下，語文閱讀教學方式僵化，大大降低了學習效率，所以閱讀教學改革勢在必行。
1初中語文閱讀教學存在的問題
1．1教育觀念落后，教學效率低下：受傳統應試教育的影響，目前我國初中語文教學普遍存在著“考試取向”，教師在教學過程中只注重對學生考點的灌輸，而學生是否真正理解了知識，掌握了知識則在所不問。教育觀念的嚴重落后導致目前初中語文閱讀教學效率低下，主要表現在以下幾個方面：首先，教師在日常上課過程中只針對考試內容進行知識講解，考試考到的題型教師才會重點講解，而考試未考到的一些考驗學生發散思維能力的知識點則不去講解。其次，在教學過程中過度依賴課本。觀察目前初中語文教學，教師在授課過程中基本上只依賴課本，而對其他課外教材的使用微乎其微，這就導致了學生的閱讀量過小，無法培養開闊的文學視野。第三，教師在教學過程中忽視學生的主體地位，在課堂教學中基本是以教師講授為主，教師很少同學生進行互動，不能有效調動學生學習的積極性。這樣就導致學生在課堂學習中往往難以集中注意力，尤其在每節課的最后十幾分鐘，學生基本已經處于游離狀態，很難將老師講授的知識點記住。在這種教育觀念的長期作用下，導致了課堂教學效率低下，學生的學習效果大打折扣。
1．2教學方式機械化，學生理解不深入：教學方式機械化是我國初中語文閱讀教學存在的另一個嚴重問題。在對話式教學改革的背景下，要求教師積極與學生進行互動，而有些教師為了完成所謂的“任務”，機械式地同學生進行互動，根本無法達到互動的目的。有些教師只是通過提問學生課本中的概念，或者問一些完全沒有技術含量的問題來進行。對話式教學改革的目的在于啟發學生的發散思維，激發學生的創新能力，而這種“應付”卻同改革的初衷大相徑庭。另一方面出于應付考試的需要，很多教師會給學生一些萬能答題模板。例如在回答文章中心思想這一問題上，教師就會告訴學生在考試的時候應該先回答什么，后回答什么，然后再讓學生記憶一些萬能句子。這種方式的存在是對學生的傷害，由于存在萬能模板，學生在遇到問題的時候便不會再去深入思考，一味依照模板，久而久之學生便喪失了發散思維的能力。在這種機械式教學方式的作用下，不僅影響學生的課堂學習效果，對學生人格的養成也會造成惡劣的影響，會使得學生在遇到問題的時候只知道尋找萬能公式，而喪失動腦思考問題的能力。
2初中語文閱讀教學的對策研究
2．1轉變課堂教學模式，尊重學生主體地位：語文閱讀教學具有極強的開放性，教師在教學過程中要注意發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體，而教師只發揮引導作用。這種轉變的實現可以從以下幾個方面著手：首先，設置課堂預習任務。教師在每節課課后都要向學生簡單介紹下節課要講解的內容，讓學生在課下進行預習，并且在布置預習任務的時候教師要適當設置幾個問題，讓學生通過預習去回答。同時讓學生通過預習至少找到一個自己不明白的地方，在課堂上向教師或者其他同學進行發問。有了預習的基礎，教師在上課過程中就可以讓學生多去發言，調動學生的課堂積極性。第二，設立課堂討論小組。教師在教學過程中可以根據教學需求將全班學生劃分成幾個學習小組，在每講完一單元內容的時候，教師都準備一個問題讓學生進行討論，由小組合作完成，通過小組討論的形式在班級內部形成一股強烈的學習和思考的氛圍。
2．2增加學生課外閱讀量，培養學生文學素養：教師在教學過程中要通過各種方式拓展學生的課外閱讀量，使學生能夠通過閱讀開拓思維，培養良好的文學素養。首先，教師可以在班級內設立圖書漂流角，讓學生將自己家中看過的圖書都拿到學校，擺放在班級的.圖書漂流角上。不同的學生拿出的書籍各色各樣，這樣就相當于在班級內部形成了一個小圖書館。教師可以鼓勵學生在課間的時候到圖書漂流角挑選自己喜歡的圖書閱讀，這樣有助于在班級內部形成一種積極向上的讀書氛圍，增加學生的閱讀量。第二，教師可以每個月都為學生布置一本課外書籍閱讀任務，并在每個月末在班級內部舉辦讀書交流會，讓學生將自己近期讀書的體會整理成報告，在班級內進行交流。第三，教師可以在每個學期都選定一本課外讀物作為學期必讀，在每個星期都專門抽出一節課的時間在課上為學生朗讀，當然也可以邀請學生到課堂上進行朗讀，這樣每一學期大家都可以收獲一本課外讀物。
2．3利用情境教學模式，培養學生發散思維能力：在初中語文閱讀教學中也要注意創新教學方式，情境教學模式是一個很好的選擇。教師在解讀語文閱讀材料的時候要注意營造相關情境，使學生能夠融入到情境中去，以幫助學生能夠更好地體會作者所要表達的思想情感。例如在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以在網上搜集一些關于濟南冬天的圖片，讓學生切實體會濟南冬天的韻味，這樣學生就能夠更加深刻地體會作者所要表達的情感。在初中語文教學中也常常涉及一些劇本形式的課文，在講解這類形式的課文時，教師就可以讓學生根據課本內容去進行角色承擔，在課堂上將課本內容通過話劇的形式展現出來，學生在扮演角色的過程中會更加充分地體會到課本人物以及作者在其中所要表達的思想感情。語文是奠定學生學習的基礎科目，閱讀教學在語文教學中占比很大，是語文教學的重要內容，所以閱讀教學質量的高低同語文教學效果的優劣密切相關。初中語文教師在教學過程中要反思目前語文閱讀教學中存在的問題，將語文教學改革切實落實到位，樹立學生主體的課堂教學理念，注重通過課外閱讀培養學生的人文素養，同時創新教學方式，培養學生的發散思維能力。
初中語文教學工作總結14
未覺池塘春草夢“轉眼xx年已經過去了”在xx年上半年，我順利地通過了教師招聘考試。開始了我夢寐已久的教師生涯，我很慶幸，有這樣一個機會實現我當老師的夢想。在學校領導的關心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學們的配合下。
一、關于教學方面
盡管我在本科階段學習了漢語言文學，但當我真正踏上工作崗位時，我才意識到大學里所學的知識遠遠不夠。我意識到要出色地勝任初中語文教師的工作，必須不斷學習，并抓住每一節課的實踐機會。就教學內容而言，從題目上看，我之前都有涉及過，但仔細看具體內容，卻發現它們都很陌生。面對這種情況，我并沒有退縮，我相信自己的自學能力，并且非常感謝集備組的老師們在專業方面給予我的幫助。在過去的半年里，每次備課對我來說都比寫一篇畢業論文還要困難和細致。我閱讀了大量相關的文獻資料，并收集了相關的文學作品或作者的生平。我希望能夠將那些在學生眼中與他們生活相距甚遠的文人墨客們講得生動活潑，以幫助學生理解文章，更重要的是培養他們對文學的興趣。實際上，我所看到的大部分資料都不能直接應用于教學中，但它們對我擴展了背景知識，提高了我的理論素養，非常有用。雖然我的教學時間很少，目前只教一個班的語文，但每天進行的聽課學習、備課和思考讓我感到異常充實。對于剛開始上課的`這一年，我給自己的要求是務必打好基礎。通過半年的努力，我覺得自己取得了一定的收獲和進步。
在教學設計上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語文的板塊教學，我知道要想跑先要走得穩，從板塊教學開始打磨自己的教學，練好語文教學基本功。
在課堂臨場表現上。初登講臺，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來走去，教態不夠穩重，經過領導和指導教師的指正和幫助，已經基本改正這一問題，合理規劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學生中間與他們近距離交流的時間。在教學語言方面，注重環節之間的過渡，注重對學生的即時而有針對性的評價，變換評價語言，增加課堂的靈動性。除此之外，注重與學生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或對某些問題的不認同，及時調整教學節奏。
在應考復習方面，我注重了基礎知識的學習。特別是針對剛入初中的新生，培養他們良好的學習習慣非常重要。基礎知識是他們最容易抓住的一部分，所以在日常教學中，我盡量鍛煉學生的當堂速背能力，并充分利用課堂時間進行鞏固和實踐。這樣做既有效地幫助學生掌握知識，又減輕了他們回家后的課業負擔。在復習期間，我每天給學生布置一個任務，并在每節課的前十分鐘進行隨堂小測驗。通過當天的反饋和訂正，讓學生不斷提高。這種方式取得了不錯的效果。然而，我也注意到班級的閱讀成績整體水平不高。因此，在反思后，我在期末質量檢測中加強了閱讀的訓練，并注重總結答題規律，鼓勵學生展示自己的思考過程。希望通過思維的訓練，幫助學生在閱讀方面有所提升。目前成績還沒有出來，但即使結果不如人意，我也不會灰心。我會及時調整方法，不斷學習進步。
在培養學生學習習慣方面。初一年級的學生，入校后，需要一段時間適應緊張的初中學習。首先，進行一到兩課時的起始課明確初中與小學語文學習的差別及初中語文學習的要求是十分必要的。項項要求都要細致到位，及時檢查落實才能有效。
當然我有著太多急需改進的地方。比較凸顯的是我的教學語言不夠精煉。我總是怕學生聽不懂或是怕自己的引導不到位，不放心沒耐心等待他們自己解決問題，看不得學生思考問題時繞彎子走彎路，其實暴露錯誤改正錯誤是一個多么重要的過程啊！除此之外，在教學中，應注重語文知識的講授，使自己的課堂更有語文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對學生咬文嚼字的訓練還不夠。并且在分層教學方面領悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運用在日常教學中，這是我正在思考并深受困擾的問題。
二、關于班級管理方面
十分感謝學校對青年教師的培養，不僅有教學指導老師，在班級管理方面，學校也指定了指導老師。我就在指導教師的幫助下參與班規指定，指導學生工作，甚至學習如何與學生相處。
我就要求自己的舉止行為要更加規范，因為為人師表，一言一行都影響著一批人，即我所教育對象的未來，在教學活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態。熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對于需要幫助的學生，我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。教師的真誠學生是能感受到的。盡到教書育人的職責，光有知識是不夠的。
三、對未來的展望
工作以來，常有家人朋友問我累不累，我的回答是毫不猶豫的“累！”說的時心中涌起的是無限的自豪感、充實感及價值感。做一名人民教師是我從小的愿望，幸運的是我的夢想最終照進了現實。在接下來的工作中，我希望能盡快成長，勝任這份神圣并且責任重大的工作，盡早教滿課時數，證明自己，為校解憂。我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。
初中語文教學工作總結15
光陰似箭，轉眼間一個學期的教學工作已接近尾聲，本學期我繼續擔任20xx級5、6班的語文教學工作，這是我來到文昌中學后第二個學期。回顧即將過去的這一學期，我感受頗深。這一學期是我在學習中進步的一個學期，這一學期，是我在努力中前行的一學期。
一、以人為本，關注學生的情感體驗
語文教學的最大特點我認為就是用文本去感染學生，讓學生不僅感受文本那優美的語言、精妙的寫法，更在于文本對學生情感的引領。我突出情感目標教學，讓學生從文本情感入手，將自己內心情感融入到文本，在感情的引領下分析文本、賞析語言，既感染了學生的情感。
人教版教材的一個顯著特點在于各個單元所追求的情感目標是一致的。在進行單元教學時，我注重讓學生結合自己的情感體驗去理解文本所傳達的愛國情懷、人生真諦、科學探索以及對自然的熱愛等精神內涵，使學生在學習語文的過程中不僅僅是單純地學習語言文學知識，而是將自己的情感與文本教學相融合。這樣做的目的是真正激發學生對語文學習的興趣，并提升他們的品味和素養。
二、學案導學，突出預習的重要地位
課前預習是“三四五”課堂、三段中的重要一環，起著非常重要的作用，因此我在教學中，特別注重學生的課前預習。
在當前自主互助合作交流的學習模式下，課前預習顯得愈加的重要。有效的課前預習使課堂學習更具有針對性和目的性，而學案的有效使用就為預習提供了有效載體，學生根據老師精心設計的學案，按照步驟、有層次地對文本中的知識點逐一熟悉、理解、掌握，這就為上課聽講奠定了良好基礎。一些基礎知識如字詞及課文內容等學生是完全可以在課前預習環節中有效解決的，所以在課上我們就可以把重點放在重難點問題的解答上，極大地提高學習效率。
然而，經過對學生課前預習情況的檢查發現，有部分同學在預習過程中存在效率不高的問題。其中最關鍵的問題是，他們過度依賴教學參考書籍，往往只看參考書的答案而不愿意仔細閱讀文本或進行思考。這種依賴性對學生來說具有一定的局限性。
三、學習習慣，重視學生習慣的養成
語文教學的多樣化對學生的語文水平提高至關重要。因此，在課堂教學中，我注重培養學生良好的學習習慣。在解讀優美片段時，我通常會要求學生通過領讀、齊讀等方式深入體驗情感，并將其表達出來。在講解精彩課文之前，我會尋找標準的朗讀音頻，讓學生通過傾聽體會文本所傳達的情感基調，以培養他們的聽讀和朗讀能力。對于一些關于人生體驗的開放性問題，我鼓勵學生大膽發表個人見解，從而鍛煉他們的口語交際和表達能力。寫作是語文教學的關鍵環節，除了作文和周記外，我還會設計片段寫作任務，以提升學生的寫作能力。此外，在語文教學中，我也引導學生注重批注的重要作用，使他們在學習文本的過程中更加有意義和深入。
當然，由于對教材重點理解有所偏差，部分文本的`解讀并沒有很好的貫徹聽說讀寫的結合，值得我去反思和深省。
四、閱讀教學，語文教學的關鍵
當前學生在學習中的一個突出弱點就是知識面過窄，閱讀量太少，這嚴重影響了學生的課堂表達和寫作能力。因此我注重引導學生進行閱讀，除了班級圖書角的利用和周末的圖書室閱讀外，我每周拿出一節課讓學生進行閱讀，摘抄一些精美語段，并進行點評，有時在課堂上交流閱讀感受。通過閱讀，學生的閱讀面逐漸擴大，課堂上的口語交際也有了很大改善，寫作水平也在逐漸提升。
五、多媒體教學，讓課堂更靈動
多媒體教學的一個最大特色，就是讓課堂更生動、更形象、更靈動。每節課我基本都會充分利用多媒體的視覺效果，這種直觀形象的效果有利于讓學生吸收更豐富的知識。同時多媒體教學設施的使用，也讓課堂充滿了靈動。
六、學思結合，上下而求索
經過自己努力，我在這學期的教學中取得了一定的進步。然而，我也意識到了很多不足之處，比如我的閱讀量太少，特別是在教學理論方面的書籍方面；備課的一致性有待加強，有時候我在備課時想到一個思路，但在上課時又會有另一個思路，這影響了整堂課的連貫性；此外，我的教學藝術還有所欠缺，我的個人素養和能力仍有提升的空間。
但我想，只要努力，只要用心，只要多學習其他老師的優秀經驗，只要多反思自己的教育教學，只要腳踏實地地進行備課探討，我會不斷進步、不斷提升的。
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