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差班班主任工作總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學習寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的差班班主任工作總結，歡迎閱讀與收藏。
差班班主任工作總結1
現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。為了使初一、初二已經形成的優良班級風貌更上一個新臺階，我特別重視班干部的隊伍建設。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。
由于所有的學生都經歷了一個學年的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的民主，讓學生完全自決，一些學生往往會傾向選舉自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。李偉，我們班的班長，在我剛接班主任工作時，他便利用機會跟我談論有關選拔
班干部的事，話語中暗示我--他能當班長，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的責任心和組織能力都很強，而且愛好廣泛，我便決定請他出任班長;王玲，思維靈活，反應迅速，但看問題比較膚淺、輕率，這個學生平時往往未經慎重考慮而迅速發表自己的意見，甚至做出一些超乎常規的夸張動作，我決定讓她當宣傳委員。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的`戰斗力。
班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的嚴玉江同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復向他講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解該項工作的要點，讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的情況表明他們的工作完成得相當出色!此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
誠然，在班干部隊伍建設的工作中，我認為自己還存在很多的不足和缺陷。例如，上述所有提到名字的班干部在升中考試中，竟然沒有一個人總分達到500分。假如有機會再當班主任，我一定會重視對班干部進行考試心理輔導，畢竟考試給他們帶來的壓力比起普通同學要大很多很多。
差班班主任工作總結2
不知不覺中，一學年又過去了。回顧這一學年的班主任工作，不由地感慨一句“終于結束了”。
兩年以來，本人一直肩挑初三差班的班主任工作。尤其是這一屆，學生從小就自由散漫，言論極為自由，而且中途將兩個差班進行了并班。結果可想而知，學生立刻發生了“化學反應”。
對于這樣的班級，我沒有彷徨猶豫的時間，必須立刻行動起來，因為離中考只有兩個多月。
差班，顧名思義：成績差，不良習慣多，心理素質較差，認知水平較低。這么一些特征就導致了紀律難管，課難上，班干部難當。一年以來，特別是兩個月以來，痛定思痛，思考未停，現將我的“差班方略”總結如下：
一、治亂，首先要樹“威”
治理差班，班主任首先要樹立威嚴。對于一個差班，我個人以為，一開始就進行愛心教育、情感教育是無濟于事的，所以只有施威，先鎮住他們，先給他們制定一些高標準、提出一些高要求，我們的關心，愛護，關懷才能順利給予他們。否則，只能受制于他們。
二、嚴慈相濟，常抓不懈
做為班主任，完成一兩件事，管住一兩個學生倒也不難，難就難在我們年復一年，日復一日。而且壞習慣的糾正絕非一朝一夕，需要持之以恒，反復抓，抓反復。和一些不諳世事，甚至十分頑劣的孩子在一起，這些孩子聚在一起，說不準什么時候就闖出禍來。應該說：在他們身上發生什么事都是正常的。因此，我幾乎是利用了每個課間到教室去督促學生的一言一行。對他們常抓不懈，時刻不放松。
對學生所犯的錯誤，我的做法是：既不無原則的遷就，也反對不假思索的發火。先了解事情的真相，了解學生犯錯誤的原因，然后再進行批評教育，提出希望忠告。這樣使學生感受到老師的良苦用心，從而發自內心的改正錯誤。
三、調動起全班學生內心深處的拼搏激情
在我這個“差班”中，學生普遍有這樣一種心理：我是差生，我不可能有多大作為，否則，我肯定跑到前面去了。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學生降低對自己的期望值，總認為自己肯定趕不上其他學生。
其實，在每個同學（無論其成績優劣、表現好壞）內心深處，都懷著對成功的渴望。作為班主任的我，這一年都在盡力讓學生認清自我并重新振作，拿出一種拼搏的.斗志。并且充分利用主題班會，甚至是個別談心的方式對學生進行這方面的教育和疏導。
四、自己力爭做一位強硬的、樂觀的班主任
俗話說，師高弟子強，名師出高徒。所以，我深知：如果自己都軟弱無力，一籌莫展，班級就必將呈現出群龍無首的混亂局面。只有自己腳踏實地、不懈努力、積極進取，才可能將一個弱差班級煥然一新，令全體同學群情振奮。班主任言行舉止、品行修養、精神風貌對學生有著巨大的影響。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓學生體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹、“昏庸無能”的班主任，只會讓學生感到前途渺茫、命運暗淡無光。
因此，作為這個“差班”的班主任，我對待學生的種種行為，該罰的要罰，該批評的批評，該通知家長的就通知家長，絕不姑息縱容。唯有這樣的雷厲風行、敢作敢為的管理風格，才能在學生中樹立極高的威信，方可將一盤散沙擰成一股繩。
在這一年的班主任工作中，雖有收獲，比如班風、學風較之以前都有較大的改善，學習成績也有較大幅度的提高。但也留下許多遺憾，工作也有許多地方沒有做到位，比如還沒有做好擒賊先擒王，個別學生影響太過惡劣，但終沒有治好；在與學生進行心靈互動時，有時工作不夠細致，傷害了孩子的自尊心；還有就是自己的性子較急躁，處理某些事情時不夠妥當。
總之，差班管理，一言難盡；方略各異，終難十全；心力不足，權做起點。
差班班主任工作總結3
不知不覺中，一學年又過去了。回顧這一學年的班主任這兩點管理工作，不由地感慨一句“終于結束了”。
兩年以來，本人一直肩挑初三差班的體育老師工作。尤其是這一屆，學生從小就自由散漫，言論極為自由，而且中途將兩個差班成功進行六班了并班。結果可想而知，學生立刻發生了“化學反應”。
對于這樣的班級，我沒有彷徨猶豫的時間，必須立刻行動起來，因為離聯考只有兩個多月。
差班，顧名思義：成績差，不良習慣多，心理素質較差，認知水平較低。這么一些特征就導致了紀律難管，課難上，班干部難當。一年以來，特別是兩個月以來，痛定思痛，思考未停，現將我的“差班方略”總結如下：
一、治亂，首先要樹“威”
治理差班，班主任首先要樹立正直。對于一個差班，我個人以為，一開始就或進行愛心教育、情感教育是無濟于事的，所以只有施威，先鎮住他們，先給他們制定一些高效率、提出一些高要求，我們的關心，愛護，關懷才能順利給予他們。否則，只能受制于他們。
二、嚴慈相濟，常抓不懈
做為班主任，完成一兩件事，管住一兩個學生歪也不難，難就難在我們年復一年，日復一日。而且壞習慣的糾正絕非一朝一夕，需要持之以恒，反復抓，抓反復。和一些不諳世事，甚至十分頑劣的孩子在志趣相投，這些孩子聚在一起，說不準什么時候就打造出禍來。應該說：在他們身上發生什么事都是正常的。因此，我幾乎是利用了每個課間到教室去督促學生的。對他們常抓不懈，時刻不放松。
對學生所犯的錯誤，我的做法是：既不無原則的遷就，也反對不假思索的漏。先要了解事情的真相，了解學生犯錯誤的原因，然后再以進行批評教育，提出希望忠告。這樣使學生感受到老師的良苦用心，從而發自內心的改正錯誤。
三、調動起全班學生內心深處的拼搏激情
在我這個“差班”中，師生普遍有這樣一種心理：我是差生，我不可能將有多大作為，否則，我肯定跑到前面去了。這樣的消極心理大大的在無形中給了學生很大的創傷，使他們無法不足以走出自卑的陰影。同時，這種心理還會以使比率學生降低對自己的期望值，總認為自己肯定趕不上其他學生。
其實，在每個同學（無論其成績優劣、表現好壞）內心深處，都懷著對如愿的`渴望。作為班主任的我，這一年都在確實盡力讓學生認清自我并重新振作，拿著一種拼搏的斗志。并且充分利用主題班會，甚至是個別談心的家庭教育方式對學生進行這方面的教育和疏導。
四、自己力爭做一位強硬的、樂觀的班主任
俗話說，師高弟子強，名師出高徒。所以，我深知：如果自己都軟弱無力，一籌莫展，班級就終將呈現出群龍無首的混亂局面。只有自己腳踏實地、不懈努力、積極進取，果然才即使將一個弱差班級煥然一新，令全體同學群情振奮。班主任言行舉止、品行修養、精神風貌對學生巨大有著巨大的拖累。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹、“昏庸無能”的班主任，只會讓學生感到前途渺茫、命運暗淡無光。
因此，作為這個“差班”的班主任，我對待學生的種種行為，該罰的要罰，該批評的批評，該通知家長的就通知家長，絕不姑息縱容。唯有這樣的雷厲風行、敢作敢為的管理風格，才能在學生中樹立極高的威信，方可將舊時代擰成一股繩擰成一股繩。
在這一年的班主任工作中會，雖有收獲，比如班風、學風較之以前都有較大的緩和，平時成績也顯著有較大幅度的提高。但也留下許多遺憾，組織工作也有許多地方沒有做到位，做好比如又沒有做好擒賊先擒王，前述學生影響太過惡劣，但終沒有治好；在與學生成功進行心靈互動時，有時基層工作不夠細致，傷害了孩子的自尊心；還有就是自己的性子較急躁，處理某些事情時不夠妥當。
總之，差班管理，一言難盡；方略各異，終難十全；心力不足，權做起點。
差班班主任工作總結4
不知不覺中，一學年又過去了。回顧這個學年的班主任工作，不由地感慨一句“終于結束了”。
兩年以來，本人一直肩挑初三差班的班主任工作。尤其是這個屆，學生從小就自由散漫，言論極為自由，而且中途將兩個差班實行了并班。結果可想而知，學生立刻發生了“化學反應”。
對于這樣的班級，我沒有彷徨猶豫的時間，必須立刻行動起來，因為離中考只有兩個多月。
差班，顧名思義：成績差，不良習慣多，心理素質較差，認知水平較低。這么一些特征就導致了紀律難管，課難上，班干部難當。一年以來，特別是兩個月以來，痛定思痛，思考未停，現將我的“差班方略”總結如下：
一、治亂，首先要樹“威”
治理差班，班主任首先要樹立威嚴。對于一個差班，我個人以為，一開始就實行愛心教育、情感教育是無濟于事的，所以只有施威，先鎮住他們，先給他們制定一些高標準、提出一些高要求，我們的關心，愛護，關懷才能順利給予他們。否則，只能受制于他們。
二、嚴慈相濟，常抓不懈
做為班主任，完成一兩件事，管住一兩個學生倒也不難，難就難在我們年復一年，日復一日。而且壞習慣的糾正絕非一朝一夕，需要持之以恒，反復抓，抓反復。和一些不諳世事，甚至十分頑劣的孩子在一起，這些孩子聚在一起，說不準什么時候就闖出禍來。應該說：在他們身上發生什么事都是正常的。所以，我幾乎是利用了每個課間到教室去督促學生的一言一行。對他們常抓不懈，時刻不放松。
對學生所犯的錯誤，我的做法是：既不無原則的遷就，也反對不假思索的發火。先了解事情的真相，了解學生犯錯誤的原因，然后再實行批評教育，提出希望忠告。這樣使學生感受到老師的良苦用心，從而發自內心的改正錯誤。
三、調動起全班學生內心深處的拼搏激情
在我這個“差班”中，學生普遍有這樣一種心理：我是差生，我不可能有多大作為，否則，我肯定跑到前面去了。這樣的消極心理在無形中給了學生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學生降低對自己的期望值，總認為自己肯定趕不上其他學生。
其實，在每個同學（無論其成績優劣、表現好壞）內心深處，都懷著對成功的渴望。作為班主任的我，這個年都在盡力讓學生認清自我并重新振作，拿出一種拼搏的斗志。并且充分利用主題班會，甚至是個別談心的方式對學生實行這方面的教育和疏導。
四、自己力爭做一位強硬的、樂觀的班主任
俗話說，師高弟子強，名師出高徒。所以，我深知：如果自己都軟弱無力，一籌莫展，班級就必將表現出群龍無首的混亂局面。只有自己腳踏實地、不懈努力、積極進取，才可能將一個弱差班級煥然一新，令全體同學群情振奮。班主任言行舉止、品行修養、精神風貌對學生有著巨大的影響。一個開朗、樂觀、積極、健康的`班主任會讓學生體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹、“昏庸無能”的班主任，只會讓學生感到前途渺茫、命運暗淡無光。
所以，作為這個“差班”的班主任，我對待學生的種種行為，該罰的要罰，該批評的批評，該通知家長的就通知家長，絕不姑息縱容。唯有這樣的雷厲風行、敢作敢為的管理風格，才能在學生中樹立極高的威信，方可將一盤散沙擰成一股繩。
在這個年的班主任工作中，雖有收獲，比如班風、學風較之以前都有較大的改善，學習成績也有較大幅度的提升。但也留下很多遺憾，工作也有很多地方沒有做到位，比如還沒有做好擒賊先擒王，個別學生影響太過惡劣，但終沒有治好；在與學生實行心靈互動時，有時工作不夠細致，傷害了孩子的自尊心；還有就是自己的性子較急躁，處理某些事情時不夠妥當。
總之，差班管理，一言難盡；方略各異，終難十全；心力不足，權做起點。
差班班主任工作總結5
擔任八所中學初一年級（6）班的班主任一年了，在與孩子們接觸打交道的年中，有苦有淚，有歡笑也有悲痛，更有些許也有些許遺憾！
現我對年的班主任工作如下總結：
一．班風管理
俗話說：班的班風猶如班的班主任的性格，我“苛刻”的人，對人對事都極度的講究“完美”，在管理班級的時候，我以“軍隊化”的標準來的，學生，能夠約束，并能夠服從管理、聽從指揮，我想，學生就了自我的升華，
1.學生的品德
班級的優秀與否，在每位學生品德的優劣上面，班一共有87個人，男生59個，女生28個，民族生共有6人，從下面鄉鎮的學生占了本班人數的78﹪，從下面鄉鎮的學生還內的學生，幾乎每個學生的品德思想多多少少都著個體的差異性，
概括來講，從下面鄉鎮的學生會在心理及從農村來的，學習還見識都不如城市的孩子，難免會產生自卑的心理；城市的孩子則會比從農村的孩子優秀，甚至有瞧不起人的不良心態；還有這兩類孩子之間會物質上的攀比，品德的認識多多少少都了班級的，也了個人的品德素養！
面對問題，我主要采用“鼓勵＋限制”的方法，鼓勵自卑心理的學生向精神看齊；鼓勵攀比之心的學生也向精神看齊！限制家庭條件好的同學要注意學校的規章制度，帶手機、帶MP3和MP4教室的，堅決讓他們帶入！
當然，在學生們交往接觸的過程中，難免也會矛盾，主要體現在吵架和打架這兩大上，如何沖突，我的原則——寬以待人，學生之間沖突了，我會找他們情況，誰對誰錯，都要讓他們站在對方的角度去思考：換成我，我能做？讓他們學會寬以待人，下次再矛盾沖突，
2.學生的考勤
著名教師魏書生說過一句話：學生能做的事學生做！學生的考勤情況，我這么管理的：各個組長各組的遲到、曠課課堂紀律的考勤；紀律委員對每個組長的紀律考勤；副班長監督紀律委員的紀律考勤；正班長對副班長的紀律考勤，不管身為普通身份的學生，還身處“要職”的班干部，亂子，我都會找該人對話，地，且在合適的，比如說每周周一的班會課上點名批評，當然做得比的學生，也會點名表揚，
3.學生的習慣
人的長期會演變成習慣，習慣有與不好的學習習慣、生活習慣等，里我主要來談一下學生的日常習慣，
在擔任班的班主任的頭些天里，學生們的言語他們的衛生習慣令我頭痛的，且不說他們的話有多么的不雅，單一句頗帶粗口穢語的口頭禪就有令人作嘔之感；也不說他們的隨意動作令人感到震驚，單空瓶子就有令人感到甚恐！
大多數學生注意到不良習慣對他們個人形象的，他們根深蒂固的壞習慣，在教育他們講究衛生的時候，我了懲罰措施，比如：先分田到戶管好的“三分地”，也就區域的衛生，不允許隨手亂丟垃圾，也不允許別人往的'領地丟垃圾！凡被我地上有紙屑的，我會讓他們撿起來，接著讓他們在下午帶水桶沖洗地板！雖說，但個人覺得，養成的衛生習慣，不下重拳治理難以的，現在，班的地板可以說最干凈的！
這只冰山一角，要想培養學生的習慣，我還得需要做的工作，但我樂此不疲！
二．學風塑造
班在初一年級當中屬于C類班，也就普通班！但我在學期開學之時向學生們表明了我的——把班打造普通班中的尖子班，，我覺得除了抓緊班風建設以外，還得從學風上著手！
班在上個學期的四次考試當中，人總分超過600分，但在學期當中，每次考試都有學生超過600分，甚至在次月考當中一下子冒出了3個學生總分超過600分，這原因呢？我分析如下：
有紀律做保障，學生們安全感，紀律與學習之間的關系相輔相成的！綜觀學習優秀的學生，他們的自我約束能力強的，班風的逐漸好轉，班里的學習環境的凈化，他們學得更放心、安心！
學生的模仿能力很強，在好的學習環境下面，有學習佼佼者的，無疑一件值得高興興的事！我這么要求學生，學習好的同學帶動學習不大好的同學，開導基礎較差的學生不要心灰意冷，讓學得好的同學去幫助他，并且借鑒魏書生老師的做法，讓他們設定追趕的，一步一步來，穩扎穩打，力求每次都有進步！，每個學生都有的榜樣，都以的榜樣模仿“行動”，自然，進步屬于他們的，
談話，學習差的學生，我會單獨找他們談話，盡量能挽救算，不去給他們戴高帽子，也不給他們設定過高的學習要求，只要他們本本分分的坐在的位置上不別人的學習就行，坐著無聊可以看感興趣的書，當然，思想、品位的書不允許他們帶到課堂上面看，
自我做起，以身作則，親身垂范，有一句話在教育界里這么說：老師做的，別妄想你要求學生，我覺得這句話講的很有道理，學生不學習，不會學習，怎么辦？我想，老師的，學會如何學習了嗎？懂得培養的學習興趣了嗎？我依照我個人經驗感受：每個人不學習興趣，不不會學習，而坐定功底練到家！
我要求每天早晨5點50分起床，6點30分到校，6點30分至7點20分段在辦公室里，或者批改作業作文，或者讀書做題，做不個人“面子工程”，而想讓學生能夠從我身上體會到學習需要定力需要辛勤付出一項苦活！
學海無涯，班學風塑造一項艱巨任務，我愿意在漫漫教學實踐中上下求索！
三．與改進
班主任工作一項考驗人意志“造人工程”，在工程進展中，我難免會犯錯誤，一經驗；二自我期望值過高；三急于求成心理，
經驗，可以細微觀察、綜合分析、總結慢慢積累；管理，應以平常心去，切不可期望過高，更不可急于求成，我覺得多自我反省、自我教育使更快成長、成熟起來最佳做法，我也懇請有經驗班主任、教師我更富有建設性建議！
就我對年班主任工作自我總結，之處懇請大家指出，謝謝！
差班班主任工作總結6
這學期帶的是美術班的班主任，短短的一兩周下來，最大的感覺是學生事太多，心態不穩定，學生把專業成績的提高冀希望于外出高價培訓，經不起別人的宣傳攻勢，把自己的成功歸因于外因，而沒有冷靜地思考和審視自己。
連續三年獲得鄭州市教育教學先進單位的鄭州18中根據大量的事實和數據做出了科學的決策：不允許高三美術班的學生外出學習，學校是最佳學習環境。但是這個決策遭到部分家長和學生的抑制和不解。家長給我打電話抱怨和訴苦、埋怨指責，大多數學生被強壓著留在班里進行學習，但總感覺他們的學習亦然多些被動少些主動。
我需要做些什么？除了給同學們講解上學年高三美術班學生成功的案例，讓他們認識到大量的事實證明：心態穩定，立足學校是升學的主流和必然選擇之外，我在悄然制造并等待機會。
一是利用體育達標、高考報名等事項去拖時間，另一個重要的機會是10月初的三市聯考。
很快成績下來了，在成績面前我擺出來了兩個刺眼的'數據：美術生A段340分，B段314分兩個上學年美術高考文化課成績、
而事實上三市聯考成績，我班300分以上的才4人，掛住上面線的只有一人。在鐵的殘酷的現實面前，學生沉默了，家長沉默了。
然后我發出了這樣一個校訊通：家長朋友們，為了孩子的前途我們的目標是一致的，本學期學校的決策是明智的是科學的是有事實依據的，請你們認真地慎重地決定孩子是否繼續外出，也請你們理解和支持學校的工作，讓我們一起努力打造孩子的美好未來！
現在班里大多數學生已經穩定下來了，不再鬧著外出了。
事實用于雄辯！學會等待機會！
差班班主任工作總結7
關于如何帶好差班這個話題，是我們應當去思考的，因為我們作為實習生，實習學校不太可能讓我們去帶一個好班，因此，去教差班就似乎成了我們必然去面對的問題。但是，作為剛剛升入初中的孩子們來說，分班考試的成績也不過是小學時的成績，不能代表太多東西，如果學校和老師因此而放棄他們，把他們當差生對待，這對孩子們來說是很不公平的。他們有很大提升的空間，關鍵看老師是以什么樣的心態對待他們和教育他們。
一、在感情上絕對不能把他們當做差班的學生，他們比快班更需要老師的信任，愛心，支持，但是這并不意味著遷就，在管理上一定要嚴格，絕對不能縱容他們，因為他們的基礎畢竟比較弱，所以管理起來就應更加嚴厲，這也是在向他們傳達老師并沒有放棄他們，與他們共同努力的信息。
二、班風，班風一定要正，因為是差班，所以免不了有一部分不愛學習，打架斗毆的問題生，時間長了以后，就難免會把整個班集體的風氣帶差，等到這時候，即使是再有經驗的老師也會束手無策。難我們這里的一所中學來說，里面的風氣差得要命，就連實驗班的同學晚上都在關燈之后打牌，慢班就更不用說了，學生經常偷溜出校門上網，公然頂撞老師，與老師面對面就敢辱罵老師。這樣的情況難道是學生自己的`原因嗎？大家不要忘了他們只是剛離開小學的學生，就算每個班有幾個不聽話的學生，那么大部分人也應該是品性比較良好的，之所以弄得像剛剛提到的這樣，是因為學校管教不力，在一開始就放棄了他們，把它們當做差生，任由他們發展。長此以往，班風壞了，校風也壞了，學校的放縱毀了多少家庭！因此，一定要著重強調班風和紀律，只有每個人嚴于律己，才能真正的擺脫“差班‘的稱呼。
三、激情。指的是學習的激情，作為班主任，要想讓學生能夠學習，愛上學習，就首先得讓他們有學習的激情，當然，班主任和任課老師也要有教學的激情。絕對不能因為教的是差班就破罐子破摔，學生是很敏感的，你們的態度決定著他們的反應。所以，只有老師不放棄他們，他們才會最終不放棄自己。
差班班主任工作總結8
所謂差班，就是指班風、學風差的班級。班風差集中表現在紀律差環境衛生和衛生差，學生不守紀律的多、不愛勞動的多；學風差主要表現在全班學生學習態度不積極、課堂效果不理想，學習成績兩極分化嚴重、整體成績較差。
形成差班現象的原因是多樣的，私下里根據經驗概括了一下，主要原因有以下幾類:
1、在均衡分班下，將原班主任能力的問題。尤其是初當班主任、或新畢業老師偷懶班主任，過分表現親和力，對學生的寬嚴度定位不準，再加上個人能力缺陷，致使班風和學風漸漸壞掉。
2、在均衡分班下，“雙差生”過分集中在一個本校里。這種偶然情況是存在的，雙差生的過分集中，很容易形成團伙，一下再來就能把整個班風與學風帶壞，很難再想糾正過來。
3、不均衡分班，所致造成學差生集中，起點就是差班。盡管國家三令五申要求中小學實行均衡分班，但是目前來看，許多學校重點班和私立學校普通班的分班情況，依然嚴重，人為造成差班的存在。
么學校真讓你做了差班班主任，你是放任自流，還是成功逆襲呢？相信，絕大多數老師都會選擇成功逆襲。要想逆襲，必須有好的辦法。這里給大家提供四個技巧。
第一、加強學習，增強自身能力。俗話說“打鐵還靠自身硬”，只有掌握過硬的本領，才能中在學長工作中游刃有余。因此，必須加強學習，學習他人在班級管理的成功經驗和技巧；必須加強交流，工具實地考察學習別人的先進高三管理方式與方法；必須加強思考，融會貫通，創造力提煉出有個人特色的、高效的班級行政管理風格。
第二、掌握技巧，做到舉重若輕。管理一個班級，就如同掌管一支或者主管一個企業，既要有戰略，又要有戰術。戰略必須上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每一個學生的學情與性格特點；戰術上要因材施教、對癥下藥，求同存異當中演示展示不同學生的風采。尤其對待“雙差生”，要因地制宜:抓住關鍵人和事，“殺雞駭猴”，震懾全體學生，樹立個人威信。
第三、勤于觀察，善于捕捉契機。管理一個班級，很多時候就是針對正確專門針對的`人分，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風與學風。因此，作為班主任首先要把學優生緊緊地團結在自己身邊，用個人的能力和魅力，讓他們成為自己的親信，以便自行于能夠幫助隨時掌握真實的班情；針對“雙差生”中，“刺頭”和老實孩子暫時放到一邊，找準既有調皮搗蛋的一面，又有正義感和渴望進步的一面的旗子孩子，實施“差轉中”，甚至“差轉優”，從而為學差生正面樹立正面范本。
第四、常規管理，勤勉務實嚴管。只要恰如其分生動活潑地扭轉了班風和學風，下一步就進入了班級常規管理程序，班主任最需要做的就是做到兩個字“勤勉”。好的班風、學風來之不易，維持長盛不衰更加不易。早出晚歸、關頭盯緊是必須的；事無巨細，學習、
在班里有很多同學沒有完成作業的習慣。這些學生的基礎要強，高中就沒有寫作業的習慣，家長對孩子的關注家長也極為少。到初中后，很難按時順利完成作業，而且這樣的學生不完成作業的理由五花八門，像什么作業本忘帶了，書忘帶了，寫完了找不到了，沒記住作業留什么等等。對于這些情況，我每天把各科作業發到家長微信群，學生QQ群。每天早上來檢驗這些“作業困難戶”同學的作業。這種方法雖不能說徹底的改變學生不完成作業情況，不過這幾位“作業困難戶”的配線完成情況大有改觀。
二、衛生方面
班除此之外里邊大部分同學除了學習成績不好之外，個人行為習慣也有待減低，隨地亂扔垃圾，不注意個人衛生，每天教室亂糟糟的。由于我們班32個人中只有6個女生，我把女生合為兩組，每天輪流一整天打掃教室衛生三次，男生五個人一組，每日打掃室外衛生區，還剩下一個人擦黑板。因為女生的自覺性比較強，我讓兩組女中學生互相監督，哪一組忘記值日就加罰一次，所以女生基本不用我來監督，就能把衛生保健打掃干凈。男生自覺性差，我每天監督值日生打掃衛生區就可以了。
三、手機方面
朋友圈流傳著這樣一句話，“如果你想用毀掉一個孩子，請給他一部手機。”可見手機對青少年的危害有多大。現在許多家長都給孩子買手機，我了解過，多數家長給孩子買手機是出于攀比心理，別的孩子有，我不能讓自己的孩子手里空著。但是手機到了女孩手里就從通訊工具變成了游戲機。班里很多同學帶手機，也有上課玩手機的現象。我和家長們溝通交流過，但屢禁不止。有的家長把手機領回隨后又給了小孩孩子，我只能在班上定下規矩，帶手機可以，上課之前交予我的手里，放學領回，若不上交，一旦發現在校內使用手機，當面家長到校陪讀或者家教一周，這種方法基本杜絕了上課玩手機的現象。
在班級管理當中，這些方法雖然增加了一些班主任的工作量，但比較有效果。但是，管理的關鍵是在于學生的行為習慣的養成，這才是我今后工作的重點。
差班班主任工作總結9
我想在學校中沒有優班和差班之分，所謂的差班也只不過是學生的行為習慣不好或是學習成績不好的班級。其實我們不要帶著有色眼鏡去看這些班級，換一個角度去思考去發現他們的閃光點，我認為會有意外的收獲。如果讓我做這樣的班級的班主任，我應該做些什么呢？
用愛去感化學生。每個學生都有他們自身的特點，無論行為習慣的養成或是學習成績都不是一天兩天的結果，因此我們想要教育這樣的學生必須先走進他們的世界，了解他們的生活、家庭、情感和想法。以心交心，用真誠的愛去感化學生，讓學生明白、理解、感受老師的良苦用心，這樣拉近與孩子們的距離。其實孩子們心里都有一桿秤，他們知道什么是對他好，也知道你在關心他，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的.愛感化學生，使學生的問題變少。
讓學生懂得感恩。光愛他們是不夠的，有時也要讓他們懂得去愛別人。我會在班級強調“無論你學習好壞但卻要懷有一顆感恩的心！”我也經常會提起老師們的評價，某某老師說咱班是個有人情味的班級喜歡在咱班上課；某某老師會說咱班的孩子見到我就很熱情的打招呼很有人情味；某某老師會說咱班的每個孩子都很有人情味我很喜歡……一旦這些話說多了，會讓他們自然而然的覺的“我們班真的很有人情味，我們要做的更好。”這樣當一些矛盾發生時，我們稍做工作就可以解決。讓孩子們懂得感恩，不僅可以塑造他們的品格，對處理師生間的問題、學生間的問題會有很大幫助。
尊重并發現學生的閃光點。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。無論成績好壞，無論性格內向或是外向，也許他們表現的不屑一顧但其實每一個孩子都希望得到表揚和鼓勵。在考試后，做考試總結并下發獎品。發獎的范圍較大，包括總分的前十名、還有進步獎，獲獎的人可以過班級半數人。可能是一些本子或筆，但孩子們的積極性都很高。尊重愛護每個學生，發現他們的閃光點，哪怕他是班級最后一名，因為只要我們不放棄，他都有可能在任何一個時間段爆發出來，并一發不可收拾。
這份真正的師生情誼在風雨中見證。讓每個孩子的一點點改變成為班級改變的源泉。
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